多媒体教学优缺点范例(3篇)

多媒体教学优缺点范文

论文摘要:以教学媒体的基本概念为基础，将教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类，并分别讨论了传统教学媒体与现代教学煤体的特点。多媒体具备妙趣横生，激发兴趣，形象生动，帮助理解等优点，但同时也有容量与节奏难于把握;容易分散学生注意力;不利于及时处理学生的反馈信息;时硬件和教师计算机水平要求较高等缺点。所以教师在选用教学媒体的时候应充介考虑课程特点，教学对象等，将传统教学媒体和现代教学媒体二者有效的结合起来，才能达到最好的教学效果。

教学媒体包括在教学过程中为获取、加工、处理和利用事物信息所使用的存储与传递事物信息的所有媒体。财经专业教学中通常使用的教学媒体，按其发展层次可分为传统教学媒体和现代教学媒体。传统教学媒体是由教师的语言、神态和动作，以及黑板、粉笔、挂图、模型、教科书等组成;现代教学媒体是指幻灯、投影、广播、录音、录像、计算机、网络等，以及多种媒体的组合系统—多媒体系统。无论是传统教学媒体还是现代教学媒体，在教学过程都发挥着重要的作用。不同的教学媒体影响着学生在教学中的参与程度，进而影响到学生的学习情绪。

1传统教学媒体的特点

传统教学媒体的优点在于:

1.1方便灵活。学生使用这类媒体学习时，可自定学习步调，自由选择，并可在材料上做出标记、注释以便日后查阅。同时课程材料可按不同的方式进行设计，便于学生自学。现在许多教科书都在每页的边缘留出较大的空白，供学生记录学习要点和心得，就体现了传统教学媒体的这一特点。

1.2符合学生的学习特点。传统教学媒体以语言的形式显示教学信息，有利于提高学生抽象思维能力。

1.3在信息传递的同时，师生间有感情交流，有利于情感因素的运用。在信息传递过程中，老师对学生的反馈信息进行及时处理，对信息传递的容量和强度具有比较强的调控作用，从而使信息传递能够稳定的进行。学生注意力也比较容易集中。

传统教学媒体的缺点在于:

a.信息传递量较小。借助于黑板和教科书给学生提供的信息量非常有限，教师的板书，擦黑板等都会占用课堂时间，造成知识容量缩小。

b.直观性和形象性比较差。

c.新颖性和趣味性比较差。

这些都不利于非智力因素的发挥。特别是对比较抽象的信息，传递效率更低，表现力更差，直接影响课堂教学效率。

2现代教学媒体的特点

使用现代教学媒体可以扩大课堂信息容量，增强知识的直观性和多样性，尤其是目前广泛使用的多媒体技术更加具备以下优点:

2.1妙趣横生，激发兴趣。利用多媒体能够将抽象的财经概念转化为形象生动的画面，降低了财经知识的认知难度。如在进行会计基本平衡公式的教学中，可用autherwaer软件制作交互按钮，当学生用鼠标点击画面中的天平时，会出现两个金额相同的硅码，让学生动手将两个祛码放在天平上，放人后，天平保持平衡。通过这种简单的操作，使学生形象的理解恒等式的意义，直观明了，学生的学习效果非常好。

2.2形象生动，帮助理解。比如财经专业教学中的操作流程问题，一直是一个枯燥琐碎的知识点。可利用flash软件将整个业务流程制作成动画，演示给学生看，使得原本讲述起来显得杂乱无章的知识，生动的展示在学生面前，就如同他们亲身感受一样，大大提高了教学效果。但是多媒体应用于教学也并非是完美无缺，它的缺点在于:

a.容量与节奏的问题。运用多媒体教学省去了写黑板和擦黑板的时间，这样教学内容可以增加很多。但是容量太大使学生很难消化，教学效益反而下降了，达不到预期的教学目标。同时用多媒体展示板书，切换的时间很短，节奏很快，使学生来不及思考和消化，也使教师难于把握教学进度。用电脑显示屏幕替代黑板，只有屏幕，没有板书，或者是只有几个序号和内容提纲，看似知识量很大，实则学习效果难以保证。学生满足于获得老师的课件，而放弃了做课堂笔记，不利于突出教学重点和复习。

