足球比赛教学设计范例(3篇)

足球比赛教学设计范文篇1

关键词:足球;青少年人才培养;可持续发展;河北

1、三级培养模式是河北省青少年足球人才的主要培养模式

通过调查,河北省青少年足球人才培养的形式比较单一,业训模式是基本形式。河北省青少年足球人才培养形式曾经出现了民办足球学校、业余俱乐部、业余体校、中小学等多种形式,比如在2000年仅石家庄市就有四所足球学校,此外还有张家口的腾飞足球学校以及保定的百事开利足球学校,可以说,当时河北省足球后备人才培养的形式是比较丰富的,然而,随着社会的发展,由于各种原因足球学校倒闭,业余俱乐部解散,使青少年足球人才培养的形式出现萎缩。目前基层学校―业余体校―省市专业足球队的业训模式是河北省青少年足球人才培养的主要形式,仅仅是这种培养形式,在廊坊、秦皇岛和衡水三市仍没有建立这种青少年足球人才培养形式,这也充分说明河北省在青少年足球人才培养上地域的不均衡性。

通过调查和对比,河北省足球运动员人数比较少,可供选择的优秀足球人才更少。2007年在有7000万人口的河北省注册并参加业余训练的青少年足球运动员为1112人。

造成足球后备力量匮乏的原因是多方面的。社会制约因素是影响足球后备力量发展的重要因素,家长对待足球训练的态度经常决定孩子能否参加足球训练,在学校不能解决好教与训的矛盾也是影响学生参加足球训练的重要原因;经济因素也是影响足球后备力量发展的重要因素,对于一名参加业余训练的足球运动员来讲,用于训练和比赛等方面的费用一年大约1-2万元,对于河北省的大多数家庭来讲这笔开支承受起来是比较困难的;项目本身成材率低是影响足球后备力量发展的重要因素,最终成为专业运动员的人数是比较少的;参训运动员的出路问题也是影响足球后备力量发展的重要因素,河北省参加业余训练的足球运动员多数只会“一条腿走路”,然而足球运动又是一个成材率比较低的项目,大多数运动员最终是会被淘汰的,被淘汰后的出路就成为制约足球后备力量发展的现实问题。

2、河北省足球教练员现状

通过调查分析,河北省足球业余训练教练员的整体结构不太合理,整体上执教能力和水平偏低,对于比赛成绩过于看重。

通过对河北省34名足球业余训练教练员的调查发现,在职称结构上中级和初级所占比重比较大,职称结构偏低;在学历结构上大专和中专比重较大,学历结构也偏低,并且许多教练员虽然有一定学历,但实际在高等学校中上过学的也是少数;在年龄结构上50岁以上的教练员人数较多,教练员队伍需要年轻化(见附表),通过调查有近3/4的教练员看重比赛成绩?熏只有1/5的教练员认为培养优秀足球后备人才是足球业余训练的最终目的。总体上,河北省足球业余训练教练员在职称上以中级居多,大专学历的占半数,年龄结构偏高(附表)。

河北省教练员绝对多数为运动员出身,共性突出:学历层次低,从小进行专业训练与比赛,理论学习欠缺,综合文化素质较低,缺乏科学管理能力与教育能力。目前河北省业体校训练队中,90%以上的教练员是运动员退役后直接留队执教,这就自然地造成教练群体施教方法单一,思路相似,学习能力欠缺,训练中缺乏创意,也就埋下了教练员施教能力先天不足的弊端。

河北省对教练员培训的重视程度远远不够,近几年对教练员培训工作基本上没有开展。在河北省的调查发现,教练员培训、进修大都是象征性、政策性的,为的是解决运动员退役后的出路、获取上岗资格?熏提升学历层次,而并没能从知识增加、理论提升方面有根本改变。

3、场地设施和经费缺乏

通过调查,河北省足球业余训练的硬件条件不能满足训练的需要,在经费投入上也远远不能满足训练和比赛的需要,无法保障训练的质量和队伍的参赛。

从全省目前足球业余训练硬件设施建设的整体情况来看,石家庄市、唐山市、保定市和邯郸市的训练设施较为完善,但训练场地仍然比较紧张,比如石家庄市,虽然现有一块人工草皮场地,其他设施也比较完善,但几个年龄组的队伍和女足均是在这块场地上进行训练,由于训练时间上的限制,有时经常出现几支球队同时在这块场地上进行训练的场景,在这样的训练环境下,必然会降低训练的效果和质量。从全省的训练场地情况看,训练场地的数量远远不能满足训练的需要。

