口腔卫生护理范例(3篇)

口腔卫生护理范文

以前，在英国从事口腔护理工作的人员不需要有该专业相应的学历。在英国，口腔科医生大多是男性，而口腔科诊室都是独立的房间，当男医生给女病人看病时，需要口腔科护士这样一个角色存在来避免某些纠纷的出现。从20世纪30年代开始，从事口腔护理的工作人员需要进行正规的培训。自2008年起，所有从事口腔护理的工作人员都必须在英国口腔协会（GeneralDentalCouncil）注册，并接受英国口腔实践范围（GDC''''sscopeofpractice）法规的约束。

二、英国口腔护理培养模式

在英国，口腔护理专业与护理学专业是完全分开的，但它们的培养模式有一个共同点，就是理论与实践有机结合，每一学期都有临床实习的课程，理论课与临床实践课课时比例为1∶1。课堂教学形式灵活，充分体现以学生为主体的教育理念。学生在校学习了相应的理论和操作之后，进入到临床实践环境中，将所学的知识和技能应用于临床实践，并在临床实践中强化、熟练和提高。很大一部分口腔临床实践技能的考核也是在临床工作环境中进行。负责技能考核的教师会在相应的时间到各个学生实习卫生机构对学生进行实践技能考核。实践技能考核是以真实的工作环境为背景，以真实的工作任务为载体，看学生能否灵活地将自己所学的知识正确地应用到临床实践过程中。在此过程中，学生、教师、卫生医疗机构皆有受益。学生可在临床实践过程中将所学的理论知识应用于实践，逐渐熟识口腔科所使用的各种仪器设备、器械、材料和药物，能够很好地配合临床医生进行各种口腔治疗，逐渐达到该岗位对口腔护士的要求。教师到医疗卫生机构对学生进行实践技能考核，可以及时地获知临床上所使用的新的知识、技能、器械和材料，等等。教师可将临床上新的发展应用于对教学活动的指导，可做到教学活动与临床实践无缝对接，人才培养规格符合临床需要。医疗卫生机构给学生提供实习岗位，减少了经济支出。

三、英国口腔科工作人员团队

英国口腔工作人员团队由口腔医生（Dentist）、口腔护士（DentalNurse）、正畸治疗师（OrthodonticTherapist）、口腔卫生士（DentalHygienist）、口腔治疗师（DentalThera-pist)、口腔技师（DentalTechnician）和临床口腔技师（ClinicalDentalTechnician）组成。GDC对每一类口腔工作者的实践范围都有明确的规定，各类口腔工作者分工明确。操作者的实践范围（ScopeofPractice）（2013年9月30日版）列出了每一类口腔工作者应该具有的知识和技能。[4]这不仅仅是一系列需要完成的任务。在从业的过程中，由于口腔医学技术的改变和个人的继续教育和发展，口腔工作者的实践范围会发生改变。该文件也描述了口腔工作者在注册之后可以发展以拓宽其实践范围的额外技能（addi-tionalskills）。口腔工作者可以通过发展自身的额外技能（additionalskills）来拓宽其实践范围，也可以通过选择更专业的实践来深入学习专科领域的知识。为了能够进行额外技能（additionalskills）操作，口腔工作者需要接受进一步的培训。某些复杂的技能，应该接受有审批资格的教育机构进行的培训并通过相应的考核。如果口腔工作者想要进行实践范围所列出的基本实践，就需要获得允许注册的相应资格。英国比较注重急救，对口腔工作者也有明确的要求。文件中指出：请注意，患者不管是不是在接受治疗，他都有可能在任何时间任何情况下发生突发事件。因此，所有注册者都应该接受处理医疗突发事件的培训并且能够进行心肺复苏。所有的口腔工作者必须遵循相同的工作标准（Stan-dardsfortheDentalTeam）：①将患者的利益放在第一位；②与患者进行有效的沟通；③获得患者有效的知情同意；④有清楚有效的投诉程序；⑤与同事为了患者的利益团结协作；⑥保持、发展你的专业知识和技能，并在你的专业知识和技能范围内工作；⑦当患者处于危急状况时，增加对患者的关注。⑧确保你的个人行为能使患者获得对你及治疗过程的信任。

