高职专科(收集5篇)

高职专科篇1

要树立和落实科学发展观，具体到我校首先要明确我们的办学方向问题，在此基础上进一步理清办学思路，对学校的远景要有清晰的描绘，制定并组织落实学校的五年规划，在方向和思路问题上做到全体教职员工的高度统一。

我校是一所高职高专院校，培养的是高技能型人才，以护理专业来讲，国内市场的就业前景不容乐观，虽然目前护理专业学生的就业率相对较高，但是我们必须看到学生的就业质量存在很大问题，各大医院护理人员的流动性较大，当前国内护理人员短缺现象严重，各大院校向社会输送的毕业生逐年增加，就业岗位和毕业生总量之间的差距在逐渐缩小，面对这一现实，必须清醒的认识到以数量占领市场的时代正在离我们远去，在毕业生质量上下功夫是我校发展的第一要务。

二、科学发展观的核心是以人为本

通过学习科学发展观更加深刻的认识到了以人为本的真正内涵，我们应该做学生职业发展的领路人，教育目标不能局限在学生就业这个单一的层面上，要通过三年的培养对学生的思想道德素质、专业素质、人文素质以及身心素质的提高产生深远的影响，对学生十年、二十年甚至一生的职业发展起到更大的推动作用，为此我们必须进一步加强以下两个方面的工作：

首先，高度重视学生素质教育，不能将专业教学和学生职业关键能力的培养硬性剥离，做到全员、全过程、全方位育人；积极营造具有沧州医专特色的校园文化氛围，努力打造沧州医专精神，使之深入每名学生的工作、生活和学习，并在社会中产生积极的影响。

其次，教学和管理工作要充分体现“榜样性”的原则，也就是说在我们的工作中要以实际行动去带动和感染学生，从某种角度讲这对于学生是一门隐性课程，而且往往比正面的说教的效果更好。反思我们的工作，有很多不足，比如：对待学生态度不好、不按规章制度办事、敷衍塞责等，我们的学生如果在这样的环境中成长，可以想象将来成为一名护士的时候他们会如何对待自己的病人。

三、科学发展观的基本要求是全面协调可持续

教育部将教学计划改为人才培养计划表面上看只是称谓的变化，各高校从执行上也只是换个名字而已，但是这一举措实际上充分体现了科学发展观的基本要求，人才的培养绝不仅仅是教学这么简单，个人认为人才培养计划应该体现的正是“全面、协调、可持续”这一基本要求。结合我校实际情况，我认为应该从三个方面进一步加强：

首先，高度重视学生职业关键能力的培养，重视辅导员队伍的建设，转变部分教师只教书不育人的错误认识；

其次，结合行业需求，进一步修订人才培养计划，素质教育在计划中要有充分的体现；

再次，建立完善的毕业生跟踪与评价机制，以便对我校人才培养计划做出适时适度的调整。

四、实践科学发展观的根本方法是统筹兼顾

1、控制初中起点学生的招生质量和规模

近两年我校初中起点学生的招生人数逐年下降，但学生质量并没有因为招生数量的减少而明显提高，护理系现有初中起点学生1809人，约占我系总人数的50％，但是从实际学生管理工作上看这部分学生牵掣了学生管理人员的大部分精力，初中起点学生中不乏优秀分子，但是初中起点学生确实已经成为考试不及格和违纪行为的高发群体，作为一名教育工作者本不应该这样评价自己的学生，但是这部分学生在社会上给我校造成的影响和我校为这部分学生投入的教学成本之间实在不成正比，从规模、质量、效益三者均衡考虑，个人认为学校的持续健康发展，最重要的是保证生源的质量，初中起点的学生可以招，但是必须控制质量。

2、校企联合，专业培养目标要有有针对性

高职高专院校的培养目标是培养高技能应用型人才，技能和应用很重要，两者的定义是以市场调查为基础的，借评估契机理顺办学思路，让学生的培养更加贴近市场，让专业的设置更加灵活，推动我校毕业生就业率的整体提高，拿涉外护理专业的学生来讲，毕业后几乎没有学生真正到涉外医院就业，而从国内国际对涉外护士的需求上来看又存在着很大的缺口，我认为这中间缺乏一个桥梁，这个桥梁的建设者应该是学校，机会总是垂青有准备的人，目前我校护理专业招生形势的良好是全国乃至全球的护理人员短缺造成的，并不是因为我校护理专业的教学水平有多高，如果有一天，护理专业的热度降温，我校的护理专业又将靠什么来生存，我认为答案只有一个，那就是毕业生的质量和与市场的适应程度。

