多媒体在课堂教学中的作用(6篇)

多媒体在课堂教学中的作用篇1

一、利用多媒体技术可激发学生的学习兴趣

在多媒体这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习，可以进行个别化学习，也可以和同学协商讨论。电脑像学习伙伴一样和学生进行讨论、交流。学生在这样的交互式学习环境中改变了传统教学中接受知识灌输的被动状态，有了主动参与的可能。按照认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。因此，必须调动学生的主动性、积极性，才能获得有效的知识。这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，使学生乐于学，善于学，真正体现了学生的认知主体性。

二、利用多媒体技术可优化教学情景

多媒体技术有三个显著特征：第一，信息媒体的多元化，并且是建立在数字化处理的基础上的；第二，多种技术的系统集成性，基本可以说是包含了当今计算机领域最新的硬件技术和软件技术；第三，处理过程的交互性，即实现了复合媒体处理的双向性。这种结合使得多媒体技术和课程教学两者相得益彰，能产生珠联璧合的效果，从而使传统的教学产生质的变化。

多媒体辅助教学的优越性主要表现在以下几个方面：

第一，多媒体技术能将文字、图表、声音、动、静图像集成在一起，构成教学软件，产生极佳的逼真效果，使内容更充实、更形象、更具有吸引力，从而提高了学生的学习热情和学习效率。

第二，多媒体技术和数据库技术相结合，提高了辅助教学综合利用多媒体信息的水平。多媒体技术和网络技术相结合，使多媒体辅助教学系统可以让学生和学生之间，学生和教师之间跨越时空限制互相交流，可以使每一个学生能够同时拥有几乎无限的信息来源接口，从而扩大了知识面，提高了分析问题和解决问题的能力。

第三，学生学习如同视频游戏。精心设计的多媒体教学系统深受同学们的欢迎，这一点从其面部表情便可得到证实。相比之下，学生昏昏欲睡地坐在教室里，听着教师单调的讲授，抄写黑板上的内容作为笔记，简直枯燥至极。

第四，多媒体环境可以使教师用更多的时间去接触每一个学生，也有更多的时间考虑如课程设置等其他方面的问题。多媒体技术也使因材施教成为可能。学生的自主学习使得教师将更多的时间花费在其他工作上，如教师可以有充分的时间进行自我知识的更新，掌握最新科技动态，搜集教学素材，等等。只有教师的素质提高了，才能满足高质量的教学工作的需要。

三、利用多媒体技术可创设理想的学习环境，促进学生自主学习

教育理论认为，人们的学习既不是外部事物的简单呈现，也不是人的原有认知结构的展开，而是人在与外部事物相互作用的过程中逐步对外部事物进行意义建构。它强调学生对知识的主动建构过程，强调学生学习的自主性和创新性。建构主义学习理论认为“情景”“协作”“会话”和“意义建构”是构成学生自主学习的四大要素。即强调学生在一定意义情景中对所学内容进行意义建构，针对某主题的不同任务进行分工协作，使每个学习者的研究成果在学习集体中共享。在进行意义建构的过程中学生始终处于主体地位，通过主动搜集和分析材料、数据，对所学习的问题提出各种假设并努力加以验证，最后在教师的指导下，在与同学的讨论中，得出正确的结论。

四、利用多媒体技术教学值得注意的问题

现代多媒体技术的使用情况，在一定程度上反映了一所学校的教学水平，这在课堂教学中尤为明显。多媒体技术虽然有利于教师发挥其聪明才智和特长，有利于学生学得生动活泼，有利于提高教学质量。但是，无论什么样的教学设施，都不过是教师提高教学效率的辅助手段而已，代替不了教师的主导作用。

多媒体在课堂教学中的作用篇2

【关键词】：多媒体课堂结构课堂教学

多媒体就它作为一种先进的辅助教学的工具和手段，已经越来越受到众多师生的青睐。一堂运用合理，生动活泼的多媒体教学课不仅会为课堂生辉添彩，而且能够激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的吸收和理解。

一、激活学生的学习兴趣，创造其良好的学习心理。

现代心理学告诉我们“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用了新颖的方法能使学生集中注意力，提高兴趣”。多媒体绚丽多彩的画面，生动形象的演示，化小为大，化静为动，化抽象为具体的特效，深受广大学生的喜爱。根据学科特点，应用科学的规律，通过多媒体的演示，可把学生不易感知的事物表现出来，增强学生的感官刺激，有效地吸引学生的注意力，激发学生情趣，从而引起学生心理上的愉悦和形成高涨的学习兴趣，尤其是在数学、物理、化学这几门功课中，对一些枯燥无味的理论知识的理解和认识，运用多媒体更是直观、形象、妙趣横生。

