校园文化环境创意设计(6篇)

校园文化环境创意设计篇1

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，坚持以人为本，以抓好校园建设规划为切入点，以建设整洁优美、高雅和谐的校园为重点，以创建“园林生态校园”为目标，不断提升校园文化品位，扮靓优质育人环境，打造特色学校，促进师生全面健康和谐发展。

二、总体目标

按照“整体规划，分年实施，逐步完善”的工作思路，推进全市中小学“园林生态校园”建设。一是力争用三～五年时间，使全市中小学校校园绿化达到标准、校园美化特色鲜明、校园环境错落有致。二是通过园林生态校园的建设，增强师生的环境意识，激发师生创造美、热爱美、欣赏美的自觉追求；发挥园林生态校园“物化语言”的效能，提升办学品味；三是有机结合学校的德育工作，普及生态文明知识，倡导科学、文明、健康的生活方式和生活态度，养成健康、环保、绿色的生活习惯。把学校建设成资源节约、环境和谐的生态型校园。

三、主要任务

校园生态环境是学校文化的外在形象，是教育文化建设的基础工程。按照“绿化、美化、文化、生态”的要求，建设清雅、朴素、整洁、文明的园林生态校园。学校园林生态化建设要面向未来，起点高，立意新，立足本校的办学定位和办学理念，创造良好的育人环境，彰显学校的办学特色。

1、校园的绿化。校园绿化要从学校实际出发，遵循自然、整体和谐原则。校园内的各类建筑风格色彩与园林绿化应形成有机统一。不仅要发挥服务教育教学的作用，还要使园林生态校园成为当地生态环境建设的调节器。校园内实行多层次复式绿化，在不影响教室采光的前提下，以高大的常绿乔木和攀援植物为主；提倡建设开放性的绿地，增加师生的活动空间；花草以当地常用应季花草为主，搭配适量多年生宿根花卉；充分发挥园林绿化的降温、滞尘、减噪、杀菌、增加空气潮湿度等生态功能。校园绿化率应占校园面积30—40%。

2、校园的美化。加强校园环境整治，美化校园环境。设立文明宣传橱窗，定期刊出文明、节能环保、绿化美化等内容。设立环保标志牌，悬挂环保主题的图片、作品，学校宣传媒体定期刊出或播放环保内容的节目，努力营造环保氛围。按照统一性、个性化、层次感、差异对比、色彩和谐等艺术要求，充分利用自然景观的资源条件，有机地组织空间布局，创造注重自然的生态校园环境，追求自然生态环境与人文环境的高度统一，营造良好的自然环境与人文氛围。

3、园林文化的建设。学校的园林建设，要与学校文化建设有机结合。要充分挖掘地域文化资源，提升学校的历史文化，体现中国传统文化的内涵，蕴含学校的办学理念，张扬师生的价值追求。绿化美化要体现园林艺术的意趣，建筑景点要洋溢着学校精神的意蕴。努力营造浓郁的文化氛围，使校园的一花一草、一树一藤、一石一水，都富有灵性，让每一面墙都会说话。

4、校园的生态建设。各学校在创建过程中，要注重贯彻生态理念。最大限度地从节能、环保、节水、节材上做文章，保护环境，减少污染，提供健康、适用和高效的使用空间，体现与自然和谐共生的要求。充分利用学校原有资源，进行改造。要挖掘社会和自然资源，组织师生自己动手，就地取材，突出地域特色，少花钱多办事，既能节约教育经费，又能使师生在建设校园的过程中，得到锻炼，受到教育。

四、实施步骤

全市中小学园林生态校园创建主要分四个阶段；

1、规划设计阶段（2012年）。全市中小学要积极开动脑筋，聘请相关设计人员，做好自身园林生态校园建设规划。

2、试点阶段（2013年）。各县区（开发区）教体局都要结合实际开展试点，做出样板。市局拟在市一中高中部、市二中高中部、三中高中部、市十中、十七中、市十九中红角洲新校、市外国语学校、一专昌北校区、汽车机电学校昌北校区、实验中学高新校区等一批学校完成园林生态校园建设工作。

3、全面推进阶段（2014年）。市属学校应完成园林生态校园建设工作。园林生态校园采取申报制(申报细则另附通知)。并择时召开园林生态校园建设现场会。

4、总结验收阶段（2015年）。全市中小学基本完成园林生态校园创建工作，召开全市园林生态校园建设总结会，重点表彰一批园林生态校园。力争至二〇一五年，各县区（开发区）创建园林生态校园数应达2—5所，市直学校、事业办学校、民办学校创建园林生态校园数应不少于10所。

五、工作措施

各地、各学校要把园林生态校园建设工作纳入教育文化建设的整体战略中，确保按照《方案》的要求，按时完成建设任务。

1、提高认识，加强领导。园林生态校园建设不仅是学校树立社会形象的重要工作，还是给学校全体成员以文化熏陶、彰显学校办学特色、打造学校文化品牌、推进素质教育的重要举措，是全市教育环境文化建设的重点项目。为加强对园林生态校园建设的领导，有组织地推进建设工作，市教育局将成立了园林生态校园建设领导小组。各县区（开发区）与各中小学也要成立相应领导机构，集中主要精力，协调各方力量，调动优势资源，保证建设的质量。

校园文化环境创意设计篇2

校园景观设计中的文化脉络主要是由校园历史文化、学校教学的特征、整体风格的导向所组成，高校不仅是做学问的地方，更是一个不断衍生新的文化气息，并可以直接进行文化传承的地方，也是进而影响广大公民素质的文化基点。大学校园环境景观当之无愧的成为校园环境的重要组成部分。它在潜移默化的陶冶着师生的性格情操，使师生在优美的环境中休闲、交流、学习，纾解生活压力。

校园环境景观设计生态景观趋势

校园环境景观顾名思义，是人工与自然生态环境完美组合对大学校园地域环境面貌的直观体现。校园环境景观蕴含着丰富的人文历史内容，发挥着无形的教育作用，它在赋予师生优美典雅的环境的同时，承载着记录校园历史、文化、传统和社会价值取向的重任。在古朴、自然充满书香气息的校园环境景观的熏陶下，历代学子孜孜以求，在接受文化科技教育的同时，培养积极的心理情感和奋进的精神。感受着校园环境景观带来的归属感、责任感和自豪感。潜移默化中形成勤学奋进，爱国爱校，胸怀博大，诚实善良等优良品质的适应大数据时展的一代新人。