b.多媒体形式生动，使一些自制能力较差的学生难以将注意力集中在教学内容上，尤其使用flash加人动画效果的课件更是如此。

c.一多媒体教学不利于及时处理学生的反馈信息，所以对信息传递没有调控作用，信息传递缺乏稳定性，并且由于缺乏与学生的情感交流，使它的优点难以充分发挥出来。

d.使用多媒体教学对硬件设施和教师的专业技术水平有较高的要求。由于计算机辅助教学需要一定的硬件设备，而许多中小学都存在着资金不足，无法满足教学需求的状况，目前很多学校，还不得不大量使用着传统教学媒体中的黑板，教课书，实物模型等。另外运用多媒体教学还要求教师不仅要懂得相关理论知识，还要懂得现代教育技术的基本知识，而且要具备熟练操作、合理使用现代化教学设备的能力。已经具备现代教学媒体有关的理论知识和技能的教师，如掌握教学设计和电脑、网络使用技能等的教师，其课件有一部分能够自己完成，可是还存在相当一部分的人需要别人的指导，或者是直接利用网络上的资源。在制作课件的软件选择上比较单一，大部分是选择用powespoint演示稿.只有少部分教师能够使用auther-ware和flash制作课件。这就往往使课件不能达到图文并茂的效果。

多媒体教学优缺点范文篇2

1.合理利用多媒体和实物投影，提高演示实验的可视度。

在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度。例如教师在上《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看得很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障。在实际教学中可以利用实物投影放大实验器材，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现故障也少许多，增强了实验效果。

2.利用课本配备的录像资料，让学生观察到不容易观察到的实验现象

物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：托里拆利实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是无法演示的，但我们可以通过苏教版所配制的录像资料演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，就会极大加深了学生对大气压的认识。所以运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，让学生在轻松欢悦的气氛中接受知识，提高课堂教学效率。通过多媒体技术模拟实验，可以观察到复杂的物理现象和物理过程等，化抽象为具体、化复杂为简捷，创建直观性和动态性情景。能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。

3.注重多媒体实用性，利用多媒体教学课件，把抽象的概念形象化。

初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。

4.要把握好多媒体的辅，不能用多媒体课件完全替代物理实验。

多媒体教学优缺点范文

关键词：多媒体英语教学优缺点

随着我国高等教育模式由精英教育向大众教育过渡，大学的办学规模逐年扩大，学生人数成倍增加，但学生基础较低，部分学生英语基础差，缺乏学习的主动性和自觉性，英语课成为学生的负担，致使学生失去了学习英语的兴趣。要想解决目前的问题，要求教师切实摸清学生的实际情况，抓好切入点，增强课堂教学的趣味性，培养学生学习英语的积极性。目前网络多媒体教学已进入大学英语教学课堂，它集图片、文字、声音、动画于一体，将语言立体地、感性地呈现给学生，将教学任务融入一定情景中，极大地激发了学生学习动机和兴趣。但网络多媒体教学作为教学活动的辅助手段，它只能处在被支配的地位。教师应根据实际情况，在教学中使用多媒体与传统教学工具想结合，避免过度使用、滥用，甚至取代教师的情况。下面结合实际就网络多媒体在大学英语教学中的作用谈谈自己的看法，旨在探讨网络多媒体技术在大学外语教学中的优缺点。

1.多媒体英语教学的优势

自从多媒体技术被引入教学以来，作为人机交流的主渠道，它以其多渠道、大通量、高效率的优质输入输出，以与网络技术的兼容性，把知识生动形象地呈现给学生，为传统的外语教学注入了生机和活力，并对传统的教学体制及教学思路提出了挑战，加快了外语教学改革与转型的步伐［1］。随着多媒体技术在外语教学中的兴起和广泛应用，多媒体外语教学的地位也发了一系列的变化，它经历了从多媒体辅教学到多媒体网络教育的过程。多媒体外语教学突破了传统的以教师为中心的中学英语教学模式，建立了以学生为主体的教学模式，使学生在说、听、说等各方面的能力同时得到提高。总之，在多媒体外语教学的前提下，学生的认知主体有了充分的体现，并极大地促进了学生“知、情、意”全面发展，从而实现了中学英语教学的科学化，带动了大学英语教学思想、教学观念、教学方法和教学模式的更新。

1.1创设生动情景，激发学生兴趣。

多媒体色彩艳丽，图象逼真，使教学内容生动、形象、直观、情景交融，课堂教学由静变动，给学生创设一个真实的语言环境。它可以使学生眼、耳、脑、嘴并用，调动多种感官参与，吸引学生的注意力，克服传统教学中抽象、枯燥的弊端，使英语课堂变得生动活泼，使学生产生学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生深刻理解、记忆所学内容，提高了学习效果。

