多媒体教学模式及利弊分析范例(3篇)

多媒体教学模式及利弊分析范文

[关键词]英语课堂教学多媒体教学弊端及对策

网络环境下大学英语多媒体教学模式能为学习者提供大量而又合乎实际的直观材料，通过视、听觉等感官，促进学习者从生动的直观开始自己的认识过程，采用多媒体教学，所学的文化背景、语言情景，通过录像、投影、电脑等都变成了具体的形象，学习者在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材，所以英语网络学习有着传统课堂教学所不具备的诸多优势，但由于英语网络教学出现的时间不长，也不可避免的产生了一些问题。

一、基于网络和课堂的英语多媒体教学模式的弊端

1.学生方面

（1）缺乏有效的英语网络学习手段，学习缺少计划性和系统性。由于在参与英语网络学习前，学生长期接受传统的课堂教学，早已习惯了教师在学习过程中起主导作用，因而无法适应这种“无脸型”教学，感觉自己处于无所适从的学习状态，不会围绕网络教学内容安排自己的课外学习，整个学习缺乏计划性和系统性，不知道何时学、学什么、如何学等，结果导致学习效率低、学习效果差。

（2）由于课件的信息量大，课件演示的频率过快，学生无法跟上教师的步骤，并且感到十分疲惫，抓不住教师上课的重点。

（3）多媒体教学对学生也提出了高要求。学生事先预习课文，无法跟上教师的节奏，这对学生的自学能力提出了高要求。

（4）抗干扰能力差，容易受到诱惑，缺少独力判断的能力和自制力。如学生在网上东走西逛，在课堂中随意浏览与教学无关的内容。有的学生网上聊天，有的查看新闻。

（5）学生的个体差异性。个体的差异主要体现在对技能的合理使用上，技能熟练者完成任务较快，反之则较慢。因此造成“好生”吃不饱，“差生”吃不了。

（6）多媒体教学在一定程度上会影响师生交流，影响学生主观能动性的发挥。在实际操作中，首先由于师资紧缺，设备有限，多媒体教学一般都采用大班授课的形式。在这种情况下，学生和教师之间的交互活动难以进行，另外，有的课件单位时间内信息量过大，重点、难点等有效知识信息学生难以掌握，影响教学效果。

2.教师方面

（1）有些英语教师的信息素养较低，计算机技术的应用不够成熟，对于网络的使用和驾御能力有待提高。

（2）评价机制不够健全。很多教师，对学生的电子作品没有及时反馈，既没有评价，更没有展览交流。因此学生不能获得应有的成就感，语言学习的兴趣逐渐淡漠。

（3）传播过程中有理解误差。在传统的英语课堂上学生可以通过老师讲述时的肢体语言和细微表情最大限度地理解教学内容，老师也可以根据学生听课时的表情和现实状况尽可能地顾及大多数同学的理解能力和接受能力，及时调整教学方式和教学内容，而目前的英语网络教育很难达到这一效果。

（三）网络方面

网络资源贫乏，网络型教学资源没有有效的组织和分类，英语网络学习需要有丰富的内容来支撑。英语网络教学模式还未成型，目前还处于发展与探索阶段。作为新事物，可以参考和借鉴的成功经验太少，因此，在新事物的发展过程中出现一些弊端也在所难免。

二、应对英语多媒体教学弊端的对策

1.培养学生的自主学习能力

教学中需要重视学习者的自主学习愿望,激发自主学习的积极性,提供自主学习的环境和条件。大学英语教学应该体现和适应个性化的教学和学习,应该注重培养学生自主学习的能力,让学生在学习语言的同时掌握学习方法和学习策略。通过培养学生良好的自主学习能力，多媒体技术和传统手段相整合的外语教学模式可以使课堂教学在时空上得到拓展，为学生展现丰富多彩的外部世界，充分发挥学生语言交际的能动性和创造性，促进其英语综合应用能力的提高。

