初中网络教育范例(3篇)

初中网络教育范文

【关键词】学生互联网网络道德教育

一、关注网络道德，正确引导学生

网络上信息丰富，对于中学生来说不仅能丰富知识，而且能获得更多的信息、学习技巧和技能，其巨大积极作用已为中学生们所广泛称赞。但网络上一些不健康内容和信息污染也会对中学生产生消极的影响：网上交往对中学生的心理健康影响较大，虚拟的网络世界突破时空的限制，缩短了人与人之间的距离，使正处于青春期的中学生在紧张、繁忙而又充满竞争的学习环境中忙里偷闲，上网聊天，寻找精神寄托。这样，网上交流的虚拟性极易使中学生在感情和心理上受到伤害，借助于电脑交流的双方缺乏真诚和责任感，感情的创伤难以扶平。过度上网还会导致上网成瘾，出现厌学情绪以及生物钟紊乱、思维迟缓、行为古怪等现象。

为此，我们要把好网络内容关，充分认识到网络的作用以及它给思想政治工作所带来的机遇和挑战。要主动关注网络，把握德育工作制高点。要对网络了解、知情、监控，在源头上加以防控，依靠技术手段对有害信息加以技术过滤。一旦发现不良信息，要及时加以制止，并提供正面事实，加以说明、澄清；对于反动的、无中生有的谎言以及影响大局的言论要坚决加以删除；对热点问题要提出正确观点，有争议的问题要从正面加以引导，对于极个别学生的“网络上瘾症”、“网络虚假恋情”、“网络孤独症”要及时提醒，并采取有效的心理帮助，防止其陷入网络暗井；要通过讲座、座谈会、知识竞赛、网络创业大赛等一系列活动，引导学生行为向积极、健康的方向发展。

二、制定网络道德规范，约束学生网络行为

由于网上世界的虚拟性，网络道德行为失范的现象时有发生。比较突出地表现在以下两个方面：

首先是网络犯罪的滋生。在网上世界中，传统道德的约束力、法律的权威性均被弱化，网络侵权行为在大量重演。事实表明，在现实生活中遵纪守法的中学生，一旦成为网民就有可能目无法纪，传统道德中的社会舆论、内心信念和传统习惯对中学生的约束会在网上世界中形同虚设。

其次是黄色信息的传播。信息内容一般来说带有地域性，而英特网的信息传播是全球性的、超地域的。由于色情信息在有些国家是合法的，这就使得一些黄色信息随着英特网在世界范围内无障碍地传播开来。据有关专家调查，网络上非学术信息中47%与色情有关，每天约有2万张色情照片进入互联网，对于正处于青春发育期的我国青少年危害更为严重。

为了减少上述问题的出现，制定具体的规范准则，能对网络行为起到明确的约束和导向作用。在制定我国的网络行为规范和准则时，应注意既要与国际接轨，又要充分考虑我国的国情，要更多地考虑为国人所普遍认同和理解，要有利于保护和促进中学生对网络的兴趣和使用水平的提高。

三、开展网络道德教育，指导学生遵纪守法

网德教育既要有网络意识、网络规范和网络行为准则的灌输，也要有网德情感和意志的培养；既要有对理论的传授与讨论，也要有对具体的网德失范行为的剖析与评价；同时还要有对网上的不道范行为在道德上和法律上制裁和处罚的宣传和曝光。从目前情况来看，网络道德主要牵涉到下列几个问题：⑴知识产权问题。信息技术的发展，使得下载、复制文件轻而易举。一些软件开发商任意复制他人的源码，作为自己开发的软件出售，这使中学生的科技创新受到挫伤；⑵信息网络安全问题。未经授权闯入网络的黑客，从开始的恶作剧到有意识的犯罪，再次告诫人们必须用道德和法律的双重手段规范人们的思想行为。是个人隐私问题。在网络信息时代，个人隐私权受到信息技术系统采集、检索、处理和重组等信息能力大大增强的挑战；⑶信息产品开发商对社会的责任感问题。有的开发商把渲染暴力和色情等垃圾信息编入程序，对中学生的身心健康危害极大。