高职专科篇2

【导语】

山东省2018年普通高校招生专科(高职)提前批录取自8月5日开始，于8月6日顺利结束，本批次包括直招士官生招生高校及专业、飞行技术专科专业，共录取2844人。其中，文科814人，理科2030人。

专科(高职)普通批包括专科(高职)院校招收建档立卡贫困家庭学生专项计划(以下简称高职院校专项计划)和未列入专科(高职)提前批的文理类、艺术类、体育类、春季高考的专科(高职)高校及专业。高职院校专项计划录取工作已于8月7日结束，共报名207人，录取205人。

专科(高职)普通批其他类别首次志愿于8月8日投档，共投出考生235212人。其中，文理类共投出考生190313人(文科100826人，理科89487人)，艺术类共投出考生12813人(艺术文10824人，艺术理1989人);体育类投出考生426人;春季高考投出考生31660人。

专科(高职)普通批首次志愿录取结束后，未被录取的考生将有一次填报征集志愿的机会：8月11日9:00至17:00为考生填报专科(高职)普通批征集志愿时间。征集志愿计划将于填报志愿之前公布，提醒广大考生根据自身情况按时填报。

高职专科篇3

高职高专日语学科考试方式改革

牛伟

（苏州高博软件技术职业学院江苏省苏州市215163）

摘要：传统的考试方式弊端日益显露，对于改革传统的考试方式的呼声也越来越高。本文将就高职高专日语学科考试方式改革展开论述。

关键字：高职高专教育；日语学科考试

对于高职高专等院校来说，考试是不可缺少的重要环节，是教师考察学生是否掌握所学知识的手段，是学校评价学生是否具备毕业资格的标准。但是以往的考试方式和考试内容上都存在着很大的问题，考试方式单一，评价标准不统一等等。这样就导致学生的学习态度不端正，对其以后走上工作岗位来说是非常不利的。本文将对如何改革当前的考试方式以适合高职高专日语人才培养展开论述。

一、传统考试方式的弊端

传统的考试大多是以一次性的考核为主，考试的方式也相对比较单一，主要是以笔试为主，对于日语专业的考试来说，还有听力考试，口语考试等形式的考核。而不管是哪种形式的考试，在一定的时间内对学生表现的考核都是以一次性的考试为评价标准的。而在长达四个多月的一个学期中，仅仅用一次考试作为衡量学生水平的标准是远远不够的。而口语考试的考核往往要更具有主观性，也就很难在考核标准上达到统一了。

这样的考试给学生带来的负面影响就不言而喻了，由于在考试之前很多教师都会给学生一定的复习范围，这就使得学生将通过考试的希望寄托于老师考试之前划定的范围，而在平时的学习中就比较懈怠，所以掌握的专业知识也远远不足。正是由于备考仓促，准备不充分，有很多学生希望借作弊取得好成绩，虽然有部分学生逃避了校方的惩罚，但是也有相当一部分学生为此失去了学位。这些严重后果的源头就是不合理的考试制度

二、适合高职高专日语人才培养的考试方式的特点分析

1考核方式多样性

传统的考试方式是以笔试为主，即使是口语考试也是先划范围，这样就失去了口语考试的意义。所以真正合理的考试应当是多样性的，有弹性的考试制度。考试的内容要针对教学内容适当地进行调整，口语考试就要以演讲、辩论、即兴口语表达等方式来进行，阅读考试当然就要通过考核学生的阅读速度和阅读质量来进行，只有这样才能真正考察出学生在各个学科上的学习情况。

2.2总结性考核与阶段性考核相结合

由于以往的考试是“一锤定音”，在考试之前教师也会给学生划定考试范围，所以学生大多会将所有的希望寄托于考前的一个月来进行突袭式的学习。这样的学习方法会影响学生的能力提高。为了能够更好地督促学生学习，应当采取总结性考试和阶段性考试相结合的办法，并将阶段性考试的成绩录入学生档案，这样除了学校，用人单位也能够对学生在校期间的表现有更加细致的了解。