2.分类指导、分类教学

由于我国各地区、各院校学生的计算机基础水平参差不齐,各大学的教学资源、教师整体水平、学生入学时掌握的计算机基础不尽相同,因此,有必要进行分类指导、分级教学,以满足不同层次、不同水平、不同学习目的的学生的要求。

3.处理好现代多媒体教学手段与传统教学方法的有效整合

现代多媒体教学手段与传统教学方法整合的外语教学模式应是未来外语教学的有效模式。教师既要利用多媒体创立真实、生动的语言环境，督促学生积极参与旨在培养其听说能力的各种语言交际活动，也要利用传统方式的课堂讲解来解决学生在语言知识方面遇到的问题，着力培养其读、写、译诸项能力。

4.教师对教学多媒体技术的掌握要达到相当水平

利用现代多媒体技术进行外语教学已是大势所趋，掌握现代化教学手段，势必成为外语教师从事教学的“硬件”要求。因此，外语教师需要付出更多的努力来掌握各种先进技术设备的操作方法，还要学习教学资源的设计、开发、利用、管理和评价等知识，使现代化教育技术更好地服务于教学。

5.多媒体教学模式配合大学英语教学评估，推动建立多样化评价体系

多媒体教学模式对培养学生语言应用能力有明显作用，然而学生也反映新模式的弊端是弱化了应试能力的培养。这就是意味着学生们虽然讨厌应试，但他们长期衡量自己学习程度的标准仍然是分数，这种惯性使他们在应试与应用能力之间徘徊，也在传统与新教学模式之间犹豫，这就提示我们，要使多媒体教学模式改革最终能顺利进行，必须对其考核的标准也进行改革，建立多样化的评价体系。

6.重视多媒体教学资源的建设

目前,多家出版社开发和研制的多媒体立体化教材,为学习者提供了更好的语言实践的条件。立体化教材基于校园计算机局域网络、光盘以及学习课件,比较适合于个性化的自主学习和语言实践,特别是在口语和听力两个方面的训练。

7.网络环境下教学平台的选择与教学资源的整合

良好的网络教学平台是顺利开展英语教学的保障。完善的教学平台应由以下的软硬件组成：（1）网际互连，即将校园网与internet相通。（2）电子备课室。（3）电子阅览室。（4）网络多媒体教室。（5）教学资源库。（6）电子邮件系统。（7）BBS系统。英语教学资源的丰富与否是学生开展研究性学习，合作学习的关键。因此，做为学校和老师，应该不断丰富英语教学资源库内容，完善主题网站的建设。

任何事物都有其两面性，大学英语多媒体这种教学模式也不例外。我们在教学当中只有注意发挥多媒体教学的优势，同时充分意识到它的不足之处。扬长避短，师生共同配合，在实践中不断总结经验，只有这样多媒体在大学英语教学中才能发挥真正的作用。

参考文献:

[1]教育部高等教育司．大学英语课程教学要求(试行)[M]．上海外语教育出版社，2004.

多媒体教学模式及利弊分析范文

关键词：多媒体技术；高校教学；合理应用

中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）17-0042-02收稿日期：2016-04-26

作者简介：张毓龙，徐州医科大学现代教育技术中心助理实验师，研究方向：教育资源开发。

顺应现代高校教育改革的要求，多媒体教学、计算机辅助教学等现代教育技术已越来越多地走进课堂，为课堂教学提供了新的方式，成效显著。但在实际运用中我们也发现其影响教学质量的一些弊端。因此，有必要对多媒体技术在高校教学中的运用加以客观分析，以进一步完善多媒体教学方式、方法，提升教学效果。

一、多媒体技术概述

1多媒体技术的基本内涵

多媒体技术是利用计算机对文字、图像、动画、音频等多种信息进行综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的产物。[1]多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用计算机光盘、视频等现代多媒体手段，并与传统教学手段有机结合而开展的教学活动。

