电气自动化职业素养(6篇)

时间：2024-12-16

电气自动化职业素养篇1

关键词：电气自动化专业；就业；麦可思研究院

高职教育是需求推动型教育，专业设立之初要经过大量的行业企业调研，找到该专业的岗位缺口以及可以胜任这类工作岗位的职业能力要求，进而倒推出该专业的培养规格以及在学期间支撑各个能力的课程体系；对于已经开设多年的专业，也需要不断根据就业市场以及行业企业的需求进行完善和调整。电气自动化技术专业是我国高职教育开办以来比较成熟的一个专业，该专业仍然面临诸多问题，例如：专业如何跟上技术的更新与应用；如何确保专业定位准确，能够培养高素质、高技能型人才；如何保证出口，即毕业生找到满意的工作，等等。面对这些问题，要回归到就业市场上，认真分析、研究电气自动化专业的就业现状，善于总结现有优势与不足，及时调整人才培养模式、课程体系、教学实施等过程，努力提高毕业生的就业竞争力和就业质量，从而使专业发展进入良性循环。

一、高职电气自动化专业就业现状分析

电气自动化技术广泛应用于机械加工、采矿冶炼、化学工业、交通运输、农业生产、环境保护、医药卫生、军事技术、航空航天、办公服务以及家庭生活等领域。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》指出，应坚持走中国特色新型工业化道路，改造提升制造业，推进重点产业结构调整，加强企业技术改造，大力发展高端装备制造、新能源、新材料等战略性新兴产业。电气自动化技术正是提升和改造传统产业水平、拉动新产业发展、促进产业结构调整的关键技术，正是大幅提高企业生产能力和经济效益、保证产品质量的现代工业基础性支撑技术。电气自动化专业毕业生就业主要面向电气设备及控制系统的技术服务与应用开发，电气设备或供配电系统的运行、维护与管理等工作，这些职位正是就业市场非常紧缺的职位。

另据麦可思研究院《2012年中国大学生就业报告》的数据显示：自动化及其相关专业名列“2012就业率最高50大专业”；2011届高职高专自动化及其相关专业就业率持续走高；2011届高职高专自动化及其相关专业薪资高于毕业生平均水平；2011届高职高专自动化及其相关专业对口率高于毕业生平均水平；2011届高职高专自动化及其相关专业毕业生半年内离职率较低。[1]

政府的政策支持以及大量的数据表明目前电气自动化技术专业的就业形势大好。但是我们仍然要不骄不躁，总结存在的问题、思考改进办法，不仅要保证毕业生的就业数量，而且要提高毕业生的就业质量。

目前电气自动化专业部分毕业生就业存在的问题包括以下几个方面：

1.就业收入期待较高、有短期离职的现象

部分毕业生对就业收入和工作状态抱有不切实际的幻想，不能承受加班、出差、压力大等工作要求，期待得到一份付出少、收入高的工作。在竞争激烈的就业市场上，这种期待在毕业之初是不可能实现的。也有部分毕业生就业后认为薪资福利较低或者个人发展空间不够而离职。为避免这种现象的发生，应当切实做好就业指导工作，帮助学生迈好踏入社会的第一步。

2.专业对口率有待提升

专业对口率反映了毕业生的主动选择与被动选择。在主动选择方面，学生填报高考志愿时并不了解电气自动化专业的具体情况，录取后发现与自己当初的想法相距甚远，毕业时会主动根据自身的兴趣、特长跨专业就业。在被动选择方面，主要是由于企业挑选个人素质高、专业技能好的学生录用，基本能力素质相对较弱的毕业生难以找到对口的工作，不得不跨专业就业。应当善于引导学生学一行、爱一行、干一行，在教学的每一个环节都要保证人才培养质量，提升专业的对口率。

3.加强基本能力素质的培养

麦可思研究院《2012年中国大学生就业报告》中指出：2007届大学毕业生工作三年后认为重要的工作能力包括有效的口头沟通、积极学习、积极聆听、协调安排、科学分析。另外，高职高专毕业生转换职业中最热门的职业类是销售，销售与营销是重要的知识，却满足度最低。因此在培养高技能的同时也应注重学生人文素质和基本能力的培养。

二、提升毕业生就业质量的途径

针对电气自动化专业就业的现状及发现的问题，通过分析与研究提出了以下几种进一步改善就业现状、提升毕业生就业质量的途径。

1.严把培养质量关，培养高技能型人才

社会需求与就业质量为调整专业结构、课程设置、教学方式提供了科学依据。[1]一是严把培养质量关、改进培养全过程，落实好“三个对接”，即电气自动化技术专业与行业对接；课程内容与职业标准对接；教学过程与工作过程对接。二是优化紧扣岗位需求的课程体系，包括根据典型岗位需求优化课程体系、建设优质课程、建设教学资源库等。在教学中整合教学内容，依据专业课程的特点与生产现场零距离接触，使学生成为课堂的主人，可采用启发式、探究式、小组工作等多种教学方法。三是充分利用校内外实训基地进行教学，对于一些实践性较强的课程，将其引入实验室，让学生亲临现场，既能够节省学时、丰富教学内容，又能够避开理论教学枯燥乏味、空洞无物的说教。四是在技能培养方面要融入职业资格标准，实施双证书制度；参加职业技能大赛，拓展能力培养视野；组建学生项目团队，创造能力培养平台。

