中职计算机教学设计(6篇)
时间：2024-11-09
时间：2024-11-09
企业愈来愈重视产品的市场推广、广告宣传和品牌规划。社会经济的发展和生活质量的提高，也使人们对艺术审美理念发生着改变。因此，市场迫切需要大批具有系统专业知识和先进设计理念的艺术设计人员。这为中等职业学校计算机平面设计专业的人才培养及发展提供了广阔的发展空间和机遇。但是，由于受到师资水平、课程体系设置、教学模式、硬件建设等问题的制约，专业发展现状并不尽人意。
一、现状分析
（1）师资水平不高。职业教育要求计算机平面设计专业的教师具有丰富的实践经验、熟练的操作技能和一定的美术功底。但目前很多中职学校该专业的师资不足，专业水平不高。尽管政策要求各职业学校的专业教师每年要到对口企业实习，但由于缺乏宏观的政策支持，愿意接收的企业少之又少，单靠学校或个人根本无法实现这一目标。而计算机专业的知识和技能更新速度又非常快，这势必造成教师的教学及实训内容与市场需求脱节，所培养出来的学生也不能适应人才市场需求。（2）硬件设施严重不足。很多中职学校的专业配套设备不仅数量不足，配置也很低，一些专业设备甚至没有。如手写板、扫描仪、图形工作站、高清摄像机、高分辨率的图形素材库等。这势必造成专业实践教学无法正常进行。（3）课程体系设置不合理。很多中职学校计算机平面设计专业的课程设置，因缺乏对人才市场需求的跟踪调查分析，课程设置的专业性、针对性不强，内容及结构不合理，不能适应市场需要及学生自身发展需要。普遍存在计算机专业课开设得多、设计基础课开设得少，甚至没有的现象。这样培养出来的学生缺乏专业思维和审美能力，创新能力不足，培养出的只是一名软件操作人员，而不是创作设计人员。（4）课程教学模式陈旧。一些中职学校计算机平面设计专业的教学模式，仍停留在“教师讲，学生听”“以教定学”的被动教学模式上，学校应有的硬件设施又跟不上，教师照本宣读，导致学生兴趣丧失，应有的教学效果达不到。
二、对策与方法
（1）要提高学校专业师资水平。师资水平是学校专业持续发展的软实力。学校可根据自身特点和实际情况，健全激励机制，营造竞争氛围；积极开展针对计算机平面设计专业教学的专项研究；提供专业培训和进修的机会和条件，以促进教师成长；鼓励教师走出校门，深入企业一线锻炼和提高，全力建设一支高素质的双师型师资队伍。（2）要加强学校硬件建设。俗话说“巧妇难为无米之炊”，计算机教学不能纸上谈兵，画饼充饥。学校要舍得投入资金、人力和物力，建设与计算机平面设计专业教学标准配套的实训室，并做好软硬件的补充、升级和日常维护工作，为一线教学提供基础保障。（3）要科学构建课程体系。课程体系的设置应基于市场调查，以学生就业岗位对人才知识、技能结构的要求为依据，建立模块化的专业课程体系。以体现“服务社会、服务学生”为价值取向，确立由行业企业的工程技术专家参与确定的、能反映生产实际对学生能力的实际需求的、与职业岗位能力对接的、有利于学生再学习再发展的专业方向课程及其课程目标，从而达到提高专业建设的质量、突出专业特色、专业能够持续不断向前发展的长期目标。具体实施原则。一是课程设置科学化。可聘请影楼、广告传媒等公司的技术管理人员，及学校教科研部门的有关人员参加，建立专业管理委员会，研究制定专业教学大纲和课程设计。二是课程设计规范化。课程设计应能够体现市场需求和专业特色。开设计算机专业课的同时，还应注重设计基础课、专业方向课的开发与建设，把握好各课程的开设时间和比例。三是课程目标具体化。参照行业标准，课程目标应尽可能行为化、具体化，能够充分反映职业能力、岗位（群）要求和学生学习的多方面需要。四是课程理论适度化。对理论课的要求是少而精，够用为度，大胆取舍。五是课程内容动态化。课程内容要根据客观需要，新的知识、技术成果，以及职业岗位要求予以及时调整和修正。六是课程结构模块化。知识单元化、操作模块化，达到模块最大利用，方便动态管理。（4）创新专业教学模式。教师要善于汲取国内外其他艺术院校的先进教学理念，运用现代化实训设备，加大实践力度，创新教学模式。如目前比较流行的“任务驱动”教学模式，它能够把教学内容分解成一个个的任务，学生在完成任务的过程中，教师只是点明解决问题的思路和线索，利用活跃的课堂氛围激发学生潜意识中的创意和灵感，逐步培养他们的成就感，激发学生学习的积极性。