2多媒体技术的特点

多媒体具有交互性、可控性、集成性、方便性、共享性等特点。运用多媒体技术可以轻松地实现人机信息互动，按照人脑的思维方式，对所需信息进行管理与控制，把各种相关内容组成一个有机整体，也可以按照任务要求、目的和自己的偏好等，任意选取文字、图像、音频等不同信息表现形式，重新对相关信息内容进行有效整合。

3多媒体技术的应用现状

近年来，多媒体技术迅速发展，其应用领域越来越广泛，几乎遍布各行各业和社会生活的各个方面。其在教育领域的应用更为普遍。中小学教育虽也引入了多媒体技术，但因其基础教育的特点，老师们大多还采用传统教学模式。而在高等院校，学生的接受能力和计算机应用能力明显提高，对新知识、新信息资源的需求更为迫切，加之高校教育改革与创新的需求，故在我国高校课堂教学中的应用日趋广泛，在教学过程中取得的成效也更为显著。但在实际教学过程中，也存在着重技术轻学科、重形式轻成效等弊端。

二、多媒体技术在高校教学中的优势与不足

（一）多媒体技术在教学中的优势

1直观性好，有助于学生理解

运用多媒体技术教学，能把抽象问题形象化，把静态变动态，把微观变宏观，能增强学生的感性认识，有助于学生理解。如在医科大学的教学中，许多医学概念都非常抽象，细胞的变化、心脏的收缩、血流的变化、病理学的检查过程等，如果仅使用挂图、口述等一些呆板的教学方式很难讲清楚，但如果借助多媒体技术，就只需将一些动态的示意图、视频等展示出来，学生们就很容易理解。

2图文声像并茂，益于调动学生的学习兴趣

兴趣在学习过程中起着极大的推动作用，能否激发学生的学习兴趣，已成为课堂教学效果的关键所在。运用多媒体辅助教学，能够有效地利用图文声像等感官刺激吸引学生的注意，改变传统教学内容单一的特性，激发学生的学习兴趣，也能有效开拓学生的视野，启发学生思考，促进学生思维能力的提升。

3有利于教学资源的开发，满足了教师对教学素材的需求

随着教学素材多媒体化以及案例式教学的普及应用，教师对多媒体教学素材的需求与日俱增，在一定程度上也刺激了相关部门对教育资源的开发。如徐州医科大学现代教育技术中心就利用多媒体技术，先后编辑制作了《医学教学素材资源库》《医学教学视频点播库》《部级精品课程大学堂》等教学辅助资源，并定期对数据库进行资源更新，一定程度上满足了教师对教学素材的需求，有助于教师进行课题研究、课件更新和教学创新。

（二）多媒体技术在教学中的不足

1不利于学生对知识的消化吸收

不少教师只看到多媒体教学的优势，过多依赖多媒体教学，由于课件都是课前准备好的，缺少了板书、画图等时间，造成讲课速度快，课件容量多，填鸭式灌输，有些课件内容简单，缺乏有效的组织与提炼，只是大量堆砌教科书的内容，教学重点不突出，学生在课堂上没有思考和消化吸收的过程，对知识点无法掌握。

2不利于发挥教师的主观能动性

多媒体教学确实是一种先进的教学模式，但它不应取代教师的主导地位，教师在传统教学中积累了很多行之有效的教学经验，可以驾轻就熟、深入浅出地为学生授课。而多媒体教学往往提供了现成的答案，有些教师图省事，上课只是被动地念课件内容，不能把自己的理解和教学重难点传授给学生，忽略了师生互动，出现了学生瞪眼睛看、教师围着电脑转的现象[2]，一定程度上阻碍了教师主观能动性的发挥。

3不利于继承传统教学模式的精华

有些学校把利用多媒体课件看成教学中必不可少的重要环节，注重形式，盲目运用，不管上什么课，也不管是否适合使用课件，都要求教师使用多媒体教学，对传统教学模式一味否定，把一些适合用传统模式教学的课程也生搬硬套制作成多媒体课件，淡化了学科以及教学对象的个性。形式大于内容，不能针对性地开展教学，学习效果自然不好。

