创新思想的重要性(6篇)

创新思想的重要性篇1

一、十六大以来党的建设实践创新的主要成果

党的十六大对党的建设新的伟大工程作出了全面部署。十六大以来，经过十六届三中、四中、五中、六中全会和全国组织工作会议等重要会议的进一步具体部署，新世纪新阶段党建工作的目标、任务和方针进一步明确。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导、以党的执政能力建设和先进性建设为主线、以保持党同人民群众的血肉联系为核心、以建设高素质干部队伍为关键、以改革和完善党的领导体制和工作机制为重点、以加强党的基层组织和党员队伍为基础，全面推进党的建设新的伟大工程的党建工作新格局逐步形成，为全面推进党的思想、组织、作风和制度建设创新提供了有力的工作指导。回顾十六大以来的党建工作可以看到，在以往坚实工作的基础上，这几年是我们党抓党的建设思路新、措施实、重点突出、成效显著的几年，也是党的建设改革创新力度大、亮点多、成果丰的几年。具体说来，党的建设的实践创新主要体现在以下10个方面：（1）创造性地抓理论武装工作，在推进党的思想理论建设方面取得新进展。（2）创造性地开展以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动，在建立健全让党员经常受教育、永葆先进性的长效机制方面取得新进展。（3）创造性地抓干部培训工作，在推进学习型政党建设方面取得新进展。（4）创造性地推进党内民主建设，在发展党内民主方面取得新进展。（5）创造性地推进干部人事制度改革，在加强领导班子和干部队伍建设方面取得新进展。（6）创造性地抓人才工作，在实施人才强国战略方面取得新进展。（7）创造性地做好抓基层、打基础的工作，在加强和改进党的基层组织建设方面取得新进展。（8）创造性地抓党员队伍建设，在探索党员管理工作的新机制方面取得新进展。（9）创造性地抓党风廉政建设，在标本兼治、综合治理腐败方面取得新进展。（10）创造性地抓党内制度体系建设，在改进党的领导方式和执政方式、健全党内监督方面取得新进展。

二、十六大以来党的建设理论创新的主要成果

实践是理论创新的源泉和动力，也是检验理论创新成果的唯一标准。十六大以来党的建设生动、丰富、创新的实践，为党建理论的丰富和发展创造了良好条件。党建理论创新取得了重大成果。

第一，明确提出加强党的先进性建设重大战略思想，丰富和发展了马克思主义关于党的先进性的思想。关于保持和发展马克思主义政党的先进性，马克思、恩格斯和列宁都有一系列重要论述，我们党的三代领导核心、邓小平、也都提出了一系列重要思想。历史和现实表明，党的先进性不是一蹴而就的，也不是一劳永逸的，必须在长期不懈的奋斗中去赢得、去保持、去发展。进入新世纪新阶段，新的形势和任务对保持和发展党的先进性提出了新的要求。2005年1月，同志在新时期保持共产党员先进性专题报告会上的重要讲话中，第一次鲜明提出了党的先进性建设的重大新命题，对加强党的先进性建设的一系列重大理论和实践问题进行了深刻阐述，把马克思主义关于党的先进性的认识提升到党的先进性建设的理论层面。此后，同志和其他中央领导同志在多种场合、多次讲话中，围绕党的先进性建设提出了一系列重要思想，科学回答了长期执政和改革开放条件下为什么要加强党的先进性建设、什么是党的先进性建设、怎样加强党的先进性建设等基本问题。党的先进性建设重大战略思想的提出，是马克思主义党建理论一个重大创新成果。

第二，明确提出加强党的执政能力建设的一系列重要思想，丰富和发展了马克思主义执政党建设理论。俄国十月革命以来，共产党在一个国家执政、到共产党在多个国家执政、再到一些执政多年的共产党丧失执政地位的经验教训表明，马克思主义政党执政以后如何加强执政能力建设，使党始终经受住执政特别是长期执政的考验，越来越成为引人关注和促人深思的重大问题。党的十六大高瞻远瞩，明确提出了加强党的执政能力建设的重大命题和重大战略任务。在十六大的基础上，党的十六届四中全会专门作出《关于加强党的执政能力建设的决定》，鲜明提出了科学执政、民主执政、依法执政的重要思想，明确了加强党的执政能力建设的指导思想、总体目标、主要任务和各项部署。这是我们党的历史上第一个指导全党提高治国理政能力的纲领性文件。2006年6月，同志在中央政治局第32次集体学习时，又对科学执政、民主执政、依法执政的科学内涵和重大意义进行了深刻阐述，进一步拓展和丰富了“三个执政”的重要思想。