关键词：计算机教学；信息化建设；策略
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)07-0000-01
VocationalSchoolComputerTeachingInformatizationConstructionStrategy
LiLing,MaoQuanyi
(ShiyanVocationalandTechnicalGroup
School,Shiyan442000,China)
Abstract:WithrapiddevelopmentofcomputerscienceinrecentyearsinChina,computerteachinginformationtechnologyhasbecomethecommunity'sneeds.Thisarticleisfocusontheinvestigationofthestrategyonhowtomakethecomputerteachinginformationconstruction.
Keywords:Computereducation;Informatizationconstruction;Strategy
一、计算机教学信息化建设的内容
（一）计算机教学信息化建设的概念
教学信息化建设的概念是在20世纪90年代提出来的。1993年9月，美国克林顿政府正式提出“国家信息基础设施”NationalInformationInfrastructure，俗称“信息高速公路”NationalSuperhighway的建设计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化服务体系和推进信息技术Informationtechnology，简称IT在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教学中的应用作为实施面向21世纪教学改革的重要途径[1]。
（二）计算机教学信息化建设的特点
在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，其表现为教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。计算机教学信息化建设以教学、教学为核心，按照学生实际需要开发定制软件，提供管理、科研、服务等教学手段，能与学校之间进行信息交流，紧密连接，互补配合，帮助各层次的中职学校建立灵活、开放的网络教学平台。
（三）计算机教学信息化建设的目的
一是促进信息技术在教学领域的广泛应用，二是推动教学的改革和发展，三是培养适应信息社会要求的创新人才，四是促进教学现代化。在教学领域广泛应用信息技术、开发教学资源、优化教学过程、提高教学质量和效益，是教学信息化建设的原始动力，也是推动教学的改革和发展，培养适应信息社会要求的创新人才，以及促进教学现代化的基础和前提。
二、中职学校计算机教学信息化建设的策略
（一）中职学校计算机教学信息化建设的指导原则
在中职学校计算机教学信息化建设的推进过程中，我们要采用“系统的角度，把关注点放在技术、人和他们的实践活动之间的联系上”，要合理协调计算机教育投资、软硬件建设、资源建设、师资建设、人才结构、机构发展、标准技术架构、等各个因素，使中职学校的计算机教学信息化建设事业得到和谐、持续发展[2]。
（二）坚实中职学校计算机教学基础
