政治价值观教育(收集5篇)

政治价值观教育篇1

关键词：大学生价值观；现状；社会主义核心价值观；教育

中图分类号：G641

文献标识码：B

一、当代大学生价值观现状

1.当代大学生价值观的主流

（1）当代大学生基本政治立场明确，政治态度积极。大学生总体上虽然政治敏锐性、政治鉴别力较弱，但还是能关心国家的前途和命运，支持党和政府的重大决策和对重大事件的处理态度。据云南农业大学热带作物学院（以下简称“我院”）的调查数据显示，对中国共产党领导中国建设有无信心的选项中，“很有信心”和“较有信心”的比例达96.9%，对爱国主义的重要性认同达到76.5%。

（2）当代大学生个性鲜明，思维敏捷多元化，对人生价值有自己的看法和见解。如有调查显示，当个人价值与社会主流价值发生冲突时，会选择视情况而定的学生比例达56.9%，普遍认同融入和适应社会，掌握技能，自强自立。

（3）当代大学生价值观的主流是积极健康的。大学生普遍认同社会主义核心价值观，认为它是接地气的正能量，“追求积极向上、对社会有所作为”的人生价值观，在社会价值观中对公平和公正、民主与平等认同度达81.7%。

2.当代大学生价值观的误区

当代大学生生活在和平年代，接受多样文化的洗礼，表现为价值取向多样性、人生选择不确定性等。面对激烈的竞争，有些大学生学习目的发生了偏差，缺乏责任感和人生规划，在市场经济条件下追求个人利益最大化，接受拜金主义观点，追求高消费、高享受，以含金量作为人生价值的衡量标准，出现对优良传统的冷漠与价值观的错位。

二、当代大学生价值观变化的主要原因

1.社会转型的折射和影响

社会正在发生深刻的变革和转型，人们的价值观呈现多元化态势。加上社会腐败现象的影响，对改革开放和国家的发展前景以及个人前途产生困惑，一些大学生的主体意识也由社会本位转向个人本位，拜金主义倾向明显。

2.全球化背景下我国传统文化的缺失和西方价值观念的渗透和冲击

大学期间正是大学生世界观、人生观和价值观逐步形成的关键时期，西方国家不遗余力地进行文化扩张和渗透，青年大学生对待外来文化存在求新的心理，容易对自己的祖国、传统文化和民族精神缺乏信仰。

3.高校社会主义核心价值观教育机制的不完善

高校社会主义核心价值观教育机制不完善，不能适应新形势的发展，没有形成大思想政治大联动教育机制。思想政治教育形式单一，理论与实际脱离，实效性和针对性不强、教育教学方法滞后的问题比较突出，学生认为应加大思想政治课改革力度的比例高达45.2%。

4.网络信息化时代各种传媒的影响

当代大学生处于信息传媒高度发达的时代，是“握着鼠标出生的一代”，对网络融入性、依赖性较强；善于捕捉和接受新事物，也容易受到不良网络信息和错误思潮的诱导，从而出现道德认知和价值认同水平降低。

5.家庭和社会环境的影响

家庭是社会细胞。受市场经济和社会环境的影响，家长在教育子女时主观上也认同社会主义核心价值观，但是客观上又有现实性和功利主义思想，影响了大学生正确价值观的形成。在云南边境民族地区，少数民族的大学生就直接受父母的影响信仰各种宗教。

6.大学生自身的时代身心特点

“90后”当代大学生自身的身心特点是脆弱的，梦想和现实之间的差距导致心理落差大。如一些大学生思想独立，知识丰富，动手能力强，但缺乏责任感和人生规划，人生目标不确定，经受生活磨炼少，面对困难和挫折时心理承受能力弱，需要在价值观取向方面加以正确引导。

三、构建高校大学生核心价值观教育的几点思考

1.要用社会主义核心价值观指导高校思想政治理论课教学

要把社会主义核心价值观教育贯穿思想道德修养与法律基础等思想政治课教学始终。在教学中不仅要学习中国特色社会主义理论，更要把当代大学生的社会主义核心价值观教育放在引领地位，注重大学生个人层面的职业道德教育、诚信建设、爱国主义教育和荣辱观教育。

2.加强对大学生的历史观教育，培养他们对中华民族文化的认同感

中华民族的民族认同可以分为共同的民族渊源、民族文化、共同的国家三个层面。在高校要加强中国近现代史、中国传统文化教育，强化对“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”中华优秀传统文化的认同感。学者近几年通过开展国学选学、大学生文化修养等课程选修学习、学术讲座和校园文化活动，将中国传统文化中的精华加以发扬光大。

3.以点面结合的形式强化实践育人环节，加强大学生中国精神的培育

社会实践是加强社会主义核心价值观教育的重要途径。通过有效利用社会资源，建立爱国主义教育基地，强化大学生的社会意识和民族责任感，让社会主义核心价值观能够内化于心，外化于形。如条件简陋艰苦却培养了大批杰出人才的原昆明西南联大，就是中国精神和民族精神的写照；云南农业大学热带作物学院建立了普洱市烈士陵园、思普革命老区纪念园、江城县烈士陵园、宁洱民族团结誓词碑、普洱市博物馆等五个部级、省市级爱国主义教育实践教学基地，以点面结合的形式开展教学实践活动！

