体育教学建议(6篇)

体育教学建议篇1

关键词:体育教学即时评价方法建议

所谓即时评价就是在体育教学过程中教与学双边在课堂上表现明显而又频繁的应答关系――学生完成本课堂的教学任务或某个动作来应答教师的施教,教师立即对其动作予以的评价。这种评价具有即时性,因此对体育教学有很大的促进作用,同时对学生掌握动作技术有很大的帮助。

一、体育课堂学习即时评价的方法

1.定性评价。

教师运用评语方式,即时评价学生掌握技术动作的程度。在学生学练过程中要指出动作的优劣,并提示发展的方向。不能一味地用模糊性的词语“好”与“不错”、“对”与“不对”等来衡量,有必要指出好在哪里,不对需要注意哪些,才能达到什么样的程度。如学生进行鱼跃前滚翻练习,整个滚翻做得很到位,但腾空高度不够,是因为没有摆臂,直接蹬地,教师在即时评价要及时指出:“×××同学翻滚团身‘紧’,做得很漂亮,但要注意起始动作双臂应该是由下至上摆向前上方,并和蹬地结合起来,下次注意摆臂,提高腾空高度。”再如,在低杠“支撑后摆跳下”动作学练中,学生支撑后摆后往往形不成支撑,将身体折离单杠,教师一个简单的“不对”,学生很难知道错在哪里,教师必须指出关键是后摆时肩的位置,一个是前倾,一个是后仰,并配合示范,使学生提高直觉能力,增强对比效果。定性评价的准确性,取决于教师的实践经验,主观性较强,多用于技术性强的运动项目。

2.定量评价。

教师应以准确量化的方式,即时评价学生掌握技术的程度。一般在教学前,应该向学生交代评价的指标,达到标准的时间、远度、高度等,这样在课堂上学生和教师可以形成应对。比如,测量女子800米跑,教师将时间报给学生:3分20秒,她就明白等级是优秀或100分;力量性练习的次数是由教师提示的,比如,俯卧撑达到12次,击掌俯卧撑达到6次。定量评价较为客观,多用于素质类及体能类教材,尤其是测试课,运用相对广泛。

3.混合评价。

把定量评价和定性评价结合起来,既有客观指标的反映,又有教师对学生技巧掌握程度的评语。比如,我们设计的前滚翻即时评价的实践内容,就是典型的混合评价。

前滚翻评分标准

等级从某种意义上讲是相对定量,但也有其主观的判断。此类评价方法多用器械或障碍类教材教学,如支撑跳跃、跨栏、跳高、跳远等。(此标准事公布在小黑板上,或将标准以教学卡片的形式发给小组成员。)

4.暗示评价。

暗示评价是教师为了达到某种教学目的,对学生采用带有某种心理刺激色彩的评价方法,如在学练中指定某一学生做示范表演;让某组学生整体展示学习的效果;将学生重新编组以均衡实力(实力调整过程);对一些学生增加练习内容或难度,而对某些学生降低练习要求。这些看似简单的举动,对学生的影响力是很大的。如,重新编组的问题,一方面肯定了小组成员努力和实力,另一方面也是对“公平竞争”游戏规则的有力体现,增加了活动结果的不确定性,使每一小组都有获得成功的机会,同样也证明了每一个学生都能为小组的成功贡献力量。教师可以某种动作(鼓掌、点头、拍学生肩膀等)或某种表情(疑视、皱眉、沉默、不理、注视等)表示赞赏或不赞赏。暗示性评价几乎渗透至课堂的每一个细节,被教师广泛采用,并能直接增强教学效果。

如何在课堂教学中运用四种以上即时评价的方法,应视教学内容的特点而定。有经验的教师很少单一运用某种方法,他们通常是灵活地将其综合运用,如,在一次篮球折返运球上篮技能测试中,有一位篮球队的学生自以为水平高、球性熟,练习时不认真,要求手三步低手上篮,他却用了动作花哨的“大风车”勾手上篮,教师在宣布技能成绩时故意压低其成绩,而且将分数报得很响亮,这位学生感到自己没有认真对待测试,成绩太差,在同学面前有失面子,因而,主动要求再测试一次。这次他认真完成了规定动作,而且动作正确、漂亮,教师重新给了一个高分。这是一个定量评价与暗示评价有机结合的例子,收到了很好的教学效果。