三、如何恰当运用多媒体教学

1要注重教学中的师生互动

教师在运用多媒体教学过程中，要突出自己的主体地位和掌控能力，避免按照事先准备好的课件机械地讲，课堂中可以通过提问、讨论等形式加强和学生的沟通交流，及时了解学生对知识的理解和掌握程度，给学生留出一定的消化理解时间；也可以通过实验、角色互换或创设一定的情景，和学生一起分析、探讨，调动教与学双方的积极性，这样可以取得更好的教学效果。

2要灵活多样、因材施教

所谓“材”即学科、专业。教师要根据所授学科内容设计教案，对适宜用多媒体的课程，应灵活有效地将多媒体运用到课堂教学中去，对用传统教学方法即能较好达到教学效果的学科则可继续沿用传统教学模式。当然，用何种教学模式不是截然分割的，既不能完全脱离原有的传统教学的基础，片面刻意追求多媒体教学方法，也不能以继承传统教学为由忽略多媒体教学的优势。要以提高教学质量为目的，把以多媒体技术为代表的现代教育技术大胆、灵活、有效地运用到各学科课堂教学中去，并与传统教学手段有机结合，实现两种教学方式的优质“整合”与优势互补。

3要提升教师的现代化教育素质

多媒体教学属于现代教育的范畴，需要有现代教育思想、理论做指导。高校教师要充分认识到，将多媒体技术应用于课堂教学是教育改革的必然要求，也是培养现代化高校人才的客观需要，要紧跟现代教育改革和发展的步伐，提高自身的现代教育理念和现代教育技能。要开拓创新，与时俱进，充分恰当地运用多媒体技术对课件内容进行及时更新、补充、合理设计，使教学内容更加丰富、教学手段更加科学、教学成效更加显著。

总之，使用多媒体辅助教学是现代高校教育的一大亮点，只要运用得当，势必会达到更佳的教学效果，促进高校教育更好更快地发展。

参考文献：

多媒体教学模式及利弊分析范文篇3

关键词：多媒体技术高校声乐教学

声乐是一种极具美感的艺术表现形式，但声乐并非是简单的用声音发声，而是要求演唱者兼具先天优势和后天努力。声乐的发展历史悠久，且表现形式体现出多样化特征，在现代教育理念和教学模式不断完善的社会环境下，声乐课成为人们了解声乐的重要途径。高校声乐课堂在传统教学模式下难以发挥其自身特点，随着多媒体技术的发展，高校声乐教育得到进一步发展，为教育教学活动带来了极大的便利。在高校声乐教学中应用多媒体技术，可从多角度提升高校声乐教学效果。

一、传统教学模式下高校声乐的教学弊端

在我国的高等院校中，声乐是音乐专业学生必修的一门课程。通过对学生的歌唱发声进行系统训练，可帮助其树立正确的声乐学习理念，并养成良好的发声习惯和歌唱习惯，声乐教育的最终目的在于培养学生歌曲演唱的综合能力。与其他音乐教学科目相比较而言，声乐教学的直观性仅仅体现在可以听到演唱、看到演唱，除此之外，没有任何的直观性可言。在高校声乐教学中，传统的教学模式存在诸多弊端，主要体现在以下几方面：其一，传统声乐教学中所选择的教学参照物是教师的演唱作品或是光盘，学生在模仿的过程中往往会产生较强的依赖心理。这种教学方式在一定程度上，也限制了学生的创新思维和创造能力，对学生自身发展是极其不利的。其二，在高校不断扩招的大背景下，声乐教学在教学模式上也发生了变化，从刚开始的一对一教学模式，逐渐向一对多教学模式转变。这种教学模式上的转变，使得教师在教学过程中难以兼顾所有学生，不能做到真正的因材施教，这同样也会影响高校声乐教学质量。其三，受到传统教学条件和教学观念的影响，我国传统声乐教学中往往使用钢琴作为唯一的伴奏乐器。钢琴伴奏让学生难以将自己的感情融入到作品当中，无法给学生的情感层面上提供更多的内涵意义和提示。在此种情况下，学生不能掌握作品的实际内涵，而声乐教学的教学质量则会大打折扣，影响整体教学效果。