2.3与人才培养方案相统一

传统的考试方式的弊端还体现在与人才培养方案的脱节，这就使得学生在毕业走向工作岗位的时候深感大学期间的教育在工作上的运用是少之又少。究其原因就是教学工作与人才培养方案的不统一。为了改变这一状况，学校既需要调整教学内容和教学方法，又需要转变陈旧的考试方式，使考试真正成为学校考核学生的是否在各个学科上达到了用人单位的要求。具体地说，考试的内容应当是与人才培养方案中关于学生各个方面的能力相契合的。只有这样，才能真正培养出符合社会需要的新型人才。

2.4与养成教育相结合

养成教育是渗透于学生学习和生活的各个方面的教育形式。而为了检测这种教育方式的效果，就必须将养成教育的内容也纳入到考试内容的范围中来。作为日语专业的考试，则有多种方法来考核养成教育的成果。例如：在与文化教育相关的课程考试中就可以涉及一些在不同的文化背景下如何坚持道德原则的问题，学生可以笔答，可以口述。而这些问题可以作为附加题，这样既不会影响专业知识水平的考核，又能够更加全面地对学生进行评价，这有利于形成符合高职高专特点的更加全面的评价体系。

三、关于日语学科考试方式改革的几点建议

3.1根据教学内容调整考核方式

真正合理的考试制度应当是充分考虑各个方面因素而做出的最合理的选择。也就是说，学校在选择考试方式的时候要考虑授课内容，学校的硬件设施等等。例如：在日语专业的精读考试时，就可以采取期末考试笔试成绩（40%）+平时小考的成绩（30%）+出勤率（30%）来构成。这样，学生就不会轻视平时小考的成绩，学习态度也自然会端正。除了精读考试以外，涉及会话类的如日语会话、商务日语等学科的考试就可以由期末笔试成绩（30%）+演讲等课堂任务的成绩（40%）+平时成绩（30%）来构成。这样的考试方式才能为校方考核学生在各个学科的学习表现提供更加科学的评价依据。

3.2建立形成性评价制度

所谓的形成性评价制度就是为每一名学生建立学习档案来记录该学生在各个阶段的学习表现情况，参加集体活动的积极程度，团结同学的情况等等。这样，无论是学生还是老师就都能够对学生各个方面的表现有一个动态的了解：学生可以通过这样的信息知道自己以后在哪些方面还需要更加努力，教师可以知道哪些学生需要更多的辅导和帮助。虽然建立形成性的评价制度能够需要教师投入更多的精力，但是这样的评价方式已经在初高中阶段的教学中得以运用，并对教学活动的开展具有非常好的指导作用。所以在高职高专院校中建立形成性评价制度也就一定的可行性。

3.3严肃考风

在以往的考试中总会有一部分学生希望通过投机取巧的办法来通过考试，不可否认地，的确有一部分学生成功逃脱了考试制度的惩罚，但是也有很多学生为此付出了惨痛的代价。为了避免这样的悲剧，校方应当做好严肃考风的工作。以往，校方会在期末考试之前举办考前动员大会，但是对于高职高专的学生来说，这种教育是起不到任何作用的。只有当学生真正认识到抄袭的不良影响，认识到学习专业知识的必要性的时候，他们才会认真对待学习和考试。所以在平时的教育中，就应当灌输这样的思想来激励学生。教师可以通过一些真实的例子来教导学生，只有这样才能从根本上严肃考风，端正学生的学习态度。也只有在这样的教育和考试制度下，才能培养出真正具有学习能力和工作能力的有用人才。

参考文献：

[1]鲍贤俊，职业院校专业设置与经济社会发展适应性研究，[J]办学方略，2013,1：7-10

[2]邢国忠，把大学生养成教育作为高校育人的重要途径，[J]思想政治教育研究，2008,6:29-33

[3]俞克新，创建国家示范性高等职业院校需要颠覆性，[J]天津职业大学学报，2007，17（3）：3-5

高职专科篇4

1．学习内容较多。

我国2006年对企业会计准则进行修改后，在准则体系中包含了38个准则，除了极少部分特殊业务和难度较大的内容在财务会计教学内容中没有涉及，绝大部分常规经济业务内容都纳入了财务会计的教学内容，因此财务会计课程对于学生来说需要学习的内容多，信息量大。