二、对体育课堂学习即时评价的建议

提倡和强调体育课堂即时评价,是针对过去的体育课堂过于重视静态的、可量化的和浅层次的体育学习成果,而忽视动态的、能以量化的和高层次的体育学习过程和效果而提出的,这对促进体育教师教学方式和学生学习方式的转变非常重要。目前在实践中存在几个需要注意的问题,现建议如下。

1.评价要兼顾各层次学生。

评价应面向全体学生,切忌只集中在少数人身上,教师在课堂中应经常巡回于学习小组之间,针对各组的表现作出有效的评判,并组织个人和小组的“扮演”,以起到引领和鼓励作用。同时,还要看到“体育弱势群体”的进步和表现,有些时候需要放大“进步的幅度”,以提高他们的自信心。

2.评价方法要多元、有效。

一节课中教师说一些“好”与“不错”,或简单地公布成绩,都会显得单调而没有持续激励学生的作用。教师应区别学生的不同特点与不同表现,在练习的适宜时机运用不同的评价方法与评价语言,力求使每个学生都能从教师的评价中明确自己的学习状况和努力方向,同时又受到鼓励和促进。

3.评价需结合相应的教学手段。

学生通过课堂即时评价明确自己学习中存在的问题后,都期望老师能帮助解决。因此,教师在给学生评价的同时,只有配备相应的教学手段,如再讲解、示范,进行诱导练习,给予保护帮助,或安排小组成员之间互动,等等,才能收到应有的教学效果。

4.评价和结合课后的记录与交流。

不要把对学习效果的评价排除在体育学习即时评价之外。如,把体育成长记录或体育学习档案作为评价工具时,学生可以把经常与自己一起比赛的同伴名单放入袋中,还有小组比赛的体验,战术的运用情况,等等(做成小组体育学习档案记录),这些经验和体验,包括胜利的场次等都显示学生在运动参与过程中的学习状况和发展进程。

5.恰如其分地估计即时评价的功能。

教师要切记不要夸大体育学习即时评价的功能。一些教师夸大体育学习即时评价的功能,不管什么时候、什么情况都要用体育即时评价的方法,似乎只要采用体育即时评价,这堂课就是所谓的好课,体现了新课标的理念,这样只会把教学和评价引向歧途。

参考文献:

[1]金钦昌.学校体育学[M].北京高等教育出版社,1994.

体育教学建议篇2

【关键词】中学体育教学现状调查建议

前言

中学体育肩负着为社会培养德、智、体全面发展人才的重任，中学体育是培养青少年体育锻炼能力、养成锻炼习惯的重要途径。但河南省扶沟县这个农业县，因为发展速度慢，经济不发达，所以中学体育教学条件仍处于比较落后的状态。本研究拟通过调查扶沟县5所中学的体育教学现状，分析存在的问题和原因，有针对性地提出建议和对策，旨在为提高扶沟县中学体育教学效果提供有价值的参考。

1研究对象和方法

1.1研究对象

随机抽取扶沟县16个乡镇40多所中学中的5所学校，即大新一中、城郊三中、城关镇二中、县直高中、练寺高中的250名学生，其中男生150人（占总人数的60%）、女生100人（占总人数的40%）。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

采用统一问卷，利用周口师范学院体育学院本科生教育实习之机，向扶沟县5所中学250学生发放、回收问卷，有效回收100%。

1.2.2文献资料法

登录期刊网，周口师范学院图书馆文献检索，收集整理有关文献资料，并进行梳理、归纳分析。

1.2.3数据统计法

采用国际统一的统计软件SPSS进行处理。

2结果与分析

2.1中学生参加体育活动的目的。调查显示，有40.1%的学生对增强体质很注重，但男女生比例相差很大。因为男生都想拥有发达健美的肌肉，表现出一种阳刚之美，而女生多喜静，想塑造自己的柔弱之美。有34.4%的学生想提高自己的达标成绩，女生明显多于男生。有12%和13.2%的学生是因为想娱乐、休息才去锻炼，占总人数比例较小。可见，中学体育活动少而枯燥。学校没有给予足够的条件让学生去参加体育锻炼。

