素质教育取得的成效范例(3篇)

素质教育取得的成效范文

论文关键词:中等职业学校德育课程改革原则

知识经济时代的到来，社会的飞速发展，科技的日新月异，使得课程改革成为历史的必然。近年来，各类学校都积极地推行课程改革，并取得了初步的成效。在这改革的浪潮中，在经济全球化的趋势之下，中西文化的交融，人们的思想行为日益多元化。德育教育要适应现代社会形势.改革势在必行。但在改革中，我们有雷声大，雨点小，效率低的感觉。与此同时，随着我国教育体制‘改革的力度不断加大，高中以及高等院校积极扩招，使得中等职业学校的生存环境发生了深刻变化，招生和就业成了学校生存的关键问题。中等职业学校为迎合当前社会对技能型人才的需求，提高学校的就业率，各学校都尽可能减少包括德育课在内的基础理论课的教学课时，尽可能增加专业技能课在教学中的比重。在这一杜会现状下，探索中等职业学校德育课程改革的有效形式，提高德育教育的实效性.是中等职业学校德育教育的一个现实课题。在研究这一课题的过程中，德育教育工作者应坚持以下几个原则。

一、坚持紊质教育为本的原则

当前中职生的素质状况决定了德育教育必须注重学生综合素质的提高。思想道德素质是人的素质的核心，但近年来，由于中等职业学校生源泉质量的下降，中职生在思想道德素质、身体心理素质、科学文化素质等面存在着较大的缺陷，尤其在思想道德面表现得更突出。主要表现在:缺乏理想追求，学习目标不明确;主体意识较差，缺乏自我评价的客观标准;集体意识淡薄，办事情，想间题以自我为中心等等。但因近年技能型人才在就业竟争中具有的优势，在职业教育界存在着这样一种误区：在职业教育阶段，技能教育是根本。素质教育，特别是思想道德教育的重要性被淡化了。这样一来，许多中职师生普遍认为，在中职阶段，包括德育课在内的基础理论课是可有可无的课程‘正因如此，在实际的教学中，我们经常听到中职生抱怨学校开设德育课程，浪费其专业学习时间;有的学生凡是上德育课不是逃课就是睡觉，这在职业学校是十分普遍的事。因过分强调学生操作技能的训练而忽略了素质教育在职业教育的重要性。有的学校经常是停了所有基础理论课，让学生上实训课，实训结束后，学生的纪律性就更差了。中等职业教育属于职业教育的初级阶段，由于高中和高校扩招，中等职业学校的生源受到严重影响，现在中职生的素质水平呈现明显下降趋势。这样的误区只会误导学生注重专业技能，而忽略其他能力的培养，从而最终影响其在社会就业能力。

加强素质教育是现代社会对人才提出的基本要求。现代社会是一个竟争的社会，社会的竟争，是人才的竞争，是人的综合寒质的较量。而且，在职业教育中，人才培养从专业化向素质化转变已成为了一股新的力量。尤其是随着世界制造中心向我国的转移，我国急需大批高素质的产业技术人才，忽视中职生自我素质的提高的现状与现代社会对人才的要求是相悖的。

德育是素质教育的核心。在德育教育中渗透心理健康教育，对于培养学生的创造性思维有着积极的意义。我们应当知道，非智力因素，如兴趣、爱好、意志品质对于培养学生的创造性思维有着重要的意义。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调:“素质教育要以培养学生创新精神和实践能力为重点。”因此，德育课程改革坚持素质教育为本，才能顺应时代的要求，符合其宗旨。今年，中共中央、国务院又颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，指出加强和改进未成年人思想道德建设是我国一项重大而紧迫的任务。中职生是未成年人的特殊群体，在实施素质教育过程中，中等职业学校德育教育应在注重学生分析能力培养的基础上，突出中职生现代人格的构建和创新能力的培养。因此，我们在进行德育课堂教育时，应当在传授基本理论知识的基础上，进一步挖掘教学内容的现实惫义。如在(商品》这一内容的教学中，我们既要讲授基本理论知识，但更要注重其素质教育意义.在教学中可从商品到劳动力商品再到精品，通过学生的日常生活体验，使其认识到在现代市场经济条件下，应把自己塑造成精品。然后向学生提出“树精品意识，立中职生新形象”的观点，使学生明白提高自身综合素质的重要性。