二、优化课堂结构，提高学习效率。

多媒体进课堂，能使教师充分发挥自身的主导作用，使学生展示其主体作用。能科学、合理、形象地突破教学重点，分化教学难点，引导学生积极参与，化难为易，化抽象为形象，化概括为具体，逐步解决问题，从而优化课堂结构，使课堂气氛张驰有序，有效地启发和激励学生的积极思维，提高教学效率和质量，比如，教师讲课时对旧知识的总结和回顾，对例文、例题的讲解等，教师都可使用提前制作的多媒体课件，快速呈现在学生面前，节省了许多课堂学习的时间，再比如：在讲评作文时，把学生的优秀作文，典型的病例等展示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；精彩的词、句、片断显示在屏幕上，供大家品味欣赏，通过教师的讲评，学生的自评、互评，相互促进，相互提高，讲评质量高，速度多，容量大。

三、运用其交互性，提高练习质量。

多媒体集图、文、声、像于一身，能向学生提供形式多样，功能各异的感性材料和形象生动的画面，可为学生创造一个宽松愉悦的环境。并且，多媒体还具有交互性和反馈性的特点，可对学生的解答即时作出判断，显示对错信息或帮助纠正或给予其鼓励。教师应充分利用多媒体这一优势，化繁为简，化静为动，为学生设计一些练习课件，不仅会充分调动学生参与练习的积极性，提高练习质量，达到巩固和运用知识的目的，而且还会使练习课丰富多彩，妙趣横生，激情扬溢，在生动活泼的氛围中理解知识、掌握知识、运用知识，进而提高学习的质量。

多媒体在课堂教学中的作用篇3

一、计算机多媒体教学可产生优良的视听效果

因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。

教师在授课过程中恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

二、计算机多媒体教学能克服时间和空间的限制

教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学的难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境、借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认知规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高学习兴趣。

三、多媒体可使教学过程立体化

可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。

多媒体在课堂教学中的作用篇4

一、运用多媒体，可以激发学生学习兴趣

根据小学生好奇、好动的年龄特点，在课堂教学中，教师充分利用电教媒体，变枯燥乏味的文字为生动形象的彩色画面，激发学生的学习兴趣，并使之成为持久的、饱满的学习热情，对完成教学任务是十分重要的。

如张老师在教学《小壁虎借尾巴》一文时，依据低年级学生酷爱看动画片的特点，将小壁虎借尾巴的经过，通过动画配音的方式展现出来，既直观形象，又灵活多变，把学生的注意力一下子集中起来，在兴趣盎然中懂得了老黄牛、小鱼和燕子尾巴的作用，同时受到深刻的文明礼貌教育。又如在“认识钟表”的教学中，王老师创设了一个动画情景，课件出示：小金灵早上醒来问“几点了”引出课题，随后课件出示一个钟表，让学生根据自己的生活经验和观察，说出“钟面上有什么，钟面上的时刻你认识吗”来教学对整时的认识和拨时刻。这个课件的制作不仅利用了贴近学生的动画，而且还配以声音，使得该情景更加形象生动，真正激发了学生的学习兴趣，做到了在“学中玩、玩中学”。可见多媒体教学的效果是普通课堂教学无法比拟的。

二、运用多媒体，使教学化难为易

小学生知识储备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果，使教学化难为易。

在小学数学优质课竞赛中，懂老师在8加几的教学中，一位教师把8+5=13制成牙刷移动的课件，一个可装10支牙刷的盒子先装进8支牙刷，盒子外边放5支牙刷，求一共有几支牙刷？课件直观的显示盒子外边的2支牙刷移动到盒子里面，这样盒子中刚好装满10支牙刷，而外面还剩3支，这样很明显就可以看出来共有13支牙刷。静态的画面转化成新颖生动的视听形象展现出来，学生既好奇又兴奋，不知不觉地增强感知效果，从而掌握了“凑十法”的内容。在语文教学中，充分利用多媒体辅助教学，刺激儿童的多种感官，唤起创造欲望，促使他们主动探求知识。艾老师教学《詹天佑》一文时，学生对“设计人字形铁路”极其陌生，所以对“这样一来，火车上山就容易多了”这一难点百思不得其解。教学中，教师避免繁琐的课文内容分析，通过图画、自制课件，把火车上山的过程分解，借助指导操作课件，加强感官认识，学生很容易的理解了课文内容。