2．学生学习难度较大。

由于财务会计课程学习内容多，特别是对于初学者，又没有什么实践工作经验的学生来说对财务会计课程当中所涉及的相关概念和知识点在理解上都会存在困难，大部分学生都会感到很抽象，学起来很难。例如：金融资产、金融负债、或有负债等概念理解对于学生而言就比较难理解。因为对这些概念和知识点的掌握，需要学生对金融方面的知识要有所了解，这就增加了学生的学习难度。

二、财务会计课程的教学目标

财务会计这门课程作为会计专业的核心专业课程，对于学生来说是至关重要的一门核心专业课，学习的成功与否将会直接影响到学生后续的专业课程的学习甚至对学生未来的职业选择和职业发展都会产生及其重要的影响。那么对于会计专业教师来说，怎样确定一个合理的、科学的、与教学实践相结合的课程教学目标，就是一个很重要的前提和任务。财务会计课程教学目标的确定必须以工作过程为导向，8大会计工作岗位能力的培养为主线，以满足企业对会计人员的需求，并结合财务会计课程的自身特点来制定教学目标。根据课程教学的实际情况，我们总结出3个方面的教学目标：

1．知识目标：

学生在财务会计学习的过程当中，应当理解企业基本经济业务的相关概念，理解会计核算的基本原理、方法，对企业各类经济业务的会计核算和财务报表编制的基本原理都必须掌握，并且能编制财务报表。

2．能力目标：

教师在财务会计课程教学过程中不能只重视对专业知识和相关概念的讲解，而忽视学生的其他方面的能力培养，如：自主学习能力、职业判断能力、逻辑思维能力等。这些能力对于学生以后的就业和职业发展都是至关重要的。现代社会是一个信息的社会，知识、技术的更新都非常之快，自主学习能力对于学生来说就变得很重要，因为课堂的教学时间和教学内容都是有限的，需要学生课后的自学和独立思考，快速有效地获得新的知识、掌握新的技能。

3．素质目标。

素质是一种内化习惯、的思考方式及行为方式。对于中级财务会计课程教学而言，应当在此课程的教学中培养学生的终身学习素质、会计职业素质。终身学习素质是学生能偶在学习中级财务会计过程中培养喜欢学习会计、善于学习会计的一种习惯和品质。会计职业素质就是培养学生概念对财务的一种专业敏感性和和职业思维。

三、财务会计课程教学中的模式运用

（一）支架式教学法

支架式教学法是为学生提供一种理论框架或者概念框架，使学生对课程的整体有个基本的了解，该框架类似于建筑行业中的脚手架，可以帮助学生有针对性的、有重点的去向自己的最近发展区前行，形成新知识。该教学模式一般包括如下步骤：第一，围绕学习主题，按照最近发展区要求搭建支架。第二，通过引入情景，让学生逐步了解支架中的相关层次与节点，为其理解概念框架和后续自主学习奠定基础。第三，让学生在已建构起来的概念框架下开展自主学习，获得更多的新知识。第四，分小组对所学知识进行讨论，对不同意见进行分析，从而对学习者个体前面建构的知识、概念框架进行修正、补充与完善，并形成对知识的意义建构。第五，对学习者的学习过程、结果进行反馈评价。支架教学法有助于学生对于结构化知识的学习和理解，并让学习者逐步一种学习能力，有助于学习者对知识的积累和学习能力的培养，但对于非结构化的知识的积累有一定难度，而且给定既定的概念框架不利于学习个性发展和特长的发挥。

（二）以EIP-CDIO教学模式建构财务会计课程

EIP（Ethics，Integrity，Professionalism）是指讲道德、讲诚信和职业化，CDIO（Conceive—Design—Implement—Operate）是构思—设计—实现—运行。