4.要以当代大学生核心价值观指导本校大学生主流思想的形成

把当今社会大学生的主流价值观与自己学校的特色相结合，开展形式多样的活动，形成自己的特色。大学生社会主义核心价观建设不再是一个孤立的事件，它与心理健康教育、共青团活动、思想政治教育、校风建设相结合，要让大学生社会主义核心价值观融入大学生的日常行为规范中来。大学生社会主义核心价值观建设是一个综合的系统工程，要在组织上、思想上和经费上形成一种合力。

5.把大学生核心价值观教育融入党建工作中

严格大学生入党准入制度，不仅要在组织上积极争取入党，更要从思想上严格要求每一位学生党员，开展社会主义核心价值观教育，引导学生党员在学生中起先锋模范作用。还要从知与行的高度，从学生党员的日常行为做起，把大学生核心价值观教育纳入学校党建工作中来。

总之，大学生要紧跟党的号召，努力从自身做起，构建当代大学生的核心价值观；高校思想政治工作者更应该站在历史的高度，担当起历史的重任，努力培育和践行社会主义核心价值观。

参考文献：

政治价值观教育篇2

关键词：思想政治教育；社会主义核心价值观；契合

当前，我国正处于社会转型期，矛盾与问题集中凸显的同时，价值多元、文化多元及思想多元的特征越来越明显，对思想政治教育活动的开展和预期目标的实现，提出了严峻的挑战。对此，党的十报告将党的十六届六中全会提出的“社会主义核心价值体系”，进一步升华为“社会主义核心价值观”，不仅以高度概括、凝练、简洁的形式，从国家、社会、个人三个层面明确了中国特色社会主义的价值取向，而且也为新时期思想政治教育，提供了明确的指导思想、共同信念、具体内容及行为规范。这就决定了，在思想政治教育与社会主义核心价值观之间存在多重的契合点，甚至是一致性。

一、中国特色社会主义核心价值观背景下的思想政治教育范畴厘定

1.思想政治教育不仅不应“弱化”而且应“强化”政治教育

每一个国家的教育都摆脱不了特定意识形态的潜入，都有明确的政治目标。我国思想政治教育的大背景是中国特色社会主义，教育的目的是培养社会主义的建设者和接班人，培养为人民服务的“人”，这就是最大的“政治”。中国共产党的性质决定了其必须在思想政治教育中发挥主导性作用，这是思想政治教育目标科学、内容合理、方式恰当、途径有效的保障，而不是“党化教育”。为此，党在每一个时期都特别重视思想政治教育，保证了我国社会主义革命与建设的顺利进行。因此，我国的思想政治教育必须涵盖“政治教育”。

2.强调“公民教育”实质是以“普世价值”取代中国思想政治教育的特殊性

随着改革开放战略实施和“舶来品”的日益涌现，流行于西方国家的公民教育渐盛，使其成为攻击我国思想政治教育的一把“利剑”，试图以此弱化政治教育。但必须认识到，公民教育是以“个人权利为核心”，以培养一般社会公民为目标的价值教育，而不是注重集体主义、阶级属性和政党属性。这种以公民教育取代我国现有思想政治教育的观点，实质上是将西方资本主义的“普世价值”奉为全人类价值的谬误，是对我国特色社会主义特殊系的模式与对普世价值的盲从。公民教育是国家教育体系中最基本的内容构成之一，也是我国政治迈向现代化的需要。但我国作为超越资本主义的社会主义国家，教育体系中不仅包含了公民教育，而且又超越公民教育的“公民”，表现出“独有”的政治取向。

3.思想政治教育是关照个体、社会和国家三个层面的综合性人格教育

思想政治教育的出发点和落脚点都是培养什么样人的问题，即教育的目标问题。思想政治教育在个体层面上要培养“德智体美全面发展”的人，在社会层面上要培养“为人民服务”的人，在国家层面上是要培养“为社会主义现代化建设服务”的“建设者和接班人”。既有包含对个体培养的道德教育与心理教育，又包含社会需要的思想教育和法制教育，还包括国家政治需要的公民教育和政治教育。

所以，我国的思想政治教育不是一般的公民教育，也不是单一的德育教育，而是集思想教育、政治教育、心理教育、道德教育及法制教育等，为一体的综合性人格教育。这一定位既符合我国的教育方针，又与社会主义核心价值观相对接；既使得指导思想与理论体系一脉相承，又使得教育客体能够接受稳定的、连续的思想政治教育，有助于教育目标的实现。

二、思想政治教育与社会主义核心价值观的契合性

1.社会背景的契合：多元价值的侵蚀与干扰

社会主义核心价值观的提出、培育与践行，与社会主义核心价值体系相似，都是基于社会主义价值观受到严重侵蚀的大背景。20世纪90年代初“苏联解体”和“东欧剧变”之后，社会主义在全球范围内陷入“低潮”，马克思主义和社会主义价值受重创。时至今日，我国作为最大的社会主义国家，更是面临着对中国特色社会主义价值取向的质疑。社会主义核心价值观的提出，是对价值信仰问题的针对性反馈，目的在于凝聚共识，以形成共同的价值观。

思想政治教育是中国特色社会主义建设的生命线，是统一思想、攻坚克难的前提和基础。当前人民群众的价值理念、思维方式及行为方式等都发生了很大变化，思想政治工作面临诸多新情况、新问题。而社会主义核心价值体系的建设与社会主义核心价值观的培育，将为思想政治教育工作提供坚实的指导思想和科学理论基础，从而解答教育工作中存在的问题。