2.2中学生参加体育活动的兴趣。由调查可知，有49.6%和22%的学生对体育很感兴趣和比较感兴趣，很感兴趣的男生明显多于女生。之所以男生很感兴趣和比较感兴趣，主要因为男生天生爱运动、喜欢争强好胜；女生不感兴趣则由于女生爱静、怕累，不喜欢对抗激烈及项目相对枯燥的运动项目，而喜欢有娱乐性特点的项目（如跳舞、健美操等）。如果体育锻炼的客观条件与她们的主观愿望出现差距，或者她们所希望的锻炼条件没有得到满足，那么她们的主观思想倾向就可能转入消极状态，就会对体育锻炼没有兴趣。

2.3中学体育场地与器材的配置。调查中发现，大部分学生认为场地与器材不能满足学生上课需要。有71.2%的学生认为不符合标准。主要原因是政府投入资金少、学校重视程度不够。有些学校仅有一两个篮球、排球场地，有的是在上级领导来检查或验收时临时建好。这种现象还相当严重。

2.4学生对体育教师和体育课的满意程度。调查显示，有38%和27.2%的学生对教师和体育课满意和基本满意，有34.8%的同学不满意，男生明显多于女生。中学体育教师大多数是专科院校毕业，有些是其他专业转到体育教学或让其他教师代教，有的教师没有较专业的教学能力和功底，而上课又多采用自由式的教学模式，教学组织少。然而，男生在一定程度上较佩服教学能力和竞技能力较强的体育教师，他们希望参加激烈的比赛和精彩的游戏活动，但是有些教师组织不好会让他们失望，从而产生不满意的情绪。

2.5学生喜欢的体育项目。男生喜爱的体育项目排序依次为：篮球、足球，游戏，排球等；女生喜爱的体育项目排序依次是：健美操、游戏，排球等。这说明男生喜欢对抗性强、活动量大、有身体直接接触、集体参与、有自我表现空间的体育项目；而女生主要喜欢活动量较小、身体对抗性小、富有节奏感的运动项目。从项目的选择看，男生多喜欢竞技性、娱乐性的活动项目，而女生多选择趣味性、娱乐性的体育项目。

2.6举行比赛情况。从举行比赛方面的调查看，有6.80%的学生认为经常举行，有78.40%和14.80%的学生认为偶尔举行和从不举行比赛。这说明学校举行比赛的次数少、规模小，很少有学生了解和参与。有些学生不重视就干脆不去参加，有些学生根本不知道有比赛举行。

2.7学校对体育的重视程度。有24%学生认为学校对体育很重视，原因是他们大多数是毕业班的学生，即将面临中招体育加试，学校为了提高升学率不得不重视学生的身体素质。有59.20%的学生认为不重视，因为他们还没有面临体育加试。学校对体育不重视还表现在其他各科教师占用体育课的现象。

3结论与建议

3.1结论

通过对扶沟县中学体育现状的调查得出结论：扶沟县中学生锻炼的目的不明确；学校的场地器材配置严重不符合标准；学生对个别教师的教学不满意；体育课内容不丰富；政府和学校对体育的重视程度不够，经费投入少。

3.2建议

3.2.1从根本上改变现状，变升学教育为素质教育，按规定开足上满体育课，充分运用现有的体育设施、器材，加强体育教学研究和体育活动的指导。

3.2.2政府、学校要重视体育设施的投入，保证器材、场地能够充分、合理地使用，充分利用周边的地理环境和有效资源，让学生有足够的活动时间和空间。

3.2.3体育教师是促进学生身心健康发展的组织者和指导者，学校要通过各种培训和进修机会，提高体育教师的业务能力和水平。

体育教学建议篇3

体操高中体育教学现状建议体育设施随着生活水平的日益提高，人们越来越关注身体的健康状况，将体育锻炼提上日程。体操是一项非常适合锻炼的体育项目，因为它不仅能够让人的身体得到有效的锻炼，还能够跟着音乐节奏提高自身的协调性。在高中体育教学中，体操教学也是一项重要体育课程，随着素质教育的不断推进，要求高中体育教学必须提高学生的积极性，不过于苛求学生掌握的动作细节，尊重高中生的教学内容选择，注重体育教学的实用性和灵活性，让高中生在体育课堂教学中学到知识、收获快乐。但是学校和体育教师出于安全的考虑，担心学生在学习体操时出现身体伤害，大大削减了体操课原来的面貌，也就间接的使体操课处于瘫痪状态。下面根据我的高中体育教学经验，对目前高中体育教学中体操教学的现状进行分析，然后提出改进的建议。