二、坚持时效性与实用性相结合的原则

所谓时效性是指在一定时间内能起的作用;实用性是指有实际使用价值。当代科技革命的深刻发展，知识经济时代的到来，哲学社会科学在参加社会管理，解决各种社会问题方面越来越显示其重要作用，哲学社会科学的职能发生了重大变化，他们不仅具有社会意识的职能，而且越来越具有生产职能，管理职能。使得哲学社会科学的应用性越来越强。哲学社会科学对社会发展和健全人格的积极意义正为社会各界广泛认同。从目前中等职业学校德育教学体系来看，德育课程所涉及的正是哲学社会科学的范畴。但是传统德育教学内容过分强调学科体系，注重理论高度，忽略了中职生的实际认知能以及理解水平，而且在教学方式上的空洞说教，造成了老师难教，学生不愿学的现状。使得德育教育的应用性没有得到真正体现。

另一方面，在市场经济条件下，学生的学习动机日益功利化。对学生而言，他们更多地把时间放在其认为有用的学科上，对德育课程的学习缺乏积极性。因此，在学生素质下降的状况下，如何改变德育教育有效供给不足的现状是德育教育必须面对的现实问题，也是中等职业学校德育课程改革的根本所在。所以，中等职业学校德育课程改革，在课程内容的设置，教学方法的探索上都应考虑到德育教学的实用性和时效性，使其具有时代气息，做到既有利子老师教，又利于学生学，充分提高学生的学习兴趣。从目前中等职业学校的德育教材来看，其理论化程度远远超出了他们的接受能力，因此，在理论课教学中，我们要充分考虑到学生的实际需要，根据实际课时有目的地选取教学内容。如，《职业道德与职业指导》的就业技巧、职业生涯设计。(法律基础知识》中的民法、劳动法、刑法等教学内容必须在教学中得到重点关注。

三、坚持中等取业教育与离等职业教育相衔接的原则

素质教育取得的成效范文篇2

一、特区中学心理教育模式构建的理论基础

特区学校心理教育的模式必须符合特区和自己学校的实际情况，解决好以下问题：(1)开展心理教育的目的即心理的功能定位问题；(2)心理教育的内容；(3)心理教育的机制与机构建设问题；(4)心理教育效果的评价与反馈。这些问题构成了心理教育模式构建的骨架。学校心理教育的教育功能一般有两种取向。一种是面向全体学生的取向，是以发展为目的的一种取向；另一种是针对部分有心理困扰或障碍以及其他需要提供帮助的学生的，是以保持和维护为取向的。这两个取向相互补充构成了现代学校心理教育的主要功能。但是，就特区中学而言，由于遴选机制的影响，学生中存在心理问题或心理困扰问题的比率以及心理发展偏离轨道的学生的比率相对较低，因此，应该将工作的重点放在发展的目标上，为最大多数的学生提供教育服务。构建学生心理教育模式还要研究影响学生心理发展的主要因素，以便采取相应措施去影响、改变这些因素，为学生的心理发展创造优良的环境。影响学生心理发展的因素归结起来主要包括家庭因素、教育因素和社会因素。

这三个方面的因素交互作用，形成一个巨大的网络，以潜隐或外现的方式直接或间接地影响着学生的心理发展。要消除这些因素的消极影响或发挥这些因素的积极作用，就必须从这三个方面入手，构建起三者的协作运行系统。具体来讲，可以采取如下措施：

1.加强学校和家庭之间、教师和家长之间的联系和信息反馈，切实办好家长学校，改革和更新家长会教育的内容和观念；

2.树立素质教育观，全面推动学生的素质发展，建立适合素质教育和有利于学生全面发展和整体素质提高的新的评价机制；

3.努力提高教师素质，特别是掌握教育理论和学生身心发展规律；

4.努力开拓社会实践活动，使学生融入社会之中；

5.改革课程设置，开设心理教育课程和学习策略教育课程，改进教学方法，提高教学的整体效益；

6.建立健全心理教育机构，融心理教育于日常教学活动中；

7.创建优良的校园文化；

8.树立大心理教育的观念，从各个角度塑造学生健全的人格和优化的整体素质。

要实现上述目标和落实措施，就必须有充足的教师资源和灵活、完善的教育和保障体系。为提高现有教师的心理教育水平，充分利用和发挥他们的教育优势，极大地提高心理教育的成效和效益，我们制定了以心理指导中心为中心，班主任与科任教师全面参与的心理指导教育体系的工作保障机制。