第三，明确提出新形势下加强和改进党的建设的一系列新思想、新观点、新论断，为马克思主义党的建设理论增添了新内容。十六大以来，党中央紧紧围绕新的历史条件下建设一个什么样的党、怎样建设党这个根本问题，着眼于新的实践和新的发展，提出了关于坚持立党为公、执政为民，关键是要坚持做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋的思想；关于把最广大人民的根本利益作为党一切工作的出发点和落脚点，切实解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题的思想；关于树立大教育、大培训观念，大规模培训干部、大幅度提高干部素质的思想；关于党校工作要贯彻“艰苦奋斗、执政为民、与时俱进、开拓创新、实事求是”20字办学方针的思想；关于牢固树立与科学发展观相适应的正确政绩观，建立和完善科学的干部政绩考核体系和制度的思想；关于坚持党管人才原则，实施人才强国战略的思想；关于营造党内不同意见平等讨论的环境，鼓励和保护党员讲真话、讲心里话的思想；关于以党内和谐促进社会和谐的思想；关于真正重视、真情关怀、真心爱护广大基层干部，加强城乡基层组织阵地建设的思想；关于大力弘扬求真务实精神、大兴求真务实之风的思想；关于坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，建立健全与社会主义市场经济体制相适应的教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系的思想；关于加强以为核心的党内法规制度体系建设，做到用制度管权、用制度管事、用制度管人的思想，等等。这些重要思想，反映了时代和实践发展对党的建设的新要求，丰富了马克思主义党的建设理论。

十六大以来党的建设的理论创新成果，同十六大以来党中央提出的以人为本、科学发展观、构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村、建设创新型国家、树立社会主义荣辱观、推动建设和谐世界等重大战略思想一起，构成一个相互贯通、相互联系的思想理论体系。这个思想理论体系，围绕建设中国特色社会主义这个主题，从经济、政治、文化、社会、外交和国际战略、党的建设等不同方面、不同领域展开，在邓小平理论和“三个代表”重要思想的基础上进一步回答了什么是中国特色社会主义、怎样建设中国特色社会主义和建设一个什么样的执政党、怎样建设这样的执政党的一系列重大问题，丰富和完善了党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验，对中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程具有重大而长远的指导作用。

三、十六大以来党的建设创新提供的几点重要启示

第一，党的建设创新一定要领导重视、真抓实干。十六大以来这几年，之所以党的建设实践创新和理论创新能够取得如此丰硕的成果，从根本上说就在于党的新一届中央领导集体高度重视党建工作，坚持用创新的思路谋划和推进党建工作。同志总揽全局、深谋远虑，把党的建设放在全党工作的突出位置，不仅经常讲、反复讲，而且精心抓、深入抓，每到基层调研都非常注重党的建设新情况的了解和新经验的总结推广，在聚精会神抓党建和积极倡导党建工作创新上作出了表率。中央分管党建工作的领导同志和中央有关部门抓党的建设有很多创新的理念、创新的方法和创新的举措，在推进党建工作的改革创新上发挥了重要作用。正是在党中央率先垂范抓党建的带动和激励下，经过这几年各级党组织的努力工作，齐心协力抓党建、围绕发展抓党建、与时俱进抓党建的良好氛围在全党进一步形成，党的建设各个领域的改革力度不断加大，开拓创新的主旋律更加突出，伟大工程对伟大事业的促进作用更加显著。实践充分表明，党的建设作为全国各族人民领导核心的建设，作为先锋队和指挥部的建设，在新世纪新阶段非常重要、大有可为，只能大大加强不能有任何忽视，只能改进提高不能止步不前。坚持党的建设与中国特色社会主义事业紧密结合、相互促进、共同发展的工作思路，坚持把与时俱进、改革创新贯彻到加强和改进党的建设的各项工作中去，党的建设就能够为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化提供更加坚强的政治和组织保证。

第二，党的建设创新一定要坚持面向实际，着眼于解决重大现实问题和突出矛盾。党的建设创新不是凭空而来的，而是在实践基础上产生的，是针对和解决党的建设面临的问题而进行的，是以指导和推动党的建设实践发展为目的的。进入新世纪新阶段，我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化，这种空前的社会变革给我国发展进步带来巨大动力，给党的建设注入强大活力，也使党的建设面临这样那样的新问题新矛盾。十六大以来党的建设实践创新和理论创新的一系列成果，正是在深入研究实际工作中提出的新情况新问题、不断总结来自实践的新鲜经验的基础上形成的。实践充分表明，中国特色社会主义伟大事业，党的建设新的伟大工程，我国亿万人民群众和广大党员干部生机勃勃的创造性活动，我们党生动、丰富的治党、管党的实践，是党的建设创新取之不竭的源头活水。着眼于新的实践和新的发展，着眼于对实际问题的理论思考，不断深入实际、深入基层，认真总结各级党组织特别是基层党组织和广大党员在实践中创造的新鲜经验，从亿万人民群众和广大党员的伟大创造中汲取营养，党的建设创新就能不断取得新的成果。