三、运用多媒体，深化课堂教学

多媒体利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。如果在教学过程中运用多媒体，动静结合，虚实相生，声形并茂，使无意注意化为有意注意。在练习中，利用多媒体教学，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神。

例如，学生在上角的认识练习课时，如单靠老师或学生念答案，学生听的方式来学习，对学生来说是枯燥乏味的。而利用多媒体把角的顶点和两条边设为红色，在鼠标移过时再配以闪烁的效果，就能唤起学生注意力，简单的演示代替了教师枯燥无味的说教，学生一看便知，提高教学效果。

小学生的年龄特点决定了他们的思维是与感性材料紧密而直接相连的，在很大程度上是通过具体事物来体现的。虽然他们置身于现实生活，但对周围的人、事、物、景却往往视而不见，充耳不闻。因而写作文时尽管眉头紧锁，冥思苦想，结果还是无从下笔，作文成为师生的一大难题。因此，利用电化教学再现生活经历，丰富写作素材，加之教师的指导，使学生生动直观地描写。如在让学生以《雷雨》为题作文时，教师采用多层复式幻灯片投影和录音，将狂风大作、电闪雷鸣，继而风雨交加，再风停雨住、天晴日丽的景色，形象逼真地展现在学生面前，此时，形、声、景直接辅助于学生的感官，教师趁热打铁，指导学生描述雨前、中、后各时间差的天空、大地情景，学生必然思维活跃，观察联想互为作用，相互激发，产生共鸣。

四、运用多媒体，即时反馈、恰当评价

多媒体教学给教育带来了新的革命。多媒体教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈和评价，给课堂增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保了课堂教学效率的提高。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。而恰当的评价可保护学生的自尊心，增强学生的自信心。用多媒体教学，能很好地做到即时反馈和恰当评价。

如判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“你真棒！”“真聪明！”，或是给你献上一束鲜花，学生看了听了很高兴，学习积极性会更高。如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”等，启发学生认真动脑。而不是直接说“你的回答是错误的”，这样就保护了学生的自尊心。

总之，在课堂教学中运用多媒体，丰富了课堂教学的表现手法和表现方式，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，等等。可以激发学生学习兴趣，化难为易，降低教学的难度，深化化课堂教学，提高课堂教学效率，可见多媒体在教学教学中起着非常重要的作用。

参考文献

多媒体在课堂教学中的作用篇5

一、创设情景，激趣导入新课

音乐是一种借助声音旋律表现美的学科。这种美浓缩在声音中，飘荡在空气里，相对而言显得抽象缥缈。依照学生当下的思维特点，难以一下子感受到乐曲中的精美。而多媒体教学手段正是借助声音、图片、视频等相关资料，有效地将乐曲中蕴藏的美学元素呈现出来，契合学生的认知特点，起到了较好的推动作用。

在教苏教版《金孔雀轻轻跳》一课，我出了一个谜语，请学生猜是哪种动物？因为这个问题并不难，所以大部分学生都纷纷举起了小手。然后立即就猜出是孔雀。于是我利用多媒体出示了几张孔雀的图片，然后对学生说：“孔雀不仅漂亮，而且据说它还代表着吉祥如意，我们56个民族中就有一个民族把孔雀当作是自己民族的象征，你们知道是哪个民族吗？”学生被我问住了，于是我笑着告诉学生说：“那就是傣族。今天老师就要先带你们到它的家乡去看一看，你们高兴吗？”学生听我这么一说，还真有些迫不及待了。这时，我继续利用多媒体课件展示了傣族的风情，学生们边看课件，边听我的解说：“傣族人民居住在我国西南地区，那里盛产竹子，因此他们居住的房子是竹楼。竹楼呈四方形，很有特色。哎！这里怎么这么热闹？哦！我们正赶上泼水节。泼水节是傣族新年的庆祝活动，也是我国著名的民族节日。在泼水节上人们互相泼水表达真诚的祝福。傣族人民还非常喜欢吹奏乐器。看，这是什么乐器？”“葫芦丝！”“对，因为外形像葫芦，所以就叫葫芦丝。老师今天也带来了一把葫芦丝，你们想听一听由葫芦丝演奏的乐曲吗？”“想！”学生异口同声地说。接下来我为同学们播放了一首葫芦丝吹奏的《月光下的凤尾竹》。播放完之后，学生好像还没有听够，我对学生说：“怎么样，葫芦丝的声音好听吗？告诉你们，还有更好听的呢，那就是傣族的小朋友为我们演唱的歌曲。瞧，她们唱着优美的歌声来了。”开始播放《金孔雀轻轻跳》录音范唱，学生聆听歌曲。