一、大学校园环境景观的发展概况

校园环境景观历史与现状最早的校园景观追溯到古代，应该是大教育家孔子在山林之中，古树之下的授课环境，古代校址的选择更注重自然山水并与古典园林建筑相融合。到了近代，解放初期，校园多是由闲置会馆、祠堂、教会学校遗址改建，新建学校多以建筑为主，校园环境景观仅表现为绿化的花草树木。当时间的车轮把我们带到21世纪的今天，校园环境景观已被赋予了太多的设计技术理念与人文的内涵，当代的校园建筑、景观以它形态各异的造型、丰富的色彩、饱满的质感、委婉的线条，多情的图案符号，传达着当代校园生活的文化底蕴和气息。营造出体现多元化、立体多层次充满智慧与创意的校园，充分表达了校园环境景观建设与教育相融合的理念。

二、校园环境景观设计的目的

优雅美丽的校园环境能够给学生带来身心的放松与舒畅，减轻高校生活、学习的压力，使学生们能够开阔心胸，陶冶情操，默默耕耘书坛，让学生的心灵与智慧同时得到洗涤，因此说校园环境景观能够促进学生身心健康发展。优雅的大学校园环境也代表着一个学校的人文精神面貌，不仅展示自我文化内涵，也起到提高了本学校的知名度的作用。随着现代旅游热朝的出现，许多大学校园环境景观，已成为当地著名的旅游胜地。通过带动旅游产业的发展，弘扬和传播人文精神底蕴，促进整个社会的精神文明建设。

三、大学校园环境景观设计原则

大学校园环境景观设计是综合了设计学、建筑学、生态学、教育学、环境资源学、环境心理学等多种学科的环境设计艺术学科。本着尊重自然规律、尊重生态规律，以人文历史和学生的心理、年龄为出发点，以低成本创造高质量优美校园，使校园环境景观设计与大学教育目的完美结合，适应当前培养高情商高智商高素质人才的需要。校园环境景观设计具体原则：1）安全性。它是设计、建筑行业必须首要考虑的第一要素。要严把质量关选用优质原材料，优化结构性能，避免不稳定的形体。为师生创造和谐安全的校园环境。2）可持续性。尊重自然规律，坚持自然资源循环利用。把景观和教育，科技和人文齐抓共管，让生态景观在校园生生不息代代相传。3）功能性。校园主体建筑除保证学校正常的教学工作、生活外，要依照素质教育的要求，根据校园地域环境生态环境及人文教学特点设计建造能启迪师生智慧的校园景观。

四、影响校园景观设计的因素

对校园环境景观设计产生影响的原因包括：自然因素、人文因素两方面。其中自然因素又分为：自然环境与城市环境。人文因素又可分为：校园文化、城市文化及可持续发展因素。

五、校园景观设计发展的未来方向

旅游人文性校园校园景观设计要把当地城市的文化特色和民族风情相结合，在开发校园发展的历史，突出校训和对人才的培养模式的前提下，把当地的城市文明和现代文明相结合，在校园景观设计中留下最难以磨灭的印记。在吸引游人观赏的同时提高校园知名度。可持续发展生态性校园校园景观设计越来越注重可持续发展、生态、环保。校园环境景观时建在当下延用于未来。景观设计以绿化为主题，使得可持续性和生态性相辅相成，相映成辉。

校园文化环境创意设计篇3

【关键词】校园规划；建筑设计；环境设计

校园建筑及环境设计，长期以来，是“偏爱”一般功能研究，而“冷落”教育功能的研究的。随着教育的发展，社会的进步，当今校园建筑环境已成为重要的教育因素之一，引起了各方面的重视，并且大家试图从教育功能上进行认真探索。

校园环境一般是指学生学习和生活的周围环境，它既包括建筑整体设计、景物设置、绿化布局等诸多方面的硬环境，也包括校园精神文明建设、学校管理等方面的软环境。（在此我们只谈建筑。）

学校建筑不同于一般的建筑工程，它除具有实体性、耐久性之外，尚具有教育的特征，即丰富的文化内涵。因为学校是培养人才的摇篮，要把一个学生培养成合格人才，必须通过多种教育途径的共同作用才能实现。因此，校园建筑环境的可读性直接或间接的映射到了教育当中，并成为一极重要的因素。校园建筑又称教育建筑，它既符合建筑学的一般形式和美学规律，又适应教育所特有的规律特征，推动校园建设的不断进步并营造出一种积极的氛围，以便培养更多的创造性人才。这需要教育业内人士和建筑界的通力合作，通过校园建设这条纽带，来满足未来教育发展的要求。

学校是育人之所，环境力求一种内在的、简洁的美。创造优美的校园环境应是建筑师孜孜不倦的追求。我们应使每一项设施都蕴含教育观念，体现一种向往创新的精神，配合学校素质教育的培养目标要求，创造优美的校园环境。例如整个校园设计中，把大小空间结合起来，室内室外相互渗透，屋宇、庭院上下呼应，构成富有变化的庭园空间，再配置以相宜的绿化、小品、雕塑等，使整个校园生动活泼，富有趣味性、知识性和艺术性，创造“校园、花园、乐园”的意境，当你步入校园，就会被这美丽的环境所感动，留下难忘的记忆。

尼尔（A.S.NELL）认为：“学校应适应学生，而非学生适应学校。”学校建筑以教育哲学为导向，以学生为中心，设计适合学生心理特点和行为发展的校园环境，可以诱导和影响学生积极向上的行为。研究校园环境的实质就是发掘校园中适合现代教育和学生发展的有利因素，克服不利影响，创造自然、物质、人文三位一体的校园环境，突出学生这一主题，让学生有种尊重感。例如：在平面设计上注意把教室布置在建筑群的静区，较少地采用外廊和短中廊，以专业划分或以年级为单位的分散式或组团式布局，各组合之间突出人・环境・建筑的交融，减少人流和噪音干扰。以教育为学校建筑设计的主题是我们始终如一的原则。