二、高校声乐教学中应用多媒体技术的重要性

国家教育部指出，大力推进信息技术在教学中的广泛应用，以促进信息技术与学科课程的有机统一和整合利用，并逐步实现教学方式、学习方法以及师生互动方式的变革和创新，为学生提供多样化的教育环境，以及最有力的学习工具。多媒体是将计算机、录像机、电视机、网络合为一体的现代科学技术，是信息革命建设道路上的里程碑。在高校声乐教学中应用多媒体辅助技术，实现了多方面的交流和互动，同时也为学生创设了多样化的语言环境。将多媒体技术与声乐相融合，可实现真正意义上的教学创新，从而提升高校声乐课堂的整体教学效果和教学质量。课堂是互动教学的重要基地，在课堂教学中若要达到教育目标、教育思想、教学方法与教学内容的全面改革，第一步则需要进行师生课堂互动。而多媒体在高校声乐教学中的应用，可帮助教师理清教学思路，构建全新的互动观和学习观，从而提升教师队伍的整体水平和教学质量，对高校声乐课堂教学具有指导性意义。

在传统声乐教学中，所使用的参照物相对较为单一，并主要以教师示范为主，这种简单的模仿方式不能让学生对音乐作品有较为深切的理解和掌握，同时也限制了学生创新能力的发展。而在高校声乐教学中应用多媒体辅助教学，可克服传统声乐教学的弊端。首先，多媒体技术下的高校声乐教学可将抽象的音乐知识转化为视听合一的现实体验，并让学生对音乐作品所表达出的情感有更加深入的认知，让学生从更深层次理解作者的情感色彩，实现理论与实践的有机统一和结合。其次，多媒体技术下的高校声乐教学可节省大量的课堂教学时间，通过计算机终端和投影仪展示，将教学内容呈现出来，节省了大量的书写时间，扩大了教学容量。同时，学生不再需要花费大量的时间去背歌词、识谱，从而大大提升了高校声乐的课堂教学效率。最后，多媒体下的高校声乐可激发学生的学习兴趣，让学生更加积极的、主动的参与到声乐教学活动中。同时，也可激发学生的竞争意识，让学生通过录像录音的形式进行自我评价，弥补自身不足，更好的完成教育教学目标。除此之外，多媒体技术下的高校声乐教学，可体现出声乐课堂的延续。在传统教学模式下，学生只能在课堂上学习，课后学习也只是凭借记忆对所学知识进行练习，但难以保障教学效果与课上相同。而多媒体技术下的教学，若将声乐课堂上的教学内容复制给学生，则可实现声乐教学的延续性。课程结束后，根据所学内容，学生在课下对所学内容进行复习，并进行良好的发声训练。将课上与课下的演唱情况进行对比，可让其了解自身存在问题，并对良好的歌唱状态进行巩固，逐步提升声乐教学效率。

三、多媒体技术下的高校声乐教学策略

（一）构建全新的声乐教学模式

随着教育教学模式的不断变革和创新，现代信息技术和网络技术在高校声乐教学中得到了广泛应用。经过长期量变的积累，高校声乐教学已发展到质的变化，新技术在高校声乐教学中的应用，让声乐教学方式体现出多样化、个性化的教学风格，使教学效率大大提升。同时，通过构建全新的声乐教学模式，也可培养学生独立学习的能力，掌握自主学习的精髓，不断提升自身的综合素质和综合能力。受到现代科学技术发展的影响，大多数高校在教学技术和教育方式上实现了积极地更新和改变，并引进了新型的教学设备，加大了师资力量的投入。但我们需要认识到，现代化的教学设备并不是决定高校声乐教学效率的关键，而素质教育才是高校声乐教育教学活动开展的最终归宿，更是最根本、最基础的教学目标。在素质教育理念下，在现代多媒体辅助下，高校声乐教学模式得到重建和创新。在未来的声乐教学中，教育教学活动的核心则是培养学生的自学能力、应用能力和创新能力。在实际教学中，首先，需要将学生作为教学活动的中心，改变传统教学模式下教学主体的弊端，将课堂的主体还给学生。其次，要将现代化教学技术和教学手段转化为学生进行创新学习的主要工具，充分发挥其在教育教学活动中的辅作用和地位。最后，将教育教学活动的中心从教师传道授业解惑，转变为学生自主探究，充分发挥学生的主体地位，让学生进行自主探究，提升学生的综合素质。

