小学足球单元教学设计(6篇)

小学足球单元教学设计篇1

【关键词】小学数学；问题情境；创设

1创设悬念式的问题情境，促使学生萌生质疑心理

问题的创设方法，不胜枚举，其中最独特的则是悬念式的设置模式，能让学生的思维，随着问题的变化，而发生转变，能促使学生内心的质疑心理，更为强烈。为此，小学数学教师要根据实际的需要，结合具体的知识，在导入环节，设计悬念式的方法，让学生在第一次接触知识时，内心就产生解决问题的冲动，自主探究的欲望和想法尤为浓厚，从而提高学生自主学习的意识。比如在进行“循环小数”的教学内容时，教师可以出示两组题：（1）1.6÷0.25，15÷0.15；（2）10÷3，14.2÷22。学生很快计算出第一组题的得数，但在计算第二组题时，学生发现怎么除也除不完。“怎么办？”“如何写出商呢？”学生求知与教学内容之间形成一种“不协调”。好奇与强烈的求知欲望使学生的注意力集中指向困惑之处。这样以“障”造成“悬念”，使学生在学习循环小数时心中始终有了一个目标，激发了学习的积极主动性。

2创设体验式的问题情境，增进学生获取知识的情感

知识和内容，相对于问题而言，是处于静止状态的，无法赢得学生发自内心地喜欢，在知识不断碰撞和增多的过程中，学生就会渐渐地失去激情，感到课堂枯燥无味，不愿进行深入地探究。为此，小学数学教师要把问题与知识串联起来有机地整合起来，赋予知识生命活力，把学生的认知能力与情感融为一体，促使学生深度地思考，从而达到课堂教学持续地发展。例如：在教学《可能性》时，出示一个放进红、白两种颜色球的盒子，让学生猜：任意摸一个球，可能是什么颜色的？学生先猜，再摸球展示，多次实验后提问：“你能用一句话概括刚才摸球的情况吗？”从而引出“可能性”。再出示第二个盒子，学生以小组为单位比赛摸球，摸到红球的获胜。当学生带着必胜的信心摸球时，却没有一个人摸到红球。由此引发学生疑惑、猜想：盒子里可能没有红球。此时适时展示盒子，“一个红球都没有，能摸到红球吗？”由此引出“不可能”。紧接着提出设想：“如果任意摸，要摸到红球，盒子里应该怎样放球？”上例中教师借助游戏活动与问题引导展开教学，学生在“迫切想知道能摸到什么颜色球”的心理下积极猜想着、分析着、推理着。这样的教学是带有感情色彩的思维活动，触及学生的精神需要、学生的学习动机与兴趣，使教学过程成为学生不断探究的过程。

3创设生活式的问题情境，提高学运用知识的综合能力

小学足球单元教学设计篇2

关键词：高中；概率教学；多媒体

中图分类号：G431文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）30-160-01

一、PowerPoint在概率教学中的应用

我们可以利用PowerPoint验证频率稳定性的著名实验是“高尔顿板”，如图1-1所示，自上端放入一个小球，任其自由下落，在下落过程中当小球碰到钉子时，从左边落下与从右边落下的机会相等，碰到下一排钉子时又是如此，最后落入底板中的某一个格子里。因此，任意放入一球，则此球落入哪一个格子，预先难以确定，但是，实验证明如放入大量小球，则其最后所呈现的曲线，几乎总是一样的，也就是说，小球落入各个格子的频率十分稳定。做高尔顿板实验需要专门的实验装置，一般学校难以做到，但现在可以做高尔顿板的模拟实验。应用PowerPoint绘制高尔顿板的图形，并为绘制的大量小球图形预设动画中的“自上飞入”，“自上飞入”效果是在放映幻灯片时，使大量小球一个接一个从顶部落下，就如同“自由下落”一般，最后大量小球堆积成所呈现的曲线，像正态曲线。利用计算机的动画功能设计出高尔顿板模拟实验，使平时难以做到的数学实验得以实现，为学生提供了形象、生动的直观材料，使得枯燥难懂的正态曲线变得更容易让学生理解，使同学们觉得学习概率统计的知识是一件有趣的事情，激发学生对概率统计的学习兴趣。