创新思想的重要性篇2

第一，教师应该具备在思想品德教学中培养学生创新能力的主动意识。首先，教师要重视培养学生学习的兴趣，激发学生的创新意识。兴趣是学习的强大动力。我们要认识到：学习思想品德的兴趣是学生一种力图接近、探究思想品德的知识和活动的心理倾向，它是激发学生学习思想品德内容自觉性和积极性的核心因素，更是推进学生创造性活动的动力因素。其次，要重视对学生进行思想品德思维的训练，以培养学生创新思维品质。思想品德课教学既是一种思想品德知识的传授活动，也是思想品德思维的训练活动。传统的思想品德教学偏重于前者，学生在思想品德教学中成为接受知识的容器，极大地限制了学生创新思维的健康发展。最后，要重视学生综合能力的提高，培养学生的创新能力。思想品德素质是思想品德知识、技能、思想能力等的综合体现。在教学过程中，教师要重视培养学生的情感能力、思维能力和空间想象能力等。

第二，教师应在思想品德教学中选择可行的途径和方法培养学生的创新能力。

1．更新教学观念，欲育人，先育己。教师观念的更新是先决条件，教师的创新精神是培养学生创新精神的基础。教育本身是一个创新的过程。教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，而以培养学生的创新意识和实践能力为目标。其次，思想品德教师自身要具备创新精神，这是思想品德教学中培养学生创新能力的一个重要因素。

2．善思成败，把握主次。课堂教学是培养学生创新精神的主阵地。学生创新精神的培养，课堂教学是主渠道。要使这条主渠道顺利畅通，必须变应试教育的指导思想为素质教育的指导思想，把学生创新精神的培养作为思想品德素质教育的重要内容；必须采用探究科学性的教学模式；必须改革传统的“注入式”教学方法，采用启发式为指导思想的现代化教学方法。

3．开展活动，以育兴趣，再拓创新。开展丰富多彩的思想品德课外活动，是培养学生创新精神的重要途径。思想品德课外活动是多数学课堂教学的延伸和发展。根据学生的学习兴趣和爱好，开展多种形式的思想品德课外活动，对培养学生的创新精神具有重要意义。思想品德课外活动的主要形式有：开展德育知识竞赛、创办德育兴趣小组、举行讲文明专题讲座、进行犯罪案例问题研讨、实施社会问题调查等。

4．夯实基础，相得益彰。基础是事物发展变化的起点。创新是坚实基础知识的升华和飞跃。大家在大谈特谈创新的同时，一定不要从一个极端走向另一个极端――忽视基础知识的积累。创新是想出新的方法，建立新理论的活动。但创新又是从模仿和具有坚实基础知识开始的。在思想品德课上没有定义、公理、定理作保障，学生在解题时很难突然出现灵感火花，得出巧妙的解法。因此，创造性思维与坚实的基础知识相互依存，相得益彰。

创新思想的重要性篇3

关键词思想政治教育创新创造性思维

中图分类号：G621

文献标识码：A

文章编号：1002—7661（2012）18—0001—02

当前，把我国建设为创新型国家，已成为全社会的共识与努力目标，而建设一个创新型国家，持续不断地培养大批具有创新素质的人才则是基础和前提。创新人才培养的一个重要方面就是对学生创造性思维的培养。创造性思维作为创造力的核心，是人们完成各种创造活动的基础。通过创造性思维，不仅能揭示客观事物的本质的、必然的、内在的联系，而且还能在此基础上产生新颖的、独创的、具有社会意义的思维成果。大学生作为未来建设创新型国家的重要力量，具有过硬的创新素质，事关我国未来社会的兴旺发达，事关国家核心竞争力的保持，所以培养学生的创造性思维是一项极其重要的教育任务。

一、确立系统观念，优化课程结构及教学内容

教育者和受教育者自身的素质形成一个系统，学校、家庭和社会的教育也形成一个系统。创造性思维的培养，创新素质的形成，需要各个子系统及其多种要素按照一定的方式发挥作用。因此，我们在进行思想政治教育时，要确立系统观念，结合创造性思维的特点，发挥各个系统的优势。

同时，要贯彻“大德育”的思想，即思想政治教育要全员化、全过程、全方位。从思想政治教育的主体来讲，要转变思想政治教育只是专职思想政治工作者独有的活动，树立“大德育”的意识，即高校的全体工作者都是思想政治教育者，无论是政治理论课教师，还是一般的专业课教师，或是政工人员、管理人员，都要树立思想政治教育的意识，始终在日常工作和课堂教学中贯穿思想政治教育，尤其是要注重学生创造性思维的培养。只有这样，才能在大学生思想政治教育同创新素质培养之间找到结合点，形成“整体大于部分之和”的教育合力。

