环境设计典型案例范例(3篇)

环境设计典型案例范文篇1

关键词：工作过程学习领域课程体系

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0172-01

近几年来，我院环境艺术设计专业通过深入教学改革，提高了教学质量，毕业生得到社会用人单位的肯定。这得利于本专业以行动为导向、以项目为载体的工作过程系统化为指导思想，按照环境艺术设计职业岗位（群）能力要求，归纳分析典型工作任务，确定行动领域和学习领域，对专业课程以项目为载体按照典型工作任务进行构建，实行“项目+工作室”工学结合的人才培养模式。

1确定环境艺术设计的典型任务

环境艺术设计专业采取市场调研、毕业生跟踪调查，以及召开实践专家座谈会等举措，调研环境艺术设计职业岗位的典型工作任务，论证毕业生职业成长的主要有五大阶段：绘图员、助理设计师、设计师、首席设计师、设计项目总监。每个阶段都有对应的典型工作任务：

（1）设计绘图员。

典型工作任务：绘制施工图、绘制方案效果图、绘制现场施工标准、标注材料应用规格。

成长时间段（从毕业后累计）：3～6个月。

（2）助理设计师。

典型工作任务：协助设计师与客户洽谈；协助设计师设计方案；协助设计师选取施工材料；汇编施工标准；协助设计师施工管理。

成长时间段（从毕业后累计）：0.5～1年。

（3）设计师。

项目洽谈、签订合同；项目创意表现；方案效果表现质量监控；项目预算、成本控制；材料选取、施工管理验收。

成长时间段（从毕业后累计）：1～2年。

（4）设计项目总监。

中型项目洽谈、签订合同；中型项目规划设计；方案表现质量监控；投标方案设计；项目预算、成本控制；工程质量监控，竣工验收。

成长时间段（从毕业后累计）：4～6年。

经过行业＼企业调研，归类的环境艺术设计专业的主要工作岗位群，并依据实践专家座谈会反馈信息，确定环境艺术设计的典型工作任务、岗位能力要求、岗位知识要求，并根据市场调研和结合我系环境艺术设计专业的资源优势，确定环境艺术设计专业主要培养助理环境规划设计师、绘图员和施工管理员。

助理设计师岗位知识与能力要求：能够熟练地应用各种环境规划设计软件，适应多种景观规划、园林工程项目的需求，掌握园林景观以及建筑的外观理论知识，具有方案设计与施工图、效果图、工程预算与施工管理等方面专业知识，能够根据项目特点综合运用恰当的设计元素进行景观、园林设计项目创作，熟悉和掌握环境规划设计项目的方案表现方式及制作执行流程，具备合格的专业素质，学习并遵守行业规范。

绘图员岗位知识与能力要求：能够熟练地应用各种设计软件，掌握环境规划设计方案表现技巧，具有园林景观以及建筑设计方案与施工图、效果图等方面专业知识，熟悉和掌握环境项目的方案表现方式及制作执行流程，具备合格的专业素质，学习并遵守行业规范。

施工管理员岗位知识与能力要求：能够熟练地应用环境项目施工图绘制软件，适应多种工程项目管理需求，掌握园林、景观、建筑装饰设计与施工管理的基本理论知识，具有项目施工管理统筹能力，熟练掌握项目的施工标准管理、安全监督，及质量监控执行流程，具备合格的专业素质，学习并遵守行业规范。

2归纳环境艺术设计专业的学习领域

经过对环境艺术设计设计技术职业成长的五大阶段职业岗位对应的典型工作任务进行归纳分析，找出典型工作任务与课程之间的对应关系，归纳出与典型工作任务相对应的学习领域有手绘构思表现、计算机辅助设计、施工制图、环境、景观规划设计、景观植物与绿化配置等。

3以工作过程为导向，设计环境艺术设计专业课程体系

由主管教学的领导、专业带头人、骨干教师、企业一线设计人员和技术人员、教育专家等组成的课程体系改革小组，在对专业开展全面、深入的社会需求调研基础上，明确专业培养目标定位，确定毕业生就业岗位和发展岗位，按照技术领域和企业对岗位胜任能力的基本要求，并参照职业技能鉴定标准，开发融入行业企业技术标准的课程体系。并按工作过程设计各教学主题单元，开发系列以项目、案例为主的“教、学、做一体化”课程，实施“项目+工作室”工学结合教学模式。