一、高中体操教学的现状分析

（一）高中生学习压力大，对体操重视程度不高

虽然我国已经从应试教育向素质教育转变，但是高中生还是更注重学习成绩的高低，因为这直接影响着高考。学生每天都在进行着题海战术，在各学科间寻找着做题的灵感，挑灯夜战的现象在高中生看来是再平常不过的事了，同时受到教师和家长施加的双重压力，使高中生更加烦躁。以上种种原因也就使得高中生无暇顾及体育课，对体操的学习更加没有时间和精力，使得高中体育课无法正常进展。甚至有的教师会借用体育课的时间去给高中生补课或者考试，这样不仅影响了体育课的教学无法进行，也剥夺了高中生的运动和锻炼时间。

（二）部分学生认为体操动作难度大，心理挑战能力弱

很多高中学生都把体操当作是自己无法完成的一项体育运动，在他们看来，体操难度性很大，需要很高的技巧性和身体柔韧性，而且学习体操还要有悟性，所以他们在体育课上的参与度很低，不能配合体育教师完成体操教学。由于现在的高中生都是生长在“蜜罐里”，很少经受挫折的打击，因此对于学习体操他们往往是恐惧的，不敢突破内心的防线，不敢挑战自己的弱点。而恰恰是因为他们只顾学习，不进行体育锻炼，就更加使身体素质下降，最后形成恶性循环，在学习时会出现身体不适、头晕目眩等现象。

（三）高中体育教师沿用传统的教学方式，没有创新性

高中体育教师的教学方式不对也给学生学习体操带来一定的困扰，部分体育教师学历不高，虽然自身掌握了体育教学各项目的技巧和方法，但是在给学生分步讲解时却让学生难以理解。而且还存在有的高中体育教师思想跟不上时代步伐，因循守旧，体育教学中没有创新，走传统体育教学的老路。在体操的教学中，还一直是教师做示范，然后学生跟着做，这样的教学方式已经不能满足高中生的学习需求。同时，还存在高中体育教师对新课改的定义理解不到位，导致高中体育教学改进程度不明显，无法激发高中生的学习热情。

（四）学校体育设施陈旧，限制体操教学的进展

近年来学校一直在建设校园文化，希望通过营造和谐愉悦的校园氛围提高学校的知名度和关注度，但是学校并没有意识到通过体育课能够更好地提高学校的形象，对体育课的重视程度不够，师资投入不足，使体育教学实施陈旧，跟不上教学的要求。体操是一种徒手或者需要借助体育器械来完成的体育项目，学生掌握好体操的要领，可以提高学生的身体各部位的协调性和灵活性，也能够养成饱满的精神更好地为学习做准备。高中生的课间活动就是很明显的例子，学校没有完善的体育设施，课间学生也只能在操场上无目的地走动，无法进行体育训练。

二、提高体操教学质量的有效方法

（一）营造愉悦的体育课堂氛围，缓解高中生的学习压力

高中生学习压力大是众所周知的，因为他们面临着高考。因此，体育课堂教学要发挥优势，让高中生都能够参与其中，放松自己的心情，将学习放在一边，全身心地投入到体育课的学习中。对于体操的学习有很多的技巧，而且步骤要规范，这就要求高中体育教师能够给学生分布的讲解，用学生易于接受的方式给学生带来全新的体操课，让高中生在欢乐的环境下学好体操，增强自己的身体素质。同时，值得注意的是体育教师在讲授体操动作要领的时候不能用传统的教学方式，要有创新的地方，利用体育课缓解学生繁重的学习压力。

（二）引入体育趣味教学法，培养学生学习体操的兴趣爱好

对于体操的学习需要高中生具有浓厚的兴趣，能够认识到体操给他们带来的益处。在体操教学中，体育教师要注重学生的感受，根据每一个学生的身体状况和接受能力，及时调整教学策略，让高中生能够将体操知识掌握的更透彻。在适当的情境下，引入趣味教学法是高中体操教学的创新点之一。利用趣味教学法，教师可以让学生分组练习体育课讲授的体操要领，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习体操习惯，而且也在学生深入学习体操的同时强化了高中生的体育锻炼意识，为进一步的体育锻炼做铺垫。