二、VisualBasic在概率统计教学中的应用

教师可以针对概率统计的教学需要，编写简单的VisualBasic应用程序，模拟、再现抛掷硬币试验。然后加以说明与分析，充分展示这个试验在概率定义的教学中的优越性，以及在培养随机性数学意识中的重要性。运行该程序后出现可视化窗体，它是VisualBasic应用程序的基本构造模块，是运行应用程序时，与用户交互操作的实际窗口。试验程序以10000为默认的试验次数，按“开始”按钮，则在正面、反面文本框内显示试验结果。若改变试验次数，在“请输入试验次数”文本框内输入自然数，然后按“开始”按钮，则在正面、反面文本框内就可以看到试验结果。

一般来说，学生进入新的教学领域时，常常会因为认识上的不迁移从而导致错误的发生。抛掷一枚硬币出现“正面向上”的概率是1/2，显然是正确的，但认为“随机抛掷10000次硬币正好出现5000次正面”的概率为1/2，却是错误的观念。通过抛掷硬币的模拟试验，学生可以切身体会到：大量重复进行抛掷硬币，出现正面的频率总是接近于1/2，并在它附近摆动。

三、MicrosoftExcel在概率统计教学中的应用

Excel是信息技术课程中的基本内容，其基本操作简单易学，作为Office的组件之一，在学校的计算机中基本上都有安装。此外，作为电子表格软件，在目前的很多领域都得到应用，如行政、财务、统计等等。

1、模拟抛一颗骰子的随机事件

问题：抛一颗骰子，观察朝上一面的点数，出现各种情况的可能性各是多大？模拟过程：

（1）启动Excel，在A1单元格输入“=int（rand（）*6）+1”，可产生一个大于或等于1且小于或等于6的自然数；（2）将单元格A1复制到A2-A10000；（3）分别统计A1-A10000中数字1、2、3、4、5、6的个数，将结果分别存入C1、D1、E1、F1、G1、H1中，比如统计1的个数，在C1单元格中输入“=COUNTIF（A1：A10000，1）”；（4）分别计算数字1、2、3、4、5、6出现的频率。

2、在Excel中计算方差的方法

小学足球单元教学设计篇3

【摘要题】全民健身

.

【关键词】中国/知识分子/体育活动/调研

1研究目的

21世纪是人类社会经过工业经济发展阶段之后将进入知识经济的年代，人类经济发展又将发生一场深刻的革命。知识经济是以智力资源的占有、配置，以科学技术为主的知识生产、分配和使用的最为重要因素的经济。面对新世纪科技的激烈竞争，知识就是力量，知识就是财富。显然，知识分子在社会经济发展中无疑起着举足轻重的作用。

随着知识经济社会的到来，从事脑力劳动者占社会劳动人口的比重必将愈来愈大。由于脑力劳动者长时间伏案工作造成的“运动不足”、“肌肉饥饿”而影响其健康，已成为人们普遍关注的社会问题。在我国，多年来对知识分子健康状况的研究始终是人们关心的课题，但往往局限于部分地区和个别单位，对全国范围的调查研究还甚为少见，尤其是缺乏对知识分子健康状况和参与体育活动状况的相关研究。为了更好地贯彻实施《全民健身计划纲要》，提高知识分子的健康水平，很有必要对我国知识分子体育活动现状进行调查研究。

2研究对象与方法

2.1研究对象

在全国范围内采用多阶、多次分层抽样方法，分别抽取了北京、江苏、吉林、河南、湖北、辽宁、内蒙古、甘肃、四川、广东等省（市）城乡16岁以上的知识分子和相关人员。研究人群的分类方法是根据学历进行界定的，即知识分子（研究生、大学）、中学（中专、高中、初中）、小学以下（小学、几乎文盲）。

2.2研究方法

2.2.1文献资料调研

查阅与本课题有关的国内、外文献资料20余部（篇），并对其进行了分析和研究。

2.2.2问卷调查

调查问卷的设计严格按照社会学研究规律，根据本课题所要达到的主要目标，经专家研究设计，最后确定课题所需调查内容。在全国城乡范围内进行随机抽样调查，调查样本为8000人，回收问卷7994份，回收率为99.9%，有效问卷7541份，有效率为94.3%。经专家鉴定，信度和效度较高，符合本课题研究要求。将回收到的调查问卷中存在的特殊问题又进行了专家访谈。