二、通过多媒体可以化解音乐教学中的难点

低年级正处于形象直观性思维阶段，他们对于事物的感知能力相对较弱，尤其是对歌曲所承载的意境和表达的主题，他们难以真正地体悟，形成有效的认知，这也在一定程度上影响了低年级学生对歌曲内在主题的夯实，结果只能是摸着石头过河。鉴于此，借助多媒体技术手段能够帮助学生有效地缓解音乐教学中的难点，提升音乐课堂教学的整体效益。

如在低年级时，因为他们年龄小、缺乏生活经验，往往教授一个简单的知识，都要花费很多的时间和精力，此时，就可以发挥多媒体课件的作用，把抽象的音乐理论形象化，让他们克服畏难心理，增强自信心。在教授《小雨沙沙》这节课时，我制作了种子发育时的多媒体课件，让学生看到一颗沉睡的种子，在细雨的滋润下，长根，发芽，直到破土而出。把抽象的东西通过多媒体画面，生动的演示给学生，激发了他们学习的兴趣，也能明白，种子生长离不开雨水的滋润。

三、直观的视听，感受并理解歌曲

在解决了重难点之后，进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。如果能恰当地运用多媒体手段，巧妙地把VCD中的范唱运用到教学当中，不仅能让孩子体验歌曲，而且能对学生学习歌曲，把握歌曲的情绪起到很大的作用。例如：教唱《中国少年先锋队队歌》，假若由教师范唱，无论唱得有多好，也仅仅是独唱，怎么唱都唱不出合唱的效果。我播放了少儿合唱团演唱的《中国少年先锋队队歌》让大家欣赏。雄壮有力的歌声和迎风飘扬的五星红旗、少先队员敬队礼等画面让学生充分体会了国旗的神圣，队礼的庄严，少先队员的自豪，让学生有直接的感知，能轻易地去认识和理解音乐。通过欣赏，再来演唱这首歌，学生的情绪、咬字吐字、节奏的把握等等，都令人满意。省去了很多老师讲了，学生也未必理解的尴尬，对歌曲的教学起到了事半功倍的效果。

多媒体在课堂教学中的作用篇6

关键词：多媒体课堂教学作用问题

一、多媒体在课堂教学中的作用

1.提高了教师素质，丰富了课堂教学

多媒体课堂教学的应用是对传统教学的深刻改革，从撰写课件脚本－设计制作课件－在课堂上灵活应用，要求教师不仅具备本学科的知识水平，还要具备较高的软件应用水平，这对各类学校教师培训和教师自身的学习提出了新课题，同时也促使教师主动学习，钻研多媒体教学，以提高自己适应现代化的教学的要求。例如，一堂生动的体育多媒体课，要求体育教师在掌握传统的教学理论和方法基础上，还要能够对《Authorware》（多媒体制作）、《Flash》（动画处理）、《Powerpoint》（视频音频处理）等软件运用自如，制作出直观易懂、形象生动的多媒体课件，使学生在寓教于乐中掌握所学内容。又如，一堂传统的语言课堂上教师讲《荷塘月色》这篇文章的时候，无论怎样的叙述，学生也只能在头脑中对作者所看到的景象有一个粗浅的认识，但应用多媒体教学后，在优美音乐声中，在月光下，看着湖面上朵朵荷花景色来讲解《荷塘月色》，其效果之佳，是很难用语言能表达的，这也正是多媒体网络教学的魅力所在。

2.解决了教学难点，保证了教学质量

教与学的过程中，教是主导，教师的执教能力和执教水平的提高是对教学质量提高的有力保障。每一位教师都懂得：要给学生一滴水，自己就要有一桶水的道理。教师不仅要注重平时的积累，还要在接受新的课程，尤其在讲解章节中的教学难点问题时，翻阅书籍查找大量的资料，以求教给学生的知识详实准确，并易于接受。使用多媒体便可以轻松解决以往耗时费力的问题，通过网络运用搜索引擎快速查阅并选择下载对教学有用的资料，充实并完善教学内容，使趣味性和解决难点的灵活性充满课堂，不再是以往的枯燥无味，机械重复通过静与动、有声与无声相结合的方式，对学生从视觉和听觉上形成双向刺激，增强记忆，强化学习效果的同时也提高了学生的学习效率。

