生物工程网络教育范例(3篇)

生物工程网络教育范文篇1

一、新时期高校网络思想政治教育的新特点是统筹兼顾原则确立的现实依据

随着全国高校的网络建设和应用随之日趋成熟，网络交流已经成为大学生生活的一部分。纵观当前高校网络思想政治教育发展状况，在肯定其良好发展势头的同时，也不能忽视其存在的一些问题。

1高校网络思想政治教育与思想政治教育现实实践内容相脱节

新时期高校思想政治教育工作是一个由各个方面构成的有机整体，通过“两课”理论教育、党团教育、心理咨询等多种渠道和环节，对在校大学生进行行之有效的思想政治教育。在校园网络飞速发展的今天，高校思想政治教育又以网络建设为依托，将现实生活中的思想政治教育搬到网络虚拟世界中来，利用网络技术的优越性，增强高校思想政治教育的立体性、开放性、平等性。但是，在现阶段的高校网络思想政治教育建设实践中，一般仅仅以建设“主题网站”“红色网站”为主，忽视了综合性网站的开发。而这些网站的主要内容也只是停留在理论知识教育、“两课”课件下载这些层面，更有甚者，对这些主题网站缺少维护，不能做到及时更新。这类网站对生活丰富多彩的大学生缺少吸引力。网站不能够真实客观地反映高校思想政治教育的现实实践，造成广现实思想政，冶教育与网络思想政治教育的不平衡。

2重视网络思想政治教育中网络技术的管制，忽视网络思想道德的教育引导

网络环境是一个没有边际的世界，网络高超的技术可以随时随地将信息传递给任何个人、任何地方，各种布同思想文化、价值观念在这里交织碰撞，并且网络空间的虚拟性给予人们逃离现实压抑和规范的“自由”。现阶段由于年龄特点、知识水平的局限性，一部分大学生的价值判断能力不高，不能够正确地判断出真与假、善与恶、美与丑，尤其是自控力较差的学生会一步步堕落下去，把享乐主义、拜金主义和极端个人主义作为自己的价值取向。越来越多的大学生成为网络“黑客”就是一个鲜明的例子、而目前大多数高校网络思想政治教育针对这些现象往往采取的是建立网络舆论控制体系，对大量垃圾信息进行过滤，采用先进的网络技术手段进行实时监控网络言论等手段。这种“围追堵截”“只堵不疏”的教育方式，不能从根本上影响大学生的网络行为。学生缺少的是网络伦理道德教育，缺乏正确的道德价值判断标准，并且当代大学生的自主意识增强，这样“杀鸡取卵”的做法反倒会使学生反感，更有可能铤而走险走向极端。

3校园网络文化建设与校园现实文化建设发展不平衡

网络文化归根结底来源于现实文化，是现实文化在虚拟空间的反映。建设良好的校园现实文化将深刻影响着网络文化建设，然而在新时期校园文化的发展过程中，许多高校要么花大力气加强网络文化建设，使网络文化丰富多彩，却忽略了网络文化是以校同现实文化为根本这一客观事实；要么忽视网络文化建设这一阵地，仪仅侧重于真实世界的校园文化建设。无论怎样，校园网络文化与校园现实文化发展的不平衡，最终会阻碍整个校园文化的发展。

二、坚持统筹兼顾原则是马克思主义思想政治教育工作的应有之意

1统筹兼顾中的总揽全局、兼顾各方的思想，指导着整个高校网络思想政治教育建设

统筹兼顾原则中的“统筹”即从大局出发，统揽全局的意思；“兼顾”即从各个方面出发，协调各种关系，照顾到方方面面。马克思主义认为，人类社会是由万事万物所构成的复杂系统整体，在这个系统整体中，任何一个事物都不可能孤立存在，它只能作为这个系统整体的一部分而存在。由于社会系统中各种要素的协同作用，要素之间保持优化组合，才能够维持系统的动态平衡和良性发展。从而推动社会的发展进步。整个系统的发展就是系统要素的全面发展。邓小平同志告诫我们：“要提倡顾全大局。有些事从局部看可行，从大局看不可行；有些事从局部看不可行，从大局看可行。归根到底要顾全大局。”