2.2.3数理统计

对收集的全部调查问卷数据运用FOXBASE处理，经EXCEL、SPSS等读取后进行相应的统计处理。

2.2.4逻辑分析

对调查信息材料的统计结果，运用辩证唯物主义理论进行逻辑推理分析。

3结果与分析

3.1我国知识分子基本状况

3.1.1职业状况与闲暇时间分配

我国知识分子有职业的占88.5%，无职业的占11.5%，职业分布广泛而又相对集中。知识分子在工人、农民、服务人员等人群当中占的比率较小，但在管理(38%)、科教文(23.9%)工作人群中则占比率较大，高达61.9%。与中学、小学以下人群相比，职业分布有明显的倾向性（表1）。

表1本研究随机抽样调查我国知识分子职业情况统计结果一览表(%)

附图

由于文化素质和从事职业的差异，受高等教育、中等教育、较低教育程度三者之间的闲暇时间分配也存在显著差异。知识分子闲暇时间（按中选频率比值的大小排序）主要用于看书报杂志(66.7%)、家务劳动(57.1%)、体育活动(50.2%)、文化娱乐活动(46.5%)、辅导子女文化学习(33.9%)、社会活动(32.7%)、业余文化学习(32.%)等；而中学、小学以下人群的闲暇时间则主要用于家务劳动、看书报杂志、参加文化娱乐活动、社会活动等（表2）。受教育程度越低，闲暇时间投入家务劳动的时间越多，受教育程度与闲暇时间从事家务劳动的时间呈可逆性特征。这一结果表明，闲暇时间分配是同他们的实际工作需要相一致。而知识分子的闲暇时间除了用于加强自身业务文化知识学习外，已把体育锻炼放到了重要的位置。我们认为，知识分子对体育锻炼的重要性已有了充分的认识和提高。同时，他们工作之余还较理智地重视对后代的教育和培养。

表2我国知识分子闲暇时间分配情况统计结果一览表(%)

知识分子中学小学以下

家务劳动57.178.387.1

辅导子女文化学习33.925.29.5

社会活动32.722.816.6

业余文化学习32.610.41.0

体育活动50.230.712.1

文化娱乐活动46.536.127.4

看书报杂志66.755.214.8

参加社会公益活动15.59.85.8

其它1.33.25.4

3.1.2经济收入状况与体育消费

3.1.2.1经济收入

从调查结果看，我国知识分子个人月均经济收入在401～1000元以上之间所占比率较高；中学群体在100元以下～400元之间所占比率较大；小学以下群体收入在100元以下～200元之间所占比率较大。而个人月经济收入在1000元以上的，知识分子所占比率较高（表3）。

表3我国知识分子个人月均经济收入统计结果一览表(%)

知识分子中学小学以下

100元以下～200元12.739.366.7

201～400元11.123.119.8

401～600元19.

918.57.3

601～800元16.09.12.1

801～1000元14.74.93.4

1000元以上25.55.10.7

在家庭月均经济收入方面知识分子收入在801～1601元以上之间所占比率较大；中学群体在200元以下～1200元之间占的比率较大；小学群体以下在200元以下～800元之间所占比率较大。而知识分子家庭月均经济收入在1601元以上占有较大比率（表4）。

表4我国知识分子家庭月均经济收入统计结果一览表(%)

知识分子中学小学以下

200元以下～400元2.123.551.8

401～800元19.031.927.4

801～1200元19.521.410.4

1201～1600元14.59.34.1

1601元以上44.913.86.3

由此说明，随着我国社会主义经济建设和发展，知识分子经济收入逐步增长，生活水平得到了很大的改善与提高。

3.1.2.2体育消费

经济收入对参与体育活动起着保障作用，当经济收入达到一定水准时，人的精神、物质消费意识被唤醒并决定其消费取向[4]。由图1可知，家庭各项年均体育消费，知识分子与中学、小学以下群体相比都显示较高水平，但在订阅或购买体育图书和观看体育比赛门票2项体育消费均显较低水平。说明人们平时对体育方面的文化知识学习注重不够。虽然大家在观看体育比赛方面的消费较低，但比较喜欢观看体育比赛，而主要是由于比赛门票较高、地方比赛少或比赛水平较低、没有条件观看比赛等因素造成的。调查统计结果显示，知识分子家庭年均体育消费达782.92元，与中学群体（348.53元）、小学以下群体（174.28元）群体家庭年均体育消费相比显示较高水平，并且高于调查家庭年均体育消费总均值（397.42元）。据此，可以看出，体育消费与经济收入成正经，我国知识分子体育消费意识与认识在不断提高。