（三）增加对体育教师的培训，提高体育课教研机会

体操教学中体育教师的责任是巨大的，因此学校必须提高教师队伍的素质，不断强化高中体育教师的教学意识，给教师更多的进修或者教研机会，让体育教师在与其他教师的交流和沟通中，改进自己的不足之处，提高自己的思想觉悟。同时，体育教师要及时扩充自己的教学思路，经常上网或者利用信息技术等手段查看当前比较实用的教学思想和教学模式，多学习比较先进的教学经验。在高中体育教学中，尤其是体操教学时大胆创新，利用现代化教学方式，将体操教学作为教学的重点去对待。

（四）提高学校对体育课的重视程度，完善体育设施

学校对于体育课的支持程度影响着体育教学，学校在体育教学技术装备上的投入直接关系到体育课的教学质量。随着新课改的实施，学校要加强对体育教学的重视，强化师资队伍，根据学校的实际情况，采购日常教学中需要的体育设施。高中生处于身体发育的关键阶段，体育课是他们锻炼身体、提高身体素质的重要场所，因此学校必须提高对高中体育教学的重视程度。在体操教学方面，如果没有体育器材，就无法进行训练。可见，要想高中生上好体操课，就必须有学校的硬件设施作为基础。

三、结论

综上所述，高中体操教学的任务非常艰巨，需要我们体育教师不断更新自己的教学思想，提高自身体育知识的掌握程度，利用新时期的各种新型教学手段，提高学生学习体操的兴趣，让体操学习真正给学生带来快乐。我们都知道，学习体操有利于培养高中生坚韧不拔的个性和审美能力，同时也会增强高中生的身体力量和协调性。因此，高中体育教师要全身心地投入到体育教学中，为学校体育教学工作的开展尽一份力。

参考文献：

[1]刘贺松.浅谈高中体育教学中体操教学的现状[J].学周刊A版，2014，（31）.

体育教学建议篇4

摘要随着我国教育体系和教育理念的不断改革，新课改教学理念也在我国高职教育当中被重视起来，尤其是在高职体育教学中。若要更好地促进高职学生的良好发展，就必须要改变传统的教学形式，坚持新课改理念，设计新型的教学形式，这样才能有效促进学生未来发展，但就当前高职体育教学现状来说，还是存在一定的问题。本文对高职体育教学中存在的问题进行分析，并根据相应问题制定合理的解决策略。提升高职校园中的体育教学质量，不仅要提升学生整体学习水平，也要促进学生综合素质的提升，为学生未来发展奠定坚实有利的基础。

关键词高职体育教学问题建议

在高职校园中体育教师虽然是高等教育课程当中的内容，但是高职体育教育的目标等因素要与普通高校有所不同，因此在高职体育教学中能够运用普通高校所运用的教学形式开展教学活动，必须要建立符合自身特色和符合高职学生要求的教学形式，这样才能更好的提高职体育教学水平，增强学生整体能力，促进学生健康稳定的发展。

一、我国高职体育教学中所存在的主要问题分析

（一）整体教学形式相对比较传统化

自建国以来我国高职体育教学活动一直坚持运用传统的教学形式，主要还是以教师在前提讲解，形式在下面听的形式开展体育教学活动，整体教学形式是以教师为中心，学生一直处在被动的学习状态。而对于这样的教学形式在当前的教学环境中，传统的教学形式是无法满足现今教学要求，甚至还会在高职体育教学中起到反作用效果，影响学生的发展与进步，也会影响学生参与体育活动的积极性和主动性，会严重影响学生提升自身整体水平和素质。

（二）欠缺相对合理的教学规划

在当前我国高职体育教学中，最为突出的问题就是欠缺灵活教学时间和教学方式的规划环节。在体育教学中教师也多以三段式教学形式为主，教师只是根据自己的讲课进度向学生传递相应的知识，并没有结合自己的教学计划和学生特点灵活的调整教学进度，而是选择固定的时间段来讲解相应的知识。并没有结合实际情况和学生的特点设计相应的教学时间和形式，会影响的对体育知识的掌握，也会降低学生的积极性和学习质量，影响学生整体能力的发展。