可见，无论是社会主义核心价值观的培育与践行，还是思想政治教育工作的创新，都来源于我国转型期特殊国情的驱动，都是在当前社会问题倒逼之下的回应，目标都是为了塑造与中国特色社会主义相适应的价值观。

2.指导思想的契合：马克思主义

建设社会主义核心价值体系和培育社会主义核心价值观，第一位的就是坚持马克思主义的指导地位。马克思主义是被已经证明了的科学的世界观和方法论，是指导我国革命与建设的理论武器。在理论继承与探索创新之中，把马克思主义基本原理同中国实际相结合，形成了一系列马克思主义中国化的成果，形成了中国特色社会主义理论体系。“马克思主义中国化”使其成为活的理论，使其在实践中不断发展，又在发展中不断指导实践。历史证明，马克思主义的立场、观点和方法不但没有“终结”，反而表现出更为强大的生命力。

思想政治教育作为培养人的实践活动，必须为受教育者提供正确的世界观和方法论，提供正确的认识世界和改造世界的强大思想武器，即马克思主义。马克思主义既是思想政治教育的指导思想，又是思想政治教育的内容，这就决定了思想政治教育必须包括：①对马克思主义理论的教育，即讲授和应用马克思主义的立场、观点与方法，去分析和认识各种问题，去分辨和澄清是非与困惑。②对马克思主义指导地位的坚守，即把马克思主义作为理论与实践的指导思想，作为意识形态和社会形态划分的依据。

可见，马克思主义在社会主义核心价值建设中处于指导地位，是社会主义核心价值体系的灵魂，在思想政治教育中既是内容又是指导思想。因此，思想政治教育与社会主义核心价值观，在指导思想方面具有高度的契合性。

3.直接目标的契合：培养德智体美全面发展的人

恩格斯说：“每个社会集团都有它自己的荣辱观。”中国特色社会主义以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，继承了中华民族的传统美德，适应了社会主义市场经济的需求，对接了社会主义法律规范，为全体社会成员判断行为得失、作出道德选择、确定价值取向，提供了明确的价值准则和行为规范。社会主义荣辱观不仅是社会主义核心价值体系的基础，也是社会主义思想道德体系的主要内容，它将“五爱教育”“四有新人”等思想政治教育的内容都囊括进来，为培养德智体美全面发展的社会主义公民，提供了公民道德建设的基本内容。

社会主义核心价值观通过对社会主义荣辱观的高度凝练，在个人层面上提出“爱国、敬业、诚信、友善”的价值要求，这是评价公民道德行为的价值尺度，也是公民道德建设的最新表述。“爱国”要求热爱国家、自觉报效祖国，维护统一、促进民族和谐；“敬业”要求发扬忠于职守、艰苦奋斗的职业道德；“诚信”要求继承诚实做人、信守承诺的传统美德；“友善”要求坚守互相尊重、和睦相处的社会公德。可见，社会主义核心价值观为中国特色社会主义培养什么样的“人”，提供了明确的价值指标。

思想政治教育的直接目的，就是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。其中，“德”是以为人民服务为核心，以爱国主义、社会主义和集体主义为原则，以“五爱”为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为发力点，以培育“四有公民”为目标，蕴含了丰富的“爱国、敬业、诚信、友善”价值内涵。

由上可知，思想政治教育与社会主义核心价值观有着共同的价值追求——培养社会主义的建设者和接班人。思想政治教育侧重于学校教育，社会主义核心价值观的践行贯穿人的一生，二者有着共同的使命。

4.最高价值的契合：把我国建成成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家

中国特色社会主义的目标是把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。中国特色社会主义共同理想，作为社会主义核心价值体系的主题，既包含了对中国特色社会主义道路的坚信，排除了“老路”与“邪路”的干扰；又涵盖了社会主义不同阶段的奋斗目标憧憬，是人民认可和追求的共同梦想。党的十报告更是鲜明地将“富强、民主、文明、和谐”，写进培育社会主义核心价值观的体系之中。

“富强、民主、文明、和谐”作为社会主义核心价值观在国家层面上的要求，体现了中国特色社会主义在发展目标上的规定，反映了中国特色社会主义制度的本质属性，具有广泛的感召力、强大的凝聚力和持久的引导力。培育和践行社会主义核心价值观，能够提高公民的思想道德水平，凝聚中国特色社会主义的共识，激发建设全面小康社会的动力。大力普及社会主义核心价值观教育，能够使“富强、民主、文明、和谐”内化为自觉奋斗的目标，以坚定社会主义理想，努力实现“中国梦”。

《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》中明确指出，要把理想信念教育作为思想政治工作的核心内容，引导广大人民群众树立起建设有中国特色社会主义的共同理想，为建设“富强、民主、文明、和谐”的社会主义现代化强国而奋斗。“富强、民主、文明、和谐”是理想信念构成的重要内容，理想信念教育又是思想政治工作的核心，是思想政治教育的“灵魂”。从培养目标来看，思想政治教育虽以培养社会主义接班人为目的，但最终目标却是服务于中国特色社会主义建设，是为了现实中华民族的复兴。

社会主义核心价值体系将“富强、民主、文明、和谐”，纳入到中国特色社会主义共同理想之中，社会主义核心价值观则将其定位为最高的价值追求，而思想政治教育又将其细化、融入到理想信念教育之中。可见，思想政治教育与社会主义核心价值观，蕴含着共同的最高价值追求。

参考文献：

[1].在全国教育工作会议上的讲话[N]，人民日报，2010-09-09.

