多媒体应用在教学中的优势范例(3篇)

多媒体应用在教学中的优势范文

在新课程改革的大背景下，多媒体技术已经越来越多地走进了初中英语课堂，成为课堂教学的重要手段。多媒体技术集文本、声音、图像、视频等为一体，为学生学习创设了最佳的情景，生动活泼地传达了教学信息，不仅弥补了传统教学手段的不足，而且激发了学生的学习兴趣，培养了学生听说读写的能力和自主学习能力，提高了课堂教学效率。本文即结合教学实际，谈一下多媒体在初中英语教学中的应用。

1利用多媒体技术导入新课，提高学生的注意力

俗话说：“好的开始是成功的一半。”如果在英语课堂的开课伊始，教师能够牢牢地抓住学生的注意力，将学生的心思都吸引到课堂教学中来，那么，接下来的授课就会容易许多。所以，教师要不断地研究与探讨课堂导入的方法和手段，多媒体技术就是其中之一。利用多媒体技术简明、生动、易操作的特点导入新课，就可以达到提高学生的注意力，收到良好的效果的目的。如在讲初中新目标英语GoforitUnit11SectionA时，需要教学run、eatbreakfast、takeashower、gotobed等词汇，这时教师就可以在大屏幕上播放相关的图片和视频，然后问学生：“大家都知道这些动作的意思吧，但是用英语该怎么表达呢？”一下子就勾起了学生的学习兴趣。这样展现给学生的动作的图片或视频，能够使学生产生思维的联想，开动脑筋去思考，同时可以把学生的心从课间的活动中快速转移到课堂上来，提高学生的注意力，激发学生的求知欲。

2利用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是强调了学习兴趣对学生学习的重要影响。只有学生对学习产生了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。这样学生的求知欲被激发出来了，学习效率自然也就提高了。所以教师要千方百计地改进教学方法，以便激发学生的学习兴趣，运用多媒体技术就是最好的手段之一。

传统的课堂教学以教师的“教”为主，学生只是被动接受知识的容器。课堂上教师滔滔不绝，一言堂、满堂灌，学生机械地记笔记，背诵知识点，做大量的练习巩固知识点。这样的教学模式根本不能激发学生的学习兴趣和自主性，甚至使学生厌烦学习。而将多媒体引入英语课堂后，可以利用多媒体创设最佳情境，声音、图像等对学生的感官和视觉产生强烈冲击，那些抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视的、可听的动感内容，学生的兴趣被激发出来，他们主动参与课堂教学，争先恐后地回答问题，充分发挥主体作用。这样的课堂教学模式形成了师生、生生良好的交流、互动模式，很好地解决了传统英语课堂的一些弊端，使学生真正做到想学、乐学、善学。

3利用多媒体技术扩充课堂容量，突破重

难点，提高课堂教学效率

课堂教学时间是有限的。传统课堂多是教师从头讲到尾，口干舌燥，并且要手写板书、练习题，所以课堂知识容量是有限的。学生对这样枯燥的课堂根本提不起兴趣，学习的效率自然不高。引进多媒体后，集合声音、图像、动画和文字为一体，利用这些生动活泼的表现形式来提高学生的兴趣，既减轻了教师的工作负担，使教师有更多的时间与学生进行交流，又激发了学生兴趣，提高了学生的主动性、积极性，从而提高了学习效率，使学生在有限的课堂时间学到了更多的知识。

能够有效突破教学中的重、难点也是多媒体技术的优势之一。教学中的重难点问题既是学生必须掌握的知识，也是学生不好理解、难以掌握的。利用多媒体将很好地解决这一问题。比如关于重点问题，教师可以在大屏幕上以非常醒目的字体表现出来，学生一目了然而且记忆深刻；或者学生喜欢看动画片，那就制作动画片，在其中创造真实的语言环境，让学生在欣赏动画片的同时加深对重难点知识的理解和巩固，真正做到寓教于乐。这样使用多媒体技术，既突破了教学重点，又将难点化难为易，自然提高了课堂教学效率。