4主干课程（学习领域）教学运行设计

与广西长绿山园林工程有限公司、南宁市艺巢装饰设计公司、樊汉环境设计事务所等单位紧密合作，根据环境艺术、园林景观工程技术的职业标准和职业岗位的知识、能力和素质要求，校企合作开发课程标准，包括课程教学目标、教学内容、教学时间安排与教学情境设计、教学方法、课程考核方式等。

5结语

基于工作过程系统化，设计环境艺术设计专业的学习领域，能够完善了实践教学体系，职业教育特色更鲜明，确保环境艺术设计专业“项目+工作室”工学结合人才培养模式深入推进，教学效果显著，毕业生就业率连续三年到达100%，对口率达90%，具有很高就业质量。

2007年环境艺术设计专业被确定为广西壮族自治区级优质专业。

2010年环境艺术设计专业被确定为广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目。

2011年环境艺术设计专业被确定为教育部财政部重点支持高等职业学校提升专业服务能力建设项目。

2012年环境艺术设计实训基地被确定为自治区示范性高等职业教育实训基地。

在环境艺术设计实训基地，实施“项目+工作室”教学模式，在教师指导下学生一共完成10多项景观规划设计项目：八桂绿城、凭祥市友谊小学规划设计、北海斜阳岛旅游景区、龙胜滑石矿综合开发区园林规划等大型项目。

参考文献

环境设计典型案例范文

紧紧围绕全市环境监察工作任务，认真抓好政治理论学习，增强做好环境监察工作的责任感和紧迫感。

第一、加强队伍建设和管理，不断提高环境执法水平。一是制定理论学习计划。按照理论、素质与业务知识培训三结合的要求，结合全市环境监察工作实际，从指导思想、学习内容、时间安排、学习形式、学习要求等五个方面拟定下发了《昭通市2009年环境监察理论学习计划》认真抓好落到。二是统一了学习内容。在学习贯彻《国务院关于落实科学发展观加强环境保护的决定》和第六次全国环保大会精神的基础上，重点加强学习了《中华人民共和国行政许可法》、《中华人民共和国环境影响评价法》、《排污费征收使用管理条例》、《环境监察》等环保法规及相关专业知识。三是提出具体要求。强调理论学习与实际工作相结合、集中学习与个人自学相结合等灵活多样的方法，自觉完成全年度的学习计划。四是抓好业务培训。在认真抓好理论学习的同时，还积极主动参加由省、市级组织的各种业务培训。年初以来，全市环境监察人员先后共分**批**人次参加了省级组织的行政执法培训、防辐射管理培训、排污费征收软件业务培训；分**批共**人次参加了市级组织的电子政务培训和计算机业务等级培训。通过学习和参加业务培训，全市85名环境监察人员中，持证上岗人员**名，其中有行政执法证**名；有环境监察证的**名；持证上岗率达到***%，有效地提高了全队人员的综合素质，增强了全队人员的责任感和使命感，切实做到爱岗敬业，尽职尽责，确保了环境监察队伍政治上清、上明、业务上精。

第二、认真抓好党风廉政建设和纪律作风。一是通过学习《中国共产党纪律处分条例》和《中国共产党党内监督条例》，注重从思想上进一步加强全市环境监察人员的党风廉政建设和纪律作风，按照昭通市环境保护局《关于落实2009年党风廉政建设和反腐败工作任务的方案》，和引导全市环境监察人员树立正确的世界观、人生观、价值观和权力观，在思想上筑牢拒腐防变的坚强防线。二是结合省局《关于征集违法典型案例的通知》精神，针对各个不同类型的典型案例进行实际分析和研讨，举案说法，以案施教，从思想意识上逐步增强正确行使职权、依法行政的观念，从环境行政执法程序上有针对性地提高了行政执法水平。三是学习贯彻国家环保总局环保系统六项禁令”和环境监察人员六不准”制度，认真开展环境监察人员职业操守。通过不断加强党风廉政建设和抓行风建设，加强反腐倡廉和纪律作风，全市环境监察人员的整体素质在原有的基础上有了较大提高，依法行政、文明执法意识普遍增强，较好地树立了全市环境监察队伍的良好形象。

环境设计典型案例范文

【关键词】案例教学；实践性教学；多媒体技术；虚拟现实技术；安全工程能力.

CaseTeachingIstheImportantLinkofSafetyEngineeringAbilityTraining

WangYu

（ShanxiCoalVocationalTechincalCollege，Taiyuan030031China）

[Abstract]Inthispaper，throughthemultimediaandvirtualtechnology，theauthorintroducedtoconstruchanewcaseteachingmethod.Andformationofsafetyengineeringtheoreticalteachingandpracticalcombinedwell.Thecaseteachingisanimportantlinkofthecuttingintopracticalteaching.Itcaneffectivelytrainstudent’ssafetyengineeringability.