首先，抓好普及培训，使人人都会；提高培训质量，形成一支中级技术人才队伍，为信息化建设的广泛推广打下重要的人力基础。可采取“异步相助”的策略，具体做法是，首先明确学习任务，拉长时距，用一学期或两学期，在不影响正常学习课程的前提下，利用余暇时间完成，此所谓异步。对学有潜力者进行提高培训，代课教师重点研究课件制作，管理人员学习数据库及专用管理软件的使用。提高培训也可结合兴趣进行，为学生及教师等人员提供足够的发展空间，使他们学有专长，形成有层次的计算机人才队伍。
（三）坚持计算机教学信息化建设与教学改革齐头并进
协调计算机教学信息化建设与促进教学改革之间的关系十分重要。计算机教学信息化建设对于教学改革的作用可以从两个方面来分析。一方面，由于计算机教学信息化建设在社会各个领域的广泛应用，带来了信息的多源性、易得性和可选性，学生可以轻易地获得大量信息。另一方面，出于对教学现状的不满而千方百计地寻求教学改革之路，其中有一种思路就是相信计算机教学信息化建设可以成为当代教学改革的强大支持力量。现代教学改革的核心是使学生变被动型的学习为主动型的学习，而信息技术在教学中的应用，可以为学生创设自由探索的学习环境，教师则可以综合运用多种教学模式进行创新教学[3]。
（四）资源整合是中职学校计算机教学信息化建设的关键环节
有效进行计算机教学信息化建设的核心问题是资源内容的建设模式。资源是制约中职学校计算机教学信息化建设的最为关键的一环。教学资源散落在互联网的各个角落，如果不加以有效管理，就难以共享。针对这一现状，在一定区域内资源内容的建设可以采取由基层教育行政部门出面组织，以本地教材的知识点或目录作为组织纲要，以教师建设为主、购买为辅，分布建设、共享使用的资源内容建设模式。为了使资源建设工作更加有效，在资源整合、开放、共建、共享过程中需要注意以下几方面。一是资源整合规模要适中。比较理想的方式是以基层教育行政部门为主体，即以学校的上一级机构为单位，比如以一个区或县为单位，进行资源整合、共享。二是建立畅通的资源建设渠道。比较好的方式是由主管部门牵头，建立学科网站群系统，资源由教师直接提交、上传到网站中，减少中间人为流转的环节。三是给教师和学生真正易用、直观、有价值的工具。目前各类教育资源中心对教育资源的管理大多采取了数据库存储方式，其最大的优势是可以存储大容量数据，便于资源的快速检索和定位，但其采用的以数据记录为核心的界面视图过于生硬，不符合人们的习惯性认知思维。而以用户为中心的资源服务体系大多以门户网站作为基本呈现方式，具有友好的界面和便捷的资源获取方式，能提供及时的服务。按照学科建立专题网站，为资源整合、管理、应用、交流搭建服务环境，应是今后资源建设的发展方向。四是建立有效的激励机制。在资源整合上应建立有效的激励机制，激发教师参与整合资源的积极性。
关键词：激发兴趣；教学方法；培养创意
平面设计作为一门实践性很强的课程，是中职计算机专业课程的一个重要组成部分。那么，如何在平面设计专业教学中调动学生的学习兴趣、提高学习效率呢？这是教学中的重点所在。
一、培养学生的学习信心，激发学生的学习兴趣
教师在平面设计专业教学中可统一讲授内容，但是不要统一作业标准，布置作业时也要遵循因材施教原则，有难有易，分层布置是很有必要的。例如，在教学“素描和色彩”内容时，就可以布置不同难度的两三组写生对象，分层教学，照顾各个层次的学生。在此期间，教师不要强迫学生分组，要让其自由选择，让他们在“试一试”的过程中解决问题，一旦遇到解决不了的问题时可以咨询老师，教师可以在帮助解决问题时顺势引导学生进入到自己的教学计划之中，在解决问题的过程中再提出问题，引导探究，学习的主动性也会得到大幅度提升。例如，在一次平面构成课堂中，可以先让学生利用两节课中的一节课时间根据上节课所学的内容做一个构成练习，另一节课将作业收集起来，抽出“代表性”的作业鼓励学生将自己的构思讲述出来，再让其他同伴点评。最后，教师再将学生的思维与平面构成法则结合在一起展开讨论，学生也会欣然接受平面构成的相关知识，在讨论中也解决了问题，学习兴趣得到提升的同时学习效率也随之得以提升。