人才培养的每一步都是在为学生的就业做积极准备，毕业生只有具备了良好的专业素质、扎实的专业知识、胜任岗位所需的技术技能才能受到企业的欢迎。

2.创新校企合作模式，提高就业质量

从就业市场上看，电气自动化用工企业对毕业生的知识要求具有以下几种情况：有的企业涉及的领域专项性强，毕业生进入企业后需要学量的专项性内容；有的企业需要电气自动化与其他学科的交叉应用，而一般的电气自动化专业教学并不会涉及到某一特定的其他学科；而通用型技术企业则希望大大缩短培训时间，毕业即能上岗。面对这样的市场要求，做好“严把质量关，培养高技能型人才”，使毕业生具备自动化行业所需的基本技术技能远远不够，还应当进一步深化工学结合人才培养模式改革，推进校企共育；充分利用校企双方资源优势，提高人才培养和就业质量，彰显专业特色。

（1）实施“行业企业订单”培养。选择与本专业有长期稳定合作关系的行业企业组建“订单班”，实现与企业零距离接轨教育，实现“招生即招工、毕业即就业”。

（2）实施“专项专业方向”培养。选择区域经济中份额较大、用人缺口较大的行业企业，开设与企业方向紧密联系的专业方向。例如可以开设电气自动化的煤矿机电专业方向、铁路电气专业方向、建筑电气专业方向、化工设备与仪表专业方向等。学校的教学活动要与企业的生产过程紧密结合，实现“学生毕业有工作、企业发展有人才”。

3.引导复合型人才培养，扩大学生的就业广度

麦可思研究院《2012年中国大学生就业报告》中显示，2011届大学毕业生半年后就业比例最高的职业是销售，2007届毕业生三年内转换过的职业中热门的也是销售。[1]高职电气自动化专业的毕业生也有可能从事有本专业背景的销售、管理、采购、服务等工作。在这些行业中，电气自动化专业知识背景是毕业生的优势所在，因此在学期间学校应该鼓励和引导这种复合型技能的培养。首先，可开设销售、管理、采购、服务等方面的选修课程；其次，可通过图书馆、校园网把各个专业的精品课程和丰富的教学资源共享，便于学生自学；最后，毕业设计时可由学生自愿选择与本专业相关的复合型的设计题目。

4.其他应注意的地方

（1）做好就业指导工作，帮助毕业生形成正确的就业定位。就业指导不仅要开好职业指导课，加大力度宣传国家有关毕业生就业的方针政策，而且要对学生进行有针对性的职业生涯辅导，帮助学生形成正确的就业定位，使学生对就业薪资待遇不报过高的不切实际的期望、不频繁离职，能够放平心态踏踏实实的在工作中积累经验，从而得到企业的认可。

（2）基本能力素质的培养。2007届大学毕业生工作三年后认为重要的工作能力包括有效的口头沟通、积极学习、积极聆听、协调安排、科学分析。学校应当注重学生基本能力素质的培养，除了教委规定的基础课外，还应为学生创造条件、提供平台，让学生在课上课余尽可能通过各种方式锻炼自己的基本能力素质。

（3）鼓励帮助学生自主创业。麦可思研究院《2012年中国大学生就业报告》中显示，2011届高职高专毕业生自主创业比例高于本科毕业生。通过就业指导课讲授创业教育相关知识，邀请知名专家、成功人士开展创业教育讲座，开展创业大赛等方式启迪学生的创业意识，鼓励学生创业，帮助学生创业。

毕业生的就业情况能够反映专业建设情况，应及时关注专业的就业现状并及时调整人才培养模式、课程体系等，努力提高毕业生的就业竞争力和就业质量，从而使专业发展进入良性循环。

电气自动化职业素养篇2

Abstract:Inaccordancewiththeneedsofpersonneltraininginhighervocationaleducation,thepaperdescribedthereformandpracticeprocessoftrainingmodelofelectricalautomationtechnologypersonnelbasedoncoalmineapplication.Thispapertriestocomprehensivelyimprovethequalityofpersonneltrainingthroughtheapplicationofpersonneltrainingprogramstoprovidereferencefortheteachingreformofsimilarvocationalcolleges.

关键词：电气自动化；人才培养模式；课程体系

Keywords:electricalautomation；personneltrainingmode；curriculumsystem

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）15-0276-01

1人才培养模式建立的指导思想

按照《国家高等职业教育发展规划》和教高16号文件的有关精神，学院在省级示范高职院校建设过程中，就人才培养模式的改革方向进行了明确的部署：坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合发展道路的原则，根据学院人才培养目标定位，主动适应煤炭行业和区域经济社会发展需要，突出以学生为本的素质教育、职业技能教育以及终身教育理念，以培养高素质技能型专门人才为根本目标，注重学生综合素质和实践能力的培养，促进学生知识、能力、素质协调发展和全面提高。