附图

图1我国知识分子家庭各项年均体育消费曲线图

3.2我国知识分子参与体育活动情况

体育活动是促进或保持人们身体健康的一种重要手段。为达到此目的，参与者除要坚持经常的体育活动外，在每次的体育活动中还要达到一定的运动强度和时间，才能使身体活动达到良好的锻炼效果。根据本课题所反映出的我国知识分子参与体育活动的特点，依据我国体育人口的判定标准，即每同参与体育活动3次以上，每次活动在30min以上并达到中等强度以上者，统计评价在全国调查者中知识分子符合此标准的人数，结果显示，2001年我国16岁以上的知识分子达到这一标准的为17.4%。

本次调查现阶段研究人群参加体育活动的总人数比率为34.96%，其中，受高等教育（知识分子）人群参加体育活动的人数比率为65.32%，受中等教育人群参加体育活动的人数比率为39.26%，受较低教育程度人群参加体育活动的人数比率为16.96%。知识分子参加体育活动的人数比率明显高于其他两类人群。

3.3我国知识分子参与体育活动的主要场所

调查结果显示，我国知识分子参加体育锻炼的主要场所多选择在公共体育场所、单位体育设施、公园广场。除此之外，还选择在自家庭院或室内、收费体育场（馆）、住宅小区、公路街道边进行体育锻炼（表5）。调查提示：在社区和学校建设体育健身设施是非常必要的，有利于满足人们进行身体锻炼的需要，是大家所渴望的。

表5我国知识分子参与体育活动场所统计结果一览表

附图

3.4我国知识分子参与体育活动的主要形式

与朋友、同事一起锻炼是我国知识分子的首选形式。当前，我国知识分子参加体育活动锻炼多注重集体性，具有较强的体育协作和交往意识；个人锻炼也是知识分子选择的主要形式，反映他们喜欢分散活动，根据自己的喜爱和需要来实现健身锻炼效果。有30.9%的知识分子选择了体育辅导站、俱乐部的锻炼。随着经济水平的不断提高，我国知识分子正逐步加强科学化体育锻炼，花钱买健康已成为当今体育锻炼的一种时尚，同时，反映我国知识分子在体育锻炼时急需得到有效的辅导和科学的锻炼方法。选择单位组织的体育锻炼、与家人一起锻炼形式的，分别占23.2%和22.1%。在参加社区内组织的锻炼形式上，知识分子参加人数比率较小（表6）。

表6我国知识分子参与体育活动形式统计结果一览表

附图

3.5我国知识分子参与体育活动的主要项目

表7我国知识分子参与体育活动项目选择统计结果一览表

%排序

长走或跑步39.21

羽毛球30.92

乒乓球29.73

足、篮、排等球类26.24

游泳24.45

各种体操16.46

气功、太极拳12.67

台球、保龄球12.38

交际舞或体育舞蹈11.59

健身器活动10.310

登山9.711

跳绳7.312

网球5.113

民间舞蹈4.614

武术1.915

地掷球、门球1.316

冰雪运动1.317

其它0.618

表7显示，我国知识分子参加体育活动锻炼的项目依次排序为长走或跑步，羽

毛球，乒乓球，足、篮、排等球类，游泳，各种体操，气功、太极拳，台球、保龄球，交际舞或体育舞蹈，健身器活动等。调查表明，我国知识分子选择参与体育锻炼的项目多种多样，参加体育活动内容比较广泛，既具有鲜明的民族文化特色，又体现新时期的时代特征，既有国际流行的体育比赛项目，又有我国传统的健身、养生方法。我国知识分子一般是根据自己的年龄、身体状况、职业特点等选择体育锻炼项目，老年人大多选择传统体育项目（如气功、太极拳等）、体育舞蹈、门球等不受场地限制的体育活动。而中青年则多选择跑步、羽毛球、乒乓球及足、篮、排等球类项目。