四、口腔科护士的实践范围

该文件对口腔护士的实践范围有明确的规定。口腔护士为其他注册的口腔工作者提供临床的和其他的协助。口腔护士基本的实践范畴有：①准备和维护诊疗的环境，包括设备。②执行感染控制程序，以预防诊室或实验室发生物理的、化学的和微生物的污染。③在其他口腔工作者进行口腔检查之后，记录口腔组织检查状况，并在牙科图表中记录牙齿状况。④准备、调配和传递牙科材料。⑤在治疗的过程中为操作者提供椅旁协助。⑥保持完整、准确、实时的患者资料记录。⑦为牙科X线片拍摄做好设备、材料和患者的准备。⑧洗牙科X线片。⑨观察、帮助和安抚患者。⑩给患者中肯的建议。如果出现医疗突发事件时，给患者和他的同伴提供帮助。将患者向为其他健康专业人士做出适当的转诊。口腔科护士在职业生涯中可以继续发展的额外技能（additionalskills）包括：①在口腔健康教育和口腔健康促进方面的进一步的技能；②为在治疗过程中接受药物镇静法治疗的病人提供帮助；③当具有特殊需要的患者在接受治疗的时候，提供帮助的更高技能；④当有患者接受正畸治疗时，提供更高技能的帮助；⑤拍摄口内和口外照片；⑥灌注和修整研究模型；⑦进行比色；⑧描记头颅侧位相。执行其他口腔工作者开出的处方时或者在其他口腔工作者的指导下可进行操作的额外技能（additionalskills）：①拍牙科X线片；②放置橡皮障；③测量和记录菌斑指数；④在口腔科医生检查过伤口后为患者拆线；⑤制作咬合堤和个别托盘；⑥修整可摘矫治器的丙烯酸塑料组件；⑦遵口腔医生医嘱，使用局部麻醉剂；⑧遵口腔医生医嘱，制作口腔保护器和漂白托盘；⑨遵口腔医生医嘱，制作压膜式保持器；⑩根据口腔医生或口腔临床技师开出的处方，取印模（在适当的情况下）。口腔科护士可以遵口腔医生医嘱或者在结构化口腔保健项目的指导下使用氟保护漆。GDC明确规定，口腔科护士不可以诊断疾病，不能制定治疗计划。所有的其他技能将由一个或多个其他口腔工作人员完成。任何一位口腔工作者超出了职责的范围，都将会在GDC网站上进行公布，并把他从GDC删除，不允许其再注册，甚至需要接受法院的审判。

五、启示

口腔卫生护理范文

【关键词】健康教育;预防保健;口腔疾病;口腔健康

口腔疾病是在校大、中专学生常见病之一，主要包括轻、中、重度龋齿、智齿冠周炎、口腔溃疡、牙周炎、牙龈炎、复发性口疮等。它不但影响学生的生活质量，增加经济负担，还导致机体免疫力低下，为了提高在校学生的生活质量，减少口腔疾病的发生，从2008年9月份开始，笔者对笔者所在学校就读的8个专业不同年龄的学生进行健康教育，取得了良好效果。现总结如下。

1资料与方法

1.1一般资料选取2008年9月~2010年9月笔者所在医院体检的在校男女学生，年龄16~18岁。

1.2方法通过集中授课、免费发放口腔卫生保健健康教育手册、问卷调查、口腔体检等方式，进行口腔健康教育。（1）利用周六、周日两天休息日，在各专业、各班级集中授课，授课方式采用多媒体教学，使用模型、挂图把内容更形象化。授课内容包括口腔颌面部应用解剖和生理、口腔常见病、口腔卫生保健等常识。（2）问卷调查内容包括年龄、性别、文化程度、家庭经济状况、卫生习惯、家族史、感染史及学生对口腔健康知识了解情况等。（3）口腔体检包括牙体检查、牙周检查、口腔黏膜刮片细胞学检查等方法。