如何利用新颖多样的建筑造型从共性中突出个性是我们校园设计中面临的关键问题。在建筑设计中需要充分考虑环境要素、外型的形态、空间模式的变化、造型的象征性、时代的意义性，既有共性，又突出个性，表达学校建筑自身的文化内涵，结合地域条件变化和各类学校特点，在外型和体量上显现出一种开拓精神、求实奋进的意识，各自形成一种独特的风格。例如：设计方案在体型、形式或装饰色彩上体现青少年生动活泼、充满朝气的特点，可使设计方案线条简洁流畅，色彩明快，具有立意；新颖的体型外观也可使方案在造型和用色上注意和周围环境的协调，具有民族风格和地方特色。

另外，合理而有效率的安排活动场地也是做好校园设计不可或缺的条件。校园环境，应根据教育的目的，充分利用环境的作用，来加强对学生的教育。当今实施素质教育，但素质教育并非开几门音乐、美术、文学等课程就能实现的。显然，传统的教育体系必须改变，学生的学习不再局限于课堂教室。因此，开放式校园环境作为学生行为心理以及新的教育走向开放的社会发展需求应运而生。合理利用地形地貌，紧凑地布置建筑物，挤出较多的土地布置各种运动场，并将小块活动场地分散融合于庭园绿化之中，使校园成为学生的第二课堂，为师生创造一个有特色的文化环境，这些可以使学生在一个充满文化气息的育人环境中成长。

校园建筑作为一种硬环境，有着特殊的教育功能，这是多方面的。作为建筑工作者，我们要注重下面几个方向的研究。

校园环境应有利于学生健康情感的熏陶和培养。学生长期置身于一个高雅整洁的环境中，能将自然升华成一种健康向上的精神力量。良好的建筑环境，作为载体，有利于学生克服情感与理性的矛盾，通过景情开启他们的心扉，引导他们健康成长。旷达深豁的校园布局，新型典雅的空间组合，层次变化的整体构思，有助于人胸襟宽广、气度恢宏、理想远大；四季常青的树木、花坛、草坪能让人心旷神怡、神情舒展，会营造出宜人、活泼、明快而宁静的校园气氛，在学生的心灵中逐渐凝聚为高尚的情品，使他们勤奋向上，实现自我。

建筑设计要有利于学生审美情趣的形成和提升。建筑设计除了功能、空间、环境、形象之外，还要使人们的思想感情达到情与物的融合，情随景移，摹物传情的境界。校园建筑设计应注重美的塑造，以审美的原则和要求精心设计。建筑方面的多样化，顶部精心的推敲，细部认真的构思处理都能使他们积累美的感性认识；校园绿化、庭园小品的艺术化可以陶冶学生美好的情操；布局与组合的协调统一，色彩的完美搭配将对学生产生永久的魅力，长期置身其中，感知世界会发生奇妙作用，环境和人以友好的姿态对话，反映人・环境与心灵的契合关系，从而使学生奠定良好的审美基础，加深对美的理解。

建筑文化反映了社会的发展和进步。优美的校园环境是一部立体多彩的、富有魅力的、无声的“教科书”。它不仅能提供身心愉悦的多种感官刺激，而且还能为知识传播创造良好条件。因此，校园建筑设计应蕴藏丰富的文化内涵，启发思维，培养创新能力，体现建筑文化特有的具有震撼力的渗透和传播力量。建筑造型、饰面处理、走廊橱窗、壁画等等，均可以渲染出浓厚的文化与学术氛围。室内大厅设置领袖、杰出科学家、名人塑像，庭园内布置名人铭牌可以感召学生，提升他们的精神品位，让他们树立正确的人生观、价值观。

校园文化环境创意设计篇4

中图分类号:TU984.14

文献标识码:A

文章编号:1008-0422(2010)05-0133-03

1研究背景

21世纪的高校越来越重视校园环境建设,而景观建设更是首当其冲。作为主要服务于师生的校园景观,为了能和师生达成共鸣,潜移默化地影响学生的心灵,塑造学生的个性,反映学校的办学宗旨,校园景观应具有符合校园文化特色,并且根据校园的地域性特点来塑造个性化。然而在实际的大学校园景观设计中,由于时间、经济等原因,高校景观部分停留于浮表的设计,片面注重形态表面的视觉感受。

校园景观设计中没有充分考虑到校园的文化内涵和地域生态环境,在此背景下,有必要通过大量的理论分析和实际考察对环境意识指导下的大学校园景观作深层次的研究。

2文化与生态意识下的大学景观设计概述

从景观的概念来理解景观的构成,景观可以理解成景与观的统一,景是景色,客观存在的事物,观是人们对客观景物的感受。通过景观的概念我们把景观的构成分为物质和精神两部分,物质是形态,包括颜色、大小、材质、体量、空间等我们能直观地看到的东西。精神是寓意于形态之中的深层内涵,这种深层内涵源于景观所服务对象的文化提炼。

高校犹如一个小社会,拥有多元化的特点,学校中的每一栋建筑,一草一木都能够影响学生的心理行为,而景观是大学环境的重要组成部分,是其环境精华的浓缩,景观设计是大学环境塑造的重要方式之一。近年来,很多大学进行改建、重建,但通过大量的实践表明,大学校园景观环境的建设更多地注重视觉上的冲击,看上去很美,但没有能感染学生思想的内在文化氛围。作为求学、治学、研究的场所,大学校园的景观应具有其自身的特点,它不同于城市中商业街五光十色的景观,不同于城市住区追求安乐家居气氛的景观,也不同于绿地公园以自然绿化为主的休闲景观。其景观设计应体现特有的治学氛围与文化环境,提供课余生活、放松心情、思索问题、修养身心的场所和空间。让景观本身成为一种有个性的语言,能够随时向学生提供学习的信息,让学生一旦融入校园景观就能充满活力、充满想象和灵感、充满求知的欲望。

总体来说,校园景观使学生综合素养得到不断的提高,景观的真正意义也就在于能和它所服务的对象产生共鸣和认同感。为了使校园景观更好地服务于师生、体现校园环境特色,大学校园景观研究应遵循以人为本和生态的原则。