网络信息时代，自主、自愿、自觉、自强是中学生的重要特征。让中学生在思想上清楚地认识到网络上需要道德约束，从而通过自律来规范自己的行为。

四、齐抓共管，构造网络道德教育新模式

初中网络教育范文篇2

当前，随着我国信息技术的不断发展以及互联网的普及，农村的信息化建设速度也在加快，我国网民的数量得到大量增加。在此基础上，网络语言因为有着方便快捷、言简意赅以及幽默诙谐等特点，而受到国内诸多青少年的喜爱，并越来越频繁的出现在学生的文章当中。由此可见，网络语言当前已经对我国传统的语言表达习惯产生了冲击，也为语文教学带来了一定的影响。

一、网络语言简介

通常说来，网络语言就是指人们在网络上使用的语言，更确切地说，网络语言是指以网络生活为主题的一部分人群，在网聊或者网络社区中使用的键盘语言。但实际上，网络语言当前已经不局限在网上交流的过程中，而已经走进了现实生活，并在初中学生当中大量流行，甚至成为部分学生的口头禅。不仅如此，网络语言在近年来也开始大量出现在学生的文章当中，一些新闻报道也曾经对此类新闻进行过报道，并引起很大轰动。网络语言有着自己的生成方式，具体而言主要有以下几种：

由字母词语与表意数字直接构成汉语的缩略语。字母词语相对而言比较快捷和方便，夹杂在汉字中的效果非常明显，且能够给人一种非常醒目的视觉冲击，因而迅速被年轻的网民所接纳，比如MM（妹妹）、GF（女朋友）、PL（漂亮）等。还有一些则是英汉双语混杂词，比如I服了you（我真服了你了）等等。另外，还有一部分网络语言则是受到信息数字化的趋势所影响，其以数字形式出现，比如88（再见）、584（我发誓）等等。

由特色词语、表情符号等组成。网络的特点决定了网民无法像现实社会那样面对面直接进行交流，因此，需要借助一些语言之外的补充手段来表达自己的感情。在网络语言中，通常会将一些符号组合在一起，来代表一定的表情，从而向对方传达自己的心情。比如“：）”就代表着开心的微笑，“？-？”则代表瞪眼睛的意思。从这些网络语言中可以看出，在网民中广泛流传的这些脸谱符号，不仅构思新颖，造型生动，而且使用起来也非常方便和简洁，很大程度上弥补了网民无法面对面直接交流的遗憾，因此，这类网络语言也被一部分人群称为当代的“象形文字”。

二、网络语言对初中语文教育的影响

网络语言会对日常的语文教学产生影响。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第547期2014年第15期-----转载须注名来源网络语言中经常会发生与传统语言规范违背的现象，而且愈演愈烈，比如故意歪曲字词本意，故意写错别字等等。实际上，这种违背传统语言习惯的网络语言，已经逐渐对正常的语文教学产生影响。因为学习语言的过程是一个循序渐进、不断积累、不停使用的过程，而初中学生正处在培养和提高语言能力的阶段，缺乏足够的语言正误鉴别能力和语言优劣鉴赏能力，从而导致经常和网络接触的学生，有很大可能养成在学习中使用网络语言的坏习惯，进而影响和干扰其正常的语言学习。

网络语言会对学生的书写能力造成冲击。当前，人们在网上交流绝大部分是靠键盘进行输入的，在这种模式下，文字的输出不再是传统的书写方式，而是键盘敲击方式。而对于初中学生来说，正处在巩固传统文字的关键阶段，如果长期与网络为伴，大量使用网络语言的话，不仅会使学生对现实与网络产生混乱，而且还很容易导致对汉字的笔画、笔顺和结构等逐渐陌生，从而降低汉字的书写能力。长此以往，学生将难免沦落为键盘的奴隶。

网络语言会影响学生的口语交际与文字鉴赏能力。相当一部分初中学生都沉迷于网络聊天及网络游戏当中，从而在现实生活中缺乏口头语言表达能力和交际能力的锻炼。这部分学生经常冒出的一些“零语值”话语和“无厘头”格式的网络语言，在与传统意义上的学生交流的过程中很多时候都会发生障碍。除此之外，语文教学的目的是通过大量优秀的文章来陶冶学生的情操，增加他们的语文知识储备及应用能力。而网上的很多文章其实都是网民自己传上去的，当中充斥着大量的错字和白字，句子也没有经过斟酌，如果学生长期阅读这些文章的话，必定会影响他们的文字鉴赏能力。