（三）欠缺科学有效的教学方法

在以往的高职体育教学中，教师多会选择示范的形式开展教学活动，教学中由教师为学生进行体育活动要点的示范，并指导学生学习和掌握相应的体育活动要点或技巧等，之后在由教师观察学生的动作，并对其进行评价，最后达到体育教学的最终目标。虽然这样的教学形式能够让学生掌握各种不同的技巧，但却给学生带来很大的学习压力，甚至还有些学生感觉自己并没有受到教师的重视，而影响整体的学习状态，甚至还会降低学生学习体育知识的积极性和主动性，降低整体教学水平。

二、对高职体育教学问题进行完善的有效策略

通过对我国当前高职校园中整体学生的实际情况进行分析，发现高职学生年龄都比较偏大，却与同级的大学本科学生年龄要小。对于这一年龄的学生来说，他们正处在心智发展时期，其整体状态还没有达到成人水平，这段时间内的学生无论是感官还是心态都处在不断上升的状态，而且心理情况也相对比较稳定，正是提升体育能力的重要阶段。并且有一部分学生也拥有良好的体育基础，所以教师必须要选择合理的教学方法不断提升学生的体育水平，从而不断提升整体教学水平。教师必须要结合学生身心特点，为学生设计合理合理的教学形式和教学内容，从而更好的提升学生整体学习水平，增强学生体育能力。

（一）结合新课改教学理念，对高职体育教学形式进行改革

高职校园必须要结合当前新课改教学要求，对高职体育教学形式进行改革，明确传统教学形式中存在存在的弊端和错误，结合新课改教学理念对体育教学形式进行创新，并且也要明确高职体育教学的重要作用和优势，从而更好的为学生设计符合其要求的教学形式，从而更好的提升学生学习兴趣和积极性，围绕学生特点设计具有针对性的教学内容，这样才能有效促进学生未来良好发展。

（二）对高职体育教学活动进行合理规划

教师必须要严格按照当前教学理念，合理规划高职体育教学形式和教学内容，教师要有效的结合学生身心特点和教学要求，来设计相应的教学时间和教学进度，教师必须要根据学生的实际情况和知识的掌握情况对教学内容和进度进行灵活调整，不要只围绕教材上的内容开展教学活动，应该设计延伸教学内容，设计更多的教学活动从而提升学生整体能力。教师可以根据天气情况设计户外体育教学活动，也可以根据学生成长需求融入课外知识，还可以开展一些实践活动来增强学生的实践综合能力，进而更好的促进学生整体能力的提升，促进学生稳定发展。

（三）设计丰富多彩的高职体育教学形式

在高职体育教学中，教师不要单一的选择一种教学形式，应该为学生设计多元化的教学形式，这样不仅能够提升学生学习体育知识的兴趣，还能有效增强学生积极性和主动性，能够让学生积极的参与到体育教学活动当中，增强学生综合能力，为学生未来发展奠定坚实有利的基础。所以教师必须要努力尝试不同的教学方式，为学生设计多姿多彩的教学方法，通过不同的教学手段来提升学生的职业技能水平，进而让学生更好的掌握所学知识，促进学生健康稳定的发展，并为社会培养更多整体素|强的优秀人才。

三、结语

高职校园必须要重视体育教学活动，并且要根据当前教学中存在的问题制定相应的解决策略，提升体育教学质量的同时，增强学生学习能力，进而更好的促进学生健康稳定的发展。

参考文献：

体育教学建议篇5

【关键词】高校体育教学改革趋势建议

如何培养出大批面向现代化、面向世界、面向未来,具有竞争意识、创新能力、奉献精神的高素质大学生已成为当代教育改革与发展的主流。这就要求我们在全面推进素质教育的新形势下,积极进行高校教学改革与创新。高校体育是高校教育的重要组成部分,对个人和社会,乃至国家体育、教育事业的发展有着举足轻重的作用。在高校教学改革的大背景下,进行体育教学改革,必须从宏观上顺应新时期国家对人才的需求以及结合当前社会实际进行分析,才能把握高校体育教学改革发展的大趋势。