3.6我国知识分子参与体育活动的原因

对知识分子参与体育活动原因的12项指标进行的调查统计结果（表8）表明，随着社会的发展和进步，体育锻炼越来越被知识分子所重视，已成为生活的一部分，充分体现了知识分子通过体育健身活动，对体育功能的正确认识已有了很大提高，体育意识不断增强。

表8我国知识分子参与体育活动的原因调查统计结果一览表

%排序

增强体力和健康59.21

散心解闷、消遣娱乐25.72

和朋友、同伴交流21.83

学生时代养成了锻炼习惯21.14

精神情绪修养和改善20.85

提高运动能力20.66

美容、减肥、健美体形12.67

增加社会交往或与家人接触12.48

感到运动不足11.19

陪伴子女参加体育锻炼9.910

因为体弱多病1.511

其他理由0.512

3.7我国知识分子不参与体育活动的原因

表9显示，缺乏闲暇时间(20.8%)，没有体育设施(12.4%)及工作重、身心疲劳(11.8%)是影响我国知识分子不参加体育活动的主要原因；离锻炼场地远、不方便，对体育没有兴趣，自己或家庭经济实力不足，也是影响知识分子不参加体育活动的因素。分析造成这种现象的原因：1)主观上，随着当前社会迅速发展，竞争加剧，生活节奏加快，工作任务繁重，个人压力加大，工作之后身体疲乏，再加之对体育兴趣不浓，不懂锻炼方法，工作之余还要教育辅导子女，影响了锻炼情绪。2)客观上，由于单位领导重视程度不够，没能把体育锻炼当成一项重要工作来对待，甚至在认识上还有偏差，认为参加体育活动完全是知识分子自己的事；单位组织管理工作不力，在组织与管理上缺少规划和措施，只注重短期行为，使知识分子的日常健身活动处于无人组织和无人管理的状态；体育活动场所不足，器材、设备不全，到公共体育场所锻炼，离家远，交通不便，到收费的体育场馆锻炼，收费高，影响了其锻炼积极性和参与程度。这些问题的解决需靠不断提高领导人重视程度，加强宣传教育，提高认识，加大对体育设施建设的力度，建立社区体育辅导站，全面树立全民健身意识，形成人人参与的氛围。

表9我国知识分子不参与体育活动的原因调查统计结果一览表

%排序

缺乏闲暇时间20.81

没有体育设施12.42

工作重、身心疲劳11.83

锻炼场地远、不方便8.74

没兴趣6.35

经济实力不足5.16

身体好不用锻炼2.87

学生时代不喜欢锻炼2.78

不懂锻炼方法2.59

没有特别理由1.910

认为身体弱不宜锻炼1.611

体育活动影响举止行为特点1.212

其它理由0.913

怕人讥笑和不理解014

4结论与建议

1.本研究被调查者因其文化程度的不同其闲暇时间分配也不尽相同。受教育程度与闲暇时间从事家务劳动的时间呈可逆的特征，受教育程度越低，其闲暇时间投入家务劳动的时间越多。

2.随着我国经济迅速发展，知识分子的经济收入不断增长，其体育消费水平逐步上升，经济收入与体育消费呈正相关。

3.我国知识分子参与体育活动者为65.3%，其达到体育人口标准的比率为17.4%。被调查者的文化程度越高，对体育锻炼的欲望越强，越重视体育活动。

4.我国知识分子参加体育活动的主要场所多选择在公共体育场所、单位体育设施、公园广场等。因此，要加强公共体育场所和单位体育设施的基础建设，增加经费投入，积极修建方便、实用、小型多样的体育设施，同时，加大对已有公共体育场（馆）免费向社会开放的力度，以满足人们不同的健身需求。

5.当前，我国知识分子参与体育活动主要是自发性的，喜欢与朋友、同事一起锻炼，个人锻炼和在体育辅导站、俱乐部锻炼。在有组织的开展体育活动工作方面做得还不够，与知识分子的期望相差甚远。建议在加强体育辅导站、俱乐部建设和体育科学锻炼、方法指导的同时，多开展有组织的体育活动，加大管理力度，满足知识分子的健身欲望与需求。