网络思想政治教育包括网络思想政治教育主体、网络思想政治教育客体、网络思想政治教育介体、网络思想政治教育环体等几大要素，这几大要素构成了网络思想政治教育有机整体。在高校网络思想政治教育中，这些要素主要体现在网络思想政治教育者和受教育者、思想政治教育网站、网络文化和网络技术等几个方面。增强高校网络思想政治教育的实效性，必须从全局出发，协调各个方面之间的关系，实现优化组合，共同发展，不能顾此失彼。

2统筹兼顾中“两点论”和“重点论”辩证统一的思想，引导网络思想政治教育工作循序渐进地展开

统筹兼顾原则坚持了“两点论”和“重点论”的结合。“两点论”强调在研究复杂事物矛盾发展过程中，既要研究事物发展的主要矛盾和次要矛盾，又要研究矛盾的主要方面和次要方面，二者不可偏废。重点论是指在研究复杂事物的发展进程时，要着重地把握其主要矛盾，在研究具体矛盾时，要着重把握它的主要方面。在事物的发展过程中，任何事物的发展都不是直线前进的，而是螺旋式上升、波浪式发展的，所以在具体工作中要主次配合，协调一致，使各方面工作有重点、有秩序地向前发展。

在高校网络思想政治教育中，网络思想政治教育主体在整个网络思想政治教育中起着主导作用，网络思想政治教育客体、介体、环体分别起着主动、纽带、条件等作用，影响着整个网络思想政治教育的发展。这就要求在实践中着重加强网络思想政治教育主体性建设，着眼于“人”，以人为本，重视对大学生进行思想政治理论教育和网络伦理道德教育。提高大学生的网络文化价值判断能力，从根源上来解决思想问题，而不仅仅停留在对网络言论的“围追堵截”。

3统筹兼顾坚持事物普遍联系的原理，强调高校网络思想政治教育必须同现实思想政治教育紧密结合

统筹兼顾坚持了唯物辩证法普遍联系的观点。世界是万物有机联系的统一整体，事物的联系，既表现为空间上的内外上下、左邻右舍的联系，时间上过去、现在和将来的联系，又表现为全局中各个局部之间的关联，事物组成部分之间的结构联系、因果联系、时序联系等等。

网络思想政治教育和现实生活中的思想政治教育，两者相辅相成，不可分割。网络是我们人类创造并为我们人类所利用的，归根结底是人类在现实生活定的文化价值理念、生活行为方式在网络交流中的客观反映。对于网络上纷纭复杂的各种问题，“问题不在网络本

身，而在于使用网络的有思想意识的人。”技术的应用范围永远是有限的，而思想意识、文化价值和理性信仰的张力却是无限的。从根本上说，网络思想政治教育问题必须结合现实思想政治教育，而不是单纯依靠网络技术(程序或软件)手段来解决。

三、坚持统筹兼顾的原则，增强新时期高校网络思想政治教育的实效性

1贯彻统筹兼顾原则，重点是丰富高校网络思想政治教育的宣传内容

马克思主义认为，“人创造环境，同样环境也创造人。”首先，要充分利用网络快捷、开放等条件，建立主题网站，对大学生进行党的现阶段的路线、方针、政策的教育，造成宣传声势。其次，网络思想政治教育的方式和内容要多种多样，要喜闻乐见，采川PVT技术，变平面于立体，动静结合，穿插案例分析内容，调动学生积极性，例如，如果你是当事人，你会怎么做，如果你是领导，你会怎么处理这个问题。通过多媒体技术等综合手段的演绎，在潜移默化中，深入人心，使思想政治教育科学化、技术化、时代化。