[2]詹万生.整体构建德育体系总论[M].北京：教育科学出版社，2001.

政治价值观教育篇3

建设社会主义核心价值观是建设社会主义文化强国的根本任务，是我党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。社会主义核心价值观从国家层面的价值目标来说，其内容是富强、民主、文明、和谐；从社会层面的价值取向来看，社会主义核心价值观是自由、平等、公正、法治；从个人层面的价值准则来讲，社会主义核心价值观是爱国、敬业、诚信、友善共三部分内容[1]。这三方面的基本内容相互联系，相互贯通，共同构成辩证统一的有机整体，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。教育部对思想政治教育功能的定位是把学生培养成为不仅具有科学的世界观、人生观、价值观和坚定的社会主义共同理想信念的可靠接班人，而且具有着良好的心理品质、高尚的职业道德素养、较强的团队精神和领导能力、较强的创新意识和沟通能力等综合素质较高、可持续发展能力较强的“全面发展”的合格建设者[2]。十报告提出，扎实推进社会主义文化强国建设，加强社会主义核心价值观建设。十八届三中全会进一步提出:“紧紧围绕建设社会主义核心价值体系、社会主义文化强国深化文化体制改革等，推动社会主义文化大发展大繁荣。”因此实现思想政治教育功能定位中提出的可靠接班人和“全面发展”的合格建设者，就必须要用社会主义核心价值观来武装头脑、践行社会，才能全面提高大学生的思想政治素质及心理、道德素养。

二、社会主义核心价值观在高校校园的现实分析

总体上说，当代大学生是积极健康的一代，他们精力充沛、头脑灵活、见多识广、易于接受新事物，同时也是对马克思主义中国化最新知识、最新成果认同度最高的社会群体之一，但也必须看到部分大学生有一些比较突出的问题，制约他们健康发展。具体表现如下。

（一）功利色彩强，奉献意识弱

目前讲究实惠、实用的思想在大学生中较为普遍，他们的理想信念带有极强的功利性。在大学校园里流行这样说法：理想理想有利就想，前途前途有钱就图。在社会理想和个人理想的践行上，往往急功近利，缺少对他人的奉献精神。

（二）道德意识强，道德行为弱

有些大学生对基本的道德规范，原则是比较了解的，但外在的道德行为却有失水准。这类学生对社会丑恶现象愤世嫉俗，自己却又常常“随波逐流”，有高远的道德志向却又缺少脚踏实地的精神。

（三）自我意识强，责任感弱

当代大学生具有强烈的时代感，自我意识强，但缺少高度的社会责任感和艰苦创业的精神。一些大学生常常强调以“自我为中心”，人生追求利已化，把个人事业的成功和生活幸福当作是自己毕生的理想和追求，缺少对他人、社会的责任追求和对国家责任的历史担当[3]。

（四）虚荣心强，进取心弱

在大学校园中部分学生有较强的拜金主义思想，唯利是图，他们认为金钱万能，攀比之风盛行，出现了享乐主义，弱化了进取心，认为“60分万岁”。同时因虚荣心作怪，为了追求利益不愿付出应有的努力，衍生出考试作弊、论文抄袭等不诚信现象。

（五）知识体系强，精神信仰弱

当代大学生头脑灵活、见多识广、兴趣广泛，从小学到大学打下扎实的文化基础，有着宽广的知识体系。但同时他们当中部分人理想信念迷茫，缺少人生精神境界，个人精神信仰弱化。

（六）好逸恶劳强，刻苦耐劳弱

中华民族的传统美德是刻苦耐劳，但现在入校的大学生早已进入“90后”，这些学生的另外一个身份是“独生子女”，国家富裕了，个人家庭条件好了，加之孩子少了，有些学生身上滋生了好逸恶劳的品行，更缺乏刻苦耐劳的精神。

三、社会主义核心价值观与思想政治教育关系和影响

（一）社会主义核心价值观与思想政治教育的关系

1．两者教育功能具有相通性。大学生思想政治教育功能是培养具有科学“三观”和社会主义共同理想信念的可靠接班人，而社会主义核心价值观是强调以马克思主义为指导思想，以理想信念为核心内容，以三观为总开关铸牢中国特色社会主义共同理想，为培养可靠接班人打下基础[4]。大学生思想政治教育同时要求大学生成为“全面发展”的合格建设者，也与社会主义核心价值观内涵要求一致，两者在教育功能上具有相通性。2．两者相互发展具有依存性。社会主义核心价值观与思想政治教育同属社会主义和谐文化，属于精神文明建设范畴。社会主义核心价值观是构建和谐社会的思想道德基础，也是大学生思想政治教育工作的重要任务之一。大学生思想政治教育是实现社会主义核心价值观的主要途径之一，也是体现社会主义核心价值观的最终目的所在。两者共同发展，相互依存。3．突出价值精髓的引领性[5]。社会主义核心价值观体现了社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，既有国家、社会层面的价值目标，又有个人层面的价值准则。对大学生思想政治教育产生内驱力，它是大学生人生观、政治观、道德观、法制观等四方面的全面体现，对思想政治教育具有明确的引领性。