在经费方面,据调查体校办学经费主要来源于财政拨款,近年来拨款总额虽略有增长,但随着物价和职工工资等开支的上涨,致使比赛和训练的经费越发显得紧张和不足。调研中发现,有的市现有经费难以保证运动员参加本应参加的由省体育局组织的各项年度比赛;有的市根据运动员成绩按比例报差旅和伙食费;有的全部由运动员自费。据统计,用于业训竞赛经费除石家庄、保定较多外,其余各市均不足。除去省运会年份,训练器材购置只有石家庄、唐山和邯郸较多。在教练员的经费投入上,多数教练员对自己的收入不太满意。

4、训练与比赛时间不能保证

训练时间不能保证,业余体校的训练本身就是业余性质,再加上队员本身以及教练员等多方面的因素,使青少年的训练在时间上难以保证。训练不正规,目前足球教练员水平较低,训练方法手段落后,多数教练员安排训练课或是在训练效果的监测过程中很大程度是出于感性认识,片面地追求眼前成绩,没有系统的长期而详尽的训练计划,致使青少年训练成人化。训练对抗性差,河北省的大多数足球训练是在无对抗或弱对抗的条件下进行的,这就使许多技战术在比赛中难以发挥,对抗是足球运动的要素之一,谁的对抗能力强,谁就会占据主动,从而就可能会赢得胜利。

正式比赛场次少。由省体育局组织的正式比赛主要有调赛(男女甲乙组比赛和U-13比赛)、河北省中学生比赛以及邀请赛等比赛。除了参加省体育局组织的各年龄组比赛外,各地市基本上不组织青少年足球比赛。河北省足球后备人才每年参加正式比赛一般在7-8场次,一些优秀的、被选到河北省体育学校的青少年参加正式比赛的场次相对较多一些。在广东省青少年队每年参加正式比赛场次为23～27场,遇上全运会、省运会或城运会年,比赛场次有所增加。河北省与广东省相比,足球后备人才每年参加正式比赛的场次就打了对折,这充分说明了河北省足球后备人参加比赛少,得到比赛锻炼的机会少。

5、运动员人才流失情况严重

河北省足球曾经辉煌?熏但现在河北省足球运动的水平已经相当落后,足球人才外流是造成这种情况的原因之一,主要由以下几个方面造成足球人才外流。一是河北省没有一支“龙头队”,即没有一支职业足球俱乐部,这样就不能带动全省青少年足球人才的培养;二是省足球队每年招生有限省队招生的人数约占业训人数的1%;三是外省市利用他们的良好条件和优惠政策吸引我省运动员;四是人往高处走,―些有天赋的苗子由于家庭条件允许,去了发展前景较好的省市甚至出国。

6解决河北省足球后备人才培养问题的对策

6.1加强足协组织系统建设

一是省足协应加强各部门尤其是青少部的组织建设工作,运用政策、经济等手段加快各设区市足协的建设和注册工作,尽快建立省足协、市级足协和县级足协的组织网络构架。二是加强重点城市建设,发挥足球重点城市的龙头作用,带动全省足球运动的全面发展。同时,省足协还应在足协建设、人才培训、技术援助、赛事安排等方面,扶持落后地区。三是加强学校足球工作委员会的组织建设。省教育厅、省体育局应制定有关政策,激励、扶持各区市尽快建立学校足球工作委员会,开展学校足球工作。

6.2建立多元化培训体系

河北省足球基础相对薄弱,因此,管理部门应采取措施,广开门路、不拘一格,鼓励学校、社会、企业及个人参与青少年足球培训,建立政府、企事业、个人三位一体的青少年足球培养体系,迅速增加全省青少年足球人口。

6.3注重体教结合,实现青少年足球人才的可持续发展。竞技体育可持续发展不能背离以人为本的价值目标,而青少年人才培养是竞技体育可持续发展的重中之重。足球运动亦是如此,如果青少年足球人才自身失去了可持续发展的机会,整个青少年足球可持续发展就成了无本之木、无源之水。要培养高水平的青少年球员,应改革现有青少年足球人才的培养模式,才能在新形势下获得持续发展的动力。体教结合模式能将体育和教育两个系统联合起来,有效解决学训矛盾和家长、运动员的后顾之忧,使更多的、具有体育天赋的少儿投身到足球运动行列。