4利用多媒体技术调动学生所有感官，提

高学生听说读写的能力

英语是一门语言学科，对听说读写的要求很高。在传统的教学中，学生的听说读的能力被忽视，学生学的多是“哑巴英语”，只是死记硬背一些语言知识点，可以在考试中得高分，但是在实际交际环境中则磕磕巴巴，错误频出。多媒体教学手段的出现，有效地改善了这种状况。多媒体技术利用声音、图像等多种方式，使学生接受信息的载体由课本中的文字变成可感知的声音、可视的情景，激发了学生的主观能动性。同时创设了学生熟悉的情境，调动了学生全身的感觉器官，学生可以听到最原汁原味的英语对话，训练自己的语感，可以跟着英语录音朗读，可以模仿情境中的对话或者参与情境中的对话，在真实的语境中学习语言。这样的教学，图文丰富，声情并茂，调动了学生的全部感官参与到学习中来，使学生的听说读写能力都得到提高，英语水平自然得到提升。

5利用多媒体技术的网络优势，培养学生

的自主学习能力

著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教。”也就是说教学的最终目的是让学生学会自主学习，能够掌握学习的能力，而不仅仅是掌握知识。所以教师在教学中要有意识地培养学生养成独立自主学习的习惯，指导学生掌握合理的学习方法，在课下也能通过多种途径自主学习英语并养成终身学习的习惯。多媒体的网络优势是培养学生自主学习能力的重要途径。通过多媒体的网络优势，可以让学生自主去查找一些与课堂教学相关的知识，既让学生养成一种积极参与教学的心态，又拓展了知识面，拓宽了视野，同时让学生学会积极探究的方法，对培养学生的自主学习能力是非常有帮助的。

比如在教“Whatanimalsdoyoulikebest?”这一单元时，教师可以给学生展示一些动物园动物的图片，也可以让学生自己在网上搜索，准备自己喜欢的动物照片，并向学生说明这种动物的习性和喜欢的理由。学生参与的积极性很高，都积极主动地查找资料，做好准备，课堂气氛自然很活跃，学生的知识面拓宽了，学习的热情高了，自主参与学习、解决问题的能力也提高了。

综上所述，多媒体技术在课堂教学中的优势是有目共睹的，它可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。因此，教师要合理地加以利用，扬长避短，发挥其优势，为英语教学服务。

参考文献

[1]张尚珍.初中英语与多媒体教学有机结合的几点心得[J].东西南北:教育观察,2010(6):177-178.

多媒体应用在教学中的优势范文

关键词：多媒体教学；传统体育教学；教学方法

多媒体教学在体育教学中发挥着重要的作用，其能够全面提升学生的学习效果，而传统教学则以教材作为基本载体。多媒体教学与传统教学各有优劣，体育教学当中，应当充分结合两种教学模式的优势，取长补短，有效结合，促进体育教学水平的提升。本文则针对多媒体教学与传统体育教学的结合展开探讨。

一、多媒体教学在体育教学中的优劣势

1.多媒体教学的优势

体育课实践当中，运用多媒体教学，能够全面引导学生兴趣，激发学生的学习积极性。例如进行篮球的进攻教学时，利用多媒体，让学生直观感受到篮球基础战术跑位、动作要点、挡拆战术移动等，能够迅速帮助学生建立起正确的动作概念，掌握技术方法。多媒体技术的运用，也能够突出教材的重点与难点，加深体育技巧在学生大脑中的印象，让学生在正确掌握动作的基础之上联系，从而提升运动能力，完善技术动作。同时，多媒体教学的运用也能够促进互动教学，学生通过多媒体直接观赏了解各类体育项目的规则，在线观看与欣赏，潜移默化实施互动教学。此外，多媒体的运用也促进了现代体育教学管理的完善，体育教学中的各项管理工作较为繁琐，而利用计算机数据库开发软件对学生体质健康管理、体育成绩管理等进行统计，能够全面提升管理的效率。