2人才培养方案的构建过程

2.1煤矿岗位调研根据本专业学生的生源及就业情况，首先确定将包括煤矿开采企业、煤炭加工企业、煤矿机械电气设备制造企业的相关岗位和岗位群职业能力需求作为人才培养目标。主要采用调查、实习、参观走访、座谈、竞赛、参会、进修学习机会等方式按计划展开，通过大量的调研，使我们在专业定位、专业发展方向、办学基础、人才培养模式、管理组织、毕业生就业、校企合作、课程体系建设等诸多方面取得了一定的资料和宝贵的经验。

2.2课程体系构建首先根据职业岗位能力分析确定课程体系。确定了电气设备安装、电气检修、供配电系统的运行与管理、矿企电气自动化系统运行、电气工程自动化系统技术开发、机电设备的营销及技术服务六个核心岗位。按照岗位职业能力需求和学院整体学制安排，确定了1+1+1的课程体系框架：即第一学年进行公共基础课、职业基础课的学习，第二学年及第三学年前半学期进行职业技能课、能力拓展课的学习，最后一学期进行顶岗实训。其次根据典型工作任务分析优化课程内容。按照检测仪器的安装、检查与管理、矿用电器设备维修、变配电系统的维护保养、电气系统设计与调试等典型工作任务，将内容融入职业能力课程中，以精品课程建设为突破口，按照基于工作过程的理念构建学做一体的项目驱动式教学内容设计。

2.3教学方法及模式改革强弱结合，秉承传统，建立健全“123”人才培养模式：即以培养人的综合素质为一个中心的教学理念；实验、实训、二个实践环节层层递进的“二层深入”教学手段；主干课程、实践模块、能力证书三条线同步进展的“三线并行”教学方法。职业技能课程均按照项目驱动的形式进行一体化教学，认识实习、课程综合实训、顶岗生产实习、毕业实习层层递进。

2.4校企合作与实践条件的建立学生在实训基地顶岗培训，执行规范的职业配训，实训的项目是本专业学生今后所从事的职业及工作岗位，专业已和玉华煤矿、东坡煤矿、西安煤矿机械有限公司等企业建立了长效的合作办学协议。

2.5教学条件改善师资方面，专业具有较雄厚的师资力量，经过培养与引进并举的措施，逐步形成能适应新的人才培养方案要求的专兼并举，校企共培的师资队伍。硬件方面，为了满足“做、学、教”一体化改革的需要，满足学生实践技能环节的需要。需着重实验室改造、组建实习、实训基地。

3人才培养实践过程的主要成效

3.1形成新的电气自动化技术专业人才培养方案通过与实习企业进行电气自动化技术专业的典型工作任务的分析，通过多次详细分析，确定职业岗位能力要求。根据职业岗位能力分析相关的知识、能力，确定课程种类与门类，形成“三层循环、能力递增”工学结合课程体系流程和课程体系框架，最终形成新的电气自动化技术专业人才培养方案。

3.2完成三门工学结合优质核心课程的建设根据电气自动化技术领域和职业岗位的任职要求，确定《数字矿山微控制系统开发与实施》、《电气控制系统与PLC》、《工厂变配电设备安装与调试》三门核心课程。参照电气自动化相关的职业资格标准确定教学内容，完成课程单元与课程标准的设计，教学内容与实际工作一致。在教学实施过程中，以核心课程为引领带动其他课程的改革与建设工作。并且按照教学内容要求自编体现“工学结合”特点的教材。分别列入院级精品两门，省级精品课程一门。

3.3完成相关课程的课程标准制定工作课程标准是实施教学的基本依据，课程标准必须按照高职教育人才培养的目标来制订。课程标准中对学生的知识、能力、情感素质等培养目标都有明确的要求，并对教学实施过程中需要的教学团队，教学条件，教学资源等都有详细的安排。

3.4深化与企业的合作与企业签订校企合作协议，形成了实习实训管理员制度和校外实习实训管理等制度，确保学生生产实训和顶岗实习的顺利进行。与企业优秀技术人员组成专兼结合的教学团队，共同进行课程改革等工作。充分利用企业优质资源，建立校外实训基地，与企业共同成为“育人”的双主体。

3.5学生培养质量得到提高由于课程内容连贯性比较好，针对性较强，学生处于边学边练的学习过程，因此学生的专业能力得到很大的提高，在就业以前100%的学生拥有职业资格证书和技术等级证书。学生在企业进行机电设备故障诊断与维修方面的实习。在实习过程中，学生要与企业技术人员进行多方面的接触，综合能力得到较大提高。

通过校内外的职业技能竞赛和课程设计环节，以小组为单位进行教学的组织与实施，小组成员发挥每个人的智慧，通过头脑风暴等各种方式，创新出多种多样不同的方案，学生的创新能力得到培养。加之煤炭行业的人才缺口，电气自动化技术专业学生的就业竞争力得到大大的提高。

参考文献：

[1]杜少武，吴黎丽，丁明.合肥工业大学电气工程专业发展思路探讨[J]．电气电子教学学报，2005，27,（6）：63256.