四、网络语言对初中语文教育的应对策略

加强对学生的教育和引导。对于中学生来说，仍处在成长阶段，他们的心理发展尚未成熟，缺少评判与鉴别能力。事实上，语言是不断发展变化的，不会长期局限于以往的规矩中，而网络语言之所以能够风靡于青少年中，就是因为它具有生命力，因此，不应强行阻止，而要注重引导。因此，在语文教育中，教师应该对其进行正确的疏通、引导，采用现代化教学方法，让他们在使用网络语言的过程中学会去伪存真和去粗取精，从而提高他们的分辨能力，能够正确判断，不仅要掌握必备的传统语言，还要了解一些健康的网络语言，让他们的语言生活更加丰富。

端正对网络语言的态度。网络语言作为网民之间感情交流和表情达意的桥梁，它的规范化发展具有十分重要的意义。网民在创造、运用网络语言的过程中，要不断提升个人修养及道德水平，自觉进行网络语言的规范，从而营造一个积极健康的网络环境。事实上，网络语言的诞生在一定程度上冲击着现有语言的规范，但语言自身是没有任何错误的，关键在于学生对待它的态度，而一种新语言的形成势必要经历时间的考验，从而达到约定俗成，获得社会认可，并积极地影响着社会发展。因此，教师不应该人为地去抑制它的发展，更不应该杜绝其出现在语文教学的课堂上，而是应该引导学生用端正的态度去面对它。在实际教学中，教师应该从多方面角度来为学生分析，使他们不仅知道网络词汇是什么意思，而且还要知道网络词汇是怎么得来的，让学生真正了解网络语言，从而破除其神秘性，从而使学生在运用时能够更加规范。

有针对性地强化传统语言文字的教学工作。我们必须深刻的认识到，网络语言不管如何组合和变化，不管是构词方式还是造句原理，其基础仍然是传统语言，其仍然借用了我国古今汉语词汇、修饰和语法等体系。网络语言的特殊性，实际上是其在运用的过程中为了更好的适合交际需要而进行的自发性改造。因此，教师应该首先让学生明白网络语言和传统语言这两者之间的传承和异同，并用传统规范的汉语知识理论对网络语言进行解释说明，分析其哪些有着积极向上的意义，可以在生活当中适度使用；哪些是不规范和粗俗的，需要及时予以摈弃。只有这样，才可以使学生自觉规范运用语言文字，也才能够强化他们运用理论知识解决实际问题的能力。

综上所述，网络语言对于初中语文教育的影响已经开始显现，教师和学生应该用宽容和客观的态度对待网络语言，在相关部门不断规范网络语言的同时，教师也应该积极引导学生辨别、判断网络语言中那些健康和不健康的部分，加以适当地运用，并督促学生不要忽视规范性的传统语言。

初中网络教育范文

关键词：任职教育；网络课程；初级任职教育；教学模式

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）012-0210-02

0引言

网络和信息技术对教育教学产生的深远影响，极大地促进了“以教员为主导、学员为主体”的教学模式的构建和发展，使得构建主义学习理论在教育领域得到了广泛应用。推广“网络课程”成为现代先进教育的必然走向。

目前，全军各院校网络课程已处于全面建设和应用阶段。然而，与当前建设规模相比，网络课程教学应用明显不足，“重建设、轻应用”的问题迫切需要解决。

作为初级任职教育的重要组成，初级指挥干部培训不可或缺，分析该层次培训的特点和教育教学规律，探索一种适当的网络课程教学模式，具有实际意义。

1初级指挥任职教育中网络课程教学需求与应用分析探索和把握初级指挥任职培养对象的特点和教育教学规律，是实现任职教育培养目标的基础和首要前提。经过几年的任职教育教学探索，总结初级指挥任职教育与以往学历教育的区别后，一些学院确定了教学改革的发展方向，即以先进的教学理念为指引，依托现代教育手段，促进人才教育质量提高。网络课程作为一种现代教育手段，开展其在初级指挥任职教育中的应用研究具有实际意义。