二、灵活多样的教学方法使学生增强专业学习的信心
一节平面设计课是否成功主要取决于方法，实践教学证明，“听觉+视觉+说+做”的学习方法能够让大部分学生对这节课感兴趣，而且学习效果非常理想。比方说项目法、小组练习法以及头脑风暴法等等，都可以在平面设计专业中找到自己的实用价值。为此，在课堂教学中，教师可以结合实际教学内容，采用全班讨论、同桌活动或者小组互动等方法展开实践教学，让学生在学习知识的过程中时时感到有新意，这样利于学生都能参与到实践活动中来，突出学生的学习主体性。例如，在平面设计软件课程（比如，photoshop，coreldraw等）的实训中，就可以借助项目教学法展开新知识的探究。教师可以指导学生去设计一些包装袋（比方说日常生活中的零食包装），以小组形式展开比赛，加强学生之间的合作、交流，在合作中完成项目设计，以此来培养他们的专业能力以及合作能力等。学生在完成项目的同时，可以增强学习专业知识的信心，提升团队协作的职场能力。
三、通过案例教学，加强师生间的互动，活跃课堂氛围
中职计算机平面设计专业是一门实践性很强的学科，使用案例教学，通过案例分析来培养学生将理论知识与实际相联系的能力。作为平面设计专业的教师应该将每堂课的教学设计分成具体的几个单元。例如，图形创意是作品设计的重点所在，也是作品成败的关键所在。图形可以说是内容的直接体现，主要起到的是传达信息的作用，能让学生在最短的时间内明白作品想要表达的内容。在实际教学中，教师就可以列举一系列优秀广告，结合具体案例讲解这些广告中的图形作用，再鼓励学生也找一些实例，师生一起分析广告设计中图形创意的重要性。比如，让学生设计一幅公益广告招贴《切勿酒后驾驶》。首先，让学生上网搜索一些关于酒后驾驶危害的宣传画，分析其中包含的各种图形要素，比如说图案、色彩、文字等在广告中的设计特点。另外，要及时告知学生各种要素在本广告中所发挥着的不同作用。再者，设计作品中的图形要素，必须能够明显体现出主题，达到一目了然的目的。在本例中，图形要素可以这样进行设计：可以把交通信号的红、绿、黄三个灯当作“酒”字的“三点水”，将酒和交通规则密切联系在一起，既能起到警示行人的作用，而且还寓意深刻，此外，也能较好地体现出广告的主题，受众理解起来也非常容易。这一过程有利于将理论知识与实际问题充分联系在一起，调动学生的主动参与意识，同时还能加强师生间的互动效果，提高课堂教学效率。
四、强化学生的创意意识及审美意识教育
平面设计专业知识的学习需要学生充分利用造型元素与设计元素，而且还要对二维空间积极进行研究。在实际教学过程中，教师要有意识地培养学生对物象之间内在关系的联系能力，要鼓励学生主动打破固有的思维模式限制，培养学生的平面感。提高他们的审美意识，引导他们在生活中发现美，在协调的构图、比例中感知美，在实践中掌握规律。因此，在实际教学中，教师要注重培养学生的创造能力，多创设一些有挑战性的训练，以此来加强学生的创新意识，真正提高学生的设计能力，为平面设计专业的发展培养出更多优秀的人才。总之，中职计算机教师要想提高平面设计专业课的教学效果，首先就要先调动学生对课程的学习兴趣，讲究教学策略，提高平面设计教学效益。在教学过程中，教师要科学、合理地创新教学手段和方法，调整教学模式，积极寻找出新的有效的方式方法并能灵活运用，拓宽平面设计课堂教学资源，使得课堂教学真正达到“精讲”“精练”“精用”，充分调动学生积极参与其中的主观能动性，为全面提升平面设计人才的专业素养做好铺垫。
作者:王冬梅单位:衡水科技工程学校
参考文献：
[1]林初阳.高校平面设计教学探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（6）.