电气自动化职业素养篇3

关键词：高职电气专业；企业文化；项目化综合实训；职业心理素质

高等职业教育培养高素质高技能型人才，要求学生在毕业时就具有较强的实践动手能力和实际工作能力，进入工作单位后能够立即进入工作角色。通过调研得到：为了体现高职教育教学精神，提高高职电气专业教学质量，提高学生对社会的吸引力，提高学生的就业能力，提高学生的职场适应性，还需要强化学生的综合职业素质，进行针对性的岗前综合训练。现在各高职院校都在大力建设实训基地，校企合作也得到高度的重视，那么，如何才能有效利用我们现有的教学和实训条件做好岗前综合实训呢？

一、高职学生特点分析

从认知与知识结构上讲，高职学生一个普遍的特点是基础知识不够扎实，对于工科学生而言，其在中学阶段的数理化基础直接影响到现在的学习，对于自己的认知不强。从学生情感的特点上讲，有轻微的抑郁症状、丰富而强烈的社会感情、微弱自卑、孤独、焦虑、困惑等，这些往往是社会、家庭、学校和学生自身的生理和心理特点等综合因素造成的。学生认知世界的方式、思维的方式也偏重于感性思维和形象性思维，不习惯于抽象的思维和逻辑推导。从意志品质上看，高职学生相对缺乏毅力，自制力和自控力不强。学生往往知道自己应该怎样做，但是不会克制自己，让自己做该做的。

现代企业对高素质高技能人才的需求看学历更看重能力和职业素质，而且企业对人才的需求不再单一。据调研，高职学生在校学习成绩的好坏并不能反映社会就业能力和职场适应能力的强弱。面临这样的情况，这无疑让我们陷入深深的思考：我们怎样做好学生在毕业前的综合素质的强化问题。

二、校内实训基地基本功能分析

高职教育的特色和优势是培养高技能人才，高技能人才是不能够从课本中教出来的，必须经过实践不断锻炼成长才能培养出来，校内实训基地是学生开展实践教学的前提和基础，只有高质量、高水平、现代化的实训基地，才能培养出高素质高技能的人才，才能促进学生职业能力的形成和发展，才能培养学生良好的职业理想、职业道德和职业素质。校内实训基地的基本功能有提供知识向能力转化的场所，拓宽与丰富学生专业知识面，创造职业岗位的实践环境，接触与学习高新技术，培养创业精神和创新能力以及提高职业素质和综合能力等。

我校电气专业实训基地为理论与实践的结合提供了训练的场所，使学生从“有所知”走向“有所为”。为了加强学生独立观察、分析和处理问题能力的形成，我校创造了一个生产现场模拟训练和真实训练的实践环境，让学生自己动手进行设计和操作，熟悉并掌握本行业的主要仪器设备和基本工具，以及生产工艺、基本技能、专业技术等。并且引入了较为先进的技术与设备，如MPS实验室和三菱实训室等，使学生可以涉猎高新技术领域，接触和学习高新技术，适应社会及行业日新月异的发展需要。展开技能操作、产品制作和项目实施等一系列模拟训练，既可培养学生的创业精神和实践能力，又可激发学生的创造性和创新思维，并使创造的欲望转化为能力。让学生在实际工作中运用已学专业知识和掌握的技术、技能，通过群体协作来完成训练项目，使学生不仅能取得实际工作经验，并能培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等综合素质与能力。

三、高职电气专业岗前综合实训实践分析

1.岗前企业文化的培训

(1)培训企业文化的重要性

企业文化是一种微观经营管理文化，是一个企业所凝结、积淀起来的一种文化氛围、价值观念、企业精神、经营境界和广大员工所认同的道德规范和行为方式。高职学生的企业文化素质对高职学生具有特殊意义的、与企业及其文化密切相关的特殊的文化素质，具有更强的针对性和实用性，因为这是与以就业为导向，培养实用型、应用型和技能型高等职业技术人才的培养目标高度一致和紧密相关的。通过企业文化的熏陶，让学生了解企业需要什么样的员工，理解个人在企业的角色以及个人与企业的关系，培养职业道德、敬业精神和团队意识。通过企业文化与校园文化的对比，让学生理解工作与学习的差异、企业制度与学校制度的差异，企业人际关系与校园人际关系的差异。这样学生进入企业后，可以尽快地融入企业，对企业增加亲切感和使命感。

(2)培训企业文化的方法

企业文化是企业经济活动管理活动的重要特色，不同企业的文化各具特点，丰富多彩。在岗前培训时可以有针对性地介绍相关企业的政策法规、规章制度、岗位技术规程、操作规范、安全生产和质量控制等方面知识，帮助学生正确地认识企业，建立正确的职业观，管理和规范个人在企业的行为。对于我们部分学生能进入企业岗前实训的，企业会对我们的学生集中进行培训，企业培训会采用如故事分析法、角色扮演法、游戏法、拓展训练等容易接受的形式，让学生参与和体验培训活动，潜移默化的将企业文化传给了学生。对于在校生可以结合学生的日常管理、思想品德课、专业教学、社会实践不断加以培养与训练。我们可以在校园内开辟一个专门的相关企业文化展览专栏，专门介绍不同企业文化的特点，收集有一定企业文化基础的企业内部文化刊物，帮助学生了解企业文化内容。平时在实训场所张贴一些体现企业文化的标语和有代表性的企业管理规章制度，通过这些方式营造浓厚的企业文化氛围，既体现了职业的道德规范和思想品质，同时又把岗位与学习紧密地结合在一起，非常有助于学生职业素质的培养，能有效提高学生对企业文化和管理的适应能力。我们可以邀请相关企业的专家来为学生作专题报告，介绍企业文化与企业精神，让学生了解企业的人才观、发展观以及企业对人才岗位综合素质的要求，从而加深对岗前培训内容的认识与理解，将岗前培训变为自己的自觉行动，收到真正的实效。