（二）社会主义核心价值观对思想政治教育的影响

1．社会主义核心价值观是国家的魂，引导思想政治教育的方向和目标。一个国家要发展壮大，除了法治环境外，更重要的是要有价值理念来引领前进的方向，规范社会秩序，整合社会资源，凝聚社会力量。倡导富强、民主、文明、和谐，明确了中国将走什么路，奋斗目标是什么；倡导自由、平等、公正、法治，指明我们将要建成什么样的社会，我们描述的和谐社会是什么样的；倡导爱国、敬业、诚信、友善，强调我们国家培养什么样的公民，要求我们的公民要做到什么。“三个倡导”充分体现我们国家的主导价值取向和党国意志；“三个倡导”面向国家、社会、公民三个层次构想着“中国梦”以什么样的文化主导来实现，是思想政治教育的方向和目标。2．社会主义核心价值观是传统文化的根，是思想政治教育的公民圭臬。社会主义核心价值观中的“三个倡导”以兴国、立世、育人三个层面，凝聚中国传统文化的核心要义，是传统文化的内生发展的“根”，是我们党的重要理论成果，是对传统文化的文化价值贡献，是根植于中国本土国情的现实追求，也是高校大学生精神世界的重塑和遵循。大学生思想政治教育包含丰富内涵，最基本的育人层面八个字为新时期大学生判断行为得失和确定价值取向提供了基本的价值引导和行为规范。“三个倡导”实现了兴国之魂、立世之本、育人之道的有机统一，是思想政治教育的公民圭臬。3．社会主义核心价值观是中国梦的钙，增强思想政治教育中的理想信念。中国梦，是国家梦，也是个人梦。社会主义核心价值观是价值观中本源的、具有决定性作用的价值观，是社会主义核心价值体系的核心要义。在当前信息开放化、文化多元化、世界多极化的社会环境下，大学生的主体意识和独立意识越来越强。部分大学生呈现出价值“多元化”的倾向，理想信念缺失、精神信仰模糊、宗旨原则淡薄等“软骨病”现象，严重影响了大学生的价值判断、价值评价和价值选择。在坚持尊重差异、包容多样化学术研究的同时，用社会主义社会主义核心价值观来引领大学生正确的理论导向，增强思想政治教育中的理想信念，是实现“中国梦”的必由之路。

四、社会主义核心价值观引领下的思想政治教育的几点对策

上文提出了大学生思想政治教育中出现“六强六弱”现象，给思想政治教育提出了新问题。如何解决这些问题，笔者提出了五种办法，分别是提炼价值精髓，明确思想政治教育的方向性；融合双方意志，体现思想政治教育的对象性；关注四种渠道，拓宽思想政治教育的途径；采用四个结合，贯穿思想政治教育全过程；凝聚四股力量，提升思想政治教育实效性。

（一）提炼价值精髓，明确思想政治教育的方向性

方向是要遵循的。以社会主义核心价值观指导大学生的思想政治教育，是以巩固马克思主义的指导地位，学习马克思主义理论，确立马克思主义的科学信仰，来抓住社会主义核心价值观的精神灵魂；高举中国特色社会主义的共同理想，要坚定对中国共产党的信任，坚定中国特色社会主义信念，坚定实现中华民族伟大复兴的信心，突出社会主义核心价值观的方向性；弘扬“目标取向”，回应社会主义核心价值观在国家与社会层面的现实关切，解决我们的国家是什么国家、将走什么道路、实现什么目标的问题；践行公民的价值准则，是解决人的行为价值取向问题，引领社会主义价值观在个人层面的道德圭臬，从而使社会主义核心价值观有了依托，对于个人践行有了遵循。以社会主义价值观精髓来体现新时期思想政治教育的主方向，全面提高大学生的思想政治素质及心理道德素养。

（二）融合双方意志，体现思想政治教育的对象性

以人为本是要体现对象性。我们这里的思想政治教育的对象主要指大学生。思想政治教育的对象性不仅要重视国家意志，还应关注学生意志，要以人为本，才能落到实处。思想政治理论课的内容在专科层次开三门课，分别是《思想与中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》，本科层次开五门课，除上述三门课之外，还有《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要》。从传统意义上来看，这些课程多属于思想上层建筑，而思想上层建筑体现了国家意志，多数忽视了学生意志[6]。这种只“接天气”的教育，会让学生觉得内容抽象、空洞而乏力，很难让学生入耳、入脑、入心。体现对象性，关注学生意志，还应切实解决学生实际需要，将思想政治工作落在实处。将国家利益与个人利益联系起来，把爱国主义、国家政治经济建设与个人成才、人生价值、个人幸福的关系适当引入课堂，这种“接地气”的内容更能产生好的教学效果。

（三）关注四种渠道，拓宽思想政治教育的途径

通过喜闻乐见的渠道进行教育是思想政治教育“入脑”的第一步。渠道是路径，也是形式，形式所采用的方式不同，会产生不同教育效果。第一渠道是课堂渠道。课堂渠道作为思想政治教育的主要渠道，课堂内的信息取材、案例分析、视频播放和互动环节需要带有方向性及时效性，这一环节由任课老师在课堂上进行引导和提升。第二渠道是网络渠道。当今全媒体时代的到来，互联网正在改变人们生活的方方面面，大学生是使用互联网主要的群体之一。关注网络资源的新动态和社会热点、难点问题，充分利用QQ、微信、微博、电邮及“慕课”等在线互动交流等方式，用社会主义核心价值观的内容来引导校园主流价值观。第三渠道是朋辈渠道。高校大学生除了父母、老师之外，朋友成了影响他们最大的人。朋友对其产生的影响有时甚至超过父母和老师。应当注重在校园中选拔专业精英，培育道德模范及学长式的领军人物，让朋辈现身说法，辐射和影响整个校园，宣传主旋律，传播正能量。第四渠道是社团渠道。高校社团组织是一支不可忽视的力量。社团组织在各大院校都有设立，一般来说少则十几个，多则几十个。关注社团资源的挖掘，培育一批有强大正能量的社团，创作一批有内涵、有思想、有品味的作品，引领大学校园各类有益活动健康、科学、有序发展。