6.4加强教练员队伍建设

教练员是提高足球水平的关键。作为业余体育教练员应具有扎实的基础理论知识,较强的专业工作能力,良好的文化修养和敬业精神。省足协应会同有关部门,采取相应措施,加强教练员队伍建设。如采取走出去、请进来,长期和短期相结合的多元培训方式,逐步提高教练员队伍整体水平;制定教练员培训计划,放宽教练员培训条件,扩大培训面,严格教练员考核和晋级制度。尤其要重视和教育部门合作,加强学校足球教师的岗位培训工作,提高学校教师的执教能力,建立教练员讲师队伍等。

6.5处理赛训关系,完善赛训体系

足球比赛教学设计范文

关键词：高中；足球选项课；教学内容

中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）22-0159-03

一、引言

在当今前所未有的、良好的教育改革大背景下，新课程为我国体育课程教学的深化改革和发展提供了千载难逢的大好机遇，为体育教师创造性教学研究提供了更广阔的发展空间，传统的、统一的体育教学组织形式、教学内容和教学方法等已不适应中小学体育课程改革的需求，千姿百态、百花齐放的中小学的体育课程教学是适应学生为主体的必然选择。足球选项课作为高中体育教学内容之一，教师在教学过程中科学安排足球教学内容，帮助学生了解高中足球教学的特点、内涵及其健身、休闲、娱乐和文化功能：加深学生对足球动作的理解和认识，加速技能形成，提高足球技术、战术的实用能力和对足球动作的综合欣赏水平；使学生对足球运动有进一步的认识和理解，同时其欣赏能力随知识的充盈和分析能力的提高而提高；使学生学会和掌握一些难度较高的动作，建立基本的战术概念，并能在实践中加以运用；使学生愿意参与群体运动，注意加强运动中的交流和配合，增强对抗意识与能力，培养其强烈的责任心和集体荣誉感，在帮助学生形成“健康第一”的思想，养成良好的锻炼身体习惯的同时，达到陶冶情操、丰富精神文化生活的效果。

二、研究对象和方法

1.研究对象。针对常州市六所中学（江苏省前黄高级中学，江苏省武进高级中学，常州市湟里高中，常州市横林高中，常州市三河口中学，常州市洛阳中学）的26名体育教师及360名选修足球的学生分别进行调查研究，调研学校包含部级示范高中、省级示范高中和市级高中各两所，具有一定的代表性。

2.研究方法。①文献研究法：认真查阅中国学术期刊网关于中学足球教学内容设置研究成果以及体育课程改革相关的文献资料。②调查研究法：通过对部分高中足球选修班的体育教师与学生进行足球选项课教学内容、学习兴趣及态度等情况开展调查研究，并运用常规数理统计法对调研数据进行分类统计处理，以确保调研结果的准确性。本次调研共发出386份问卷（其中教师问卷26份，学生问卷360份），回收378份有效问卷（其中教师问卷24份，学生问卷354份），有效回收率为97.9%。③理论分析法：运用教育学、体育学等学科理论，对高中体育教学设置足球教学内容的现状进行理性分析。

三、高中足球选项课开设教学内容的现状分析

（一）学生对高中足球选项课教学内容的认可指标调查分析

调查结果中，学生对高中足球选项课教学内容持非常满意和满意态度的人数占参与调研总人数的31.3%（见表1），这个结果并不尽人意，可见学生对现阶段的高中足球选项课的教学内容并不是很满意。部分学生表示：现有的足球教学内容过于强调纯技术性教学，教学内容并不丰富，可供学生自行选择和自我锻炼的内容不多；教学形式多以填鸭式教学为主；然而，学生在参加体育运动的时候并不太关心该项目的竞技水平，而更关注该运动能给自己带来的健康提升和娱乐享受。因此，当前高中体育课的目标更应偏重于帮助学生强身健体，这就要求教师在教学内容设计上贴合广大高中学生的学习需求，切实增强教学内容的丰富性和实效性。

（二）教师对高中足球选项课教学内容的认可指标调查分析

参与调研的教师中认为当前高中足球选项课教学内容很合理与合理的教师只占总体比例的33.3%，认为教学内容不太合理和急需改变的人数占总数的66.7%（见表2）。由此可见，体育教师也认为当今高中足球选项课的教学内容存在许多亟需改变的地方。以往教学内容很少考虑到学生的需求，忽视了学生在足球运动学习中所体验到的乐趣。大多数教师认为要对以往球类的教学模式进行改革，特别是要针对学生的兴趣，在足球选项课教学内容的设置上，应增加娱乐性性、健身性的内容，让学生在快乐中学习足球内容，在快乐中提高足球水平。