6.我国知识分子参与体育活动的项目因自身需要、喜爱不同而异。总体看，喜欢参加的体育项目主要有长走或跑步、羽毛球、乒乓球、足球、篮球、排球、游泳、各种体操、气功、太极拳、台球、保龄球、交际舞或体育舞蹈和健身器活动等。建议各单位依据自身的实际情况，因地制宜，开展简便易行、娱乐性强、大家都比较喜爱的体育活动项目，达到“全民健身”之目的。

小学足球单元教学设计篇4

三年级足球教学计划

一、指导思想

根据新课标的要求,本着“学生为主、健康第一”的原则,安排教学内容,在课的教学过程中注重学生学习简单运动技能的培养;通过学生自觉、自律、互学、互练、自创、互评等教学手段提高小足球的脚内侧传球动作;课的设计富有趣味性、多样性、情景性、实效性.在课堂教学比赛中，提高学生的比赛意识，增强学生的集体荣誉感，增进友谊。培养学生用于拚搏的精神。

二、教材选择及教材分析

本课选用新课程标高年级学习水平三要求,进行小足球的脚内侧传球和脚背运球练习;在课堂教学中,培养学生对运动动作的创造性。

小足球是一项小学生非常喜欢的运动项目，也是小学生体育教材的重要组成部分，本单元难度较中，适合高年级学生练习学习，教学的重点是要学生熟悉球性，对球的控制要恰到好处，传球、运球都要力量适中，动作规范。因此，教学应着重解决以下几个问题：

1、学生对球性的练习，为以后的传球和运球打下坚实的基础。

2、正确掌握传球运球的方法，运用正确的踢球姿势。

3、培养学生安全地参加体育活动的意识，提高自我保护的能力。

所以，我把本单元分为4课时完成，让学生从熟悉球性、传球、运球循序渐进的学习，有助于他们足球水平的提高。

三、学生分析

四年级学生经过几年的体育锻炼，已经能规范自己的动作，而小足球是小学生较喜欢的体育项目，如果以规范的足球动作技能施教，正好符合这个年龄段学生的心理特点，可以促进学生足球水平质的提高。

四、教学流程

1、目标导入部分：我根据学生的爱好，创设了很多的情景，让学生能一下子进入到课堂教学气氛中来，这样既提高了学生的积极性，又使学生对自身的艺术性有了一定的提高。

2、目标实施：从当代足球的发展出发，使学生从内心对足球运动有一个渴求的态度，同时进行一些与足球有关联的热身运动，让学生切身体验到足球运动的快乐，为目标的实施奠定了良好的基础。

小学足球单元教学设计篇5

[关键词]小学体育教学设计优化反思

[中图分类号]G623.8[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）12-074

新课改大背景下，小学体育课堂教学呈现多元化、个性化特征。教师对教材学习内容和学生学习实际进行深入调研，对课堂教学设计进行优化，对课堂教学存在的不足进行反思，这也是现代体育课堂教学的重要共性认知。体育课堂教学设计包含众多内容，教师要从不同维度出发进行优化整合。这样才能形成重要教学反思成果，为全面提升课堂教学效度发挥重要作用。

一、合理搭配副项，弥补教材内容不足

小学体育教学内容丰富多样，但教材内容未必都适合本班级学生学习的实际需要。教师要对教材内容进行有效整合，做到统筹兼顾，对不适合学生实际需要的内容要进行删减，考量教材单元性特征，对学生形成系统性训练。为提升教学内容的适合度，教师要注意增设一些活动内容，也就是搭配一些副项内容，为教材主项进补。如技能和体能训练搭配，上肢运动和下肢运动搭配，球类运动和体操类运动相结合，这样可以让各种运动的优势互补。

小学体育教材内容设计体现单元性，每一个单元都有比较固定的主题。在系列训练设计中，教师要合理搭配辅助运动内容，对课堂教学进行调节，使其更丰富。如在“韵律操”教学中，学生对体操兴趣不是很高，但对球类运动却非常热衷。教师不妨在韵律操训练中穿插篮球、排球内容，并将球类活动设计成游戏形式，对课堂教学形成调节作用。又如在投掷项目训练时，可以穿插搭配一些速跑运动内容，这样可以促使学生获得全身运动，对提升运动素质有一定的帮助。再如篮球运动训练时，运球走、带球过人、投篮训练等内容都比较单一，学生容易厌倦。教师可以适时加入一些游戏活动，如投掷沙包、击鼓传花等，以此丰富学生的运动内容。教师有意识搭配一些运动副项内容，不仅能够提升体育课堂教学厚度，还能提升学生的运动兴趣，对全面塑造学生的运动素质有促进作用。