（四）采用四个结合，贯穿思想政治教育全过程

思想政治教育需要贯穿“大德育”全过程。由大学生社会主义核心价值观现状可知，当代大学生的“六强”与“六弱”状态明显，针对其特点提出了四个结合。第一是知识教育与信仰教育相结合。现在的大学生文化知识普遍扎实，加上互联网兴起，文化视野较宽广，是听得多、见得多、学得多，也想得多。他们常常重视专业学习，但大多缺少思想信仰、道德信仰和法治信仰，这样就难以成为一个“又红又专”的接班人。第二是价值核心与责任要义相结合。大学生是要有担当意识的。以社会主义核心价值观来强化学生的责任意识，强化其使命感，增强其责任感，成为有所担当的社会人。第三是主流文化与本土文化相结合。大学校园在大力宣扬主流文化的同时，也要关注本土文化。强化对中华民族美德教育和新时期各地本土精神的宣扬，能更好地增加对文化的认同感、尊严感、自豪感和使命感。这种文化融合即有国家高度又有地方特色，是“有血有肉”的教育，既生动又有内涵。第四是价值精髓与日常行为相结合。以社会主义核心价值观的价值精髓来引领我们学生的日常行为，可使我们学生成为心中有理想、手中有本领、身上有正气、肩上有担当的新时期生力军。四个结合来贯穿“大德育”思想政治教育的全过程，必将使社会主义核心价值观在日常生活中落到实处，决定大学生在日常生活中的行动目的和方向。

（五）凝聚四股力量，提升思想政治教育实效性

政治价值观教育篇4

一、结合中国无产阶级革命史挖掘教材内容

中国共产党领导的无产阶级革命，了压迫在中国人民头上的三座大山，取得新民主主义革命的胜利，建立了中华人民共和国。这是一场马克思主义和中国革命相结合的实践，轰轰烈烈，史无前例。在中国共产党领导的无产阶级革命中，涌现出了无数优秀的中华儿女，创造出了很多惊天地泣鬼神的壮举。这段历史是我们对学生进行爱国主义教育，培养民族精神的好教材，同时也是我们对学生进行马克思主义哲学教育的绝好材料。在教学生活与哲学（必修4）中的“时代精神”时，笔者让学生通过阅读教材了解唯物主义发展经历的几个主要阶段、朴素唯物主义和近代的机械唯物主义的不足，把学习的重点放在马克思主义哲学产生的意义上。结合我国社会主义革命和建设的发展历程，使学生认识到马克思主义哲学是认识世界和改造世界的强大的思想武器，运用它的立场、观点、方法来研究社会、政治、经济的状况，我们就能看清事物的本质，把握住正确的方向。这样能帮助学生坚定马克思主义的方向，坚定社会主义的共同理想信念。

二、结合建设中国特色社会主义的伟大实践活动挖掘教材内容

中国特色的社会主义道路是以邓小平同志为核心的第二代领导集体站在马克思主义理论的平台上，在深入反思我国社会主义革命和建设的成功经验和失败教训的基础上提出来的。实践证明，这是实现国家富强、民主、文明、和谐的必由之路。在前进的道路上，我们走过弯路，受过挫折，但中国共产党代表广大人民群众的利益，是全心全意为人民服务的政党，自觉接受人民群众的监督，敢于承认错误，修正错误。特别是十以来，在以为核心的党中央的领导下，全国各族人民满怀信心，发愤图强，为实现中国梦而奋斗。这是我们这个时代的主旋律。政治教学应该唱响这个主旋律，通过教学坚定学生报效祖国，建设强盛的国家的决心，增强学生的主人翁意识和敢于担当的精神。如政治生活（必修2）第四课《我国政府受人民的监督》，教学中除了落实知识和能力的目标之外，还要引导学生学习十精神，了解阻碍我国改革开放事业向前发展的主要原因是既得利益者的行为。以为核心的党中央正在把这些大大小小的苍蝇、老虎揪出来，创设平等、公正、法治的社会环境，提高政府为民执政的效能。我们还要让学生知道，打老虎、提高政府执政效能光靠中央巡视组还不够，还需要全国各族人民的大力支持，从而提高学生主动参与民主监督的政治素养。

三、结合中华民族五千年灿烂文化挖掘教材内容

政治价值观教育篇5

一、对社会主义核心价值观的认识

在党的十中明确提出了社会主义核心价值观。社会主义核心价值观的内容从国家层面上讲倡导富强、民主、文明、和谐；从社会层面上将，倡导自由、平等、公正、法治；从公民个人层面上讲倡导爱国、敬业、诚信、友善。党的十从三个层面上对社会主义核心价值观进行了明确。社会主义核心价值观表达，虽然字数不多，但内容丰富，意义表达清晰而凝练，这是党对社会主义核心价值观的全面展示。社会主义核心价值观在多元化的社会中，凝聚了全社会的思想共识，更能够让社会大众明确思想行为方向，发展自己的核心价值认识，社会主义核心价值观是构建和谐社会主义的基础。在新时期，其精神思想的指导作用是突出的。