1．课程定位

会计专业培养目标是通过三年的教学和实践活动，针对就业，面向岗位培养具有能熟练完成出纳岗位工作、能正确确认、计量企业经济活动和提供高质量会计信息产品、能规范管理日常会计核算工作的专业能力以及对应的社会能力和方法能力的职业人才。同时，培养学生能够正确理解财务管理原理、应用财务管理方法、了解社会审计的业务流程与方法的专业能力，并基本具备企业财务管理和社会审计所对应的社会能力和方法能力。随着我国会计概念框架建设的完成和会计核算理论体系的逐步完善，财务会计课程也更加重要。会计职业能力中关键的核算能力、后续发展能力等，在很大程度上依赖于学生对本课程掌握的程度。财务会计课程是培养学生掌握会计职业岗位关键能力的核心课程，学生只有从根本上掌握该课程的基础知识和实践操作技能，才能胜任会计职业岗位的实际工作，因此该课程的开设需要符合会计工作职业岗位的要求，比如出纳岗位要求的专业能力：（1）能熟练办理现金收支结算业务、银行转账结算业务；（2）能明辨现金和各种银行结算票据的真伪；（3）能按照规定保管现金和各种结算票据；（4）能按照规定登记现金、银行存款日记账。会计核算岗位要求的（1）能正确理解会计信息产品生产活动；（2）能正确对应产品生产工艺、生产流程、生产规程、加工方法；（3）能正确总结会计信息产品的特点。

2．课程建设思路

财务会计课程的教学目标是使学生在系统掌握企业财务会计基本理论知识的基础上，培养学生从事会计核算和会计实务管理的综合职业能力，即操作能力、协调与沟通能力、交流与表达能力、团队合作能力和职业判断能力，帮助学生树立法制观念和会计职业道德观念。财务会计课程建设的思路是以真实工作任务为行动导向，以学生能力培养为核心，进行课程整体设计，使专业能力培养与会计岗位能力需求相匹配。以会计工作任务为载体，让学生置身于企业生产经营管理过程和会计工作岗位的职业情境中，认知职业环境，接受会计工作任务，与他人分工协作，逐步完成经济业务的核算和分析等工作任务，达到课程建设与能力培养有机结合，从而提高学生的就业能力。

3．EIP-CDIO教学模式建构财务会计课程的设计

在课程开发上，采用基于账务处理工作过程开展项目教学。以会计岗位工作内容作为重点教学内容，以会计工作流程作为教学过程，以项目为导向，以工作任务或工作子任务为驱动，以业务工作标准为主线，每个任务授予基本的知识后，即辅以业务单项实训，并针对各会计岗位的工作职责，加强职业道德教育，将诚信教育始终贯穿于教学过程。

4．EIP-CDIO教学模式建构财务会计课程的实施教学进程。

财务会计课程包括3大项目，基础项目6课时，专题项目90课时，综合实训2周。（1）基础项目：财务会计内容认知6课时。（2）专题项目：货币资金核算（出纳岗位）8课时；应收及预付款项核算（往来款项结算岗位）8课时；存货核算（存货核算岗位）12课时；固定资产核算（资产核算岗位）14课时；无形资产及其他资产核算（资产核算岗位）4课时；负债核算（职工薪酬岗位、往来款项结算岗位）16课时；所有者权益核算（资金核算岗位）4课时；收入、费用和利润核算（财务成果岗位）14课时；财务报表编制（会计主管岗位）10课时。（3）综合实训：综合模拟实训2周。实践教学。按照教学规律和职业成长规律，科学合理地设计实践教学环节，逐步提升学生的知识、技能、素质，实现学生向会计核算与管理的岗位工作人员的迁移，具体表现为以下环节：（1）课前观摩与企业调研。在课程开设前，组织学生到校内外实训基地认知学习，一是播放企业视频、利用模拟企业经营教学软件向学生介绍企业产、供、销等经营活动基本业务流程和凭单传递，存货资产流转路径，使学生感性认知企业经营。二是组织学生到企业观摩学习，并对制造业的经营环境、产品生产工艺和企业管理特点进行调研，以便于顺利完成“企业环境，工作岗位认知工作任务，培养学生的职业情感，为课程理实一体化教学奠定基础。（2）课堂单项和综合实训。在理实一体化教学过程中，利用校内实训基地，按课程设计要求分组进行岗位实训，逐步提高学生的动手能力和操作技能。在期末利用2周时间进行课程综合实训，教师在做中教，学生在做中学，融“教、学、做、评为一体，教师以会计岗位工作过程与任务引导推动项目教学内容，指导单项实训和综合实训。学生是在虚拟角色设定中学习知识与技能，按会计岗位工作要求仿真实训，确保了教学的有序进行，使学生既感知了会计业务工作过程，又培养了学生的职业能力和职业素养，初步具备了从事会计核算与管理的能力。