2贯彻统筹兼顾原则，要求网络道德伦理教育和网络技术管制双管齐下

需要特别强调的是，在目前的教育教学体系中伦理道德教育几乎不存在，大部分高校的公共课程只有“两课”，伦理课只是少数学生的专业课，学生缺乏必要的伦理道德知识。尤其是计算机网络教学与大学生的伦理道德教育相互脱离，学生学到的仅仅是先进的计算机技术和方法，却很少涉及网络道德问题。这使学生往往忽视或者根本就没有意识到网络伦理问题，随心所欲使用网络。所以在高校网络思想政治教育实践中，必须加强对大学生进行思想政治理论教育和网络伦理道德教育，提高大学生的网络文化价值判断能力，从根源上来解决思想问题。

生物工程网络教育范文

关键词：网络文化；现代远程教育

中图分类号：G724.82文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）17-0219-02

0引言

以互联网为核心的信息技术推动着人类生产与生活方式的巨大变革，并由此衍生出了网络文化。网络信息技术的发展也推动了远程教育由第一代远程教育——函授教育、第二代远程教育——多种媒体教学向建立在应用双向交互电子信息技术基础上第三代现代远程教育的发展，也为远程教育带来了的新变化、新特点、新动向。把握网络文化的概念和内涵，了解网络文化对现代远程教育的影响以及现代远程教育如何顺应网络文化的发展，做出何种变革，对于现代远程教育的更好地发展具有重要的意义。

1网络文化概念及其内涵

一般认为“网络文化”一词最早从英语“Cyberculture”而来[1]，而关于网络文化的概念虽已有了很多种界定，至今尚无定论。在这里，对于网络文化的概念我们采用如下定义：网络文化是以信息、网络技术以及网络资源为支点的网络活动而创造的物质财富和精神财富的总和，是新兴技术与文化内容的综合体。网络文化的主题是社会经济生活的结晶，它涵盖社会生活中的政治、经济行为主体、医疗卫生、娱乐文化、科学技术、教育、外交关系等。

网络文化的内部结构可以从三个层面来把握。首先是外化可见的物质层面网络文化。计算机网络设备、网络资源系统和信息技术（计算机技术、网络通信技术）是物质层面网络文化的主要内容与发展基础，是能为人类的信息交流提供坚实的物质基础的物质环境。其次是精神层面的网络文化。网络文化是个体和群体的网络意识、情感和素养的集中表现和在长期网络活动中形成的各种共识。再就是制度层面的网络文化。这是维系网络关系的规范与准则的集合体，形成并调控着整个网络社会的正常运行。[2]

2网络文化的特性及对现代远程教育的影响

2.1网络文化的动态性与现代远程教育的新发展网络文化一直处在高速发展的过程中，新的网络与信息的技术的进步、依托网络发展起来的各种文化产品、新的网络社会、新的网络文化思维方式，新的网络美学观念的涌现都证明网络文化是一个动态发展的过程。

网络文化的动态性直接带动着现代远程教育的不断探索与创新，特别是网络与信息科技的发展直接为现代远程教育新的变革创造着物质基础与技术条件。近些年兴起的泛在学习是由美国的马克·威士（Mark.Weiser）提出的。他基本设想是把计算机微缩成各种大小嵌入到每件事物，通过无线通信悄无声息地为人们服务。它是泛在计算技术支持下的一种新的学习方式，是普适计算机环境下未来的学习方式，是提供学生一个可以在任何时间、任何地方使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的学习。

2.2网络文化的虚拟性与虚拟社区在现代远程教育中的应用网络文化最重要的一个特征就是虚拟性。人们可以以任一名字、任一性别登陆某一虚拟社区。这里有虚拟的医院、公园、邮局、图书馆等，人们可以超越时空的限制，足不出户而周游世界，网上购物、网上交友、网上休闲等，过一种完全虚拟的生活。[2]

国外网络虚拟社区在远程教育中的应用应该是现代远程教育发展的一个重要方向。2003年美国林登实验室了名为SecondLife（第二人生）的网络社区，其实就是一个基于互联网的三维虚拟世界。2005年，当时一些教育工作者开始在SecondLife中举办教学活动。其后，登陆SecondLife的从事教育工作的人数飞速增长，教育应用发展迅猛。到2007年，SecondLife已经广泛应用于各个领域的教学，并且已经形成了一定的规模。同时网络社区中的教学形式也呈现多元化：有虚拟课堂与虚拟实验室等。