（三）学生对高中足球选项课教学内容设计的认可情况调查分析

调查显示：对于高中足球选项课不同的教学内容，学生的喜爱程度有明显的差别，大多数学生更喜欢学习组合式的技术动作，其比例占参与调研总数的80%。此外，82%的学生喜欢教学比赛，73%的学生认为有必要进行足球的战术练习，81%的学生对于趣味性身体练习持喜欢的态度；而只有40%和56%的学生接受以往教学中的颠球等球性练习和单个技术动作的学习（见表3）。有参与调研的学生认为：他们更喜欢合作型和自主创新性的教学内容。可见，在设计教学内容时，教师应多考虑在教学内容中添加技术动作的组合、抢截球、基本战术配合等练习以及七人制教学比赛等教学内容，是推动高中足球选项课教学改革的必要内容。

四、高中足球选项课教学内容的设计途径

1.转变教学观念，重视高中足球选项课教学的教学模块的设计。高中足球选项课的教学模块设计，以提高学生的综合能力为先导，引导学生将所学知识和技术作用于客观事物，学会认识事物、改造事物的本领。设计应强调突出实用技能教育和体力基础（身体综合素质和基本活动能力）教育在培养学生实际运动能力时的价值，有针对性地提出要求、采取措施，将相关能力的培养贯穿于教学过程的始终，并通过采用课内外一体化的教学模式，解决高中足球选项课课堂教学时数少与教学要求不断提高的矛盾，力求当前教学模块缺乏培养学生综合运动能力和良好运动习惯的现象，从而有效增进学生生理、心理、社会健康的综合水平。

2.减少竞技成份，增设技术动作组合练习和七人制教学比赛。当前的足球教学，过于偏重纯技术教学，但想通过足球选项课就让学生在正规足球比赛中展示专业的技术和战术，这样的目标很难实现。正规的“十一人制”足球比赛对技术、战术和身体素质要求都较高，普通高中学生的身体素质和足球基本功相对较弱，更甚至“球到哪里人到哪里”，基础的带球奔跑和抢截球练习相对更为适合。因此，在教学内容的设计上，相应减少足球教学内容的竞技成份，增加简单技术动作的重复练习和掌握、简单战术实用性的运用更加贴近高中学生的技能水平和身体情况，足球技术教学可以运球、传接球、抢截球、射门等单个技术教学为主，足球战术教学以两三个人的传切配合为主。当然，教学比赛仍然是足球教学不可缺少的内容，基本技术的学习、简单战术的掌握要通过教学比赛进行检验，对进一步促进技术、战术的学习和运用起到巩固的作用。高中足球选项课，可以适当增设“七人制”比赛为教学内容。“七人制”足球比赛是一项集健身、娱乐、休闲于一体的运动，既有足球比赛对抗的氛围，又降低了正规足球比赛所要求的技战术水平，比较容易组织、开展；学生“七人制”比赛中身体接触对抗和接触球机会增多，练习密度加大，能够更有效的提高其心肺功能和身体素质；这种比赛式教学为学生提供更多的实践机会，更容易帮助学生掌握足球基本技术和战术，既符合足球运动开放式动作技能的要求，又能使学生灵活运用所学的技术，提高实际运用能力，在满足学生心理需求的同时，充分展示其运动能力，使学生在足球运动中真正体会到乐趣与成功的喜悦。

3.重视高中足球选项课教学内容的健身与娱乐功能。高中足球选项课教学内容改革应增加健身与娱乐功能的教学内容，如添设足球游戏的组织教学，足球游戏能使学生在游戏中不知不觉的锻炼身体、陶冶情操。这一内容的增设，充分体现了足球运动在体育教学中兴趣化和人性化的特征，使学生在愉快轻松的氛围中学习足球运动的基本知识、技术和技能，同时又能有效提高其身体的健康水平，从而实现高中体育课程健身性、文化性和娱乐性于一体的功效，促进学生的全面综合发展和终身体育意识的培养。当然，教师在选择游戏作为教学内容时，要充分结合足球这一运动的特点，在课程安排上不仅要突出游戏的新颖性和趣味性，更要强调足球的专业性、流动性和锻炼性，如运球接力、颠球接力、围圈传球截球、传球比多、任意球打靶等足球游戏，这些内容可以使学生在游戏中得到愉快和满足的体验，提高其学习足球的兴趣，使其身体素质、心理品质和个性心理特征得到更好的发展。