新时期教育信息化为教育现代化最为鲜明的时代特征，在这样的背景下，就需要我们结合各个学科的教学需求积极发展教学信息化。中职教育是我国教育体系十分重要的组成部分，在培养社会基础性人才方面发挥着不可替代的作用。计算机课程是中职教育的重要课程，为了更好的提高教学质量和教学效果，中职计算机教学必须顺应信息化发展需求，积极开展信息化教学。目前，中职计算机教学设计还比较单一化和简单化，教学内容注重培养学生的理论知识，对中职学生技能训练不足。在信息化环境下，中职计算机教学设计必须改变过去传统的计算机教学模式，探索全新的教学方式，最终促进教学质量提升。本文主要结合实际情况，就基于信息化环境的中职计算机教学设计进行了分析，希望通过本次研究对同行有一定帮助。
关键词：
信息化环境；中职计算机；教学设计；研究
在信息化大背景下，教育的信息化过程中实际上就是网络和计算机技术在教育领域被广泛应用的过程，人们通过对网络和计算机的应用，使得二者在教学过程和学生学习过程中被广泛的应用。在全新的历史时期，实现教育教学的信息化和现代化已经成为当前教育改革的必然趋势，也是我国教育教学工作人员开发和研究全新课题。中职计算机教学过程中实现信息化是将计算机技术和信息化技术完美结合的过程，对改变过去传统教学模式存在的问题，提高教学质量和效率有着显著的帮助。
1、信息化教学模式的构成要素
1.1学习环境
学习环境构建是中职计算机信息化教学设计过程中不可或缺的重要因素。在现阶段的计算机教学过程中，信息化技术已经不单单只是辅助学生开展学习的主要手段，更多的是指引学生更好开展学习的一种手段。对于中职学生来说，他们年龄还比较小，大部分学习和生活时间都是在校园中度过的，而教师在教学过程中教学条件、教学方法和班级风貌等因素都可能会影响到学生正常的学习和生活，因此，中职学校要想为学生提供良好的学习环境，就需要采用先进的教学方法和教学手段，实现中职计算机教学设计的信息化，保证学生能够全身心的投入到计算机课程习中。
1.2教学理论
在中职计算机教学过程中，通过应用教学理论，用特定的教学概念和命题等教学方案描述教材中的相关内容，科学组织学生学习计算机知识是一项十分重要的工作。做好教学理论研究和探讨工作可以进一步加深学生对课程内容的理解，提高教师教学质量和学生学习效率，更好的适应中职计算机教学规律。
1.3教学目标
在实际的中职计算机教学过程中，教学目标对教学效果发挥着十分重要的作用。通过利用信息化技术对教学目标进行科学预测，更加高效的掌握学生对新知识的掌握程序，帮助计算机教学合理安排教学内容，保证学生能够学习到更加有价值的计算机操作技能。
2、基于信息化环境的中职计算机教学设计研究
2.1教学设计
教学设计是结合课程标准要求和教学对象的实际特点将教学的各个要素进行科学有序的安排，制定科学的教学方案和教学计划。教学设计过程中重点做好教学目标、教学重点和难点、教学方案、教学手段、教学步骤和教学课时的安排等几方面内容，但是应该注意的是教学设计并不是指教案。教案只是对某一节课各个教学环节的安排，而教学设计除了要对本节课进行科学设计之外，还要全面体现出本节课程的中心点，全面体现出教师对这节课程的整体看法和教学把控。
2.2教学设计方案编制
一个完整的教学设计应该包含教材分析，学生学习情况分析、教学目标分析、教学重点和难点分析、教学方法和教学过程分析、教学课时设计、教学资源收集、教学思路设计、教学评价、课堂教学时间分配和教学总结反思等内容，这是对教师编写教学设计方案编写的基本要求。教学设计方案编制过程中要考虑齐全，尊重学生，以学生为教学中心，充分发挥好学生的主体地位。
2.3中职计算机信息化教学设计
