体育课堂教学情况(6篇)

体育课堂教学情况篇1

关键词:翻转课堂;适合教育;化学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2022)》指出:教育要“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。适合教育，就是学生所接受教育的管理体系、教育教学理念、教学思路和手段正好适合于他的思维方式与接受能力，使其能力得到最大程度的激发。

一、关于适合教育的本质问题

适合学生的教育，就要关注学生的差异，尊重学生的情感，释放学生的潜能，让每一个学生都能生动活泼主动的发展，教育专家冯恩洪在《创造适合学生的教育》中说:“教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。”创造适合学生的教育，要尊重教育的客观规律和自身逻辑，适合于学生的认知规律、成长规律、发展规律。从素质教育的视角看，学生的主体地位，强调兼顾学生的共性和个性，注重人的个性发展是素质教育的明显特征。

二、关于翻转课堂

基础教育课程改革纲要(试行)抬出，学样教育要改变教学内容过于领先书本及知识“难、繁、偏、旧”的现状，关注学生学习的兴趣、爱好、动机、经验及情感，加强课程教学内容与生活和社会发展的，培养学生掌握终身学习必备的知识和技能。我国课堂教学发展经历了传统教学、多媒体教学、数字化教学三个阶段的变革，但对教学过程涵义的理解是一致的，定义为教学过程是教师有计划地引导学生掌握知识的过程。翻转课程与近几年兴起的“慕课”、“微课”、教学模式一样都是基于当前网络的发展而发展起来的数字化教学的一种教学模式。翻转课堂也被称为反转课堂或是颠倒课堂，主要是将传统课堂教学过程中知识传授和知识内化的过程颠倒，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中老师和同学的协助下完成，也即是说，传统教学模式中，教师通过课堂将知识传授给学生，学生在课后通过复习及练习将知识内化，翻转课堂的模式中，知识的传授是学生通过自主学习教师提供的课程资源，学习得到新的知识，并带着学习的新知识及过程产生的疑问通过课堂上与教师及同学间的探究完成知识的内化。翻转课堂在国外发展已经形成一定的规模，取得了一定的成绩，如可汗学院的可汗学院频道，美国科罗拉多州落基山的林地公园高中乔纳林．伯尔曼和亚伦．萨姆斯在化学教学中成功实施“翻转课堂”教学模式，美国高地村小学的“星巴克式教室”等。与国外翻转课堂相比，国内的翻转课堂教学实践比较少，有深圳南山实验学校将翻转课堂本土化，成为国内实践翻转课堂的教学基地。而相关翻转课堂的理论研究较多，如清华大学信息化技术中心的钟晓流，华南师范大学教育科学学院的曾贞等。

三、几点思考

传统课堂教学，几十个学生，一个老师，一节40或是45分钟的课，既要注重知识的传递，又要关注到学生的个性差异，明显难以实现，相较于传统的课堂教学，“翻转课堂”模式学生是学习的主体，学生在学习中占据主动地位，更加能依据其个性进行安排，再者课堂的时间更加注重探究及交流，教师更加能注重学生的探究情况，并依据探究情况进行及时提问及总结，更加适合差异化教学和个性化教学的一种教学手段。翻转课堂模式使得学生成为学习的主人，但同时，其也带来了一些问题，翻转课堂模式下，新知识的传授是通过信息技术手段的支持，一般情况下通过电脑、平板、手机等作为媒介，那么，怎么样才能保证学生在课前能认真学习，将注意力一直保持在教学终端上，直到学习结束，否则，再好的教学内容，都无从谈起，后续的课堂内化也无法进行。要做好翻转课堂，对于初接触的老师来说，无疑其工作量较大的一项工作，从教学资源的选择，到视频的录制，资源的信息化，单靠个人的工作显然比较难以实施，在这种情况下，教师团队的合作便显得犹为重要。尽管有不少的教育工作对这种新兴的教学模式怀疑甚至反对，笔者也相信翻转课堂不可能直接取代现行的课堂，但笔者更加相信，这些新兴的在线教育如“慕课”、“微课”等教学模式教学手段将长期的影响我们的教育。怎么样将“翻转课堂”这种新兴的教学模式本土化或者汲取其中的精华，转变成能适合我们现行的教学模式，更好的为我们所用，让教师学生更加享受这种适合教育呢。在化学教育中，笔者认为，有几个方面值得我们学习及思考:

1、精心设计的自主学习任务

自主学习任务是翻转课堂中一个重要的组成产，由于缺少了教师面对面的这种驱动力，那么精心设计自主学习任务便成为自主学习中相当重要的一个部分，好的学习任务设计，不仅能起到驱动学生向前学习的动力，同时也会使其在学习过程中产生成就感及荣誉感。自主学习任务的设计，一是要注重其可操作性。问题是自主学习的向导，所有的学生面对问题，都不会觉得自主学习无从下手。二是培养基于理解的举一反三能力。问题往往反映概念、原理、方法，从解决问题入手，能够帮助学生理解概念、原理和掌握方法，具有举一反三的意义。这种自主学习任务的模式，与传统课堂中所用的“预习”有点类似，只不过，传统课堂的“预习”基本其内容局限于课本，且其操作性及目的性不强。

2、碎片化和结构化课程

传统课堂教学会以10分钟、15分钟等量级时间来度量完成一个环节或是一个知识点，这种情况在面对面的情况下是可以实现的，但如果将之搬到教学终端上，则往往会难以取得较好的效果，人的注意力在非接触条件下，往往更容易被分散，当较长时间对着同一画面往往会产生注意力分散。但我们也知道在看电影时，1个小时，甚至2个小时的电影，我们往往能注意力非常集中的去关注在屏幕上，那是因为，电影不断的通过镜头的切换来吸引人们的注意力，在1至2秒钟之中已经切换了好多个镜头。课堂的学习当然无法像电影一样不断的切换镜头来使学生的注意力集中，作为教师来说，也不可能像制作电影那样去制作自己的课堂，电影的这种镜头语言的表达方式，却是我们学习的模式。我们可以将课堂的知识更加碎片化，用非常短的时间来完成一个知识点的学习，并在过程中利用信息技术的支持，利用图片、动画、色彩等多种方式来吸引学习的注意力，使学习能保持注意力在学习终端上至任务完成。只有将这些知识点碎片化之后，才能更好的将之形成一个整体的结构。

3、校本资源的开发及跨学科合作

化学学科作为自然科学的重要组成部分，新课标的理念中，强调要由生活走向化学，由化学走向社会，由生活走向化学，认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，通过以化学实验为主的多种探究活动，培养学生的创新精神和实践能力，且化学的学科特点，使校本课程的开发更加重要。不同学科有着不同的特点，但也有其共通之处，学科课程理念与校本课程开发理念有着共通之处，如:努力开发课程资源，适应学生个性发展的需要;在人类文化背景下构建学科课程体系，充分体现课程的人文内涵等。因此，在校本资源的开发上，跨学科的合作也成为可能。跨学科的校本资源开发，对教师来说可以减少工作量，开成一个团队的力量;对学生来说，使得同一问题同一知识的理解更加深入更加综合，是其综合能力培养的一个体现。

4、更加注重二次备课“二次备课”

在不同的阶段有着不同的理解，基本上来说，一般包含了以下的四种形式:在集体备课后根据本班学生的具体情况进行的二次备课;了解学生的学习情况后的二次备课;课堂教学过程中的二次备课;课堂教学后的教学反思，基本上，二次备课贯穿于教与学的全过程，其中，二次备课有着质变的，是课堂教学过程的二次备课。传统教学课堂中，教师的教学环节及任务，使得教师基本上没有进行“二次备课”的时间和空间。翻转课堂的教学模式，学习的主体完全成了学生，打破了传统课堂教学环节的设计，转而变成了内化的过程，因此在课堂中，将会产生更多的生成性资源，也为教师进行“二次备课”提供了充分的时间和空间，且在每一次课的课堂中的生成性资源也是变化的，教师应根据课堂教学的实际变化情况对课堂教学作适时的调整，这对教师在知识的广度及深度有了更一步的要求。在这种课堂教学过程“二次备课”过程:第一、要及时抓住课堂的生成性资源，在翻转课堂的模式下，课堂中的每个学生不是一个只用来装知识的“仓库”，每个学生都是一个独立的，活生生的客体，每个学生都有自己的个性特点，每个学生都有自己的想法有自己的思考，课堂由于存在这些不断变化、不断思考的学生，课堂是变化的、生成的、动态的，那么就要教师能及时解决预设的和生成的资源之间的矛盾，及时调整，及时的进行组织及探究\研讨，行动及语言都应该到位，才能达到良好的效果。第二、目标明确。每堂课都有教学目的和教学目标。教师作为课堂引导者，对某节课的教学任务及学习目标都应该心中有数，课堂中的二次备课，也是朝着这个目标前进的，那么就要求教师在课堂二次备课过程要不断修正，不断引导学生向目标一步步迈进。没有目标或是目标方向错误的“二次备课”不仅没有效果，而且会起到反作用。