3.激发了学习兴趣，提升了创造能力

相对论的发明者，伟大的科学爱因斯坦增说过：“兴趣是最好的老师”。学生学习动机和学习兴趣的培养与养成是教学的重要任务。教学的目的不是“教会”而是让学生“会学”。能够激发学生对本学科的学习兴趣是走向成功的教学第一步。多媒体教学是将直观性、交互性、生动性的优势集于一身，以往抽象、呆板的内容通过声像等形式传递出来，学生能够闻其声、观其形，从而达到心领神会，有利于调动学生学习的积极性创造性。特别是多媒体课件中设置的交互性情景，很能激发学生积极探索的兴趣，提高课堂教学质量。例如我们学校的老师在讲授《家畜动物的免疫》时，通过展示猪、牛、羊等动物疾患的各种图片及详尽的预防过程动态及某些严重病症的解剖过程并结合教材中的理论来讲解，收到了极好的效果。同时通过引用教材以外的实际案例，使学生了开阔眼界，更便于学生及时了解社会各方面的发展动态，增强社会适应能力，真正意义上做到了理论联系实际。

二、多媒体课堂教学应注意的问题

1.合理使用，注重实效

尽管多媒体教学有着传统教学所不可比拟的优势，但是，并不是所有的科目都适合采用这种教学方式。既使是合适和科目，也不见得所有的内容都适合，需要具体问题具体分析。利用多媒体网络教室的前提是能够将教学内容媒体化，使其能通过多媒体的表现力和感染力来提高教学效果。有些科目很难做到将教学内容和相关媒体素材有机结合，如果仅仅是将教室黑板上板书内容搬到电脑上，省去了粉笔的话，就失去了多媒体教学的意义，也不会取得令人满意的教学效果。因此，要根据具体教学内容，来设计不同的教学方式，做到灵活多样。对于理论性较强的内容，制作成以文字内容为主的幻灯片形式，辅以图片等媒体素材，教学效果较好；对于微机相关课程，可以采用广播教学的形式，将教师的微机操作演示过程实时动态的传递到学生机（或大屏幕）上，比较直观，利于学生掌握；多媒体教学在媒体的选用和操作上加强科学性，根据不同的教学内容、教学目标和不同的教学重点难点选择适合的多媒体软件。充分发挥其特性，才能达到提高教学质量的目的。

2.优势互补，共同提高

多媒体教学与传统教学应该是互补互促共同提高，不能因为有了现代化教学手段就忽视了传统教学方式中的优良部分，甚至不管什么教学内容都一味的用多媒体教学形式来体现，这样会使许多人性化的教学变成垄断的机器教学，不利于学生综合素质的提高，与科学的教育理念相违背。在传统教学方式下，师生那种面对面，心与心的交流，以及借助于语调、表情、手势、形体等来表达的教学信息是网络教学所无法取代的。特别是一些老教师，他们在多年的教学实践中，积累了大量的教学经验，形成独具个人魅力的讲课风格，学生听课已经成为一种享受，在这种教学环境下，老师的感染力、知识的渗透力都很强，这样的教学，学生乐于接受，所产生的教学效果就非常好，如果硬要改成用课件实行多媒体教学，其效果就不见得比传统教学效果好。教师应该将传统教学方式和现代教学方式相融合，更好地适应当今时代对人才的培养需求，真正有效的发挥多媒体技术在教学中的作用，切实提高教学的灵活性和实效性。

3.加强培训，提高素质

科技发展是快速的，新的技术新的软件在不断的开发更新，科学的教育理念与新的教育技术应该是协调发展的，教育技术在普及和推广中，教师成为积极的推动者。教师不仅要熟练掌握和运用现代教育技术手段，成为技术能手，还要树立先进的学习和教育理念，使教育技术优化成教学的力量。学校应加强对教师的培训，重视教师结构的优化；同时要及时更新转换学校的教学设备，软、硬件环境的要跟上教学时代的步伐；教师对教学方式的研究和探索也要与之相一致。只有加强学习，才能不断提高，为良好的教学质量打下坚实基础。