2.岗前电气专业技术的项目化训练

实训是培养技术应用型人才过程中不可或缺的重要环节。在对电气专业学生知识和能力构成进行分析的基础上，提出了岗前项目化综合实训的教学要求和方法，并在自行设计的实训设备中得到实现，通过教学实践达到了提高学生综合应用知识能力和操作技能的目的。

各高职院校将毕业生都送到企业进行岗前专业技术实训，也是非常困难的，这将受到各种因素和条件的约束。那么，在校园里我们有效利用现有的实训条件，做好毕业生岗前专业技术综合实训，显得尤为重要。据调研，部分高职院校已相当重视岗前的综合实训，并且具有岗前的实训环节，仿真岗位的专业培训，培养学生专业综合实践能力与创新能力，使学生掌握各种完整电气控制系统的设计、安装、调试、故障分析及排除故障等基本技能及技巧。

根据教学实践，总结得出：将4年所学的电气自动化专业主要技术融合为一体，充分利用现有的先进实训条件，通过电气自动控制项目化综合规范的训练，从继电器控制、PLC控制和工控组态与PLC控制3个方面对学生进行综合训练，即：通过一个典型电气控制项目，分组让学生自行设计电路控制电路图，并进行安装，接线，调试，故障排除；再将原继电器控制电路图，改装成PLC控制为主的电路图，并进行安装，接线，编程下载调试实现同样的功能；模拟现场的工艺流程，用工控组态实现上位机对PLC的控制，实现自动工控的目的。最终达到提高学生的综合应用专业技术和实际动手实践能力。

(1)用继电器控制电路实现项目的电气自动控制。

通过项目实训，要求学生自行设计电气电路，学生重新温故并掌握一般高低压电器设备的使用常识及维护；各种电器组件的安装及安装规范；电器设备的安全操作规范及操作规程。了解掌握高低压电器、测量仪表等配线工艺及安装工艺；各种电器组件及电器设备安装、调试、故障分析及排除故障等基本技能方法及技巧。

(2)用PLC技术实现项目的电气自动控制

通过项目训练，进行可编程控制器基本指令练习，同时在熟练掌握现有实验基础上，学生利用上位机,使用三菱FX2N系列软件编程，进行自行设计实训的开发与调试。

(3)用上位机与PLC技术实现项目的电气自动控制

通过项目实训，使学生对组态软件的框架结构有了大致的了解，能组态一些简单的工程项目，熟练应用组态软件中的各项功能；能根据工艺现场要求熟练制作动画流程。

总之，高职电气专业进行典型项目化综合训练，不仅能使学生增强对电气专业技术的整体理解，而且对4年所学的主要专业知识和技术能起到一个巩固并提高的作用，做到融会贯通，达到提高学生综合应用专业技术和实际动手实践的能力。而且，将现代先进的电气自动控制技术，在学校里的课堂上得以初步训练。学生在步入社会之后，学习新技术能更快的理解并接受，能促使学生在较短的时间内实现由学生向社会工作人员的转化。

3.岗前职业心理素质训练

职业心理素质主要包括积极心态、沟通技巧、面对压力、团队合作、创新能力和应变能力几方面。通过职业心理素质培训主要是解除学员各种焦虑、疑惑、自大、自卑甚至恐惧的消极心理，树立起积极职业心态，坚定成功信念，从而解决工作生活中的心态问题；使学员掌握沟通的基本技巧，促进与上下级、部门、同事之间沟通的能力，创造信任与安全的工作氛围；使学员学会改善情绪、抒解压力的方法与技巧，并学会变压力为动力，达到工作与生活的平衡，获得自己理想的状态；使学生认识如何成为一个好的团队成员，如何塑造优良的团队精神，如何在团队中学会沟通技巧、提高工作效率，充分发挥自身的价值；以创新为核心目标对学员进行整体、系统和综合的培养，其中既包含思想观念、思维的方式与习惯的改变；使学员能充分应用沟通技巧，工程技艺及时灵活地处理工作中的各种新问题，做到既不违反原则，又不损伤人际关系，同时又妥善地完成任务。我们在班会课或职业素质指导课上，采用课堂案例分析的方法，师生共同参与的形式，让学生切身体会一些课堂以外的东西，增强学生的职业心理素质。

参考文献

电气自动化职业素养篇4

[关键词]协同创新；电气自动化专业；人才培养

1、引言

随着经济社会的快速发展，特别是经济结构调整与转型升级的需要，现代制造业对高素质技术技能型工科人才培养提出了迫切要求。高职电气自动化专业在培养适应区域经济发展所需的面向生产、管理、维护与服务一线的电气自动化专业高素质技术技能型人才培养具有不可替代的责任与使命。为了破解高职教育人才培养这一关系到国家竞争力与社会现代化的重要问题，政府、教育界、企业界及社会人士纷纷做出了艰苦的努力与探索。校企合作、产教融合、工学结合、协同创新是解决职业教育人才培养难题有效途径的观念与认识现已逐渐成为社会各界的共识。