4.高中足球选项课教学内容设计应与“阳光体育工程”相衔接。“阳光体育工程”旨在吸引广大青少年学生积极参加体育锻炼，引导学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，力争用三年的时间使85%的学生每天锻炼一小时，并掌握至少两项体育技能。高中足球选项课教学内容设置应与“阳光体育工程”相衔接，教学内容设置要关注学生的学习兴趣培养，注重教学与学生的课余锻炼相结合，学生在课堂中所学的技、战术内容要能够在课外活动中得到充分展示。学生在课堂中是学，在课余活动中是赛，以赛促练，以练促学，在教学中培养学生对体育的广泛兴趣和对体育知识、技能的全面了解和熏陶，营造足球运动的学校体育氛围，促进学生身心的全面发展。如增添足球裁判规则、简单技术、基本战术学习和七人制教学比赛等教学内容，促使学生在课外活动中自发组织各种类型的比赛，不仅能够丰富学生的课外活动，而且使学生在活动中巩固了课堂中所学的知识。

五、结语

1.转变以往以技术教学为主，强调提高学生运动技术、技能为目标的教学观念，提倡以养成学生良好的锻炼身体的习惯，增进学生健康为目的的教学理念在足球选项课中的实施。通过足球教学内容模块的重新设计改变长期以来对学生运动参与能力、运动习惯的培养缺乏的现象，有效增进学生生理、心理、社会健康的综合水平。

2.遵循高中学生心理和生理特点，合理设计足球选项课教学内容；减少纯竞技成份，增设技术组合学习内容，增设“七人制”教学比赛；添加娱乐氛围，增设趣味性足球游戏练习内容，全面提高高中学生健康水平。

3.重视高中足球选项课教学内容的健身与娱乐功能，增加健身与娱乐功能的教学内容。增添足球游戏的组织教学，使学生在娱乐中接受基本知识、技术和技能的学习，增强运动实践能力，提高身体健康水平，养成终身体育意识。

4.教学内容设置应与“阳光体育工程”相衔接，促使课内课外体育教学一体化，初步形成了以课堂为基础，以课外活动为补充、拓展与延伸、以组织竞赛活动与提高教学水平互动的促进模式，使学生在课堂中学，通过学―练―赛这一互动的过程，有效的激发学生各学习时间段的积极性和良好的情绪感应，更好地完成不同时间段所要完成的学习目标，使足球选项课能有效促进学生学习兴趣的提高，为今后学生在走出校门后有1～2项体育爱好与特长，掌握科学的锻炼方法，养成自主锻炼的习惯而奠定基础。

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足球比赛教学设计范文

关键词：大学生足球裁判员培养

前言

随着高校足球运动的广泛开展，大学生足球裁判员作为裁判队伍的特殊群体逐渐走进人们的视野。对于国内足球裁判员的培养，我国主要是依赖退役运动员、学校足球教师等少数群体，这与社会的需求都有着很大的差距。裁判员的培养对大众足球和职业足球运动都将产生重大的影响。近几年，湖北省足球协会组织的足球裁判员培训班都有来自大专院校的学生报名参加，而且数量呈上升趋势。

根据国际足联最新数据统计，日本有全世界最多的足球裁判员（189603人），日本足球近来腾飞是以其良好的足球环境作为基础的。因此，扩大足球裁判员的培养范围，探索新的培养思路是裁判员培养的发展方向。而高校足球的蓬勃发展，为大学生足球裁判员提供了广阔的发展空间。笔者通过自身所在高校对大学生足球裁判培养的实践，对高校足球裁判员培养机制提出看法。

1高校足球裁判员培养特点

1.1师资优势

高校体育教师一般都是正规的科班体育院校出身，经过长年的系统的专业技术、理论培训，加之长期从事教学工作，掌握了一定的教学规律，拥有和积累了较为丰富的教学经验和利用现代教学设备进行教学的能力和手段，有一定的足球裁判员工作经验，积累了丰富的临场执法的实践经验，经常在校园中同学生一道生活、学习，具有较强的亲和力、感召力和号召力，便于同学生交流沟通，便于随时指导。

1.2人才优势

足球运动在高校学生中拥有良好的群众基础，现在普通高校的学生人数众多，拥有大量的足球爱好者，他们精力旺盛，具有一定的足球技术基础，具备较好的文化素质，拥有其他专业知识背景，具有较强的理解能力和感悟力，还有较好的身体素质。