主体上要全员化，课程的结构和内容上也需要加入创新的东西，以创造理论为指导，优化课程设置，拓宽教学内容。在课程结构上，加强基础核心学科课程，开设专门的创造思维技能训练课；在课程内容上，把联系实际、贴近生活、适应时代气息需要的内容选择进教学内容中来，即教学内容的选择向学生和社会的生活实际开放。除了手中的教科书，还需要一本“社会生活丛书”，让教学真正回归社会，回归生活，让学生获得创造的源泉。

二、创设良好氛围，形成思想政治教育新机制

从思想政治教育机制来说，建立从中央到地方再到学校三级管理的教育机制。要注重培养大学生的主体性，把教育和自我教育结合起来，发挥其自主因素，提高自我教育的积极性、主动性、自觉性，进行自我调节、自我控制和自我修养。从评估体系的建构来说，建立课程创新的评价体系，摒弃传统的重知识、重结果、重外在评价的做法，确立与创新人才思想政治教育培养目标和内容相适应的、能够科学地考查学生的学习效果和实际政治思想品德状况的评价体系，把学生创新素质的评价突出来。

这就迫切需要把提升思想政治教育工作者的胜任力作为一项重要任务来完成。思想政治教育工作者是高校思想政治教育的主体，是高校思想政治理论课的组织者和实践者，是大学生健康成长的指导者和引路人。因此，将以往的定性研究提升至定量研究的高度，改善思想政治教育的可控性，把基于胜任力的人力资源管理思想与思想政治教育相结合，使其融于思想政治教育评估机制，对于教师发挥主观能动性，创造性地教育学生，同时开发学生的创造能力，使其创造性地学习，养成创造性思维的良好习惯，提升其创新素质具有十分重要的意义。

三、依托社会实践，加强创造性思维能力培养

创新思想的重要性篇4

关键词思想政治理论课；教学；创新思维；原则；路径

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”2005年11月颁布的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十+五年规划的建议》也指出：经济社会的发展关键是要增强自主创新能力。高校思想政治理论课是对大学生系统地进行思想政治教育的主渠道。承担着系统的马克思主义理论教育的任务，它在培养大学生成为社会主义事业建设者和接班人方面具有十分重要的作用。目前，高校思想政治理论课教学中进行创新思维训练还是薄弱环节，更多的是强调教学过程是知识传承的过程，对理论知识大多不敢批判和怀疑，学生的知识结构、思维方面相似，差别只是在掌握知识的多少，思维呈现单向化趋势。在高校思想政治理论课教学中大胆进行创新思维训练是解决思想政治理论教育教学自身存在问题的内在要求。

一、深刻认识高校思想政治理论课教学中渗透创新思维训练的必要性

思想政治理论课是高等教育人才培养的重要课程之一，是大学生全面发展的重要德育基础，面对社会发展对人才提出的素质的要求，必须把培养和造就高素质创新人才作为高等教育的根本任务。大学生是一个高智商的群体，他们思想活跃，有较强的创新欲望和创新动机，蕴含着巨大的创新潜能。在思想政治理论课教学中渗透创新思维训练很有必要。

(一)学生创新思维的培养是迎接国际竞争挑战的必然选择。21世纪是以知识和信息的生产、分配和传播、使用为基础，以创造性人力资源为依托，以高科技产业和智力为支柱的知识经济的时代。高层次创新人才的培养是要通过学校各个学科的教学来具体实现的。思想政治理论课的教学，是高等学校中人才培养方案的重要组成部分，在大学生成长成才过程中有着极为重要的地位和作用。因此。思想政治理论课的课堂教学应该确立正确的学科教育观念和内容体系，帮助学生克服思维定势，探索出新办法、新理念、新形象、新观点是思想政治理论教育教学发展的必然和时代的迫切需要。

(二)高等教育自身发展的需要。在课堂教学中注重学生的求新、求异思维的训练，鼓励养成学生想问、敢问、善问的习惯，进而有所发现、有所创造。思想政治理论课课堂教学要善于引导学生能够质疑问难，进行自主、自由的思考，能够通过合作探究，提出问题，发现问题，无所顾忌地发表自己的见解，并初步尝试来解决现实中的实际问题，把学习的主动权真正交给学生。

(三)促进教师专业化的发展。教学无止境，教师首先要摆脱传统思想的束缚，树立新型的教育观、人才观、教学观，以创新思维训练教育为思想政治理论课教学的核心。教师要不断完善自身的知识结构，坚持以学生发展为本，坚信每个学生都有一定的创新思维潜能，因材施教，不断提高教育教学能力，努力构建适合学生创新发展的教学模式。同时还要增强科研意识，勇于探索创新，强化自身的创新能力。教育家陶行知先生说过：“人人是创造之人，处处是创造之地，天天是创造之时。”人贵在创新，培养学生创新素质是思想政治理论课教学的一项重要任务，教师必须以训练学生的创新思维为己任。