四、结语

任何一种教学的方法或是模式都要适合学情，要因课、因人而异，没有一成不变的，只能是具体问题具体分析，因时因地而异。盲目固守“传统”，必然会被淘汰，但直接的复制作为“创新”也会生产“水土不服”，传统重要，创新同样重要，只有不断的通过调整不断的学习，紧跟上时代的步伐，汲取新时代的精华，内化成所本身所需要的营养，才能真正做到适合教育。

作者:赖鹤鋆林翠霞单位:1.韩山师范学院2.揭阳华侨高级中学

参考文献

［1］(英)斯蒂芬．哈格德，慕课正在成熟［J］．教育研究，2014(5):92－112．

［2］王怀选．论适合教育［J］．科学教育，2011(4):33－34．

［3］郭霞，牟长洲．基于适合教育理念优化配置课程资源［J］．牡丹江教育学院学报，2013(3):186－187．

体育课堂教学情况篇2

1.教学资料准备方面：通过在网上教育平台和多个院校的体育平台收集教学资源进行统计整理归纳总结，根据本学院的实际情况进行归纳总结，精心制作课程资源，为了保证学生上课的教学，组织学生拍摄上课示范视频，能提高课上的学生学习质量，通过体育部的集体备课、集体学习智慧课堂的使用，集体学习先进的教学方法，先进的课堂教学手段及途径等方面，提高自己的综合水平，为开展线上教学奠定了基础。

2.课堂教学开展方面：熟练使用智慧课堂和QQ教学群的教学平台，保证了学生出勤、通过实时的答疑讨论，与学生实时互动和学生上传照片，掌握学生的学习情况，实时的头脑风暴，学生回答问题，能非常好的掌握学生对知识点的掌握情况，通过实时的课堂活动参与情况、作业完成情况，能掌控学生的在线的情况和状态，学生对课堂反馈情况等方面，总结收获、经验及不足，发现学生缺勤及时和学生联系，确保第一时间掌握学生的情况，并提出改进措施。

二、日常听课及教学检查

1.听课情况：开学以来线上听课4次数，通过多次听课，学习到了比较多的教学方式，各位老师的备课都非常的充分认真，在课上与同学互动流畅，每位教师都能熟练的使用智慧课堂的教学系统进行熟练的授课。

2.日常检查开展情况：教研室主任每周都对教学资料，PPT课件，授课教案，授课学案进行详细的检查，每周定期开展体育教研室的会议，对课堂教学活动的检查情况和听课情况进行总结归纳，对出现的问题及时更正，对好的教学方法授课模式进行推广。

体育课堂教学情况篇3

关键词：体育课堂；学生违纪；教师调控

中图分类号：G89文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）03-0062-02

在体育课堂教学中，很容易出现学生的违纪现象，体育教师和学生都是在运动中教学和学习，遇到违纪现象老师很容易出现情绪失控，所以体育教师要注意掌握对体育课堂纪律的调控艺术。教师在教学管理中的主要任务，就是积极协调教学过程中的各种矛盾，对教学活动实行有效的控制，充分调动学生学习的积极性和自觉性，顺利完成教学任务和教学目标。体育课是以活动为主的实践性很强的一门课程，在课堂教学中应使学生在有限的时间内充分、愉快的活动，愉悦地享受运动的快乐。课堂教学犹如一场精美的演出，一场好的演出必定是高潮起伏、精彩纷呈，好的演出必定有一个好的导演，他是组织、指导和调节者。一个好的体育教师就像一个好的导演一样，不但是一个引导者、组织者，还必须是一个根据课堂教学实际情况审时度势的调控者。教学程序的调控能使教学活动的组织、项目的转换、队伍的调动等每一步骤紧紧相连，每一环节紧紧相扣，从而使整个教学组合得流畅、通达。不仅能提高教学效率，还能让学生感受到学习的乐趣和运动的快乐，让学生在轻松愉快，优美和谐的气氛中消化、吸收知识，发展体能，不知不觉地培养能力而提高素质。平时体育课教学中，学生违反纪律的现象很普遍，如果教师缺乏教学手段和艺术，就很容易出现课堂混乱的现象，这就需要体育教师掌握课堂调控艺术，认真观察与分析学生的行为，维持良好的课堂纪律，及时全面了解教学过程中全体学生的情况。体育课的教学是在动态的情况下进行的，学生在课堂上的学习情况不好把握。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的、合理的、学生能接受的处理方法。