2.3网络文化技术的交互性、主体的个性化与和现代远程教育教学模式的选择网络文化的交互特性是网络媒体与传统大众媒体最为显著的区别。在互联网出现以前，传播媒体的传播交流方式基本上是单向的，互联网改变了这一切。在网络中，每一个网民都不但是信息资源的消费者，同时也是信息资源的生产者和提供者。人们的信息获得方式由传统的被动式接受“灌输”教育变为主动参与思想交流，提高了信息的传播效率，激发了人类的创造性思维。[3]同时网络文化又体现出了主体的个性化的特征。在网络空间里人们的个性与自主性得到充分的体现。由于网络是虚拟、匿名的，就给人们提供了充分表现个性的平台。在网络空间里，只要不危及社会，不有意伤害他人，人们可以充分地展现自我。[3]

网络文化交互性也为现代远程教育的发展提供了重要前提，使得人们在虚拟空间的教与学成为可能，也决定了现代远程教育的教学模式要采用个性化与自主性的学习方式。远程开放教育教学的重要特征以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破各种对学习的限制和障碍；学生对课程选择和媒体使用有一定的自，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学的手段上采取多样化的形式等等。

2.4网络文化的精神特征同现代远程教育的本质一致性网络文化的精神属性体现了文化的价值取向和追求，标识着文化赖以生存发展的本质特征。网络精神特征体现为平等、自由、民主、多元化、分权、兼容、共享等方面，居其核心的则是平等和民主，其他精神可以由此衍生而来。这些精神作为漫长历史的目的性价值追求，作为人类艰苦奋斗的价值目标，互联网使这些价值理想变得更为具体可行。国际互联网络体现了最自由、多元、平等、开放的信息交流方式。

我们知道，具有自由、多元、平等、开放性的网络文化内在地要求与其相适应的教育应使全社会成员不分民族、种族、性别、家庭状况、文化背景等，都享有受教育的权利，从而在相当的程度上实现受教育者的平等性[2]。现代远程教育的本质即这样一种教育形式，它强调人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放，即是由平等与民主的网络文化精神所决定的。

3小结

从上述论述中，我们可以看出网络文化已经并正在从多方面深刻影响和决定着现代远程教育发展的方向及进程。顺应并把握网络文化发展的脉动，这是现代远程教育要获得更大、更快发展的一个必要条件。

参考文献：

[1]冯永泰.网络文化释义.西华大学学报（哲学社会科学版）[J].2005，（15）.

[2]李兴保，胡凡刚.网络文化与教育[J].现代信息技术与教育，2001，（2）.

生物工程网络教育范文

一、利用网络资源，开展研究性学习

“研究性学习”是当前教学中的一个热点，所谓研究性学习是指一种积极的学习过程，这样的学习过程“让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成结论”。同时研究性学习又是一种目的，通过探究学习，学生在实践的过程中了解解题思路，感悟科学方法。不强求学生活动的全面“发现”性，而更注重学习者在学习过程的主动参与，通过追根求源和多方寻求答案来解决疑问等特征.。学习的第一步是要从生活中找到需要研究和解决的问题。这些研究的问题从哪里来？文献资料从哪里来？解决问题的思路从哪里来？研究者之间如何交流？这些都可以借助于网络，网络资料是研究性学习的重要知识源泉。

网络不仅可以提供研究型学习的必须资料，还可以提供研究合作和管理的工具――网络平台。不论是独立研究还是合作研究都需要共享资源，思想观点需要交流而网络是最好的交流和共享平台。通过网上交流和合作得出的研究结论，有可以通过网络实现资源共享。