二、思想政治理论课教学中渗透创新思维训练应遵循的原则和需要处理好的两种关系

(一)在高校思想政治理论课教学中渗透创新思维训练应遵循的原则

1.目标性原则。要根据大学生年龄、心理和生理特征，确定大学生各个阶段的创新思维训练目标，有计划、有目的、有重点地加以训练。实践表明：学生的主体作用，是培养学生的理性思维能力特别是创新思维能力形成的关键。思维能力既不能靠教师“灌”进去，也不能靠学生“背”出来，而是要靠学生积极的思维活动，通过综合的练习，最终内化为个人的心理品质。因此思想政治理论课教学中要树立学生的自主意识，教师应该努力创设一个宽松的环境和民主气氛，创设问题情景，以激发学生积极探究，独立解决问题，针对问题的焦点，做多维度的思考，以寻求创新的见解。

2.层次性原则。在思想政治理论课教学中要按学生思维发展的层次性特征(直觉思维——经验型的抽象思维——理论型的抽象思维——辨证思维)分层次有区别地培养。要遵循思想政治课基本理论——分析和判断的基本能力——创新思维能力，这样一个循序渐进的层次性过程。

3.整体性原则。要以高校思想政治理论课教学的整体功能为目标，在教学中既要注意培养学生创新思维各项指标的功能，又要注意其相互联系性和综合功能。

4.量力性原则。训练大学生的创新思维要以目前学生学习思想政治课的实际智力水平为基础，也要接近学生思维能力的“最近发展区”，把智力因素和非智力因素相结合，循序渐进，通过对学生思维的敏捷性、迁移性、广阔性、自觉性、批判性、顿悟性等思维品质的培养，来达到创新思维之境界。

(二)在高校思想政治理论课的教学中创新思维训练需要处理好两种关系

1.课内与课外的关系。在思想政治理论教学中要注意有目的、有计划、有组织地开展创新型课外活动和课堂教学相互渗透，拓宽学习渠道，丰富感性材料，扩大知识经验，以充分发展学生的创造想象，培养创新能力。思想政治理论课必须要求学生积极参与社会实践活动，社会实践活动是思想政治理论课课堂教学的必要补充与延伸，也是加强思想政治理论学习的有机组成部分。

2.智力因素与非智力因素的关系。心理学的研究告诉我们，创新不单纯依赖于人的智力，更依赖于非智力因素的积极参与。比如，远大的成就动机、广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格等都对创新有重大的促进作用。可见，在创新思维训练中非智力因素的培养和训练具有多么重要的地位和作用。

三、高校思想政治理论课教学中渗透创新思维训练的路径探索

思想政治理论课创新思维训练是在创新理论的指导下，以学生的创新思维和创新能力发展为根本，以理论和社会实践问题为中心开展的教与学的活动。针对当前高校思想政治理论课的教学现状和创新思维教学的要求，创新思维训练首先从专业和思想上武装教师要牢记“学术无禁区。教学有规矩，宣传有纪律”，不要给学生留下说一套做一套的印象，专业上要求思想政治理论课教师专业过硬、知识面广、处理好教学中的学科体系、教材体系和自己的逻辑思维体系的关系。要根据青年大学生充满热情和好奇，对时代热点问题和现实矛盾感兴趣的特点设置教学内容，以此加强创新思维训练。具体做法可以考虑以下几个方面。

(一)加强教学中的基本理论的学习，务实创新思维基础。思想政治课基本理论的学习是学生进一步掌握知识的阶梯，是培养创新思维的前提，是提高学生创新思维的基础，更是创新思维的沃土。因此，教学中教师必须加强基础知识和基本技能的教学，并从不同角度、不同层面去努力实现。在传授新知识中，学生是第一次接受新内容，教师要抓住此时学生赶新鲜的时机，让学生通过感官对所学知识进行感知，充分理解新知识、新概念的形成过程，使学生能在理解的过程中掌握、记忆，有助于基础知识的掌握和基本技能的提高。进行复习课教学时，教师要将一单元、一章节的知识点一一点出，并将这些知识点用内外联系的方法建立网络，使学生产生联想，便于对所学知识的理解和掌握。创新思维是各种思维的综合表现，既是发散思维与聚合思维的结合，也是直觉思维与分析思维的结合。就发散思维而言，美国心理学家吉尔福特认为它具有流畅、变通、独特三个特征。就聚合思维而言，就是把问题所提供的各种信息聚集起来，向着同一方面得出一个共同的思维。它是一种利用已有的知识或传统方法来解决问题的有方向、有范围、有组织、有条理的思维形式。培养聚合思维主要是培养大学生的抽象、分析和概括能力。