2结果

2.1健康教育前后龋齿、牙周炎、牙龈炎、智齿冠周炎、口腔溃疡医疗费用等变化。见表1。

2.2健康教育前后口腔疾病变化情况。见表2。

3讨论

通过口腔卫生保健健康教育口腔疾病明显降低。与健康教育大力宣传口腔预防保健有关。通过健康教育让学生们了解了龋齿、牙龈炎、牙周炎、智齿冠周炎、口腔溃疡的发病原因与口腔的卫生保健密不可分的。这些疾病在发作的时候疼痛难忍，反复发作还容易并发全身疾病导致免疫力低下。据有关资料显示，口腔溃疡反复发作的患者免疫力明显低下。所以应该加强口腔预防保健的健康教育，大力宣传口腔预防保健，减少和控制口腔疾病的发生，做到防患于未然。

通过口腔卫生保健健康教育，在校学生的口腔疾病明显降低。龋齿和口腔溃疡的发病率得到良好的控制，健康教育前2/5的学生不知道口腔疾病的危害性及如何预防。另外，约有1/3的学生有病不到医院治疗，采取无所谓的态度。健康教育后90%以上的学生都能说出口腔疾病的危害及如何防治，约97%的学生能做到有症状及时就诊。通过口腔卫生保健的健康教育，提高了广大学生认识疾病和预防疾病的能力，提高自我保健意识和口腔健康水平。通过这次调查发现，相当一部分学生对口腔健康知识缺乏，所以加大健康教育宣传力度预防口腔疾病的发生，必须采取社会性预防保健措施，采取贯彻预防为主的方针，从生活环境，社会因素等多方面入手预防口腔疾病的发生，要根据各地情况，建立健全口腔疾病防治与保健体系，按照国家或世界卫生组织制定的统一标准，开展健康教育，然后有的放矢，有组织有计划有重点的开展防治工作，才能显著提高广大学生的口腔健康水平。

参考文献

［1］劳樟森.五官科护理学.北京：人民卫生出版社，1999：23-121.

［2］张龙禄.五官科护理学.北京：人民卫生出版社，2000：16-150.

［3］廖树森.五官科学.北京：人民卫生出版社，1993：56-98.

口腔卫生护理范文篇3

【中图分类号】R473.78【文献标识码】A【文章编号】1008-6455（2011）06-0141-01

随着人口老龄化进程的发展，人民生活水平的提高和口腔卫生宣教工作的开展，人们的口腔保健意识也有很大的提高，其中提高老龄患者（特别是佩带活动修复体的老年人人群）自我口腔护理质量日益被重视。可摘局部义齿是常见修复法之一，临床上广泛用于牙列缺损的修复。如果使用中维护不当，容易引起义齿基牙或邻牙继发龋牙龈牙周病变等并发症。目前关于义齿使用和日常护理方面的详细报道较少，为此，口腔医院借2008年底大规模免费体检之机的进行了相关调查分析，现将分析调查结果报道如下。

1临床资料

1.1对象：体检过程中采集自2003年10月～2008年1月，口内安装可摘局部义齿1年以上者594例为对象，男349例女245例，年龄50～81岁，平均67岁。安装简单义齿（单纯肯氏2类和3类缺失，不含亚类者）179例，复杂义齿者415例。义齿使用不满2年组193例，2年以上组401例。

1.2方法：于口腔体检中行口内检查，采用自选设计的义齿使用和口腔护理情况调查表，口腔专业医师收集资料。调查内容包括：常规个人信息（姓名，年龄，性别，联系方式，职业等），是否为初次佩带，是否了解正确的口腔维护知识，初次使用义齿舒适程度，口腔卫生状况（采用牙结石指数，牙龈出血指数评价），日常义齿口腔护理习惯和方法，相关生活习惯（吸烟和饮茶等），义齿使用后并发症（继发龋、牙龈炎）。调查结果行相关对比分析。