1.1网络课程在初级指挥任职教育中的教学需求

（1）军队信息化建设转型对院校教育适时性和超前性的高要求和对人才规格的新要求，需要新的教育技术手段来满足。近年来，部队建设转型，新装备、新战法不断涌现，使得对指挥人才的综合素质尤其是信息素质有了更为明确的要求。军队院校作为培养人才的主阵地，必须率先实现信息化，构建一个更新速度快、存储量大、检索方便的教学平台。“网络课程”建设是军队院校实现信息化教育工程的一部分，有着广阔的应用前景。

（2）学院向任职教育转型后，教学对象差异大等特点给课堂教学增加了一个难度，亟需一个自主学习的平台来辅助教学。在学历教育向任职教育转变的过程中，初级指挥专业的教学对象发生了变化，学员结构复杂、专业基础参差不齐、任职经历差异明显等成为新特点。然而，人才规格、教学安排完全相同，亟需一个自主学习平台，让学员了解任职岗位需求，补习专业基础。军队院校网络教学应用系统恰好可以提供这样一个平台，学员可以通过网络课程自主学习，在B/S模式下进行提问并获得解答，尽快转化和适应“学习角色”，也利于提升信息获取和综合处理能力。

（3）推进岗位任职教育衔接，亟需在部队和院校之间架设信息“高速路”。实现岗位合格培训是任职教育的目标，在当前院校培训能力还不能满足岗位合格培训要求的情况下，推进岗位任职教育衔接是一种有效策略。岗位任职教育衔接将院校教育和部队训练纳入军事训练同一个大体系中，实现院校教学内容、训练项目、实施环节、考核认证方式等与部队训练一致，这需要良好的外部环境做支撑，需要在院校和部队之间架设信息“高速路”，促进部队和院校之间的互动和发展。与地方远程教育形势相比，军队网络教育还有很大的发展空间。

1.2在初级任职教育中应用网络课程遇到的问题

（1）封闭式的网络课程开发模式，生命力不强。

（2）网络课程应用空间有限，效益不高。

用户即初级技术指挥学员在使用网络课程过程中受到两个限制：一是可自由支配的时间和可用设备有限，应用有局限；二是对网络课程教学模式生疏，缺乏学习技巧。

目前，网络课程存在“重建设、轻使用”的局面，需要在“以教员为主导、学员为主体”的指导思想下进行应用推广。因此，探索一条军队网络课程教学应用的有效模式意义深远。

2典型网络课程教学模式分析

教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。根据网络课程在课堂教学中发挥作用的不同，网络课程教学模式大致可分为辅学式、自学式和协作式3种。

2.1基于网络课程辅学的课堂教学模式

基于网络课程辅学的课堂教学模式简称辅学式，是在课堂教学环境下，应用网络课程系统平台，以教员讲授为主的一种教学模式。此模式下，师生进行面对面的双向交流。它与传统教学模式的不同之处在于：一是增加了学员的自主参与机会，利用网络教学平台进行动态信息展示和海量信息资源搜索，改变了传统课堂学习环境，既具有身临其境的真实感，又具有丰富的信息认知；二是延伸了课堂教学的效果，网络教学平台提供的讲授教材、电子教案和网络教材等素材重现了课堂教学的主体内容，便于学员自主学习。

辅学式教学模式的教学全过程一般分为3个阶段：第一阶段是课前准备阶段，教员通过建立课程导学使学员明确学习目标、学习内容、场所和时间安排等，让学员完成知识准备和预习工作，带着一定的学习目的进入课堂；第二阶段为课堂教学，与传统课堂教学模式不同的是，此阶段不再是教学内容的重复，而是有针对性地精讲，就学员提问进行讨论，注重增强学员的参与性；第三阶段是课后复习质疑阶段，此阶段主要对课堂遗留问题展开有针对性的强化学习、专题训练、基于B/S模式的讨论交流、作业和考核等活动，是教学反馈的主要环节。