(二)激发学生的学习兴趣和求知欲，是训练大学生创新思维的前提。浓厚的学习兴趣和求知欲是培养创新思维的前提，是学生学习成功的必要条件。兴趣具备倾向性，没有学习兴趣和求知欲就没有创新思维。因此，在思想政治理论课教学中必须加强学习兴趣和求知欲的培养。在教学中教师首先要注意学生兴趣的转移和发展，其次要对不同类型的思想政治理论课采取相应的教学思想和方法。教师要注意因材施教，即按照学生的特点和发展水平进行教学，对不同的学生提出不同要求。选择不同的教学方法，从不同角度和不同方向充分反映思想理论课的博大精深，以提高学生的学习兴趣和求知欲。在教学中，教师尽可能地利用学生已有的知识积极引导，充分发挥学生的主体作用，让学生能举一反三，触类旁通，让学生的创新思维在学习中发展，在学习中提高，使学生产生发散思维和聚合思维，逐步形成思维习惯，以培养学生的创新思维能力。要灵活采用演讲、辩论会、讨论对话、专题论坛等方法使学生全都参与到教学中来，是思想政治理论课教学一种有效激发学生兴趣和求知欲的常用教学方法。

(三)开展丰富多彩的实践活动，锤炼发散思维和聚合思维性能力。实践活动是人的认识事物由感性认识到理性认识的过程，是由必然王国到自由王国的过程，是思维发展的过程。因此，丰富多彩的实践活动是提高发散思维能力和聚合思维能力的必然途径。思想政治理论课教师作为教学活动的组织者，在创新思维训练中紧密联系学生的生活实践和社会实际，并运用多媒体展示，变思想政治抽象理论为具体形象的事例。同样，学生也要在教师的协作指导下积极主动地运用相关的学习策略，如积极参与、敢于质疑、大胆求证、善于讨论交流、自学探究、追求真理等。

创新思想的重要性篇5

政工干部；创新能力；培养

创新是一个民族进步的灵魂，没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。创新也是军队进步的灵魂，一支没有创新能力的军队难以立于不败之地。军队政工干部是军队政治工作的主体，军队政工干部的创新能力主要体现在按照党和军队的路线、方针、政策，创造性地做好军队政治工作的实践活动中。新时期军队政工干部，必须要以与时俱进、终生学习的精神，不断提高创新能力素质，适应新形势，完成新任务，实现新进步，按照中央军委主席所要求的增强思想政治工作针对性和实效性，使我军思想政治工作呈现新局面。

1.军队政工干部创新能力的内涵

创新是人们对事物发展规律认识的深化、拓展和升华，并不是随心所欲的臆想和刻意的标新立异。军队政工干部创新能力主要包涵两个方面内容：一是创新对军队政工干部的内在要求。创新对人的素质要求是很高的，对军队政工干部来说除了一般要求外，尤其重要的核心要求是要有正确的思想方法、科学求实的态度和变异求新的勇气。二是军队政工干部创新的特点。其特点是体现时代性，把握规律性，富于创造性，即军队政工干部的创新活动要适应时展的要求，符合事物发展的客观规律，能促进事物的快速发展。

2.提高军队政工干部创新能力面临的障碍

A.对思想政治工作重视程度不够

在知识爆炸和科技为先价值观的冲击下，军队的思想政治工作的地位呈逐步被削弱的趋势。由于受到传统思想观念的影响，在军队，存在着部分领导，甚至以思想政治工作为主的军队政工干部极容易产生思想政治工作不重要，工作岗位不关键等消极的心理，以致于对思想政治工作重视不够，不注意发挥党组织的政治核心作用，不能充分认识到政工岗位的重要性。

B.政工队伍整体素质不够高

在当前改革与快速发展进程中，军队政工干部肩负着文化建设、宣传动员、组织协调、凝聚人心等多方面的工作，这无疑给军队政工干部的素质提出了新的挑战。然而，大多数政工人员的理论知识水平达不到应有的高度，不能与时俱进，思想政治素质不过硬，思想观念和工作方法又缺乏创新，显而易见，诸多因素导致现有的军队政工干部难以适应新形势下军队发展的需要。

C.政工干部工作积极性不高

部分军队政工干部在很大程度上将思想政治工作这个岗位作为谋生的手段，而不是为了实现人生价值。因而许多年轻人不愿意从事思想政治工作，他们将思想政治工作视为“打杂”、“耍嘴皮子”。而且组织人事部门在提拔任用或者是交流锻炼的时候，也很少考虑到政工干部的出路问题。这一切使得部分军队政工干部在工作中习惯于应付和敷衍，做一天和尚撞一天钟，更不用说想方设法去搞创新了。