二、学校心理教育的模式及其运作

1.学校心理教育模式

依据以上分析和理论构思，我们根据实际情况构建了显性心理教育体系和保障机制与隐性心理教育体系密切结合、协同运作的综合网络化心理教育模式。

2.心理教育模式各组分的职能与运作

(1)显性心理教育体系和保障机制显性心理教育体系和保障机制主要由心理指导中心和班主任以及部分科任教师组成。

心理指导中心是负责心理教育的主要机构，担负着调查学生心理发展状况，制定教育、教学计划，普及心理知识，开展心理咨询、讲座的任务，它从宏观上进行运作，并协助教师帮助有心理问题的学生。其中心理咨询室担负着进行个体和团体辅导、建立心理档案和进行心理测评的职责。心理网站等宣传媒介负责宣传心理知识、扩大心理教育影响的主要任务，心理网站和心理咨询室结合进行网上咨询服务，为家庭、教师和学生提供咨询服务。班主任则主要负责在日常教育活动中进行渗透教育。心理指导中心通过建立学生心理档案和进行学生心理测评掌握学生的情况，并及时将资料处理结果通报给班主任，为班主任实施教育提供第一手的资料；班主任和有关科任教师则将教育的结果和学生中存在的具有普遍性质的问题反馈给心理指导中心，或请求中心提供服务和指导。同时，心理指导中心对班主任进行知识与实务培训，提高他们的工作技巧和质量。

(2)隐性心理教育体系显性心理教育体系和保障机制为有效地实施心理教育提供了机构保证，但是，在学校、家庭和社会中还存在着许多隐性的作用因素，建设和充分发挥这些隐性因素的作用，对于弥补显性教育体系和保障机制的不足，最大限度地挖掘潜在的教育作用，为学生的心理发展创造优良的物质和精神环境有着巨大的作用。因此，我们充分利用学校各机构协作运行的整体优势，建立起了广泛的隐性心理教育体系。

在这个模式中，学校可以最大限度地发挥作用的是校园文化建设和教育教学改革以及组织学生深入社会实践。通过这些具体工作，既扩大了心理教育的影响，又促进了学生的心理发展，赢得了各个部门的支持。为有效地开展心理教育工作创造了条件。

作为特区一所非寄宿式学校，学生在家学习与

生活的时间相对比较多，因而家庭教育在促进孩子心理和整体素质发展方面的作用不容忽视。在实践中，我们通过家长会议、班主任家访等途径向家长传授儿童心理发展的规律、家庭教育的正确方式、方法，营造良好的家庭心理环境。三、心理教育模式的实践及其存在的问题

学校心理教育要想取得成效，必须做好如下几个方面的工作：

1.做好调查研究

由于我国的学校教育采用的是遴选制(高中尤其明显)，所以不同学校学生的情况又有所不同。各校在进行心理教育活动时必须首先做好调查研究，针对学生的具体情况采取措施，只有这样，心理教育才能取得预期的目的。

2.发挥学校的整体优势，采取不同形式的教育途径和方法心理是一个整体，包含个体多方面的素质、素养，心理教育必须树立这种大心理观，通过学校的各个部门采取综合化的举措，建立多种形式的教育途径，才能获得最大限度的效益。

3.要注意选好工作的突破口和工作重点。心理教育工作者一方面要坚持教育的原则，另一方面还要从现实出发，

选好工作的突破口，解决好学生的阶段性心理发展问题。如开学初的新生适应问题，学期末的考试心理、考试技巧训练等。

4.建立完善的机制和保障体系

素质教育取得的成效范文

关键词：基础教育；素质教育；应试教育

1引言

我国的基础教育历经多次改革，取得了大量的成就的同时，也收到多方面的质疑。这些质疑集中表现为：教育资源的公平性、高考的公平性、教育思想和考核方式上。在这三个方面中，以教育思想和考核方式的争议起源最早，争议最大，影响最为深刻。我国的教育模式采用苏式的教育方法，在尽量短的教学时间内，将大量的知识教育给学生，以培养实用性高、知识全面的学生做为教育的基本目标。这种教育模式在我国长期执行，并在我国的早期发展中产生了重要的作用。为我国扫除文盲，提高国民的文化素质，为共和国的发展培养出大量的合格的建设者有着重要的意义。做为衡量教育效果的标准，这种教育模式通常采用考试分数做为简单、易用、具有说服力的指标。这种教育模式是以知识识记为主，提倡对知识的熟练应用与细节把握，被称之为应试教育。