1四川省高校体育教学改革的趋势

1.1体育教学以终身健身为指导思想

终身健身思想是一种全新的教育观念,是现代体育教学重要的发展方向,对高校体育教学改革有着深远的影响。在当前的体育教学中,教师应充分认识到学校体育在教育中的作用,在培养德、智、体全面发展人才的素质教育过程中,强调健康第一,全面推进素质教育,重视学生身体素质的提高和体育能力的培养。体育教学改革要立足现实,着眼未来,以终身健身思想为指导,增强学生的终身锻炼意识,使之在进入社会后都具有健身意识,在任何时候和任何情况下,都能自觉、独立自主地坚持身体锻炼,视健身活动为生活中不可缺少的一部分。

1.2体育改革向符合现代学生的特点与需求的方向发展

近几年来,随着《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布实施,我省高校体育改革在教学目标、教学内容和教学组织形式上都取得了一定成就,很大程度上满足了学生多样化的体育需求,培养了学生的体育兴趣,活跃了学习气氛。大学生的身心发展日趋成熟,世界观、价值观正在逐步确立,并且已经掌握了一定的社会规范,有着较强烈的独立意识,具有较高智力发展水平,在教育过程中具有较强的主动性。

1.3改革教学内容和方法,实现应试教育到素质教育的转变

体育课程教学内容的选择,应是大家喜欢的、有利于全体同学参与的、适合群体性锻炼的体育项目。受应试教育的影响,学生对体育学习的感触或枯燥无味,或望而生畏。对此,高校体育有必要调整教学内容,根据各校的具体情况,重新建构教学体系。如:丰富教学内容;注重体育知识和健身方法的传授;保持或更新原有的竞技体育内容:在继续加强传统的篮球、排球、足球、田径等竞技体育项目教学的同时,将乒乓球、游泳、羽毛球、网球、武术、健美运动、体育舞蹈等竞技体育项目,充实到高校体育教学中。

1.4调整体育专业设置和课程设置,加强对学生终身体育能力的培养

随着我省社会经济改革的不断深入,体育也在不断改革和发展,社会对体育人才的需求也在发生巨大变化。长期以来,体育专业教育都是以体育教育和运动训练为主体。这样的专业分布已经不能满足市场经济对体育人才的需求。因此,有必要调整高校的体育专业设置和课程设置。在专业设置方面,要加强体育经营管理和社会体育专业的建设,加强基础学科和实用学科的建设,以拓宽学生知识面并提高能力;在课程设置方面,要扩大选修课的比例,调动学生的积极性和主动性,充分挖掘潜能,使学生能够结合自己的兴趣和未来的志向进行自主学习,这对发掘学生的潜力,实现终身体育都有重要意义。

2对四川省高校体育教学改革的建议

2.1更新观念,确立大学生健康发展培养模式

我省高校体育要坚持“健康第一”的体育教育指导思想;深刻领会体育教学改革的重要意义,上级主管部门除制定完善的学校体育评估标准外,还应组织学校主要领导和体育教师认真学习教学改革的精神,深刻领会其重要意义,让他们充分认识到高校体育教学是一门以实践活动为主要手段,以增进学生身心健康为主要目的基础课程,是学校教育和学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德、智、体、美等全面发展人才的重要途径。

2.2改革教材体系,改进教学方法,提高教学质量

体育教学方法的实质是通过某种有效的形式、手段来达到体育教学目标和任务。在教学方法上,长期以来强调教师在教学活动中的主导地位,学生处于被动的学习地位。因此,在教学上应积极发挥学生的主观能动性,充分照顾学生的兴趣和特长,提倡学生自我评价和相互评价,创造条件使学生体验学习的乐趣、成功和满足,从而引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的习惯。

2.3加强师资培训,提高体育教师的业务水平

教师自身的业务素质和授课质量,直接影响教学的效果。因此,在我省高校体育教学改革中应重视学科梯队建设,培养学科带头人。对部分思想素质较高,有一定学术造诣,肯于钻研和善于团结人的中青年体育教师,充分培养与扶持。发挥老教师“传帮带”作用,带领中青年教师切磋教学技艺,营造重视教学的良好风气。采用“走出去”和“请进来”的办法,有计划分批期定向培养,加强教师的进修与深造。