二、展示学生科技成果、组织生物科技活动

通过网络可以加强学生的智力开发和能力培养，促进课堂教学，提高生物教学质量。而科技成果的展示，将使学生获得一种荣誉感，从而得到极大的鼓励，也将吸引更多的同学参与到生物科技活动中来。在网上展示学生的科技成果，不但能很好地解决展示场地、作品保管等问题，而且有利于更多的同学来参观和研讨。将各个班的优秀作品的相片和制作说明，在网上。这样，既保证了优秀作品不受损坏，又增强了展示效果，还吸引了更多的同学来参观。这样，既培养了学生思辩能力，又使学生对生物与环境的课堂知识有了进一步的认识，还扩大了学校的社会影响。

三、利用网络资源，开展第二课堂

生物第二课堂的开展不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生运用生物知识的能力，还能培养学生的竞争意识和创新精神。传统的第二课堂往往是利用课余时间组织学生开展与生物有关的集体实践活动。它经常受到条件的制约如：天气，人数、资金等。网络资源为生物第二课堂的开展提供了丰富的形式。例如：通过网络进行环境污染、生态平衡等方面的社会调查；通过网上收集资料制作生物电子报、网页、电子贺卡、编写生物小论文、设计实验等。这些学生作品可以在网上传阅、交流和评价。通过网络资源开展生物第二课堂活动不仅节约时间，减少了人力和物力的投入，而且丰富了活动的内容，扩大了活动的范围，并拉近了人与人之间的距离以及人与世界的距离。

在让学生浏览生物网页的同时，也要让对生物、计算机感兴趣的同学参与到网页制作中来：让他们去查找资料、维护网站。在制作过程中，培养了学生的探索品质、协作精神和独立工作能力，顺应了社会发展的需要。

当然生物是一门重视实践和创造的学科，生物课外活动更应重视实践。在实际活动中，无论是采集标本或栽培、养殖生物，都需要仔细观察、分析各种生物现象，并参阅大量资料，去说明和解决一些问题，促进了学生的观察能力、自学能力、思维能力及独立工作能力的发展。这是网络不能替代的，所以不能因为网络的使用而削弱甚至替代了实践活动。

四、应用网络资源，发展学生个性

网络环境下教师不仅仅是知识的传播者，教师除了主要起到教学资源的组织（当然包括教学资源的设计、制作、整合、试验、测试等）作用外，还在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学习过程。尊重学生个性对培养他们的创造力具有重要作用。教学中重视学生的个性发展，并贯穿到整个教学活动中，树立新型的师生关系。

五、应用网络资源，提高教学效率

网络资源与传统的“印刷品“相比，具有超媒体性、互动性、智能化等优点。它的容量非常大，可以将不同媒体所记载和表达的信息融为一体，满足学习者视听等各种感官的需求。网络资源还具有容易分解、组合、检索、提取和利用的特点，为知识的获取和保存提供了极大的便利。这些课程资源的开发与利用，有利于创设生物学课程独特的课堂教学情景，丰富生物学课堂教学的内容，激发学生学习生物学的兴趣和探索科学的热情，加深对教材内容的理解。

六、应用网络资源，开展教学研究

目前，生物教师之间的教研协作与经验共享越来越受到重视。然而，由于受传统教研中，时间、地点、方式上的限制，教师间的横向交流不够充分，于是，我们就可以利用网络平台，组织网上教研活动，以弥补传统教研的不足。这样既拓宽了教研的范围，更重要的是，它以开放、互动、共享、共进的活动，有效地促进了生物教师的专业成长，这对于促进研究，推进课程实施大有裨益。

诚然，网络环境下生物教学有很多的优势，同时也存在着一些实际问题。如：网上存在一些不健康的的信息会给学生带来影响；庞大的信息会造成学生思想的迷茫等。如何扬长避短需要每位同仁不断的探索。本人希望能够充分利用网络环境带来的教学优势，不断提高教学质量，促进学生的终身发展。

【参考文献】

[1]《义务教育课程标准实验教科书生物学》.北京师范大学出版社

[2]汪凤雄.《现代教育技术简明教程》.四川大学出版社

[3]《教学论教程》.黑龙江人民出版社

[4]刘儒德.《信息技术与课程整合》.教育出版社