实际上，“协同”的概念早在上世纪七十年代就被德国学者Heken提出，是指系统中各子系统的相互协调、合作或同步的联合作用，以期产生1+1大于2的协同效应。随后，这一概念被用于经济管理、科技创新与教育合作等领域，用以构建协同创新的新机制与模式。当前对协同创新大致可分为四种类型：以自然科学为主体面向科学前沿的协同创新、以哲学社会科学为主体面向文化创新与传承的协同创新、以工程技术为主体面向行业企业的协同创新及以政府为主导面向区域经济与社会发展的协同创新。

2、校企协同创新培养电气自动化专业人才的内涵与实践探索

2.1电气自动化专业人才培养的现状

当前高职电气自动化专业培养的学生与企业与社会所需的高素质的技术技能型人才还有很大差距。主要表现在：一是人才培养方案制定中没有解决好为谁培养人、培养什么样的人及如何培养人的问题；二是在电气工程教育与电气自动化工程界脱节，实践教学严重不足或流于形式，实训实践场地不足或简陋，达不到技能训练的水平和要求；三是电气自动化专业教师普遍缺乏工程经历，接受对口的专业培训少，缺乏“真刀真枪”的电气自动化工程的训练及相关的科技攻关实践，影响教学质量与效果；四是电气专业课程体系陈旧，没有跟上电气自动化控制主流技术发展步伐，相当多的高职院校电气自动化专业课程体系还是偏向学科型课程体系，专业核心实践课程的项目化、理论与实操一体化及案例教学不足，影响学生学习的兴趣与效果；五是在立德树人教育方面着力不多，对职业道德、社会公德、诚实守信及团队合作等教育不足，对严谨、认真、细致、安全等的工作作风与科学态度教育缺乏真实的企业氛围。

2.2校企协同制定人才培养方案

高职教育的理念是以服务为宗旨、以就业为导向，培养面向行业企业生产、管理及服务一线的高素质的技术技能型人才。对高职专业人才培养方案制定过程中，就存在面向行业宽口径就业与面向企业窄口径岗位的“度”的把握问题。

2.3校企协同共建共管共享实训场所

高职教育与学科教育的区别除了培养目标定位不同外，主要还表现在教学内容、教学方式与考核方式与标准等方面。学科教育以知识作为起点来确定课程体系与教学内容，学生通过掌握专业知识，从而培养能力，提高素质。

2.4校企协同提升“双师型”教师队伍

科技的现代化关键在于人才，而高职教育的现代化的关键在建设一支高素质的“双师型”职业教育教师队伍。本校在完成首批国家示范性建设任务之后，学院党政领导班子提出了学校的“一二三发展战略”，其中明确指出，要“建设一支高素质的‘双师型’教师队伍”。

高职教师不仅需要有系统的专业理论知识，更需要有丰富的专业实践经验与动手能力。在过去近二十年的高职教育大发展的过程中，相当多的高职教师源于从（本科学校）校门到（高职学校）校门，没有经过工程项目的具体实践，这在一定程度上影响了高职工科人才培养的质量。

2.5校企协同共建教学资源库

专业与教学的改革最终落实在课程上。对专业而言，它是由一系统课程组合而成的，这些课程教学过程中所要用到的资源就构成了专业的教学资源库。课程开发主要就是教学资源库的建设。教学资源库主要包括教材、案例、图纸、程序、实验实训方案及项目等。

2.6校企协同立德树人

高职教育已占我国高等教育的半壁江山，由于它的教育性决定高职院校人才培养工作改革须全面贯彻党的教育方针，加强社会主义核心价值体系教育，根据时代要求和学生身心发展规律探索切实可行的立德树人模式。改革开放以来的经济高速发展，使我国在制造业领域的成就举世瞩目，然而企业文化建设却没有得到相应的重视，企业文化的缺失表现在管理层和员工缺乏职业理想和行业文化自信，创新精神和创业能力不足，更为严重的是在一些部门和领域直接导致了许多重大质量安全责任事故。其根本原因是员工企业文化素养不高，遵纪守法的意识、责任意识和质量意识淡薄，团队合作的氛围不浓，诚实守信的职业价值观缺失。

3、结语

针对现代高职工科类专业培养人才存在的吸引力不强与认可度低、实践硬件教学条件不硬、“双师型”教师欠缺、教学资源匮乏等问题，在本文中我们以本校电气自动化专业为例，详细介绍了在协同创新理念指导下，开展了一系列改革实践与探索，并取得显著成效。实践表明，校企协同创新是破解现代高职教育发展道路上了种种困难的方法论和有力武器之一。

参考文献

[1]谢忠志.高职院校电气自动化专业实践教学模式改革探讨[J].职业教育，2013，53

[2]朱方来，李正国，李武钢，张强，张凯.协同产业联盟共育创新人才―以深圳职业技术学院汽车电子产品检测与鉴定技术公共服务平台为例[J].深圳职业技术学院学报，2013，3：75