2.4创造积极的教学情境和良好的学习氛围,合理的利用现代化教学手段

体育教学过程中,必须注意营造愉悦的教育情境与宽松的学习氛围,充分调动学生学习的积极性与主动性,增进学生对体育教学的心理认同,使他们通过积极参与、体验乐趣、感受效果和享受成果,养成爱好体育,主动、积极地参与体育活动的习惯,并将“终生体育”思想落到实处。因此,注意创造积极的教学情境和学习环境,是教学改革中应予重视的重要内容。

2.5努力改善场地器材设施,充分挖掘和利用自然条件

运动场地、器材不足是当前我省大学中普遍存在的问题,学校应从实际出发,采用多种渠道解决实际困难,因地制宜,创造条件,让课程改革能健康实施。一方面争取上级主管部门加大改善场地与器材上的经费投入。另一方面要充分发挥学校自身优势,争创体育传统特色学校,开展学生喜爱的体育特色活动。争取行政支持,改善办学条件,增添一定的体育教学设施、器材等,确保体育活动正常开展。

参考文献

体育教学建议篇6

1．在体育教学中实施小组合作学习存在的问题

（1）小组设置不合理。在中小学体育课上，学生集合时往往站成四列横队，女生两队在前，男生两队在后。课堂教学分组大多也以此为基础分为四个小组进行，这样就造成了每个小组多则14～15人，少则10～11人的状况。由于人数过多，加上小组内学生的身体条件和活动能力等差异过大，容易导致小组内学生的参与度不均衡。

（2）流于形式，不重实效。小组合作学习确实增加了学生参与活动的机会，也符合体育新课程改革的要求。但不是所有的体育课都适合开展小组合作学习的，如果不需要合作的也合作，就会使小组合作流于形式；如果小组合作占用时间太多，学生个人参加体育练习的时间少，教学效果反而不理想。

（3）缺乏指导，放任自流。在小组合作学习中，常见到有些教师给学生布置完小组合作的指令后认为学生自己能做到，就放任自流，不闻不问，不监控。这种教师游离于各小组活动之外，放羊式的小组合作，教学效果是会大打折扣的。

（4）评价机制不完善。不少教师在评价小组合作学习时，针对的是小组整体，忽略了小组内的个体；只重视对合作成果的评价，忽视了对合作过程的评价。另外，一些教师也很少对学生的学习态度、参与程度以及创新意识进行评价。

（5）分组活动时间有限，学生合作不充分。由于各小组分组活动能力不同，有的小组活动效率较高，较早地完成了任务，也还有的小组刚进入状态，没有达到预期的目标，教师为了完成教学任务就急着让完成的小组展示汇报，然后匆匆结束进入下一个环节，把合作学习变成走过场。

2．在体育教学中实施小组合作学习的几点建议

（1）小组人数要合理。小组内人数根据教学实际需要以4～5人为宜，因为它已达到一定的规模，可汇集的知识、经验及各种技术技能都相对多些，同时又使每个同学都增大了交流展示的机会。

（2）合理运用小组合作学习。并不是所有的体育教学内容都适合采用小组合作学习实施教学，比如体操中的技巧、支撑跳跃和单双杠等技术难度高且具有一定安全隐患的技术教学内容就不适合采用小组合作学习。

（3）根据需要灵活变换分组。跑、跳、游戏类练习比较适合使用同质分组的形式，使组内成员之间实力基本相当，练习起来相互间差距不大，有利于大家相互竞争、相互比较、共同提高。而技能类练习比较适宜采用异质分组，如武术、健美操、广播操等，有利于成员之间相互帮助，相互学习。身体和学习能力相对差一点的学生可以向好的学生学习、请教，而做得好的学生在帮助他人提高的过程中也能巩固和提高自身体育技能。

（4）评价机制要全面。合理的评价机制能够将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程。

（5）教师指导参与要落实。体育教师对教材要充分了解，并根据学生的实际情况来安排集体授课和小组合作的进度，对教学过程进度进行细致的预设。除了事先宣布合作规则外，教师必须对各小组的合作学习进行现场观察和介入，对各小组的分组活动提供必要的技术指导和帮助。