2结果：

2.1义齿使用卫生状况：义齿表面不洁（食物残屑、茶褐色、烟垢、结石、）426例（71.7%）。有吸烟、饮茶习惯者义齿不洁占71.3%，无吸烟、饮茶习惯者仅占16.7%，二者间差异非常显著（P

2.2日常义齿护理状况：平时注意进食后取下义齿冲洗、漱口，刷牙时有清洗义齿习惯者441例（74.2%）；无此习惯者153例（25.8%）。戴入义齿后从未取下者9例，均见于经济状况较差或者自理能力差的病患。

2.3使用义齿并发症：全组使用义齿所致基牙继发龋和牙龈炎分别占7.1%（42例）和28.6%（170例），其中有护理习惯者分别占6.7%（3例）和12.3%（21例），无护理习惯者分别占93.3%（39例）和87.7%（149例），二者问均差异性非常显著（P均

3讨论

初戴义齿时，可能会出现异物感、发音不清、恶心、口水多、疼痛等现象，这些症状都是成为患者能否尽快适应的主要影响因素。其使用适应性与个人体质的敏感差异，心理因数，以及缺牙部位和数目、义齿基托面积大小等因素有密切关系⑴。判定其适应性主要依据患者主观感觉作为标准，表现为简单义齿易适应，非初戴者易适应，了解口腔修复义齿佩带维护常识的易适应⑵。因此，试带时护士仔细做好患者的思想工作，消除顾虑，指导患者耐心使用就显得尤其重要突出。另外戴入义齿后，指导其加强日常口腔护理，保持义齿清洁卫生，预防牙齿、牙周的并发症也不容忽视。调查结果表明，随着义齿使用年限的增长，义齿继发龋和牙龈炎也增加；更有少数患者缺乏日常口腔护理意识，使用义齿时不注意清洁卫生；极个别患者使用义齿多年从未取下，致使义齿不易取出伴发严重继发龋和牙龈炎。老年患者是个特殊群体，独特性表现为：一.心理因素：心理恐惧、固执心理是老年患者在疾病过程中常有的心理反应，有些老年患者对疾病知识缺乏了解，对医疗环境不熟悉，害怕疼痛；有些老年人有因年龄增长，性格改变形成固执的心理。二.口腔状况特殊：由于缺乏及时发现治疗，老年患者口腔常存在牙列缺损，且以牙松动和残根、残冠居多，咬合关系及颌位关系紊乱，牙周情况差，口腔卫生差等现象⑶。针对上述状况，口腔门诊护士在门诊上常需要扮演着健康教育者的角色。针对患者的心理状态，及所患疾病，进行分析和解释，用自己的语言、表情、姿态、态度去影响和改变患者感受，从而消除削弱各种不利于治疗因素的影响。尊重老年患者，耐心听取老年患者的意见，使其充满信心和安全感，从而消除焦虑或恐惧，接纳和信任护理工作，愉快的接受治疗。还有一些老年患者生活不能自理，需要亲属陪护，所以对家属的健康教育和沟通也成为护理和治疗的一个重要部分⑷。我们进行健康教育的形式也应是多样化的，除了传统的口头宣教外，还应在分诊过程中提供各种健康教育处方、小手册，供患者拿取和阅读，利用空闲时常运用模型展示的各种修复体，让患者更直观、更形象地了解修复体类型和口腔护理义齿护理，增强患者口腔保健意识。这种口腔护士护理新职能的培养和建立在提高老龄患者（特别是佩带活动修复体的老年人人群）自我口腔护理质量中的作用突出，其正被更多同仁所认识和加强，也有待我们共同探讨和深化！

参考文献

［1］赵铱民陈吉华口腔修复学―6版.北京：人民卫生出版社，2008.1

［2］刘洪臣，储冰蜂，王燕一.老年口腔修复的特点［J］.中华老年口腔医学杂志，2004，2（2）：104―107