中职计算机信息化教学是以现代化教学理念为基础，以信息技术为后续支撑，积极应用现代化教学方法和手段。在中职计算机信息化教学过程中，要求将教学观念、教学组织、教学内容、教学模式、教学技术和教学评价等一系列的因素实现信息化。中职计算机信息化教学坚持以学生为中心，强调情景化教学，加强合作学习，对学习环境进行全面设计，积极应用各种信息资源开展教学。中职计算机信息化教学要求教师及时转变过去传统的教学理念，根据学生专业需求，制定不同的教学方案，促进计算机操作技能的提升。以网页设计为例，整体教学思路就是通过项目教学，安排和学生专业相结合的教学内容，通过将学生分组，将计算机课程中的相关内容融入其中，借助信息化辅助手段，激发中职学生的学习兴趣，然后对项目进行科学评价。在具体教学过程中，教师需要将课程分为不同的教学阶段，围绕教学目标和项目制定不同的教学计划。先将学生进行分组，以小组形式开展项目。然后让学生结合项目要求充分收集材料，设计调查问卷，对调查结果进行统计分析，将项目初期结果在校园网上公布，然后将制作好的网页在校园网上展示。通过合理的教学设计，实现一边学习，一边实践操作，整个教学活动借助多种信息化手段。利用项目活动激发学生学习的积极性和主动性，保证中职学生能够积极投入到自主学习中，教师的教学角色也发生了转变，更好的促进学生计算机实际操作能力提升。
参考文献：
[1]提高计算机专业教师信息化技能水平的策略研究[J].邱红.职业技术.2012(07)
[2]计算机基础课程的信息化教学设计及实践浅析[J].吴嘉竹.当代教育实践与教学研究.2015(07)
[3]高职院校化工类专业课程信息化教学设计[J].于荟,于清跃,赵利顺,刘超,沈浩.广州化工.2017(02)
能够调动学生的积极性，主动参与到活动教学中来，活动教学就成功了一半。目前，中职学校计算机教学仍然存在理论性强、实践性不深入的特点，还有软硬件不能及时更新，学生所学知识在实习中应用率太低，造成“学而无用”的不良思想，加之部分中职生目标不明确，思想不积极，学生主动学习研究的现象微乎其微。此种状况下，就要求计算机教师要思教学、改教学，调动学生积极主动地参与到课堂教学中来，计算机教学中活动教学就成为一剂良药。“身临其境方能知其味！”学生的认知、情感、行为发展是基于参与，学生的思维品质、方法与能力的养成是基于参与，学生的情感、态度、价值观的形成也是基于学生自身的参与，没有参与就没有体会、灵感和创新。调动学生参与的方式可以从学生的兴趣点入手，从学生的实际需求入手，从小组长抓起，从个别活跃的学生抓起，利用网络或校企合作的相关资源从视听不同角度进行刺激，在教学过程中注意引导和激励，逐步调动学生参与的宽度和深度，做到深层次的参与。
二、知识性原则
在计算机教学中开展学生活动，其目的是更好地完成教学任务，让活动服务教学。相同的教学内容，如果以不同的形式展示给学生，那么学生所能接受的知识量和记忆的深刻程度也会不同。如《物流信息技术》课程中条形码部分的教学，如果在教室教学，则学生至多了解条形码的概念及应用场合；如果采用多媒体教室，展示条形码的编码机器和过程，并能展示它在商品流通过程中的实例，这样学生就会产生极大的兴趣，并在认知的更深层次留下痕迹；如果再有条件者，甚至可以把该课的内容事先安排学生调研，做好调研报告，再以汇报课的形式让学生来展示，结合学生收集展示的内容和教学大纲要求，教师再做补充，这样一来，学生通过本课所学到的知识就不仅仅是条形码单方面的知识了，为学好后面的知识打下基础。人们常说“：教学有法，教无定法。”教学中活动的形式可能因师而异，因生而异，因教学条件而异，但无论形式如何变化，都必须围绕教学内容而定，只要这种活动充分涵盖了所授知识点，并通过活动能把这些知识点很好地传授给学生，就可以将其称之为好的活动教学。当活动教学的形式确定后，如何把教学内容逐项、分层次地渗入活动中也需要教师做精心设计，学生的认知水平相对较低，有的学生对知识的接受还处于被动状态，此时，教师要耐心地引导，逐步让学生从这种活动中由浅入深地体会所学知识要点，当学生真正参与到活动过程中，成为其中一员，带着任务，带着使命感，变被动为主动时，教学就会变得非常容易，教师才真正成为学生专业成长的引路人。