二、社会主义核心价值观与思政教育的联系

社会主义核心价值观与思政教育存在着密切的联系。首先，二者存在着相互依存的关系。社会主义核心价值观和思政教育都是社会主义精神文化建设的重要内容，都属于社会主义文化范畴。社会主义核心价值观是构建社会主义和谐社会的思想道德基础，能够对社会主义发展起到积极的思想指导作用，对公民个人思想行为产生引领作用，社会主义核心价值观应该成为高校思政教育的重要内容，从这个层面上讲，二者存在着相互依存的关系。另外，社会主义核心价值观与思政教育又存在着相互贯通的关系。思政教育主要是为了培养学生正确的三观，对学生进行三观引导，使学生能够积极树立社会主义共同的理想信念。而社会主义核心价值观也是在马克思主义指导下，以理想信念为核心内容总结概括出来的，也是以科学的三观为指导，结合中国特色和社会主义建设工作总结出来的，从这个层面上讲，大学生思政教育思政教育与社会主义核心价值观是融会贯通的，在本质上二者具有一致性。不仅如此，社会主义核心价值观与思政教育也可以实现相互指导相互促进。社会主义核心价值观不仅包括国家，社会层面的价值目标追求，也包括个人层面的价值标准，被引入到思政教育中，能够对大学生的思想行为进行有效的指导，与思政教育结合，能够促进思政教育效果的不断提升，能够有效指导思政教育内容的选择，二者相互指导有助于高素养人才的有效培养。

三、社会主义核心价值观融入到高校学生思想政治教育中存在的问题

1.学生马克思主义理论掌握效果不理想，信仰矛盾问题客观存在。据权威数据显示，现代很多学生学习马克思主义理论的积极性不高，马克思主义教育效果不是很理想。虽然调查显示，大部分学生也都能够坚持马克思主义，也拥护中国共产党的领导，但学生学习相关理论知识的积极性不高。还有一些学生目前，存在着较大的信仰矛盾问题。在多元化的社会中，学生的信仰也呈现出多元化的趋势。甚至有的学生认为马克思主义不合时宜，在当今社会中只有金钱是值得追求的，他们的人生观和价值观存在较大的问题，这种现象是客观存在的，这就影响到社会主义核心价值观在思政教育中的有效融入与发展。2.部分学生对社会主义核心价值观认识不全面。通过调查，我们发现，现在有部分学生对社会主义核心价值观的内容是什么不是很清楚，也有一部分学生即使知道社会主义核心价值观的内容，但对其理解和认识却存在偏差。在调查学生通过何种途径认识社会主义核心价值观的问题时，有很少的学生回答通过思政教育获得这种认识，还有很多学生反映是通过一些传媒手段了解到社会主义核心价值观的内容，但学生对其内容具体所承载的意义了解却是不全面的。这反映出一个问题，高校不重视通过思政教育积极传播社会主义核心价值观，积极引导学生全面认识社会主义核心价值观。学生不能充分了解认知社会主义核心价值观，这就导致社会主义核心价值观在思政教育中所发挥的教育作用不能得到突出，导致其有效融入存在一定的问题。3.部分学生在践行社会主义核心价值观方面存在着知行不统一的情况。在调查学生对社会主义核心价值观认识情况及践行情况的问题时，我们也发现了一个相当严重的问题，现在虽然很多学生都了解社会主义核心价值观的内容，但在日常学习生活过程中，在日常行动过程中，并不能用社会主义核心价值观指导自己的行动，学生存在着较为严重的知行不统一的情况。比如，大多数学生都知道考试作弊是不对的，并且也很反对考试作弊。但当自己在考试中存在不懂的问题时，出现不会做的题目时，有很多学生会采用作弊的方式得到答案。再比如，学生都明白做一个诚实守信的人的重要性，但当涉及到自己的利益时，有一些学生是会把诚实守信的人生戒律抛之脑后的。再比如，多数学生都很爱国，但当问及如果国家需要你做出牺牲，到西部去支持西部建设的时候，你会作何选择？在这个问题调查中，有很多学生会回答西部条件艰苦，不愿意到西部去。这些知行不统一情况的存在，就影响到社会主义核心价值观思政教育效果。