首先,贯彻以人为本的人性原则。“以人为本”是文化意识中一条重要的设计理念,对大学校园景观设计来说,就是设计及其所构成的景观环境,应该适应校园主体人群的思想和行为。现代景观设计趋向不再专注于创造具体物体或营造某个画面,而是要创造人与整体环境的关系,促成公共空间与交流空间的出现。哈佛“革命者”之一罗斯曾说:“我们不能生活在画中,而作为画来设计的景观掠夺了我们创造生动生活区域的机会。”大学校园中的主体人群是青年学生和教师,应针对其活动类型,提供不同的环境设施,以校园文化活动的方向性和目的性作为校园景观环境的依据。

其次,把生态价值取向作为一种崭新的景观设计目标,是景观设计发展的必然趋势。景现的生态性并不是新鲜的概念,无论在怎样的环境中,景观都要与自然发生密切的联系,这就必然涉及景观、人类、自然三者之间的关系问题:生态设计观念把设计师从对形式美的追求及在文化、历史环境的思索中引向对人与自然和谐相处关系的关注上来。景观的生态设计反映自然与文化、设计的环境与自然环境、形式美与生态功能真正全面融合的梦想。具有鲜明特征的自然环境亦会对校园空间氛围产生强烈的作用。

因此,在校园景观设计中,应结合校园文化,充分利用地域性的特点体现大学环境。具体而言,在校园景观设计中应考虑以几方面:首先,充分利用基地环境特色,寻求基地环境特色和校园文化环境的结合。独一无二的基地自然环境是塑造富有特色校园空间系统的重要载体,基地的自然环境、生态条件是设计灵感的来源。我们在设计中应充分发掘基地的特质并结合校园文化环境作为构思的出发点和主线。其次,保留原有自然环境的生态性。校园的建设必然会给基地的自然环境带来影响,所以对原生自然环境的保护就更应引起重视。我们应尽量减少对生态环境的破坏,最大限度地保持自然状态。最后,尽量少用硬地,加强软质景观(植物)的建设。为满足人们回归自然的渴望,对空间中的设施设置、材料质感的应用和景观的创造应充分考虑人们钟情于自然的心理需求。在植物景观上强调多样性,尽可能进行乔潜草复式绿化、平面绿化和立体绿化相结合,增加单位面积上的绿量,形成特色的植物群落和生态效果。

3一个庭院的故事――湖南大学中北楼之间的广场设计分析

3.1概况及现状分析

湖南大学的前身是宋朝四大著名书院之一的岳麓书院,它历经宋、元、明、清等朝代的变迁,一直保持着文化教育的连续性。千余年来,这里学脉绵延,弦歌不绝,故有“千年学府”之称。

湖南大学背山面水,左有凤凰山,右有天马山,可谓三面环山,东面有一个壶口,中央平坦,而三面较高,具有较好的自然生态环境。校园依岳麓山展开,与城市有机融合,形成开放的校园空间。近年来随着新建、改建与扩建的增多,采用功能置换的方法,对建筑原有功能进行了必要的整合。

现教学北楼为原湖南大学工程馆,1946年建成,是柳世英现代主义风格最典型的代表作,建筑两端的圆弧形墙体,具有典型的德国表现主义流动线条的造型特征,为长沙市重点保护建筑。(见图1)

3.2设计理念:草地上的生活

自古以来,良好教育的首要目的就是营造一种氛围,提供更多的机会,为各种不同观点提供表达的场所――陆登庭(原哈佛大学校长)

方案中将教学楼之间的庭院结合微地形的丘陵景观元素,重构成一个充满趣味的场所,营造陆氏所说的那种自由的校园氛围。传统的草地是绿色的,平坦的,但对应自己归纳的几种人的行为模式,这个设计中的草地有垂直的、隆起的、凹陷的等多种表现形态。目的是不希望让学生仅仅将各自的院系楼、图书馆、寝室等当作每天的归属场所,想要设计一个地方,成为学生们每天都能来、都愿意来的有着强烈归属感的场所。通过立体的、多彩的、无声的景观设计时时处处、无时不在地对学生的思想、行为、习惯起渗透和影响的作用。(见图2)

3.3景观肌理

扭曲而富有动感的构图肌理,如同一个原本规规矩矩的方直网格被岳麓山上的一阵清风吹过一般,体现出强烈的张力和青春的活力。在构图上并非散漫无序,貌似随意的组合实则不乏理性,结合了场地最基本的交通需要,变单纯交通功能的人行空间为多层次的交往空间,增加行趣味和乐趣。(见图3)

3.4草地上的行为模式

作为室内环境延续的校园室外环境是学生们进行思想、情感和信息交流的场所,为了达到这种自由的目的,考虑并设计了多种师生在草地上的行为模式,看似随性的表面形态下是以人体工程学尺度设计合理的比例,使使用功能更加合理而舒适,既可让聚集者休息,也可为行人提供观赏内容。形成师生与景观的认知点,引导着我们从内心对它产生一种强烈的认同并融入其中。(见图4)

坐――人可在凹陷的草地(即将水平的草地凹陷进去),即涉水池边上的草凳子上戏水或休憩。

躺――微微隆起的覆满草地的1.5m左右的小草坡(即将水平的草地隆起来)。

倚――可站着倚靠在不同高度的竹屋上看风景(竹屋与或隆起或凹陷的草地咬合为一体)。

爬――竹屋内部设置有旋转楼梯,顶部有平台(内表面覆盖有垂直的草皮)。

设计通过不同的草地形态模式打造多样化的校园生活情景,草垫不但有很强的功能性,而且也显得很艺术,体现了交流的文化特色,也体现了人性化的设计。调动了人们不同的感官体验。通过草地上的不同行为模式,师生们在此释放本性常态,体验场所带给大家的快乐自由,身心得到放松。(见图5)

3.5景观构筑――竹屋:

竹屋的外部是一个公共的交流空间,视野开阔,阳光充足,在“看与被看”中,起伏的草地如同一条社交走廊,师生们在此展示风采,交流情感,分享阅历。同时,设计也考虑了半私密性的小区域空间。竹屋内部是一个让人心静冥想的半私密空间,斑驳的光影透过竹子的缝隙,仰望蓝蓝的天,烦躁的心情趋于宁静。人可以通过竹屋内部的旋转阶梯,爬到顶部的平台,即可俯瞰草地上不同行为姿态的人,又可遥望远处的岳麓山,梳理各自的心情。(见图6)

3.6庭院功能的复合化:

除了通常的公共交往,休憩功能之外,亦可作为一个复合化的空间。

可以将此处变成一个大学生的艺术展示区,为场地注入新的活力,作为展示创意的区域,成为湖南大学的一张新名片。

小竹屋(垂直)和草坡(水平)等可以作为小型演出的舞台背景(比如班级或社团聚会等),富有自然的趣味。(见图7)

3.7地域材料的应用:

景观的地域性要求景观为当地人提供一种认同感、归属感,使人体验到自己所在地域的地方自然特色与文化传统。湖南气候为大陆性特点的亚热带季风湿润气候,既有大陆性气候的光温丰富特点,又有海洋性气候的雨水充沛、空气湿润特征,适合景观草皮的生长和维护。同时,湖南省属长江一南岭竹区,该区是我国竹林面积最大竹类资源最丰富的地区,竹材料的应用既有地域性经济适用,且符合校园文化氛围,而且更重要是符合它所服务的对象的文化趋向。

3.8愿景

岳麓山畔,湘江边,清风,竹屋,起伏的小丘,伴几方浅浅的水湾。这边是秀媚的娇颜,那边是烟圈升腾的愁怨,时不时会有愤懑的呐喊,亦不乏牵手的浪漫,草地上的生活,涂抹记忆的色彩斑斓。

希冀用设计语言向师生暗示一种设计情感的溶入,引起彼此在情感上的共鸣。塑造具有生命力的场所和师生之间能达成共识,潜移默化地影响学生的思想和情感,让学生真正地领陪到校园文化氛围的真谛。让人们了解校园景观设计不仅仅是外形的堆砌而是多方面环境因素的结合。

4结论

本文以校园景观设计为主线,结合湖南大学中北楼之间的广场设计分析,阐述了校园文化和地域生态环境在景观设计中的重要性。校园景观不应是外形的堆砌,而是文化与生态意识指导下多方面环境因素综合作用的结果。

参考文献:

[1]陈六汀,梁梅.景观艺术设计.中国纺织出版社.

[2]俞孔坚.定位当代景观设计学――生存的艺术.中国建筑工业出版社.

[3]魏琨.大学校园教学区的景观设计研究.

[4]陈聪.校园环境与思想、意识、文化的融合.

校园文化环境创意设计篇5

关键词：高职校园；校园文化；活动空间

中图分类号：TU986文献标识码：A

1．概述

“长长的连廊和庄重的列柱也将是对学生教育的一部分。四方院中每块石头都能教导人们要知道体面诚实。”这是美国斯坦福大学第一任校长乔旦在开学献辞中所说的[1]。可见学校是一个社会环境单位，学校的建筑，花草树木都能对学生健康品格的塑造起潜移默化的作用，影响学生的生活情调、观念以及行为方式，甚至于生活经验的形成和创造性思维方法的养成。构建具有浓郁文化氛围的校园景观应受到关注和重视，对学校的教育质量、声誉和形象塑造有着重要影响。鄂州职业大学创建于1984年，是经国家教育部批准的公办全日制普通高等院校。学校被评为国家骨干高职院校、全国高职高专人才培养工作水平优秀院校、湖北省重点建设示范性高等院校、湖北省高等学校毕业生就业工作先进单位。学校坐落中国历史文化名城、吴国故都、中国优秀园林城市――鄂州市，是“武汉‘1+8’城市圈”中距武汉市最近的城市。学校环境优美，依山傍水，拥绿叠翠，被湖北省人民政府评为“园林式学校”。校园现有占地面积1119.48亩。

2．高职院校校园景观文化的内涵的体现与设计

2.1高职院校校园文化的内涵体现

高职院校学校文化具有职业性、区域性、实践性、开放性等文化特征，与企业文化之间有着天然的联系，两者的互动与融合是可行的，也是培养学生职业素养、服务学生就业创业、打造办学特色，提升学校核心竞争力的客观需要。高职院校要打造自己的文化特色，提高办学水平，就要在“职业性”上下功夫，以校企文化精神的融合为核心，吸引优秀企业精神文化，丰富和提升学校精神文化内涵。注重校园职业人文氛围的营造。鄂州职业大学的校训是“求真至善，和而不同”“求真至善”源于《礼记・大学》“和而不同”出自《论语・子路》整句话可以理解为我校育人，在于彰显人人都有真实的本领，自身所具的光明德性，再推己及人，使人人都能去除污染而自新，而且技能上精益求精，做到最完善的地步并且保持不变。学校可以与政府、行业、企业保持和谐融洽的关系，但他对待任何事情都必须立足于学校办学目标去思考，不能人云亦云，盲目附和。

2.2高职院校校园景观文化的内涵的设计

高职校园的景观文化是指为满足技术经济的特殊要求，在校园的规划设计中，以环境品质的提升为目标，以人本主义为立足点，实现校园环境、功能、经济、技术的优化，创造一个可持续发展的校园环境。

鄂州职业大学地处莲花山与洋澜湖仅仅相依，山美水美环境资源得天独厚。其校园景观设计要体现人性的关怀和以人为本的理念,让优秀的行企文化、先进的理念、积极向上的精神通过不同载体体现到校园景观中来,鞭策、激励、鼓舞师生。能够被校园景观设计所选用的文化素材是比较广泛的,校训、经史典籍、地域性历史资源、地域性人文资源、地域性建筑文化、园林文化、地方风俗以及科技带来的新材料和新产品等都可以有选择地纳入到校园文化中来,并通过园林景观设计融入到校园建筑、校园广场、校园道路铺装、植物配置以及雕塑和小品的设计中去。让校园的文化景点成为一个有机整体,处处洋溢出浓郁的文化氛围,这样的学校会被学生热爱,这样的校园环境也会感染学生,影响学生的言行。如利用反映校史的建筑、雕塑、碑刻、纪念林地等能帮助学生更好地领悟校园精神。在学校扩建和改建中，尤要注意保留具有历史意义的空间场所和建筑实体，并让新的空间和实体与原有空间和实体相呼应，可设置一些纪念性环境，如杰出人物、企业家的雕像、纪念园、纪念林、壁画、纪念亭、展示廊、小品等来突出文化内涵和传统精神，激励学生。在设计中加入能反映现代学校教学宗旨、鼓励学生向科学高峰勇敢攀登的现代精神，体现学校前进的朝气是必不可少的，可用一些抽象的、现代感较强、质朴或现代的材料制作雕塑或标志物。环境点缀，雕塑、喷泉、长廊、假山、小池、盆景等无不都在进行美的熏陶、感染，起到了“桃李不言，下自成蹊”的教育作用[2]。