2.多媒体教学的劣势

多媒体教学作为一种教学辅助手段，其也存在着一些不足之处。首先，多媒体教学增加了课堂的信息量，由于信息量大、变化快，使得许多学生对于知识的吸收消化困难。并且多媒体教学的应用使得学生在课堂上的依赖性增强，积极主动性降低，教师的灵活性也受到了一定的限制。此外，多媒体课件的制作由老师按照课程内容进行制定，虽然目前有商品化形式的CAI课件，但许多同实际的体育教学要求不符合，课件大多需要教师按照实际的授课内容亲自制定，对教师来讲这是一项非常耗费精力的工作，对于一些计算机应用不熟练的教师来讲也有着很大的难度。

二、多媒体教学与传统体育教学结合的作用

现代教育技术手段的优越性在教学实践当中不断体现出来，多媒体在体育教学中的应用，对学生体育观念的认知更新、体育技能的提升以及身心健康发展的促进都发挥出了重要的作用。但同时多媒体教学也存在着一些弊端，其既有着信息量大、直观生动的优势，也存在教学成本高、不利于临场发挥的问题。它终究是一种教学的辅助手段，因而无法完全代替传统体育教学模式。

教学是一门艺术，教师在教学当中需要不断改进与创新。因而，体育教学中，教师需要对多媒体教学与传统教学进行实事求是的评价，对多媒体教学不能盲目崇拜与应用，需要取其精华，去其糟粕；同时也要利用好传统教学的诸多优势，将传统教学的优势与精华融入现代教学当中，让传统教学手段与现代多媒体教学优势互补，恰当使用，扩大多媒体教学的积极效应，消除负面效果。将多媒体教学与传统体育教学有效整合，往往能够取得更好的效果，多媒体与传统体育的整合，利于突破教学的重难点，更新教学方式。同时教师也要结合自身的教学经验与教学特征，促进体育教学中传统教学与多媒体教学优势互补，对教学活动进行合理安排，从而全面提升体育教学效率。

三、多媒体教学与传统体育教学结合的方法

多媒体教学是现代化教学的重要手段，传统体育教学以黑板和体育教材作为主要载体。多媒体在体育教学中的融入，需要找准使用的最佳契合点，平衡传统体育与多媒体教学。教师对体育课程教学的设计，需选取合适的切入点应用多媒体，正确处理多媒体同传统体育教学语言表达、课堂动作示范、联系等之间的关系。

1.根据课堂教学活动实际情况，合理运用教学方法

教师在体育教学当中，应当针对课堂教学活动的实际情况，合理选择教学方法。内堂课教学以传统的教学为主，多媒体教学为辅，针对课堂当中的重难点突破，利用多媒体教学作为轴心。例如俯卧式跳高教学，利用传统的示范和语言教学很难让学生建立起清晰的动作模式，因而需要利用多媒体的二维或者3D立体空间结构全面剖析技术的重难点，让动作技术变得更生动与形象。学生在直观感受之后再投入到练习当中，在形成概念的基础之上，更容易记住技术动作结构，提升学习效率。

外堂课则主要以多媒体教学作为中心，传统的教学方式作为辅助。外堂课主要讲解体育技巧或者战术，因而需要充分发挥多媒体直观生动的教学优势，注重对纠错性与再现性的利用，结合瞬间记忆的功能，让学生更快地掌握每一个动作。

2.按照体育项目技术特征，组合教学手段

教学手段的使用，需要与体育教学相适应，与教材内容紧密结合，更要按照体育项目的技术特征来实施。如果教师脱离运动项目的特征，主观性地使用某种教学方法，会直接影响教学的效果。体育教学中对于多媒体教学与传统教学的应用与组合，需要充分考虑到项目技术特点。例如进行裁判模拟的教学时，教师可以先利用知识讲解以及多媒体的课件向学生展示某场比赛场面，让学生对画面当中的犯规现象自主判断与裁决，然后利用多媒体对学生的裁决水平进行评判打分，全面提升学生的参与意识，引发学生的学习动机，促进学生多角度思考。