一、处理违纪情况要合理恰当，让学生能接受

体育课上课过程中学生出现违纪行为，这是很正常的现象，学生好动的特点决定了学生会在体育课堂违反纪律，学生只是消极地完成学习任务，如别人跑步速度快，某个学生速度慢，这种情况就要区别对待了，教师可以走近表示关心，如果真是身体出现不舒服或者有其他不适应的身体症状出现，这都是可以原谅的，如果是故意偷懒的学生，他们是很害怕教师去认真地关心他们的，这时候你去真诚地关心他的时候，他就会知道立刻改正，迅速跑快追上其他同学。这些情况教师都没有必要发脾气，去批评学生；而当学生的违纪行为明显干扰整个教学秩序的时候，教师就必须立即处理，但是也要采取冷处理的方法，电到为止，只要学生有反映就可以了，如果学生耍小聪明故意违纪，教师可以示意一下，点到为止。总之，教师在处理违纪行为时，尽量不要影响课堂教学。

二、正确运用奖励与惩罚

对学生严厉惩罚是维持纪律、进行正常课堂管理的手段，但是也不能小看奖励，这也是维持课堂纪律的有效管理方法。当学生的积极行为得到体育老师的奖励后，学生的心理就和老师保持了近距离的关系，感觉老师很亲近，愿意主动维护课堂纪律，还会主动维护老师的尊严，对不严格遵守纪律的同学进行批评。体育课中的的惩罚是必要的。教师有意识惩罚是通过使学生感受不愉快的做法，来改变其违纪行为，惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。体育教学中，可以通过锻炼其身体的惩罚的方式：罚做俯卧撑，惩罚他们跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况不要惩罚全班同学。那样容易造成敌对情绪，以后就很难上课了。

三、体育课堂教学调控的作用

1.优化了课堂教学秩序。决定课堂教学成功与否的一个主要的因素就是组织管理，一个美好的设想，如果没有一个良好的实施环境，是难于达成的。因此要使课堂教学顺利地进行，要使学生快乐健康地得到充分的活动和发展，必须理顺各个教学环节，充分把握及运用内容、目标、方法的作用，通过教师有目的“引、导、探”，来激发学生的求知欲望和学习情感，使学生积极投入到课堂学习之中，真正地参与学习，努力探索研究动作技术、技能知识，找到掌握动作的方法、规律，对动作理解得更透彻，知识、技能掌握得更扎实。

2.可有效防止伤害事故的产生。体育课伤害事故的产生，有相当一部分是课堂组织松散、管理松懈、不按课堂常规要求进行练习、教材组合不合理、场地布置与选择不妥造成的。通过课堂教学程序的调节，优化了教学过程和教学秩序，在合理、有序的教学过程中，加强了学生练习的组织性和纪律性，提高了学生的注意力，使学生无暇顾及课堂教学以外的事物，抑制了不良行为的产生，减小了不安全因素，从而有效地防止伤害事故的发生。

体育课堂教学情况篇4

【关键词】评价方法；评价方式；教学改革

体育课堂教学评价作为一种促进课堂教育教学改革的重要手段，直接影响到能否实现体育在整个素质教育中所应承担的任务。有什么样的评价，就会产生什么样的改革。因此，我们应该进一步完善评价方案，以便充分发挥其正确导向和监督功能，促进体育教育教学的改革。