该教学模式既具有传统课堂教学的特点，又可以充分发挥灵活性、交互性和网络化特点。教员在教学组织活动中可以根据教学对象、进度等进行灵活处置。

2.2基于网络课程的自学教学模式

基于网络课程的自学教学模式简称自学式，是以学员自主学习为主的课堂网络教学模式，师生之间不必进行面对面的交流。教员设计学习目标，以问题或者任务为引导，学员展开主动的自主学习行为。

自主式教学模式的教学过程可划分为6个阶段进行：教员提出问题、学员对问题进行分析、学员搜集相关信息解决问题、对搜集的信息进行综合分析、抽象提炼上升到理论阶段、对结论进行反思推敲阶段。

基于网络课程的自主式教学模式在国内远程教育中普遍采用。

2.3以小组学习为主的课堂网络教学模式

以小组学习为主的课堂网络教学模式，是介于班级集体授课和学员个别化学习之间的教学模式，以具体任务为牵引，小组成员间可进行讨论学习，也可进行协作学习。小组协作学习模式具有很强的操作性和针对性，要求小组成员明确任务，有具体学习需求，如学位论文撰写、战术想定作业和模拟对抗作业等，适用于中级以上的任职培训。

3基于网络课程的初级任职教育教学探究

3.1初级任职教育网络课程教学模式适用性分析

初级任职教育学员来自不同的合训学历教育院校，具备良好的科学文化素质和军事职业素质，学习能力较强，具有一定的独立分析、解决问题的能力，适应开放的教学模式。但是，学员对专业技术了解不多，缺乏相关技能技术知识，学员需要在教员指导下进行专业课学习，较能适应网络课程辅学式的教学模式。

3.2初级任职教育辅学式网络课程教学操作要领

（1）做好课程顶层设计，细化教学目标。采用网络课程辅学式教学模式，先要做好顶层设计，正确划分传统课堂教学和网络课程内容。网络课程不应是教案教程、课程多媒体和授课录像的重复。每一讲应制定明确的学习目标，尤其要细化解读课程标准和部队需求。

（2）做好“导学”，查漏补缺。在网络课程教学中，教员要帮助学员划分学习重点、难点，对学习难点提供学习建议或解决问题的方式方法，提供参考书目，并提供正确链接。引导学员围绕学习目标，根据个人情况制定学习计划，独立自主地解决主要问题。

（3）合理安排内容，多样化呈现。网络课程宜安排一些综合、新颖、可视和趣味性内容，需要在多媒体运用方面下工夫，并注意素材的通用性和规范性，增强网络课程内容的“可读性”。

（4）课堂教学中适当运用网络课程。课堂中应用网络课程，不应局限于把军队网络教学应用系统当做电子资源的载体。涉及动态和虚拟教学内容应在线应用，便于学员课后单独使用。在课堂上，要对B/S模式下反映出的倾向性、热点问题做解答，以进一步激发学员应用热情。课后，适当安排网络课程中的作业。

（5）及时管理和分析网络课程，动态调整。网络课程是教员和学员之间的一条信息纽带。网络教学应用系统提供了两种非在线联系方式，即“讨论交流”和“答疑”。“答疑”栏牵涉到具体知识点，教员应及时作出回复。学员在“讨论交流”栏内发表个人观点，引发讨论，由于教员身份特殊，导向作用明显，不宜过早回复。此外，教员应根据学员在“作业”和“考核”中反映出的问题，及时查找教学实施计划和教学环节中出现的问题，在“笔记本”中做好记录，利于后续的教学改进。

4结语

本文就军队院校网络课程存在的“重建设，轻应用”的问题，针对军队初级指挥任职教育，分析了其对网络课程的教学需求，以及应用网络课程教学所遇到的问题。在分析网络课程典型教学模式和军队初级任职教育特点的基础上，提出在该层次教学中适用网络课程辅学式教学模式的观点，给出操作要领，为推广网络课程教学应用提供了参考。

参考文献：

[1]潘玉田，耿仕信.军队院校任职教育论[M].北京：海潮出版社，2006.

[2]俞建华.首要教学原理视角下的网络课程教学模式[J].中国电化教育，2010（279）.

[3]王文清，汤志宏，郑磊.潜艇初级指挥任职教育探析[J].潜艇学术研究，2010（3）.