3.提高军队政工干部创新能力的策略

A.加强理论知识的深入学习，打好创新的基础

作为军队的政工干部首先要学习党的理论，要深入学习马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观，努力掌握马克思主义的观点、立场、方法，全面、准确掌握领会其精神实质和科学体系。只有掌握了正确的思想方法，才能知道创新的方向、创新的领域，知道什么是应该打破的，什么是应该坚持的，什么是应该要改进的，才能牢牢把握创新方向，使创新沿着正确的轨道方向前。其次要学习现代科技知识，学习人类一切优秀文明成果。创新是建立在认识成果（知识）基础上的。丰富的知识、开阔的视野，是创新的基础和背影。知识经验（经验广义上也是知识）越丰富可能性就越大。缺乏最基础的知识，就不可能有创新。

B.深入实际，搞好调查研究

军队政工干部要有创新能力，必须深入实际、调查研究，没有调查就没有一个全面了解，没有深刻的认识，把握不准事物，一切的所谓创新就只能是纸上谈兵，只有对事物作了全面的调查研究，找准影响和妨碍军队改革和发展的关键问题，了解症结所在，找出解决问题的具体措施和办法，在理论联系实际的结合中创新。

C.增强创新意识，审时度势推动创新

创新意识是一种敢为人先、不断进取、求新求异的心理状态和实现意识，它们是创新活动的前提。军队政工干部要增强创新意识，就要自觉克服固步自封、小富即安的惰性思想，克服传统思维的消极影响，自觉地把国家政策和上级指示与军队具体实际相结合，运用新思路去思考问题，主动研究新情况，及时把握和抓住机遇，审时度势推动创新。

D.训练多维的创新思维，敢于尝试

要培养和提高创新能力，就要不断训练创新思维。创新思维是在一定知识、经验和智力的基础上，灵活运用各种思维方法，创造新的思维成果的思维活动。训练求异的创新思维，要不满足于常规的思维方式和方法，不能习惯于跟在别人后面亦步亦趋，而是在求异求新中发现新的思想火花，发现改变现状的契机和机遇；训练整合性的创新思维，要运用新的思路和方法，对已有知识和经验进行新的组合、迁移和运用，创造出前所未有的新成果；训练联系性的创新思维，通过横向联想、纵向联想、逆向联想、超时空联想等多种形式，加以引申或移植，产生新的思想，找到解决问题的新方法。

E.批判继承传统，培养超前意识

军队政工干部要有批判精神，对传统要实行“拿来主义”，取其精华，弃其糟粕。对不符合时展要求、束缚事物发展的不利传统，要坚决抛弃；对有益的，要坚持并发扬光大。在实际工作中，军队政工干部要切实解放思想，实事求是，与时俱进，做到不迷信权威，不固守经验，不拘泥框框，“不唯书、不唯上、只唯实”，用实践检验一切。作为军队政工干部，一定要尊重知识，尊重人才，尊重上级，珍视经验，依靠专家，但又不迷信他们。创新既是突破传统，又是对现实的越越。

F.应用政治工作的新技术

随着科学的发展、新技术革命的兴起，科学技术已经普及到各行各业，军队政治工作也面临着一场技术手段上的革命。军队政工干部必须摒弃传统的手工操作方式，使用新的技术和手段，包括信息技术、网络技术、多媒体技术等。近几年来，全军很多部队把多媒体技术引进了思想政治教育工作，制作了各种类型的多媒体课件、软件，使思想政治教育声像图文并盛，生动具体感人，这本身就是一种创造活动，是应用科学技术的再创造。所以，在政治工作中使用新的技术和手段，不仅关系到政治工作的发展，而且也是对政工干部创新能力的检验。

[1]余中坚.浅谈政工干部创新能力的培养和提高[J]政工参考.2011.08

[2]李亦博.试论思想政治工作必须增强创新性和时代性[J]政府法制.2009.31

创新思想的重要性篇6

关键词：创新思维培养因素意义

21世纪将是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创新型人才。人的创新力包括创新思维能力和创新个性两个方面，而创新思维是创新力的核心。所谓创新思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创新思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创新新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。思考问题的突破常规和新颖独特是创新思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。那么要培养学生的创新思维能力，我们就要明白创新性思维的意义，知道阻碍创新性思维的因素，懂得培养学生创新性思维能力的条件和方法。

一、创新性思维的意义

所谓创新性思维，是指带有创见的思维。通过这一思维，不仅能揭露客观事物的本质、内在联系，而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。更具体地说，是指学生在学习过程中，善于独立思索和分析，不因循守旧，能主动探索、积极创新的思维因素。比如独立地、创新性地掌握数学知识；对数学问题的系统阐述；对已知定理或公式的“重新发现”或“独立证明”；提出有一定价值的新见解等，均可视如学生的创新性思维成果。