一、落实教育性原则，把握育人方向

教学的教育性是课堂教学的重要原则，德育是全面素质教育的核心。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》要求我们将其中规定的内容，“分解、贯穿到各相关学科的课堂教学中去”。这要求我们在教学评价中，要着重考察教师是否把规定的德育内容与体育本学科的学科特征结合起来，充分挖掘教材的教育因素，落实对学生的思想品德教育；是否合理有效地处理好偶发事件，将偶发事件变成教育的契机；是否在技能技巧的提高中，对学生进行相应的养成教育等等。从而促进教育性原则在体育教学中的落实，把握住育人方向。

二、明确课堂教学目标，把握教学评价内容

将学校体育“三大任务”中的“增强体质”作为体育课堂教学的主要任务，不去考虑学科教学的特征，这是造成我国学校体育教育教学改革徘徊不前的原因之一。在体育课堂教学评价中表现为，将人体机能活动规律的表现与人的认识活动规律的表现混为一谈，以脉搏测试和密度分析作为评价体育课堂教学的主要手段，那一张张脉搏曲线图、密度分析统计图就成了评价体育课堂教学的主要依据。而对体育课心理气氛，教学方法，教学步骤，学生能力的培养等却缺乏深入分析和研究。要改善这一情况，就必须在教学评价中，正确划定课堂教学目标，突破传统课堂教学评价的局限，牢牢把握住教学这一特征，注重评价教与学方法是否有效，知识传授与能力培养的是否落实，全面性原则、主动性原则、全体性原则是否得以贯彻。

三、定量与定性相结合，确保评价方法的科学性

长期以来，沿用的体育课堂教学评价方法是听课后评课者各自谈印象，最后由主持人或权威人士综合，作出结论性评语。这一传统评价方法，由于受评价者的本身的素质、感情和观察方法以及对教材的理解等因素的不同的影响，往往是仁者见仁，智者见智，各种意见难以综合，即使有主持人或权威人士一锤定音，也难免带来很大的随意性。定量方法引入教学评价研究与实践之后，定性与定量相结合已逐渐成为评价原则，但目前仍存在以下问题：一是简单的定性描述，二是偏重于定量分析，三是不同场合或不同课型执行统一的定性定量要求。这三种情况，都有碍体育教学评价的完善，达不到评价的客观性、科学性和相对的准确性，因此信度、效度都不令人满意。由此可见，定性定量的有机结合，还有待于进一步完善。

四、过程与结果结合，确保评价方式的完善

重结果轻过程是应试教育对教学的评价方式，在体育课堂教学评价中也普遍存在这一问题。表现为：只看教学结果，而不看教师的教学准备及施教中创造教学价值的过程；只重视学生运动生理指标、运动密度的变化，动作技术的掌握情况，而忽视情感领域、学习技能的变化；对改革实验课的评价，乱下结论，不管有没有科学性、价值性，不考察教者的改革精神和实验过程，不考察在教学过程中有没有控制无关变量对因变量的影响，能不能准确反映自变量与因变量之间的因果关系。因此，要完善体育教学的评价，就必须改变那种重结果轻过程的评价方式，将总结性评价与形成性评价有机地结合起来，确保正确的导向，以促进体育教学的改革。

五、从实际出发，确保导向的可行性

当前，忽视体育课堂教学效率评价和可行性考察的现象也较普遍。特别是有些检查组和优质课的评价者们，不考察课堂教学时间的投入与教学效果之间的效率关系，也不考虑教学硬件设施的实际情况有没有可行性，不去考察教者怎样精讲巧练，减轻学生负担，提高教学质量，反而把运用大批体育器材以加大课堂教学容量，拼命增加练习密度，将体育教学变成了体育训练，让学生始终处于紧张战斗状态等情况，视为能加强基本技能训练，发挥了学生的主体作用，因而给予较高的评价，并且还要推而广之等等。这岂不是误导？

综上所述，在体育课堂教学评价中，必须充分考虑本校、本地区的实际情况，在形式和内容上要加重对教师如何有效利用现有条件的评价；加重对教师如何根据学生的性别、年龄、生理心理指标、班级人数等情况而合理有效地搭配教材内容组织教学的评价。这样才能发挥体育教学评价的导向性，确保体育教学改革的顺利进行。

参考文献

体育课堂教学情况篇5

〔中图分类号〕G623.8〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1004―0463（2014）21―0092―01