5．考核评价

高职专科篇5

招生专业

考试科目及范围

英语

1.计算机;2.大学语文;3.综合一（精读、泛读）;4.综合二（听力、翻译技巧）

朝鲜语

1.计算机;2.大学语文;3.综合一（精读、泛读）;4.综合二（听力、翻译技巧）

日语

1.计算机;2.大学语文;3.综合一（基础日语、日本概况）;4.综合二（听力、会话）

艺术设计

1.计算机;2.英语;3.综合一（素描）;4.综合二（命题设计）

园艺

1.计算机;2.英语;3.综合一（植物生理、土壤与植物营养）;4.综合二（园艺植物栽培学、遗传学）

国际经济与贸易

1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、会计学）;4.综合二（国际贸易理论与实务、市场营销学）

金融学

1.计算机;2.英语;3.综合一（西方经济学、货币银行学）;4.综合二（会计学、保险学原理）

会计学

1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、基础会计）;4.综合二（财务会计、审计基础与实务）

电子商务

1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、经济法）;4.综合二（网络营销、国际商务）

市场营销

1.计算机;2.英语;3.综合一（经济法、基础会计）;4.综合二（市场营销学、市场调查与预测）

公共事业管理

1.计算机;2.英语；3.综合一（管理学原理、管理心理学）;4.综合二（人力资源开发与管理、公共关系学）

工商管理

1.计算机;2.英语;3.综合一（经济数学、管理学基础）;4.综合二（经济法、基础会计）

旅游管理

1.计算机;2.英语;3.综合一（旅游概论、旅游心理学）;4.综合二（旅游市场营销、旅游资源与开发）

法学

1.计算机;2.英语;3.综合一（法理学、宪法）;4.综合二（民法、刑法、经济法）

生物科学

1.计算机;2.英语;3.综合一（无机化学、遗传学）;4.综合二（动物学、植物学）

电气工程及其自动化

1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、自控理论）;4.综合二（电路、电子技术[数字、模拟电路]）

电子信息工程

1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、信息理论与编码）;4.综合二（数字信号、自控原理）

服装设计与工程

1.计算机;2.英语;3.综合一（服装设计、服装材料）;4.综合二（服装史、美学）

工程管理

1.计算机;2.英语;3.综合一（管理学、会计学）;4.综合二（建筑材料、招投标与合同管理）

化学工程与工艺

1.计算机;2.英语;3.综合一（有机化学、无机化学）;4.综合二（分析化学、化工原理）

机械设计制造及其自动化

1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、工程力学）;4.综合二（电工学、机械设计基础）

交通运输

1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、理论力学）;4.综合二（汽车理论、汽车构造）

计算机科学与技术

1.高等数学;2.英语;3.综合一（操作系统原理、微机原理与接口技术）;4.综合二（数据结构、C语言）

土木工程

1.计算机;2.英语;3.综合一（高等数学、混凝土结构）;4.综合二（材料力学、结构力学）

口腔医学

1.计算机;2.英语;3.综合一（口腔组织病理学、口腔解剖生理学）;4.综合二（口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学）

临床医学

1.计算机;2.英语;3.综合一（生物化学、病理解剖）;4.综合二（内科学、外科学）

护理学

1.计算机;2.英语;3.综合一（生理学、护理学基础）;4.综合二（内科护理学、外科护理学）

麻醉学

1.计算机;2.英语;3.综合一（生理学、人体解剖学、麻醉解剖学）;4.综合二（外科学、临床麻醉学、重症监测）

药学

1.计算机;2.英语;3.综合一（药物化学、微生物学）;4.综合二（有机化学、药物分析）

医学检验

1.计算机;2.英语;3.综合一（临床检验基础、生物化学检验）；4.综合二（微生物学检验、免疫学检验）

医学影像学

1.计算机;2.英语;3.综合一（生理学、影像电子学基础）;4.综合二（医学影像诊断学、医学影像设备学）

针灸推拿学

1.计算机;2.英语;3.综合一(中医基础理论、中药学);4.综合二（诊断学基础、针灸临床学）

中药学

1.计算机;2.英语;3.综合一（中医基础理论、中药鉴定学、药理学）;4.综合二（中药炮制学、中药药剂学）

中医学

1.计算机;2.英语;3.综合一（中医基础理论、方剂学、中药学、）;4.综合二（诊断学基础、中医内科学）