[Keywords]caseteaching；paracticalexperienceteaching；multimediatechnology；virtualrealitytechnology；safetyengineeringability.

案例教学法作为一种新兴的教学方法，以其独特的优势得到广泛的应用，尤其是在应用型学科教学中显示出很强的生命力。特别是典型安全工程案例自身具有事故过程不可再现或事故试验成本较高，案例引入课堂教学，更显其独特作用，使其更加生动、直观、刻骨铭心。案例可作为理论到实践的桥梁，成为教师和学生对知识进行分析和学习的工具。

1.案例教学的内涵

案例教学法是一种理论联系实际，具有启发性、实践性，能开发学生智能，提高学生分析问题，解决问题能力和综合素质的新型教学方法。[1]

安全工程案例教学是通过模拟安全工程场景，让学生把自己纳入案例场景。教学中通过分析、比较、讨论、研究各种各样的成功和失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论和管理原理。

案例教学不仅仅是一种教学实践的方式或教学模式，更是一种学习方式的变革，一场建筑教育实践理论的思想革命。[2]

2.安全工程课程体系特性

安全工程课程有其特殊的规律、遵循的原则及分析解决问题的方法。

安全工程主要体现在降低设备故障、人员失误和管理缺陷的风险。在生产中，人们通过工艺和工艺装备使能量、物质（包括有害物质）按人们的意愿在系统中流动，转换，进行生产，同时又必须约束和控制这些能量和物质，使之不发生危险、危害后果。但如果失控，就会造成人员伤害和财产损失。

一般来说，今天的安全生产是几年前生产准备的结果。在高危行业安全工程的课程教学中，不可能使几年的生产准备付之一炬；也不可能让学生冒险到未知的，随时会发生危险的场合进行试验，体验各种危害带来的后果，甚至体验由于自己违规操作所带来的一切后果。

所以，安全工程在传统的授课方式中存在很大的局限，特别是随着分工的细化，生产环境的复杂化，出色的安全管理人员必须具备防微杜渐，作业正确判断并采取措施的能力。事实上，安全工程技术人员对安全生产知识到底知多少，很大程度上并不能决定管理的成败，决定成败的关键是他们到底怎样思考，怎样判断，怎样采取安全措施。

案例教学是基于经验和现实展开的，将教学中各知识点分解到各个案例中，有机地把理论教学与实践教学结合为一体，在教学中注重培养学生分析、探索、归纳、推理等安全工程能力。典型安全工程案例引入课堂教学进行分析和讲解，体验设备故障、人员失误和管理缺陷导致的后果，所付出的代价，从而能让学生心中产生一种刻骨铭心的感觉，使知识积累提升为经验和能力。

3.案例教学的设计与制作

案例教学法是一种致力于提高学生综合素质的面向未来的教学模式，案例教学法是把安全生产中的典型案例进行处理后引入课堂，让学生根据案例提供的背景资料，分析讨论，寻求解决实际问题的方案，案例教学法给学生提供了一个逼真的练兵场，使学生身临其境地感受方方面面的危险。通过深入的研究和分析，确认危险源，培养学生的感觉能力和反应能力，提高学生运用安全知识解决实际问题的能力，也是加强实践性教学的重要环节。

⑴案例教学法的设计

案例教学法决不是简单的举例，安全工程案例是根据安全管理缺缺陷实例加工而成。案例本身有着深刻的教育意义，是安全管理的宝贵经验，学生对案例进行讨论和探索的过程中，自然而然地吸收了经验，接受了教训，掌握了安全生产的理论和方法。实施案例教学法要结合教材内容，选好教学案例，拟定教学目标。教师要根据教材章节，按教学需要选择具有客观真实性、思考性、时效性、和典型性的案例。构思并拟定案例教学的组织方案，运用案例分析进行教学，由传统封闭型向现代开放型转变。

案例描述的目的是为了进行充分的讨论，案例应包含大量的信息和细节，这样有利于从不同角度多个知识点进行分析、讨论，有利于教学知识点的掌握，同时还能引发持有不同观点的学生进行主动的分析。安全工程案例是现场生产中发生的典型事件，有三个层次：①案例作为例证、知识背景②案例提供了分析问题，同化的观点和考量行动的机会，从而在教学中实现学生知识、能力、情感同步协调发展。③案例是反思的催化剂，实现由传统教学转变为规范教学，与实践教学相结合。[3]