三、灵活性原则
在传统的概念中一直把灵活性与原则性置于对立面，其实没有绝对的对立，只有把它们统一起来，才能更和谐，就连孔子也主张“君子贞而不谅”。这里的灵活性原则指灵活变通，不拘教条。从教者往往会遇到如下的尴尬境地：精心准备一节公开课，事先把教学的每个环节自己设计得细致入微，可是在教学过程中变数太多，偏偏就有那么一个学生的回答出了偏差，或某个环节出了差错，让你无法与下面的环节相连，这时的你面对众多听课高手可能会感到紧张，这时就需要灵活性原则。一节普通课堂教学中都会面临如上情况，更何况是活动教学课，因为很多环节需要学生来参与或完成，而每个学生的个体性差异太大，所以，在计算机教学中活动的设计还必须坚持灵活性原则。教学活动设计中的灵活性体现在活动过程或程序上则是活而不乱。在教学活动中，把握住知识要点，充分调动学生的参与意识，发挥学生的主观能动性，激发学生的个性思维和创新意识，充分尊重学生的见解或创造，在此基础上教师对活动的过程加以指引，师生配合，共同探讨，让这种教学活动不但能更好地展示知识，吸引参与，同时能够引发更为深入的思考。
四、激励性原则
中职学生是一个特殊的群体。他们有积极的一面，如性格开朗、思想开放、个性突出、乐于交往、珍惜友情、尊重他人、社会参与度高，但也有消极的一面，比如有惰性和厌学的情绪，有自卑和偏执的心理，有攀比和虚荣的心态等，总之，他们是一群敏感而又自尊心非常强的孩子。对于这样一群孩子，教师在教育的过程中，要激励而不能打击，要善于发现他们的优点而不能以偏概全。当教学中开展的一些活动需要学生参与时，如果教师能从激励的角度出发，抓住学生的长处或兴趣点入手，将会取得更为理想的效果。一次小组讨论，一次角色扮演，一次上机演示，一次小型项目开发，一次社会调研，都是教学中的活动，在这些活动中，谁负责文字宣传，谁负责资料收集，谁负责上机操作，谁负责整合汇报，都是有艺术要求的，想要获得活动的成功，教师绝不可以随意点兵，而是要知兵善用。基于当前职校学生的现状，可能初次启用某位学生时，他会犹豫、会徘徊，有的甚至冷漠，也有可能他顺利听从你的安排，但前几次参与活动并不能产生你所预期的效果，但请相信，很多职业学校学生的激情和创造力是在老师一次又一次的激发后，才终于横空出世，作为教师，你的激励和认同很可能会改变学生的一生。
关键词：计算机教学；项目设计；项目实施
当前职业教育的新课程改革中所提倡的以实践为导向的项目教学，它与传统的教学项目（实验，毕业设计等）有何不同？我们在教学中到底应该如何选择和构建教学项目，如何开展教学项目的设计，如何实施项目教学，才能真正符合当前职业教育的课程理念和课改要求呢？近几年，江苏省吴中中等专业学校（以下简称“我校”）计算机专业在教学中大力提倡项目教学、案例教学等新教学模式，积极编写实用有效的项目型校本教材，在计算机语言（VB）、网页设计制作等多门课程教学中作了尝试。现谈一谈我在项目设计和实施过程中的一些体会与经验。
一、对项目教学法的理解