本课题受广州市创新学术团队项目（13C17）、广州市“羊城学者”学术带头人项目（10B010D）、广州市教育局科技项目（10B001）、广州市番禺区产学项目（2010-D-09-1103004）、广东省高职教育机电类专业教育教学改革项目（201314）及广东省高等职业教育教学改革项目（20130201065）资助。

电气自动化职业素养篇5

（天津职业技术师范大学职业教育学院天津300222）

摘要：从企业的需求看，企业需要的人才不仅要有良好的专业技能，还应有高水平的职业文化素质；就个体的职业人而言，既应具备作为“硬件”的职业技能，也应具有作为“软件”的职业文化；就职业教育本身而言，职业教育的本质在于育人。这都说明职业文化是职业教育的重要范畴，在职业教育中需要融入职业文化。实现职业教育中的职业文化融入，需要以下策略：课程开发对接；在社团活动、职业技能大赛中陶冶职业文化；通过校企合作、实训基地建设实现深度融入。

关键词：职业教育；职业文化；校企合作

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-5727（2014）04-0165-03

高职院校毕业生目前还存在岗位适应力不强、离职率较高、岗位迁移能力较差等问题。有跟踪数据表明，高职毕业生工作首年离职率达47%。为什么有的从业人员具备扎实的职业知识、精湛的职业技能，做了一辈子职业人，却对自己从事的职业不认同？为什么有的毕业生工作了多年仍然未融入其所从事的职业圈？导致这种现象的原因当然是多方面的，但或多或少都与职业院校对学生培养过程中的职业文化素质培养缺失有一定关系。其实，每一种职业都有自己的职业文化，职业文化素质在很大程度上决定着职业院校毕业生能否胜任其所从事的工作。因此，笔者主张应将职业文化培养融入职业教育过程之中。

职业文化是职业教育的重要范畴

职业是一个复合型概念，既有技术层面的意蕴，也有文化层面的意蕴。职业教育作为指向职业的一种教育活动，同样包含了技术层面和文化层面双重意义。因此，职业教育不可避免地应该蕴含职业文化这一范畴，职业文化是职业教育的内核。文化泛指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，一般来说可以分为物质、制度、行为和精神等层面。文化即人化，文化是一种存在方式，文化是一种生活方式，文化的核心是价值观。王文兵等人将职业文化定义为：“职业文化是人们在长期职业活动中逐步形成的价值观念、思维方式、行为规范以及相应的习惯、气质、礼仪与风气。它的核心内容是对职业使命、职业荣誉感、职业心理、职业规范以及职业礼仪的自觉体认和自愿遵从。”我们认为，职业文化指流行于不同职业群体中的文化，是人们在长期的职业活动中逐步形成的价值观念、思维方式、行为规范以及相应的习惯、气质、礼仪与风范等，是社会分工的发展和职工群体共同参与的结果。它一方面表现为不同的职业群体意识，另一方面则表现为专业的知识、技术和为维护职业群体利益及规范的文化制度。它具有很强的专业性和集团性。职业文化包括职业道德、职业精神、职业纪律、职业礼仪和职业制度等内容。依据文化的结构，可以划分为外表层的职业形态、职业行为和职业礼仪，中间层的职业制度和职业规范，内核层的职业价值观等。

为什么我们培养出的学生只会在生产活动中使用工具和运用技术？他们是否在内心体验和感悟到所从事职业的职业精神和价值感？要走出卓别林时代“一见到螺丝就想去拧的技术取向”，职业教育不能被沦落为一种技术训练取向的实践活动，其更为深层次、更为富有真实内涵的是对于人在社会中生存所需要的职业文化的陶冶。因此，职业教育的价值定位要聚焦在个体的职业文化取向之上，在技术基础上的职业精神熏陶，形成一种整体的职业文化涵养。

职业文化融入职业教育的必要性

从企业的需求看，企业所需要的人才不仅要有良好的专业技能，还应有高水平的职业文化素质一个从业人员不仅需要具备扎实的职业知识、精湛的职业技能，还必须具备良好的职业文化素质。比如，作为一名合格的电气自动化设备安装与维修人员，不仅需要有良好的电气自动化专业知识和能力，更需要有一定的电气专业精神。据调查，企业对大学生的职业文化素质要求依次是爱岗敬业、沟通协调能力、团队意识、吃苦耐劳、亲和力、品行端正、进取、气质佳等，其中对爱岗敬业、沟通协调能力、团队意识、吃苦耐劳的要求尤为突出。企业文化的存在和发展需要在企业与员工之间建立一种关联——让广大员工感觉到与企业的关系是荣辱与共，而这个关联的前提，就是不断提高员工的素质，增强他们的归属感。