1.3设施优势

高等学校一般拥有标准的运动场馆和较完备的体育器材设施，条件相对优良的理论教学场所，多媒体现代化教学设施，丰富的音像图书情报资料等都为培养合格足球裁判员队伍打下了良好的物质基础。

1.4比赛实践优势

高校足球运动的开展已深入到院系、班级，各类足球比赛常年不断。这为裁判员实践创造了更多的机会，并且高校足球比赛氛围良好，为裁判员的锻炼提供了良好的竞赛环境，减少了不良的干扰。

2高校足球裁判员培养方式

笔者所在湖北经济学院对培养学生裁判员已探索两年。从最初的与团委合作成立足球裁判员培训班，到如今开设《足球裁判员理论与实践》公选课程，现为学校培养裁判员50余名，其中部分获得国家一级、二级裁判员资格证书。他们承担了学校各类足球竞赛裁判工作，部分优秀的裁判员还参加了武汉城市联赛裁判工作，形成了湖北普通高校少有的学生足球裁判队伍。

2.1制定足球裁判员培养计划

尽管部分高校也采用裁判员培训班的形式对学生裁判进行培训，但是大多数无法做到持续性，缺乏规范的培养计划。我校在培养起步阶段，体育部就与团委合作，制定裁判员培养计划，为裁判员培训班提供师资和经费的保证，并采用一定的激励措施。例如，为校级联赛中担任主裁判工作的学生免费提供裁判服装等装备，并为他们提供外出比赛实践的机会。此外，经过培训合格的裁判员进入学校的人才库，以便进行长期的培养。

2.2开设裁判员专业课程

将足球裁判课程列为全校体育公选课程是培养学校足球裁判员的重要途径，也是高校足球裁判培养规范化的标志。开设课程就必须制定相应的教学大纲、进度等规范的教学材料，这对裁判员培养的规范化有很好的促进作用。在理论课教学中，应合理利用先进的教学设备，通过比赛录像，指导学生学习高水平裁判员的动作和判罚技巧。实践教学中，通过“带吹”实践和单独实践等方式引导学生敢于上场，培养学生的自信。

2.3加强对外交流

要想提高裁判的执法水平，克服教师自身经验和学校足球水平的局限性，必须广泛展开对外交流。例如，对表现优异的学生推荐参加省、市足球协会组织的各级裁判员培训班；引进专业院校足球裁判来本校担任裁判，提供直接学习的机会；聘请资深裁判员来本校座谈等等。通过多种形式为他们提供学习和交流的机会。

2.4健全考试机制

中国足球协会章程规定：“中国足球裁判员的等级分为3级、2级、1级和部级四个级别”，我国目前3级、2级、1级足球裁判员的申报、培训、考核、注册、使用等方面的管理由各地方会员协会负责。这为健全普通高校学生足球裁判员等级考试机制与使用机制提供了条件。高校学生足球裁判员培养领导与实施小组应积极开展工作，主动与中国足协各地方协会协调、联系，将高校学生足球裁判员的培养与使用纳入地方协会的整体计划之中，定期对高校培养的学生足球裁判员进行国家等级裁判员考核，及时颁发等级证书，并择优选用其中的佼佼者参加地、市级比赛，对表现特别突出的应推荐参加省乃至更高级别的比赛。

3结论与建议

3.1创造良好的竞赛环境。对于刚接触足球裁判的学生，良好的足球环境是引导他们加入裁判队伍的首要条件。规范的培养体制、健全的竞赛体系和健康的足球氛围，三者缺一不可。很多学生因为害怕足球比赛的暴力或对裁判工作的不重视而远离足球裁判。这一点需要学校和学生的共同努力才能实现。

3.2加强裁判员心理素质教育。心理素质良好的心理素质是保证临场裁判水平发挥的重要因素。裁判员良好的心理素质主要通过注意品质、情感情绪的自我调节和控制能力、意志行为品质等心理素质的培养。足球选项课教师在教学中应从以上几方面有意识对学生的心理素质进行训练。同时教师要创造机会让学生“执法”校内外的各种足球比赛，使学生不断从裁判工作实践中汲取经验和教训，提高其心理素质和裁判水平。

3.3加强对普通高校足球裁判员培养体系的深层次研究，不断完善普通高校学生足球裁判员的选拔、培训、考核、使用等管理与运行机制，使之能尽快适应我国普通高校群众性足球运动蓬勃开展新形势的需要。

参考文献：

［1］扬黎明.普通高校学生足球裁判员培养体系的研究［J］.山西师大体育学院学报，2004，(9).