四、社会主义核心价值观融入到大学思政教育的策略

1.构建符合社会主义核心价值观的校园环境。社会主义核心价值观融入到大学思政教育工作中的一个重要举措是高校努力构建符合社会主义核心价值观的校园环境。这种校园环境建设对于学生完善发展具有积极的影响。我们知道一个人的价值观念形成是受到外在环境的影响的，在思政教育中，培养学生正确的三观需要营造出良好的环境，以环境影响学生，可以得到理想的效果。在思政中融入社会主义核心价值观教育，也需要能够以社会主义核心价值观为引导，构建良好的校园环境。比如，要培养学生的公正意识，平等思想，在学校的各项事务中，学校就需要能够公正平等地对待每一个学生，能够营造公平公正的竞争环境，营造人人平等的校园氛围。要培养学生的爱国敬业精神，学校也需要能够以爱国敬业为主体构建这样的校园环境，如果要培养学生的友善和诚信品质，学校就需要以此为依托，构建友善诚信的校园环境，这种环境对学生的影响是深远的。试想，如果一个学校中到处都是商业广告的，到处都有人兜售各种考试的答案，很多虚假信息充斥校园，社会各色人等在校园内从事着商业活动，在这样的校园环境下，学生如何能够健康成长。因此学校以社会主义核心价值观为依托，积极构建公平公正，平等友善，爱国敬业，诚信文明的校园环境是实现思政教育创新发展的重要举措，也是实现社会主义核心价值观教育的重要举措。2.在思政理论课中融入社会主义核心价值观教育。在思政理论课中融入社会主义核心价值观教育，是实现二者教育融合的重要手段。我们知道思政理论教育是非常重要的。高校都很重视思政理论教育，并且设置的有相对集中的思政理论教育时间，能够保障思政理论教育的常态化发展。因此，在思政理论课中融入社会主义核心价值观教育是实现二者融合的最有效的方式。在思政理论课中融入社会主义核心价值观教育，教师就需要对思政教育内容和教育模式进行创新，教师要能够根据教育内容的需要，积极引入社会主义核心价值观内容，对学生进行社会主义核心价值观教育。在教育中，教师可以针对社会主义核心价值观的公民层面上的内容，组织上学生开展一些讨论会，比如，探究爱国与个人主义的关系，讨论在新时期如何爱国，讨论在日常行为中，如何做到诚信友善等等。教师还可以开展一些情境模拟活动，通过将社会主义核心价值观融入到思政教育中，通过具体的情境模拟活动，使学生能够真正感受到社会主义核心价值观的内涵和意义。通过引导学生参与模拟活动的方式有效提升学生的思想道德水平，使学生能够自觉发展自己的价值认识，能够用社会主义核心价值观约束自己的思想和行为，从而促进学生身心的健康发展。3.加强思政实践教育，通过实践活动使大学生对社会主义。核心价值观的认识更为全面而深刻学校要加强思政实践教育，能够积极开展军事训练活动，技能培训活动和职员服务活动，勤工俭学实践活动等。能够通过这些活动，培养学生的实践素养和创新精神，在实践中，发展学生的集体意识和艰苦奋斗的精神。在实践活动的创设中，需要结合社会主义核心价值观教育内容，使学生能够在活动中，对社会主义核心价值观的内容有深刻的认识。另外，学校还需要多组织学生参加一些服务性的活动，比如引导学生到社区搞卫生服务，到敬老院为老人提供服务，也可以引导学生到革命老区去参观，通过开展一些校外实践活动，使学生对爱国主义精神有更为深入的了解。在活动中，发展学生的爱国思想，培养学生的团结奋斗精神，乐善好施品质和自立自强品质等。通过加强思政实践教育，融入社会主义核心价值观教育，真正丰富深化学生对社会主义核心价值观的了解和认识。在加强思政实践教育中，学校重点要做好以下工作，第一，要能够加强思政实践教育制度化建设工作，能够把思政实践活动纳入到学校整体教育规划中去，制定完善的思政实践教育规划，构建完善的实践制度，并能够科学制定思政实践活动指导思想，明确思政实践教育方式途径，构建完善的思政实践教育效果评价机制，学校要对相关制度不断进行修订和完善，通过制度建设，保障思政实践教育活动有章可循，并能够得到长期的发展。第二，要完善大学生思政教育实践活动程序，能够实现思政实践教育的规范化发展。如果这个工作做得不好，思政实践教育只能流于形式，学生很难从实践活动中真正受益，学生对社会主义核心价值观的理解和认识也必然是肤浅的。因此，完善思政教育实践活动的程序，保障实践活动的规范化发展是非常重要的。学校要能够组织专门的部门负责思政实践活动设计，准备和实施评估工作，能够使思政实践教育实现规范化的发展。第三，学校要能够实现实践教育内容的多样化。能够把握大学生实践活动特点和规律，尽可能丰富思政实践教育内容和形式，能够拓宽实践教育的广度和深度，能够积极发挥科技优势，多开展一些科学研究的实践活动，开展一些技术发明等高端实践活动，能够把实践活动与学生的职业需求结合起来，以促进思政实践活动能够向更高层次发展，这样，学生在实践活动中不仅可以受到思想方面的教育，同时，学生的各种素养能力，尤其是创新科研能力能够得到提升。4.充分利用网络手段拓宽思政教育空间。在网络时代，大学生思政教育融入社会主义核心价值观教育，也必须要能够借助网络资源，拓宽思政教育的空间，能够通过网络途径，对学生进行社会主义核心价值观教育，进行思政教育引导。在大学思政教育中融入社会主义核心价值观教育，首先，思政教育这要能够建立相关的网站积极宣传社会主义核心价值观。其次，思政教育者可以开通网上视频点播系统，能够在网络平台中根据学生兴趣需要，围绕社会主义核心价值观教育选择设计一些视频资源。学生可以根据喜好随时浏览相关视频资源，通过浏览视频提高认识，通过浏览视频生动地了解社会主义核心价值观的现实意义。最后，思政教育者可以通过网络手段开展一些专题讲座活动，在讲座中融入思政教育内容和社会主义核心价值观教育内容，以提升教育的质量。教育者还可以针对某些社会热点问题与学生进行网络讨论与聊天，通过网络手段，有效地传播思政教育内容和社会主义核心价值观教育内容，实现二者的融合发展。

作者:高艳单位:九江学院

参考文献：