就个体的职业人而言，既应具备作为“硬件”的职业技能，也应具有作为“软件”的职业文化哲学家狄尔泰认为，人不仅生活在一个理性的物理世界之中，更生活在一个意义性的精神世界之中。由此看来，职业教育的根本目的不在于培养人的技术理性，而是通过理性的学习丰富人的精神世界，职业教育的根本在于通过技术文化陶冶人，使人成为一个精神世界丰满的存在。完整意义上的人不仅具备职业技能，也涵养着丰富的职业文化。如我校电气自动化设备安装与维修专业的人才培养目标不仅仅表现在专业能力方面，还表现为方法能力和社会能力，表现为这几个方面的综合职业能力。电气自动化设备安装与维修专业的专业能力表述为：（1）掌握一定的就业及创业理论，熟悉现代化生产知识与管理理论；（2）掌握各种机床电气设备控制线路的分析、安装、接线、调试和测试维修等技能；（3）掌握特种电机的使用、拆装、测试；（4）掌握典型电子线路的原理、故障检修及设计方法，能应用单片机实现一般控制要求；（5）熟练掌握可编程序控制器（PLC）的编程与应用；（6）熟练掌握交直流调速系统的原理、调试及故障检修；（7）掌握自动化生产设备的运行原理、安装、调试、测试与维修等技能；（8）掌握变配电基本操作方法；（9）掌握液压、气动基本技能。电气自动化设备安装与维修专业的方法能力为：（1）具备获取分析、使用信息的能力；（2）具备对知识的总结、概括及应用能力；（3）具有获取新知识、新技能的能力；（4）具有综合运用知识，科学分析和解决实际问题的能力；（5）具有终身学习和岗位迁移能力。电气自动化设备安装与维修专业的社会能力：（1）具有良好的思想政治素质、社会公德和职业道德；（2）具有开拓创新、团结合作和严谨务实的工作作风；（3）自觉遵守行业法规和职业规范；（4）具有良好的环保意识；（5）具有较强的口头表达能力和人际沟通能力。

就职业教育本身而言，职业教育的本质在于育人教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养一批高素质的技能型人才。”这在客观上要求职业院校在培养学生职业技能的同时，还要大力加强职业文化教育，努力将学生培养成为职业技能水平高、职业文化素质好的优秀人才。

职业教育中的职业文化融入策略

实现职业教育中的职业文化融入，需要从以下几个方面努力。

课程开发对接在课程内容中强化职业价值观教育、职业精神教育和职业制度教育。开设相关课程，在专业课程（教材）开发中吸纳职业文化，课程开发与职业文化相对接。德育课程打破对空洞理论的说教和灌输方式，紧密联系职业工作所涉及的职业精神、职业道德、职业规范等要素。同时也要注重潜在课程的文化感染。如职业文化走进中职教室，烹饪专业以“儒厨”为主线，利用厨房“5S”管理特点来管理班级；摄影专业以胶卷为底纹布置班级文化墙；幼师专业以钢琴键盘和五线谱修饰黑板。课程实施中渗透职业文化教育，教师要解读专业教材中渗透的职业文化，挖掘职业知识、职业技能背后的文化。教育部副部长鲁昕提出：要“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”。目前，我校进一步完善以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的“教学做”一体的教学课程体系。推进多媒体教学、网络教学、仿真模拟教学。突出职业能力，结合电气技术人才培养特点，在专业项目指导专家组的指导下，完善以专业理论课程、技能训练课程、综合技能强化课程、顶岗实习、德育课程五个模块相互支撑的课程体系。通过围绕专业领域核心技术能力的培养，优化课程结构，精选课程内容。

在社团活动、职业技能大赛中陶冶职业文化学生社团是校园文化的重要载体，是第二课堂的重要组成部分。在培养学生团结协作精神、吃苦耐劳精神、沟通能力、责任意识、加快其社会化过程等方面起着举足轻重的作用，是培养学生职业文化素质的有效途径。只有受过良好职业文化熏陶的学生才会了解职业道德和职业规范，才能具备爱岗敬业、恪尽职守的职业意识和团结协作的合作精神。这样的学生走上工作岗位后才会更快地适应工作需要，缩短从学生转变为员工的适应期，实现真正意义上的“零距离”就业，逐渐成为一名出色的员工。

通过校企合作、实训基地建设实现深度融入可聘请相关职业领域的杰出人士深入学校开展讲座、报告，将职业工作中的相关理念和文化引入职业院校。通过派学校教师赴企业挂职锻炼，接受职业工作过程中的相关文化熏陶，提升职业院校教师自身的职业文化素质，为开展教育教学活动提供职业文化支撑。通过校企合作落实职业院校学生实习，学生亲身实践自己所从事的职业工作，能够学习职业规范、参与职业活动、感悟职业使命，增强职业文化认同。天津职业技术师范大学附属高级技术学校高度重视校企合作，先后为神华集团、中煤集团、天铁集团、天津钢管公司、经纬集团等大型企业培训技术骨干，提供技术服务。与天津长荣印刷设备股份有限公司、尤尼佳生活用品（中国）有限公司实现“订单式”培养。合作领域涵盖了一线在职职工岗位技能和素质提升培训；新聘员工入职岗前培训；为解决职工子弟入企就业的专项学历教育和专业技能培训；企业管理人员和培训师队伍培训；技能大赛选手赛前专项技能强化；提供人力资源服务，如参与企业新员工招聘命题及面试工作。培训层次包括：学制教育（三年、两年）和岗前专项培训（1～12个月）、技能培训（中级工、高级工、技师、高级技师；时间3个月～2年）。