说到创新，人们便会误认为只是一种发明发现，非天才莫属。诚然，对人类社会进步有巨大推动作用的发明发现，确实是创新。但发现问题，甚至用自己从未试过的方法来解决问题，也算是广义的创新。至于创新性思维，不但人人都有这种潜质，也经常自觉不自觉地运用它。只有由于陈旧的教育模式，特别是应试教育，传统的教育方法等因素，正在泯灭少年儿童的创新思维。

二、数学教学过程中学生创新性思维的培养

数学，“思维的体操”，理应成为学生创新性思维能力培养的最前沿学科。为了培养学生的创新性思维，在数学教学中我们尤其应当注重应充分尊重学生的独立思考精神，尽量鼓励他们探索问题，自己得出结论，支持他们大胆怀疑，勇于创新，不“人云亦云”，不盲从“老师说的”和“书上写的”。那么，数学教学中我们应如何培养学生的创新性思维呢？

1.创设问题情境、激发创新性思维的主动性

思维心理学表明：只有外部的影响符合或能激发学生的需求、兴趣、动机和信念等个性心理时，学生才能以积极的态度对待这些影响。苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己亲身参入掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识感兴趣的重要条件。”这就是说，要激起学生思维的主动性，就要设置既联系学生生活，又蕴含数学问题的情境，让学生在心理上形成熟知感、亲切感和好奇心。并在问题的引导下引发出“急于解决而又难以解决的心理焦虑，使学生陷于问题情境之中，并自觉完成角色转换，产生同化心理，使问题情境变成了自己的实际问题，从而使学生富有为自己解决问题的使命，主动地去探求解决办法。

2.提高学生的猜想能力、是培养学生创新性思维的关键

猜想是由已知原理、事实，对未知现象及其规律所作出的一种假设性的命题。在我们的数学教学中，培养学生进行猜想，是激发学生学习兴趣，发展学生直觉思维，掌握探求知识方法的必要手段。我们要善于启发、积极指导、热情鼓励学生进行猜想，以真正达到启迪思维、传授知识的目的。

启发学生进行猜想，作为教师，首先要点燃学生主动探索之火，我们决不能急于把自己全部的秘密都吐露出来，而要“引在前”，“引”学生观察分析；“引”学生大胆设问；“引”学生各抒己见；“引”学生充分活动。让学生去猜，去想，猜想问题的结论，猜想解题的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知识间的有机联系，让学生把各种各样的想法都讲出来，让学生成为学习的主人，推动其思维的主动性。为了启发学生进行猜想，我们还可以创设使学生积极思维，引发猜想的意境，可以提出“怎么发现这一定理的？”“解这题的方法是如何想到的？”诸如此类的问题，组织学生进行猜想、探索，还可以编制一些变换结论，缺少条件的“藏头露尾”的题目，引发学生猜想的愿望，猜想的积极性。

比如，在三角形内角和定理的教学过程中，可以不先给出这个定理的内容，而是向学生提问：你知道三角形内角和是多少吗？你是怎么知道的？等等一系列问题，组织学生进行猜想、探索，让学生自己得出结论。学生在猜想的过程中，创新性思维得到一定的培养。这样随着猜想的不断深入，学生的创新性动机被有效地激发出来，创新性思维得到了较好地培养。

3.炼就学生的质疑思维能力、是培养学生创新性思维的重点

质疑思维就是积极地保持和强化自己的好奇心和想象力，不迷信权威，不轻信直观，不放过任何一个疑点，敢于提出异议与不同看法，尽可能多地向自己提出与研究对象有关的各种问题。提倡多思独思，反对人云亦云，书云亦云。

4.营造探究氛围、激扬创新性思维的发散性

思维的发散性是创新思维的灵魂，是对知识全面、具体、对立、统一、运动、联系等多触角地进行探究的思维过程。马斯洛夫的需要层次理论认为：每个学生都有自我实现和被重视的需要，都有重视个人尊严与价值的愿望，都有充分挖掘和发展自身潜能的倾向和“独树一帜”的渴求，并通过自身的创新性活动完善自身、实现自我。因此，在数学知识的探究中，为满足学生求异心理的需求，教师应发挥习题的变式功能，创新一题多解，一题多变以及开放题，鼓励学生从不同角度，用不同手段去分析思考同一问题，力求独树一帜，让学生能感受到因创新而带来的成功喜悦。

三、结论

总之，教学实践中，学生创新性思维的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。人贵在创新，创新思维是创新力的核心。培养有创新意识和创新才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。

参考文献：

[1]冯克诚,西尔枭.教学改革手册.中央编译出版社,1996年版

[2]张奠宙.数学教育中的“创新”工程大纲.《数学教学》,1999年第4期