3.景点改造的总原则及指导思想

3.1突出骨干高职院校校园景点文化特色

国家骨干高职建设院校应该有它鲜明的校园环境和校园文化特色，因此在景点环境改造中，充分利用鄂州莲花山独特的环境特色和文化内涵，突出校园景点的文化特色。校园不仅是传授知识技能的教育场所，也是师生陶冶性情、全面发展的生活环境。其外部空间设计应该是校园建筑融于园林，使外部空间成为建筑空间的延伸；内部空间设计应该是园林融入建筑，使学生身在室内亦犹如在室外园景中，随时可以享受到绿化生态环境。园林绿化是环境建设的重头戏，校园里有很多品种的花草树木。地面上做到了见缝插绿，绿化向立体发展，可在每个教室做一个生物角，让学生养些盆花、小金鱼，使校园里做到了“春有花、夏有荫、秋有果、冬有景”。景观化校园为学校提供了良好的学习环境，包括功能、设施、生态和场所。景观化校园对这些要素给予合理安排与组织，使环境合理化、生态化、人文化。

3.2满足学生需要的小环境空间

高职学生精力充沛需要有个安静的环境，同时希望有足够的运动场地锻炼身体。所以环境改造中，必须提供必要的生活、运动、游息空间满足学生的基本要求。校园环境是一个充满活力的场所,因此,校园环境需要具有一定比例的活动场地,如升旗广场、娱乐活动广场、学习和交流广场等等。广场结合雕塑、地面铺装、植物造景等,可以营造丰富多彩、积极向上的校园氛围,以此丰富校园景观,表达校园文化。

3.3增添适宜的环境设施

校园的环境质量直接影响师生不得不心理情绪，工作学习效率和学生的交往沟通。因此在景点环境改造中，应通过各种方法。努力创造适宜的环境设施，满足人本主义的要求。雕塑、小品是校园景观的重要组成部分,也是体现校园文化氛围的重要载体。雕塑可以反映校园的专业特色,弘扬校园的精神风尚,也可以体现地域性的历史文化内涵。可以通过圆雕、浮雕的形式结合地域文化和学校的学科背景进行创意设计。许多院校精美的雕塑、优美的画廊,营造了良好的文化氛围,起到了怡情励志的作用,将思想性、知识性和艺术性融于一体,推进了和谐校园文化建设。也可张贴著名企业家的经典言论和优秀企业工作理念，橱窗中展示学校创业成功的校友偶像，以此树立并形成学生对职业的认同感，也会取得了非常不错的效果。例如斯坦福尼亚大学广场内的几个人物雕塑,描绘了一幅思考与辩论的场景,使人联想到悠久的校园历史文化与思辨精神[3]。

3.4坚持植物造景为主的原则

林木、花草具有很高的美学价值和艺术魅力。一,植物配置坚持以乡土树种为主,引进树种为辅的原则。适当引进外来树种以满足生产、树立校园的标志和校园文化的象征。二制定合理的乔、灌、草搭配种植的比，苍劲的大树是学校历史的见证和校园文化的载例,充分考虑植物的观赏性,营造春花、夏叶、秋果，冬枝的四季景观。三引入企业力量支持校园绿化美化，沿校园主干道建设“企业林”，寓“企业感谢学校培养人才，以树林回报学校；而师生受到荫庇，感恩回报社会”之意，可获得良好效果；大学校园是造就人才的圣地，精心设计植物达到妙造自然的效果,对培养师生的情操、提高师生的艺术欣赏能力非常重要[4]。校园文化紧密结合鄂州深厚的人文历体。植物在我国传统园林中具有型的象征意义，蕴涵着人的思想、性格、感情，将植物“人化”是我国文化领域的一个优良传统,通过植物的象征意义同样能够烘托校园的文化氛围。花中四君子之一,向来剪雪裁冰、一身傲骨的梅,被台湾清华大学引种构成梅园。如松柏类植物象征坚贞不屈、延年益寿、永垂不朽;竹,风姿秀丽,清雅幽静,空心有节,四季青翠不凋,象征情操高洁、超凡脱俗、有节气等等。通过合理、科学的植物配置,不仅可以营造优美的生态环境,而且可以成为名景点之一。

3.5校园空间划分合理地标突出

校园空间分割要合理，中心区轮廊明显，方位标志突出，道路直达便捷，色彩对比强烈，视线通透、聚焦。户外的学习空间幽雅、安静，用植物围合成半封闭空间，有可停可歇的坐凳、亭廊、花架等设施，夜晚照明效果好。景观尺度要舒适、安全、方便管理。教学楼教室边南北向的植物应以低矮为主，形成宽敞明亮的采光环境。所有室外设施必须符合学生的尺度和行为模式。校园内的建筑小品是应适应大众使用，不宜采用小尺度的私家园林造园手法，宜开敞不宜封闭，应简洁不要细碎繁琐。主、次干道应该分明。校园景观的可识别性要强。建立识别特征（易于辨认、找路）、结构特征（方向、主次等）、景观特征（主楼、雕塑、主广场等）、标识系统（指示路牌、建筑物标牌、公厕等公共设施标牌）也是必需的。

4．鄂州职业大学求真广场景点改造建议

无论社会环境如何变迁，校园环境永远给学生提供一方宁静的心灵净土，让学生一步入校园，就会将其它琐事置之度外，一心投入学习之中。校园景观设计的出发点不应是繁复的人工堆砌，清新的空气比人工景观造型本身更有实用价值，大量供氧植物的配置令空气清新，使学生不易因缺氧而贪睡和疲惫，保持清醒的头脑。在鄂州职业大学校园围墙周围应尽可能种香樟加以围合，配种灌木珊瑚以植物墙遮挡校园外喧哗的社会环境，以利于内外空间的划分。