随着我国的改革开放，我国教育与国外交流的日益频繁，应试教育日益受到质疑。首先，一些教育者认为，应试教育是以知识的记忆为主，而忽略了能力的培养，这种模式只适合对低级工人的培养，而不适合对以创造为主要特征的职业工作者的培养。其次，教育的效果以考试分数为主，是将教学效果定量化，而在定量转化的过程中，大量的信息被丢失。因此，这些教育者认为，应当采用多种方法综合考虑教育效果。基于以上两个主要原因，部分教育工作者提倡对学生进行素质教育。这一提倡获得了社会各阶层的支持并已经在中国的基础教育中经过实验论证，并开始进行大规模的教育改革。对素质教育的倡导的直接性证据就是外国的教育理念与教学水平比中国要先进，外国大规模采用的教育模式与素质教育相似（实际是中国的素质教育是中国的教育工作者将外国的教育模式的中国化。），那么，就应该向外国学习，也采用相同的模式以促进中国的教育水平的进一步提高。但是，随着素质教育的推广，素质教育也产生了诸多问题，其实际的教育效果也受到质疑。这些质疑不是对以何种方式进行素质教育，这些技术性方面进行质疑，而是对素质教育的核心思想的质疑。这些质疑促使教育工作者重新对教育模式进行反思和总结，以明确问题的本质所在。

2教育方法的有限性决定了教育效果的有限性

长久以来，受华生教育思想的影响，教育工作者普遍接受或认为的是教育万能。即，通过教育可以有效地全方面地改变一个人的素质，教育是人发展的万能灵药。这种教育思想随着对特殊儿童、特殊人群的研究，脑与认知神经科学的发展而被论证为错误。但是，大量的教师依然认为，教育是可以全方面改造人，可以对人的任何方面的提高都产生有效的效果。在这种思想的引领下，教育效果不佳被认为是教育的投入与教育压力的程度不够。因此，要取得所需的教育效果，必须增加教育的投入或提高教育压力。这种教育思想在我国教育资源有限的时候的体现就是教育压力的增加，即，通过高强度的反复练习，提高学生的某些方面的水平。教育压力虽然可以取得较好的性价比，但是会使学生和教师长期处于疲劳和精力透支状态。随着我国经济条件的改善，教育资源的增加，教育工作者试图通过提高教育投入来取得较佳的教育效果。

这些手段主要包括：对教学环境的改善、对教学设备的完善、多媒体设备的广泛使用。但是，从当前的教育反馈来看，这些手段虽然在一定的程度上，确实提高了教学的效果，但是教育投入造成的教学效果的提高在达到某一程度时，就产生屏蔽效果。并且，增加教育投入造成教育教育的性价比降低。对于我国而言，总体上依然有限的教育资源，是无法承受大量的教育资源投入。我国教育随着科技的发展，产生的多种线上线下的教学模式，如：网络学校，幕客、高级一对一补课等满足了经济富裕的群体对高质量的教育资源的需求。使其能够额外增加对子女的教育投入，保证子女的教育资源的充足。但是，追踪研究发现，通过提供额外的教育资源，对学生的能力的提升程度与投入相比，产生的实效难以达到满意的效果。

究其原因是在于学生对学习的疲劳与学习情趣的降低，造成单位时间内学生学习效率的持续性下降，从而降低了教育投入的提高对教学效果的提升效果。而从目前的教育学、教育方法学、教育心理学的发展来看，一切教育方法能够产生作用的前提在于受教育者的配合。学生的学习兴趣对学习态度产生的重要的影响，并进一步对学习效率产生的调节作用，使对学生的学习兴趣的引发成为影响教育效果的重要条件。从心理学的角度对学生学习兴趣进行分析，学生在生存和安全的需要满足的情况下，能够激发学生学习兴趣的需要只有自我满足的需要。而该需要所在的需要层次较高，非常难以实现，在学生群体中，只有少数的学生才能实现该需要，不符合对学生群体整体水平提高的社会需求。从这个角度上分析，对学生进行教育资源投入的增加对提高学生的素质是没有高效的关联。

基于以上的分析，我国无论是采用应试教育还是素质教育，其教育模式的选用起决于地区的经济水平，而无论是哪种模式，其教育效果都是由学生的需求满足趣所决定。对于经济落后的地区，应试教育足以满足地区人才的需求与学生的生存与安全的需要。对于经济富裕的地区，素质教育具有实现的可能与较好的促进效果。

参考文献：