（二）实现声乐教育教学观念的转变

受到传统观念的影响，我国传统文化认为艺术教育对人类发展起到了极其重要的影响作用。音乐是个体素质和修养中的重要组成部分，但目前的教育工作中仍未将音乐教育充分重视起来。现代社会是知识经济时代，更是科技高度发展的社会，在这样的社会环境和社会条件下，培养全面发展的创新型人才是素质教育理念的核心，更是素质教育理念的关键。只有建立在人的全部生理和心理发展基础之上的，才能培养高校学生的声乐学习能力。教育教学改革是全方位的发展过程，其涵盖的内容更具备多样化的特点，其中，声乐教育也是素质教育改革的重要内容。我国音乐的教学模式是从西方国家引进的，但在引进后出现了很多问题，影响声乐教育教学的发展。因此，在高校声乐教学中，要将我国传统的声乐教育与国际音乐教育接轨，并建立起适合世界音乐文化教学体系相融合的教学体系，培养学生对有代表性的音乐进行学习。其次，要将我国高校的声乐教育与世界课程改革的浪潮相结合，并建立起多学科的综合教育体系，让学生将自身所学知识与社会应用紧密结合在一起，从而实现个体的综合素质发展。最后，要将高校声乐教育与现代的科学技术发展相融合，充分借助网络、计算机等终端平台，构建具备现代化特征的音乐教学环境，从而实现教学资源的优化配置。

（三）实现高校声乐教学从抽象向直观的转变

传统声乐教育具有抽象性的特点，随着多媒体技术与现代高校声乐教育的不断融合，多媒体技术的优势逐渐显现出来，高校声乐教学也变得更加直观。在声乐教学中，学生的感觉是决定一切教育教学活动的基础，更需要经过长时间的积累。在高校声乐教学中，应用多媒体技术可将抽象的声乐艺术变得更加直观化、具体化、形象化。在高校声乐教育中，可利用多媒体的演示功能，播放图片或动画，让学生对所学知识一目了然，大大增强了声乐的教学效果。此外，在声乐教学中，学生往往不能清晰的辨别自己的声音和演唱是否规范。因此，在教育教学活动中，可利用高保真录音录像机，对学生的演唱进行录像录音，让学生找出自己在演唱中存在的不足，并及时总结出现问题的原因，做到正确的歌唱。

四、结语

综上所述，在高校声乐教学中应用多媒体技术，可增强声乐课堂的丰富性和多元性，体现现代技术与声乐教学的有效融合。虽然多媒体技术下的高校声乐教学获得了较大的教学优势，但任何一个事物的产生和发展均需要经历一个辩证的过程，更需要我们用辩证的眼光去看待事物的发展。在高校声乐教学中，多媒体技术是一把双刃剑，从无论是从积极的，还是消极的层面上来看，应用多媒体技术进行辅助教学仍是利大于弊的。随着社会的发展和科技的进步，多媒体技术必然会满足高校声乐教育的需求，以提升教学效果。

参考文献：

[1]高萍萍.多媒体技术在高校声乐教学中的运用分析[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014，（14）.

[2]齐莹莹.试析多媒体技术与高校声乐教学的整合[J].中国信息技术教育，2015，（04）.

[3]杨桂兰.多媒体技术在声乐教学中的运用实践分析[J].中国校外教育旬刊，2015，（26）.

[4]杜佳瑶.探索分析多媒体技术在声乐教学中的运用[J].大众文艺，2014，（14）.