求真楼前进门便是一个广场是给人的第一印象的场所，是学校非常重要的空间。主入口具有人流量大、可观赏性强等特点，主入口区在植物配置上应统一、简明、大方，突出校园的文化氛围。可配以色彩丰富的观叶植物，如南天竹、洒金珊瑚、红花继木、黄素梅、火焰石楠等植物；门前广场草地，应注重选择观赏价值高、有较好遮荫效果的树种，如雪松、银杏、法桐等，也可选择象征意义强的树种，如学校入口广场的草坪中多栽植碧桃、紫叶李等树种，借以暗示桃李满天下之意。也可采用乔、灌、地被搭配造景，还可成行成排种植观叶观花灌木；另可以配置时令花卉摆设，色彩图样常换常新，变化多姿。鄂州职业大学的广场周围一圈是车道，可在求真楼中间台阶用盆花摆放模纹花坛，可由矮牵牛、万寿菊、一串红等组成，根据不同的季节摆放不同的盆花，突出不同的主题。这样整个广场的植物虽种类不多，但都是观花观色植物。突出了广场的大方、简洁及育人主题。广场也可结合雕塑、地面铺装、植物造景等,营造丰富多彩、积极向上的校园氛围,以此丰富校园景观,表达校园文化。

[参考文献]

[1]简波,戴珊珊.大学校园景观设计探析[J].南方建筑,2005(1):31-32.

[2]于成宝,王兆立.大学校园景观的设计理念和文化内涵―――以山东科技大学青岛校区景观建设为例[J].重庆理工大学学报(社会科学)，2010(4)122-126

[3]朱发仁，傅新民.“校企结合”构建高职特色校园文化[J].职教论坛，2006(5).4-7

校园文化环境创意设计篇6

关键词：校园景观；人文景观；人文环境营造

高校校园景观中的人文环境营造是高校校园建设的重要组成部分，是一个综合性、并具有重要研究价值的课题。高校人文环境是指，围绕在师生周边的校园外部空间领域中，与教学活动相关的具有文化历史意义的组成部分，以及校园一切教学科研等活动的学术圈子及制度基础，具体包括物质、行为、制度和精神四个层面。［1］这种环境的形成和塑造不是个别个体在短期内所能完成的，是需要特定的群体在较长的时间范围内，通过共同生活和学习才能够确立。而这种良好的人文环境营造对于整个校园的景观建立乃至学生的求学氛围都具有重要的影响。

1人文环境对于高校景观设计的重要性

人文景观又称“文化景观”，这一概念首先是在人文地理学科中被提出的，它是人文地理学科的重要研究方向。文化景观是人类活动所造成的景观，它反映文化体系的特征和一个地区的地理特征，而校园景观中的人文环境，则可理解为校园文化所演变出的可供观赏的景观形式。高校校园景观中的人文环境是在漫长的历史演变和发展过程中形成的，每个历史时代都在校园中留下了自己的痕迹。因此，这些蕴含了学校历史、传统文化的景观就具有了观赏性和精神感受的双重作用。

高校是培养和教育人的场所，校园环境作为大学历史文化的重要载体，所承载的人文精神和价值内涵能使学生在接受校园文化传统的熏陶下形成公共意识、美的品德和创造性思维，体现了环境育人的新内容。同时，校园景观在总体上给人一种为某种精神而奋斗的感染力和感召力，形成一种与大学的办学理念相结合的整体环境氛围，以激发在校师生的好奇心和即兴交流的欲望，更有利于发展学生的独立人格和创造性思维。因此，在校园景观中注重人文环境的体现是校园规划中的重中之重。

2高校人文景观的内涵

高校的建立和发展都有其特定的历史背景和文化根源，每所大学的办学理念、历史传承和地域特征都会在不同层面上影响其校园景观的发展。

2.1依循地域特征

高校是一个充满文化和学术氛围的环境，它体现人在空间中的主体地位，使人从中感受到认同和归属感，满足精神的需求。因此，高校校园景观的人文环境在一定程度上既具有普遍性又具有特殊性，而其特殊性在很大程度上是从地域文化中吸取的。众所周知，地理环境影响人们的生活方式，从而影响人们的社会观念和思维方式，这种差异使得不同地区的环境塑造有着其不同的地域特点。而这种差异又使得各个高校的人文环境也随着所处地域环境的不同各有差异。

高校校园的地域特征包括气候、地形地貌、交通、植被、河流水系等方面，是高校校园环境最基本的影响因素，是对高校校园景观环境系统影响最深远和最难超越的制约条件。有很多世界闻名的院校，其本身所处的地理环境就具备了得天独厚的自然景观，例如与英国剑桥大学紧相毗邻的剑河(又译康河)、几所著名的学院都依着潺潺的剑河而屹立，如果没有了康河，徐志摩如何能在康桥边书写那首触动人心的再别康桥？所以若说剑河是剑桥大学的灵魂一点也不为过，因为它，更凸显出剑桥大学那份学术的灵秀韵味，和浓郁的人文氛围。因此，地域性的环境特征承载着校园斑斓的文化，折射了当地的文脉以及独特的自然环境。

2.2传承历史文脉

高校校园的历史文脉对校园人文环境的提升具有至关重要的作用。高校校园虽然是范围缩小的社会群体，但是其生活特征与城市环境并无差别。经过漫长的历史演变和发展，校园和人们共同造就了反映校园特征的历史文化，而每个历史时代也在校园中留下了自己的痕迹。因此，校园景观便成为了直观而立体的突现校园形象和气质的显性标志及感性认知对象，体现了时间和空间的跨度。

2.3体现学科特色

每所高校都有其独特的学科体系，并以其学科优势来培养人才，而学科本身就具有很强的文化特质。高校在发展学科知识的过程中所形成的独特思维方式、价值观念、语言符号等一系列观念形态会以物质文化、制度文化等载体的形式表现出来，潜移默化的影响着知识的传承发展，并在校园景观的人文环境中有所体现。如著名的伦敦政治经济学院，就是以社会、政治和经济科学领域的学科体系闻名世界的，因此其校园文化以及校园环境中就具有很浓厚的沉稳、严谨的特点；而与其同在一座城市的皇家艺术学院因其独有的艺术学科特性，使得校园内的景观成为了学生及教师展示创作作品的舞台，各处都充满了艺术氛围。