二、巧设预备活动，激活学生运动兴趣

小学体育课堂教学开始阶段都需要进行预备活动。一些师生对此重视不够，预备活动不足，容易造成运动伤害，给正常教学带来阻碍。教师要转变教学观念，正确认识预备活动的重要性，在教学设计时凸显兴趣性，让学生从预备活动中对体育运动产生好感。教师在预备活动设计时，要注意提升其针对性和兴趣性，既要有徒手操，又要有器械操；既要有单人的，也要有集体的。特别是活动形式要丰富多彩，增加游戏成分，调动学生的参与热情。教师要给出示范，让学生模仿、实践、感悟，逐渐形成运动意识和习惯。学生运动兴趣一旦被点燃，课堂教学自然会进入良性发展轨道。

预备活动是体育运动前必须要做的活动，很多教师会遵循传统习惯的做法，对预备活动内容进行固化处理，甚至让学生自己组织开展预备活动。学生不仅缺少活动的热情，还会出现懈怠现象，给后面的运动造成安全隐患。在进行耐力跑训练前，一位教师是这样设计预备活动的：首先是原地踏步走，要求学生踏步频率由慢到快，中间穿插高抬腿运动，分几组轮换训练。然后让学生进行双人合作运动――“跟我学”游戏，一个人为主动者，另一个学生进行模仿，动作由慢到快。最后是集体做韵律操。在整个预备活动中，教师都亲自示范，学生活动非常充分。

三、科学设计负荷，促进学生健康成长

小学生身体素质普遍不高，而且年龄差异性明显，教师在设计运动负荷时，需要综合考量学生的实际情况，真正做到适中。小学体育课堂教学强调学生的参与性，要凸显学生的主体地位。教师在运动量设计时需要考虑众多因素。首先是学生的年龄特点，低年级和高年级学生身体素质差距明显，教师要做到心中有数。其次是运动基础特点，同年龄学生运动基础不在同一水平线上，其运动承受力存在个体差异，教师要针对不同体质学生安排运动量。最后是运动兴趣指数特点，小学生参与体育运动大多凭借兴趣爱好，因为有浓厚兴趣，运动处于主动性状态之下，即使运动量大一些也无妨。教师应根据多种因素综合考量，合理安排学生的运动量，确保运动的效果。

运动负荷过小，达不到锻炼的目的；运动负荷过大，不仅不能发挥运动健身作用，还会对学生身心造成损伤。运动负荷没有统一标准可以遵循，教师要根据教学实际灵活掌握。如跳高训练，其运动负荷是比较大的，教师可以穿插立定跳远、韵律操等内容，不仅能够降低运动负荷，还可以有效调节课堂学习气氛。教师在设计运动负荷时，还要根据学生个体实际进行个性化设计，体质较差的要降低负荷，运动素质较强的要增加运动负荷，这才是因材施教教学原则的具体体现。

小学足球单元教学设计篇6

【关键词】数学复习；有效

复习是对所学过的知识进一步巩固和深加工的过程，是学习过程中必不可少的一个环节。特别是期中、期末考试前的复习，是对一个阶段所学的知识进行归纳、总结和提升的过程。在我们追求高质量的教学的今天，如何让复习教学更加有效，是我们每个教师需要深思的问题。作为一名长期教毕业班的小学数学教师，也一直没有停止过对这一问题的思索。下面谈谈自己在复习教学中的几点体会：