教学常规就是在体育教学过程中，教师和学生在共同的教学环境中所要遵守的“纪律”。小学阶段是学生各种良好品质和习惯养成的重要阶段，因此，教师要借助体育课堂常规对小学生进行指导教育，以便使其更好地投入到体育学习中。

一、小学体育课堂上实施常规教育的意义

可进行体育课堂常规教育的内容通常包括：集合整队、检查人数、安排见习、队列练习、安全教育和检查、宣布课的内容、准备活动以及整理活动，等等。这些内容和教学活动共同构成了一个完整的体育课堂，这里面的每一部分都对体育教学起着重要作用，都会对学生产生影响。

1.集合整队。集合是一节体育课的开始，也是体育课的第一个常规。小学生的年龄特点使得其注意力很难长时间集中，通过集合整队可以把学生集中起来，进而通过师生问好的形式来提升学生的注意力。同时，通过师生问好还能对学生进行品德教育，培养学生文明礼貌的好习惯。所以，体育课的集合整队、师生问好可以很好地培养学生的纪律性和道德感。通过体育课来培养小学生相互尊重、相互理解、相互激励的品质，也为体育课的正常进行奠定了基础。

2.检查人数。大多数情况下小学生都会积极地上体育课，但是有些身体比较胖的学生或者成绩优秀的学生有时会故意逃避体育课。而检查小学生体育课出勤的情况可以有效地对学生进行纪律约束，同时还能有效地防止学生擅自逃课外出的情况，避免了安全事故的发生。

3.安排见习生。因为体育课的特殊教学情况，在教学中往往有些学生由于各种原因不能参与体育锻炼，这时教师就要根据情况安排学生进行见习，让他们做力所能及的事情。同时，安排见习生也体现了体育课的区别对待原则。所以，体育课堂常规中安排见习是必不可少的一个环节。

4.队列队形练习。队列队形练习可以有效地训练学生养成良好的身体姿势，提升小学生的组织性和纪律性，同时还能活跃氛围，提升学生的积极性和主动性，有利于衔接体育课的教学内容。

5.安全教育。安全问题是体育教学中最重要的内容，也是小学体育课堂常规中需注意的重要常规之一。由于小学阶段的学生安全意识差，在体育活动中教师如果不经常叮嘱学生，学生就会麻痹大意，容易出现安全事故。所以安全教育也就成了教学常规中最重要的一项工作。

6.宣布本节课的内容和要求。教师在上课前提前宣布体育课的内容，可以让学生有心理准备，可以让学生知道这节课的内容，进而明确自己要做什么。同时，宣布课的内容和要求还可以让学生知道本节课的教学重、难点，让学生做到心中有数。

7.准备活动。体育课的准备活动有利于调动学生全身的肌肉，使其快速地进入到体育学习和锻炼中。充分的准备活动对于小学生来说尤为重要，因为不进行学习前的准备活动很容易影响学习效果，引发各种伤害事故，这样不仅影响学习，而且还会降低学生的学习兴趣，使其产生恐惧心理。

二、注意事项

怎样把课堂常规更好地融入到一节体育课，使其能有效地给学生带来快乐，促进学生更好地进行体育锻炼，促进学生纪律性、道德素质的提升呢？这是每一个体育教师都要考虑的问题，下面就谈一下我的看法。

1.选择有效的课堂常规教育方式。课堂常规看起来事小，但是其意义却非常重大。教师在课堂常规中表现的各种情绪、各种方式都会对学生产生影响。为此教师要在课堂常规中进行“以人为本”的教学，要充满爱心、充满责任，这样的课堂常规才能更好地融洽师生关系，促进体育教学的进步。

2.确定课堂常规由谁制定。课堂常规和学生的体育学习密切相关，其目的不是为了惩治学生，而仅仅是一种教学的手段，所以课堂常规可以听听学生的意见，让学生提供一些建议，这样制定的课堂常规才更有利于学生的锻炼，促使其成为培养学生各种品质的外显力量，同时也让其成为学生自我约束、自我管理的手段。