3华中科技大学主校区校园景观人文环境的体现

华中科技大学是国家重点大学，其前身是始建于1953年的华中理工大学，于2000年与始建于1907年的同济医科大学和始建于1898年的武汉城市建设学院合并建立起来的学科齐全、结构合理的研究型大学。学校校园占地7000余亩，园内树木葱茏，碧草如茵，环境优雅，景色秀丽，绿化覆盖率72%，被誉为“森林式大学”。由于其独特的地理环境和人文环境，华中科技大学的校园景观给人展现的是一种内敛而沉稳的美。

3.1充分体现地域环境特征

华中科技大学主校区位于武汉东湖之畔，喻家山南麓。因此，学校在规划之初便利用依山傍水的地理优势将校区整体坐北朝南，形成了喻家山与喻家湖将校园相环抱的景象。校园内的景观充分延续了喻家山上环境的特点，郁郁葱葱、清新秀美，从远处看校园仿佛与喻家山合而为一。同时，校园景观中大量地将武汉当地的地域性特征融入其中，体现了校园作为微缩社会的载体所反映的环境特性。

3.2注重校园景观的文化功能

一所大学的建立和发展有着它特有的文化渊源和历史背景，有的大学蕴藏了几千年民族文化的积淀，有的大学敲响了时代的大钟，一些历史性的雕塑、建筑、纪念碑，犹如一本本形象生动的诗篇，它们默默地向人们讲述了大学的创始、发展和骄傲，也是人们唯一可以通过视觉体验感知到、并产生深刻印象的大学历史见证。作为学校的地标性景观华中科技大学保留了具有历史意义的雕像，为每一届学子提供一个了解学校、感知历史的舞台。同时，具有古典风韵的醉晚亭在保留了原有的文化内涵同时，还增添了许多现代化的元素，让历史的记忆可以延续，用人文环境的感召力为校园景观增添了一道亮丽的风景线。

3.3体现学校的办学理念

学校是教书育人的场所，也是学术研究的地方。校园里的景观特征在设计时要根据学校的性质、办学宗旨等在人文景观设计中彰显自己的风格与特色。

华中科技大学的校训是明德、厚学、求是、创新。

“明德”意为彰明伦理，完善品德。具有理解、普及和恪守道德之义，包含与人为善、和谐相处的意义。为了体现这一特点，校园内的多处景观如世界名人苑、四大发明雕塑等，都展现了学校加强文化素质教育、建设文化校园等精神。

“厚学”意为崇尚校园知识，学问渊博。在校园中这一环境特征体现最为充分，不管是花香鸟语的青年园，还是绿草如茵的图书馆旁绿地，到处都为学子们提供了课堂外的学习空间。现代大学教育强调培养学生的综合能力，“环境育人”是希望通过塑造校园良好的学术氛围，以便能够培养符合现代教育理念的高素质人才。大学的学习场所已不再局限于课堂，而是扩展到整个校园。优美的校园环境不仅能陶冶情操、净化心灵，也能启迪思维、激发灵感。

“求是”意为追求真理，发现规律，充分体现了华科人严谨、求实的学研精神。作为一所理工科主导的综合性院校，校园内几何形的规划和景观设计充分体现了规整严谨的学校特点。

“创新”意为与时俱进，追求新高。在大学生活动中心等新建建筑附近，到处可以寻找到创新与创意相结合的景观元素，为古朴的校园环境注入一丝新的气息。

4华中科技大学校园景观人文空间的构建

4.1舒适的校园尺度

现今，许多高校的规划建设都刻意求大，使得空间领域感差，不宜交往。在这一点上，华中科技大学在整体校园庞大的基础上对小的空间环境做出了适当调整。在规划中，其将教学区与生活区有机相连，公共楼与各个院系楼按片分区，有针对性的划分区域、划分人流，在空间序列中有节奏的布置节点，把学生步行规模尽量限制在十分钟之内。有效控制和缩小学生最主要流线路程的长度，来赢得学生出行的便捷性，增加了其步行的舒适度。同时，控制园区内的建筑与空间的高宽比，形成友善的围合空间，借助绿化和其他景观改善空间尺度，弱化整体校园面积巨大给人带来的不适感。

4.2多元化的交往空间

校园是师生交流的场所，在强调“第二课堂”作用的今天，这些自发的学习、交往、观演、展示、游憩、集会、演讲等人文活动，对学生们的启发与教育意义显得尤为重要。如何诱导、引发、增加、改善这些人文活动的数量和质量是创造人文校园的一个核心目标，只有创造了适宜于这些活动发生的环境场所，才能真正创造出一个充满活力、激发创造、催人奋进的人文化的校园。

作为校外课堂的典范，城建学院将系馆的一层空间与室外空间相连，让学生自主设计和经营了一个院内咖啡馆，为教师和学生提供了一个课堂外交流和探讨设计方案的场所；咖啡厅外的架空空间为每一次的学术交流和设计展示提供了一个展示空间；咖啡厅通往系馆庭院的小花园被学生们改造成为一个小型苗圃，为景观课程中的植被认知训练提供了场所。

5结语

当代大学校园作为一个充满生活意义、拥有丰富文化内涵的场所，不仅要追求空间的功能，更要追求空间的品质，创造富有人文意味的校园环境。大学作为一个缩小版的城市，其形成因素也和城市类似，因此，高校的景观需要人文环境来体现。“十年树木，百年树人”，校园的建设发展不是一朝一夕的过程，一个美丽、健康、和谐校园的建设需要形成自己的校园人文环境，有深厚的文化底蕴才能给校园注入灵魂，然而一个校园环境的形成需要若干年的时间，校园的人文景观环境也需要不断地发展、更新、延续。

作为传授知识的场所，高校是培养学生进入社会后各项能力的基地，在为学生创建一个适合学习钻研的环境氛围的同时也要为他们规划出良好的校园文化意境，使得学生在他们人生最美好的时光，接受到最好的教育，受到最美的文化熏陶，带着青春的激情和踌躇满志走向社会，开创属于自己的崭新人生。

参考文献：

［1］何镜堂，主编.当代大学校园规划理论与设计实践［M］.北京：中国建筑工业出版，2009.

［2］邱玉华，陈幼琳.生态空间?人本生活大学校园景观设计中文化内涵的表达［J］.华中科技大学学报，2007(6).

［3］郑红午，侯怀根.大学学科建设进程中的学科文化研究［J］.山西大学，2007(07).