1.确立复习的基本思路

复习要有一个总体思路，要有步骤、有计划地进行，不能东一榔头西一棒。我在复习时，总是遵循从基础到综合提升然后再回到基础的思路。即，首先对每个单元的基础知识进行整理和复习，不仅要复习基础知识，还要复习知识的形成过程。比如，在复习“圆”这一单元时，不仅仅是让学生记住圆的周长和面积的计算公式，会运用这些公式，还要让学生回忆这些公式探索的过程。在这一过程中，有很多的数学思想和解决问题的策略，这些都是学生终身受用的，有的时候要比知识本身更加重要。把每个单元的基础知识复习后，要精选一些基础的习题，让学生训练，达到知识的进一步巩固和运用。在学生对基础知识比较熟练掌握的基础上，要对各个单元的知识进行综合的运用，这时可以选一些难度比较大的综合性较强的题目，适当做一些试卷，达到举一反三的目的。这个过程是提升学生综合运用知识的能力，解决问题能力的过程。也是让部分优秀学生脱颖而出的过程。最后，临近考试的前两、三天一定要再回到基础、回到书本。这时，我一般会带领学生把书上的例题和习题逐一看一遍，不一定每道题都做，但是要说一说解题的思路和方法，重要的题目要完整地做一遍。

2.把复习的主动权还给学生

陶行知“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”的理论告诉我们课堂教学中要把教与学联系起来，不仅要关注问题的解决，还要学生关注问题解决的过程，要充分调动学生学习的积极性，让学生在解决问题的过程中，主动地形成认知结构。因此，在复习中，我始终坚持把主动权还给学生，能让学生去做的事情，教师决不代替。在开始复习的第一天，我总是让学生去看数学书的目录，看一看我们本学期学了哪些知识，共有几个单元，我们重点要复习的是哪几个单元。这样做的目的是让学生跳出教材来看教材，先对本学期所学的知识有一个宏观上的、框架上的了解，有利于学生形成认知结构。然后再对每个具体的单元进行整理和复习，而这个任务也几乎全部交给学生自己完成，教师只做适当点拨，强化。比如，在复习“百分数”这一单元时，头一天晚上，唯一的作业就是把这一单元的书认真读一遍。第二天，在课堂上，教师唯一的问题就是：“本单元我们学到了哪些知识，你能否把我们学过的知识按照一定的顺序整理出来，并把需要提醒大家注意的地方找出来？”然后，同学们在小组内开始对本单元所学的知识进行梳理，形成知识的网络图。分组汇报的时候，同学们不仅说出了本单元的三块内容及每块内容里的主要知识点，而且把每个知识点容易出错，需要特别注意的地方说了出来。同学们，你一言我一语相互补充，把本单元的基础知识，分析的淋漓尽致。几十页的书就这样被学生浓缩在黑板上，条理清楚，层次分明，形成了清晰的认知结构。真的不能小看学生，他们的潜能是无限的。复习课，教师如果一节课不停地在讲，就会很累，效果也不见得好。而我，有时一节课基本上都在听学生在讲，也已学生的身份提出问题，请学生帮助我解决，从而加强重、难点的复习效果。或根据学生的发言，即兴出几道填空、判断、选择之类的小题难为他们一下，算是发挥一下老师的主导作用。我觉得效果很好。包括在评讲试卷的时候，能让学生讲的题目，也尽量让他们自己去讲，不要怕浪费时间，这个时间花的值。

3.专题训练不可少

在进行一段时间的综合训练后，要针对学生复习中容易出错的地方进行专题训练。比如，对于稍复杂的分数应用题，有的学生乘法应用题和除法应用题怎么也分不清楚。于是我进行了两节课的对比训练。第一节课，出示四道分数应用题：（1）有20个足球，篮球比足球多14。篮球有多少个？（2）有25个足球，足球比篮球少15。篮球有多少个？（3）有25个篮球，足球比篮球少15。足球有多少个？（4）有25个篮球，篮球比足球多14。足球有多少个？每道分数应用题先让他们找到单位“1”的量，再画出线段图，然后根据线段图写出等量关系式，最后列算式或方程解答。学生做完这几道题后，先是逐题汇报思路和解法，然后教师要引导学生对这几道题进行对比和分析，找到它们的相同点和不同点，从而进一步明确分数乘法应用题和分数除法应用题的各自特点及它们之间的联系和区别，巩固了解题的方法。第二节课，再出一张小试卷进行巩固和训练。经过这样的专题训练，学生解决这类问题的能力大大加强了，做题的正确率明显提高。类似这样的专题训练、对比训练要根据需要，及时进行。

4.科学地使用练习试卷