1.2激发学生思维。

多媒体运用于语言教学，具有直观性、形象性、科学性等优势，它实现了音、形、义的有机统一，其优越性是传统的英语教学所无法比拟的。它大大提高了学生对语言的学习兴趣，激发了学生的思维。一切信息的输入都是由感官开始的，信息的输入是有目的、有计划进行的，输入与输出是以记忆为中心的。有关研究表明，单凭听觉获取知识能记忆15%的内容，单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容，听觉视觉同时使用，能记忆65%的内容［2］，在教师的指导下，学生进行交际训练，使其用英语直接思维，提高了学生用英语交际的能力。

1.3缓解师资不足。

随着大学学生人数的不断增加，师生比发生了变化，有些院校师资严重不足，教师教学任务日益繁重，工作量猛增。利用网络资源可以把教师从大量重复性的工作中解放出来，简化了教师教学的过程，增大了课堂容量，提高了课堂时间的利用率和效率。

1.4丰富英语教学内容。

多媒体计算机与网络连接，为学生学习英语提供了极为丰富的资源，又可以拓宽知识的宽度与广度，同时可以保持知识的不断更新，学生可以突破地域和时间的限制，获得大量与课堂教学有关的内容。比如在讲解文章中的单词时，可以从互联网下载相关图解，辅助词汇的理解和记忆。

2.网络多媒体教学存在的问题

网络、多媒体技术的应用是高等教育教学改革的必然结果和先进教学方式的标志。但如果只追求先进的教学手段，不注重教学实质，就不能达到提高教学质量的目的。网络多媒体在英语教学实施中还存在着一些具体问题。

2.1追求课件的形式，忽视课件内容。

多媒体课件集声、数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频为一体，为学生提供了生动直观的形象，多方位刺激学生感官，吸引学生的注意力，但在实际的课件运用时，有的课件过于花哨、艳丽，使学生的注意力过分集中在课件的表面上，而无法专心于所蕴涵的教学内容。

2.2板书被屏幕取代。

教师课前就把教学内容输入电脑，制成课件，用大屏幕展现给学生，这样教师就不能根据学生提出的疑问，随时调整、修改板书内容，无利于根据课堂情况进行情景设计。同时屏幕上的内容稍纵即逝，而面对多媒体提供的大量信息，学生很难把握重难点，而且也严重影响了学生对课文的整体感受。

2.3教师方面在计算机应用方面的问题。

部分教师从知识的传播者变成了鼠标操作者。教师一味地通过屏幕演示，只顾操作电脑，也势必减少了师生之间的交流。事先做好的课件灵活性较差，也会限制教师的发挥。面对复杂的网络和多媒体教学手段，部分教师计算机知识欠缺，一些技术问题无从下手，造成因操作不当浪费宝贵的课堂时间。

2.4片面夸大网络多媒体在英语教学中的作用。

某些学校明确要求在大学英语教学中使用一定量的多媒体课件。有的学校为了在评估中达标，要求教师必须在一定的时间里用一定量的多媒体。有的甚至不顾教学计划和教学目的，直接将多媒体教学设备当成了课本中配套的教学课件演示工具。但机器并不是人，机器永远替代不了人。外语教学是一门语言课程，人与人之间的交流比人和机器更具有感染力。

3.多媒体外语教学的正确定位

单纯利用多媒体的大通量、高效率的输入以及与网络的交互性来进行外语教学，并不能解决当前大学外语教学过程中的诸多问题，它只能在一定程度上缓解目前外语教学中的某些突出问题，尤其是外语教学师资的严重不足。我们不能一味依赖于多媒体教学，应该正确评估多媒体技术在外语教学中的作用，在外语教学改革中教学方法的改进和课程的改革应该放在首位。在外语课堂上我们即使不能用多媒体，仍可通过在课堂上增加互动性的活动来激发学生的学习兴趣，给学生提供更多实际运用语言的机会。我们不能对多媒体期望过高，它不可能完全改变现存的外语教学模式和方法，更无法取代教师在整个教学过程中的地位。教师应该清楚地意识到是教学的需要让我们选择了多媒体，而不是为了应用先进的多媒体技术去教学，多媒体只能是辅助教学的手段，它不能代替课堂教学。

总之，在英语教学中运用网络、多媒体技术，有利亦有弊。作为一种全新的教学方式，它也存在一些问题。但随着技术的发展、水平的提高，网络多媒体技术在英语教学中必将发挥巨大的作用。合理、适时地使用网络多媒体教学系统可以使教师的教学经验、教学成果得到充分体现。要不断地调整教学方式，使教师的角色从单纯的知识传播者转变成课堂的设计者、合作者，充分发挥多媒体技术的最大的辅助教学的优势，遵循英语教学的正确理念，从而提高英语教学质量，使网络多媒体技术更好地为英语教学服务。

参考文献：

［1］张建萍.多媒体技术在英语教学中的定位问题探讨［J］.科技资讯，2007，11：112.