同时，不同个体的学习认知能力存在着差异，因而针对不同的教学对象，教师也需要灵活选取教学手段，将传统教学与多媒体教学进行有机结合。例如健美操的教学中，教师可以让已经掌握了技术动作组合的学生按照多媒体的视频进行练习，而教师自己则去辅导那些还没有完全掌握动作的学生，亲自进行动作指导与技术讲解。充分发挥因人施教、因材施教的效果，从而提升教学的效率。

结束语

多媒体教学在体育教学中的应用有着诸多优势，但其不是提升教学效果的唯一手段。针对不同的教学内容与不同的学生，教师需要做到因人施教、因材施教，采取灵活多变的教学方式，合理结合传统教学与多媒体教学，充分发挥两者的教学特征与优势，促进学生更好地吸收知识，获取更好的教学效果。

参考文献

[1]陈清富.现代信息技术在高校体育教学中的应用研究[J].运动，2013，07.

多媒体应用在教学中的优势范文篇3

化静为动。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣。传统教学中，学生长时间面对静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。多媒体教学完全克服了这一缺陷：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

由抽象到形象。语文课本中有许多杂文、小品文是针对某种特定的社会群体或特殊现象而写的，而这些社会或自然现象不是所有人都能经历的，这就给文中的理解带来了很大的困难。但是，多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生学习的难度，变难为易。

化不可能为可能。多媒体教学还为我们认识不可历性过程提供了可能，如高危险性操作环境、日常生活中一般无法观察体验得情况（物种发展、核聚变、核裂变、失重等），高复杂性过程、抽象过程（细胞裂变、磁场、电流等）。所有这些通过多媒体就可以直观、形象、准确的把相关信息、指示传达给学生，进而轻松突破重点难点，活跃了课堂气氛，提高了学生的参与意识和课堂效果。

多媒体教学比传统教学有着巨大优势，但作为一种新的教学手段，并且处于初期发展阶段，还带有许多不容忽视的缺陷。

环境制约，降低学习效果。在多媒体教室不足的情况下，学生上多媒体课时会有一种新鲜感，潜意识中会以客自居。另外，多媒体教室是教室，但更像一个小小的电影院，为了让屏幕上的画面更加清楚，我们必须拉上厚厚的窗帘。在这样一个宽敞但不明亮的环境中，会给人一种什么感觉呢？压抑，甚至是窒息。这种昏昏然中，又怎能激发学生阅读、领悟作品的兴趣呢？更何况有些教者早已把文本抛到九霄云外去了。所以，多媒体课堂总会让人感到远不如传统教学来得有效果。

学生的主体地位模糊。课堂教学要以学生为主体，可是在目前的多媒体教学中，这一点无法得到保证。课件应该是具备相当多的超级链接，可以让不同的老师根据自己的思维去点击使用相关的部分的，可是目前我们的课件大多是按照教师自己的思维设计好了的、按部就班，从而导致课堂教学的程序化、简单化，直接导致的后果是不能为不同发展水平、不同性格特征、不同兴趣爱好的学生提供一个参与、创造的空间，展示学生自己的个性，发挥自己的创造性，也就不利于鼓励学生发现、探究问题，必将导致学生学习主体性的泯灭，必将使教育已新面孔走老路。于是在多媒体教学这一现代技术的美丽外衣下，仍旧演绎着死灌硬教的教学传统，教师依然是间接的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。

文学欣赏具有其差异性，一切文学作品，特别是内涵特别丰富与复杂的作品的尝试与理解，必然是多方面的，多角度并且永无止境的，决不是单一的，凝固的。“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，学生对文中描绘的画面也有自己的理解，用一览无余的画面绝对不能代替学生丰富多彩的艺术创造，反而会使学生的想象力受到限制，更使学生失去参与审美活动的机会，文学欣赏的“共鸣”也就无从谈起。甚至有时候由于课件中运用图片、动画特效太多导致学生将注意力过多地分散到一些细枝末节省，而对课文内容不会去认真思考，结果反而喧宾夺主。