体育课堂教学情况篇6

一、应用教学反馈，合理安排好教学内容

体育课堂教学与其它学科教学有着许多相同的地方，只有通过教学信息的反馈才能实现对课堂教学的调控。体育课堂教学要在规定的时间内完成特定的教学任务，达到一定的教学效果，需要在课前对课堂上所学的教学内容有清晰的了解，考虑到学生的接受能力，场地、器械的布置，学生的身体素质状况等，估计出现状与所要达到目的之间的差距，为实施课堂教学做好准备。在体育教学过程中，教师要从学生反馈的信息改变和调整教学方式方法入手，对课堂教学进行有效控制。因此，教师课前必须采取多种方式，从学生那里获得教学反馈信息，梳理出有利于课堂教学效果提高的信息反馈，及时有效地调整好教学，保证课堂教学过程中的信息流处于最佳传输状态，使教学获得最优效果。即使在教学过程中出现的偶发事件，使原来教学内容的安排受到冲击、干扰甚至必须更改，教师也要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法，改变或调整教学的内容或方法，适时地引导学生正视学习内容，保证教学效果不受影响。

二、教案要突出体育课堂教学过程环节的侧重点

体育课时教学设计是体育教学工作中最基本的环节，根据体育教学目的、教学任务和教学目标，结合体育教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的学生进行施教，其教案规划应明确教师的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要做到这一点，教师在教学设计中必须做到以下几点。

1.教学基础于课程目标。

教学目标是课堂教学的指南，只有对教学内容熟悉，对所学习内容相关的知识点做到胸有成竹，并及时注意到前后课堂教学内容的联系，教师才能回答和处理学生在课堂教学中提出的一些疑问，才能就课堂所出现的情况灵活改变教学方法。

2.教学要熟悉学生情况。

课前应通过各种渠道了解学生的身体练习能力及个性特点，包括其兴趣爱好等方面的情况，把握学生的运动能力，以便于给予更好的兴趣激发。对于同一个教学内容的学习，因为每个学生身体素质和运动能力的不同，所以掌握的情况也会有所不同。这就要求教师注意了解学生，明晰学生的能力，关注学生对课堂学习内容认识发展的动向。

3.教学之前的课上准备要充分。

课前准备是否充分，这在备课方面应有体现。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把学习的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中课堂活动的过程。例如，当教师示范哪个动作，进行到什么方位时，学生将会提出什么疑问，教师将如何去回答；教师若让某个学生进行身体练习时，学生会有怎样的反应；身体素质一般的学生，教师怎样引导；接受能力较强的学生该怎样调动等。如果教师在备课过程中多从学生方面考虑，就会提高教师的应变能力。

三、掌握体育课堂教学的应变技巧

课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，要做到这一点，除了前面提到的两个方面外，教师还必须具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能作出快速而准确的判断和恰当的处理方法。

1.体育课堂教学失控的原因

体育课堂教学中偶然性的产生因素较多，教学失控的原因复杂，出现较多的情况有以下几种。

（1）对学生运动能力评价过高，面对较难的动作技术往往将其简单化。用教师的理解来对待学生的认知能力，高估了学生的学习能力。因此，在体育课堂教学中对于难度较大的运动项目，教师课前应有充分的教授准备，以免在教学过程中处理不好教学内容，使课堂教学陷入被动。

（2）因学生个体素质差异较大，接受能力有先后，对较强体质的学生可以少讲、少练，更多地关注到身体素质较差的学生。

（3）对场地、器械设备条件不具备，导致课堂教学出现失败或错误。

（4）学生求异思维活跃，表现力较强，往往会提出许多超越自身能力范畴或与教学内容毫不相干的问题。

2.应变技巧。

如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控，我提出几种应变技巧。

（1）绕道迂回，调节难度。

在课堂教学中，发现当原来设计的方法对学生而言失去练习兴趣时，应及时调节难度。如果原来准备的身体练习的难度过大，则要适当调整、变换或降低要求，适当进行一辅的练习，为完成教学任务作铺垫。反之，如果原来课堂准备的教学内容过于浅易，就要提高要求，加强练习的难度，实现预期的教学目的。

（2）因势利导，变被动为主动。

在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，收到意想不到的效果。如在作教学示范时，由于客观原因导致示范不成功或出现错误，学生议论纷纷，这时教师可话锋一转，叫学生回答教师错在哪里，为什么这次示范不成功。这样可引导学生去观察、思考，感悟、体验及分析动作技术结构原理，促使学生建立表象认识，达到预期的教学效果。