⑵制作教学案例，构建新型案例教学方式

寻求与教学目标相吻合的案例，是教师收集案例的重要原则，增强教学的针对性、有效性。案例的引入，要在理论知识与生产实践找到切入口，使学生一边阅读案例、教材，一边思考，从案例中引出一般规律。通过互动式教学方法，使学生所具有的基础性资源转化为能量性资源、增值性资源。

①采用多媒体教学手段

采用具有生动、形象、直观的图文并茂，视听结合的多媒体教学手段，充分调动学生各种感官的综合功能，提高学生的注意力，提升学习的综合素质。

学生无法获得在事故现场经历事故的感觉，而且没有交互能力。通过视听的结合，人机交互所学生产生身临其境的感觉，大大超出录像、实验、幻灯等其它形式所能产生的效果，而且能极大地提高人们的想象力，激发学生的学习兴趣，强化学习效果。更重要的是有些破坏性、灾害性的试验无法进行。随着计算机技术、工程安全技术、心理学、教育学等多种学科的相互结合、促进和发展，系统因此能更加协调人机对话方式。

②研发虚拟现实技术，创设仿真模拟操作环境

虚拟现实（VinualReality简称VR），VR技术可归纳为：由计算机产生一种人为虚拟环境，这种虚拟的环境是通过计算机构成的三维空间，或是把其它环境编制到计算机中去产生逼真的“虚拟环境”。并通过多种专用设备让学生“投入”到该环境中，从而使得学生在视觉、听觉、触觉、味觉等感官上产生一种沉浸于虚拟环境的感觉。与传统的人机交互技术相比，虚拟现实具有三个最突出的特征：交互性、沉浸感和构想性。

一个典型的虚拟现实系统主要包括五大组成部分：虚拟世界、计算机、虚拟现实软件、输入设备和输出设备。与虚拟世界交互的过程大致是：参与者首先激活头盔、手套和话筒等输入设备为计算机提供输入信号，虚拟现实软件收到由跟踪器和传感器送来的输入信号后加以解释，然后对虚拟环境数据库作必要的更新，调整当前的虚拟环境场景，并将这一新视点下的三维视觉图像以及其它（如声音、触觉、力反馈等）信息立即传送给相应的输出设备（头盔显示器、耳机、数据手套等），以便参与者及时获得多种感官上的虚拟效果。[4]

普通意义上的虚拟现实，需要大型计算机、头盔式显示器、洞穴式投影、密封舱等昂贵设备。按其交互和浸入程度的不同可分为桌面式、沉浸式、叠加式和分布式虚拟现实系统等四类。其中桌面式虚拟现实技术非常简单，需要投入的成本也不高，在安全工程技术的实践性教学中可得到广泛的应用。

使用虚拟现实教学技术，首先要在各种计算机建模技术建立一个虚拟的厂、矿、生产线。这个厂、矿、生产线可以是一个真实存在的厂、矿、生产线的数字化，也可以是一个抽象的模型。它们具有一个厂、矿、生产线的生产系统，无论是一个系统，还是其中的一部分，本身就是相关内容的工程案例，对安全工程的教学格外有意义。达到形象、逼真、真实的程度，学生在这个虚拟的环境中，就象在玩一个RPG模拟游戏一样。学生可以看到自己处在一个“真实”的生成系统中，可以身临其境地去体验生产系统的各个环节；可以亲自操作各种机械、设备；可以学会如何采取措施处理各种灾害，如何避灾逃生。通过人机交互使学生产生身临其境的感觉大大超过其它形式所能产生的效果，极大地提高人们的想象力，激发学生的学习兴趣。VR系统目前只能达到部分真实感的程度，而且它的初期技术及软硬件投入比较高，但随着计算机科学的发展会得到广泛的应用。

4.结束语

案例教学是安全工程理论教学的主渠道，同时，也是实践性教学的切入；是理论与实践的一种过渡、衔接、桥梁；是理论与实践相结合的有效途径；是学生工程实践能力和创新能力培养的重要途径。通过案例教学课堂实录，证明案例教学为学生搭建了理论到实践的桥梁，为课堂注入活力，对学生从事工程实践具有引导训练作用。案例教学决不能取代实操、实习，把适时的案例教学与实习相结合，培养应用型安全工程人才。直接和市场接轨，达到零距离就业。

参考文献：

[1].郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000：12

[2].孙军业.案例教学[M].天津：天津教育出版社，2004：65

[3].冯风平.案例教学的角色问题[J].高等工程教育研究.2001（1）：15-16