“项目教学”是在建构主义思想的指导下，根据工作要求，将学生的学习内容合理编排成实际的工作任务，先由教师对项目进行选择与优化，并作适当的示范，然后学生以小组为单位对工程项目进行讨论，协作学习，并分工完成项目任务，最后以共同完成项目的水平等情况来评价学生是否达到教学目的的新型教学模式。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它适合中职学生的学习现状，它通过解决一些现实问题来实现学生对知识的掌握，同时构建一个开放性的、研究性的学习环境，给学生以足够的空间，允许学生形成自己的看法，在培养学生研究能力的同时也培养他们良好的团队合作精神。“项目教学”改变了传统的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心；由以课本为中心转变为以“项目”为中心；由以课堂为中心转变为以工作场景为中心。
项目教学法直到目前也还不是日常教学的全部，它是教学环节中一个非常重要的部分，它侧重于对学生能力的培养，在应用性比较强的网页制作、程序设计课程教学中表现出一定的优势；而学生对知识点和知识体系的掌握及形成完整的理论体系，极大地取决于教师对项目的设计上。
二、项目的设计
项目教学中最关键的就是教学项目的设计。如何把有关的教学内容转化成一系列相互联系的项目，是项目教学的关键步骤。教师应根据教学目标和教学内容，在充分理解和摸透内容的基础上合理设计具有真实应用价值的模拟项目，或在校企合作项目中选择合适的真实项目。
1.项目设计的目标
项目教学的目标应与职业岗位的需要及学生的认知水平紧密结合，同时将关键技能要求渗透到项目实施的过程与细节中，以此来确定项目的基本教学目标。在传统教学的教学目标中我们强调的是“你应该学会什么”，而设置项目教学的教学目标时，我们就要明确告诉学生，通过该项目的学习“你应该做到什么”，如网页设计时表单项目我能做注册页面，程序设计中分支结构能怎样判断条件等，以激发学生的成就感和学习积极性。
2.教材的选用和内容的选取
第一，要选用项目化教材进行教学。新课改的项目教材看似不像以前的教材那样逻辑性和理论性强，有完整的知识点、知识体系和理论体系，而是把这些知识点和理论融入到实际项目的操作之中。这几年，我们计算机专业基本上选用最新的项目课程新教材，同时我们在校本教材开发上做了大量工作，项目化校本教材《网页制作教程》《VB程序设计》的应用，使这两门课成为市级精品课程。
第二，确立项目内容时应注意涵盖的知识点的全面性及系统性，注重项目间的知识点的联系及融合，努力使学生建构一个系统的、全面的知识框架。我们把大任务（项目）分解成一个一个的小任务（模块），让学生积极地、主动地去求解每一个小任务，跟着教师去探究性地学习相关的知识和技能，通过知识技能的运用，更加牢固地掌握知识技能，大大提高教学的效果。学生对小任务能顺利地完成，同时就能得到一份成功的激励，最后完成整个大任务，也就是完成了一个项目，就能体验到一种强烈的成就感，就能促使学生更加积极主动地去探究学习。
3.项目应该以解决实际问题为主，并根据市场和行业的需要及时调整
项目设计要根据岗位工作能力的要求，对理论知识坚持“必须”和“够用”的原则（理论框架要求教师设计项目时考虑），更要突出培养技能。中职计算机及应用专业课程的知识点十分零碎，如果单纯使用知识点一一介绍示范，很容易造成学生知识技能的零乱，不知道怎样去解决实际问题的尴尬状况。所以我们在设计项目时要根据企业对人才的需求，以客观反映现阶段计算机专业对从业者的要求为目标，对中职计算机及应用专业各门教程进行整合，将生产实践中的工程项目融入到教学项目中来。
4.项目的大小和难度
项目的大小应以知识点为依据，同时要考虑知识的系统性，可以是单独项目，也可以是系列化项目，可以是个人项目，也可以是团体项目。项目的难易度应以学生的学习水平为基础，不能因为太难而打击学生学习的信心，导致学生产生畏难情绪；也不能因为太简单而让学生没有兴趣挑战，使学生没有成就感，结果无法吸引学生顺利完成项目。
三、项目的实施过程
（1）教师提供项目，学生讨论项目需求。首先教师为学生提供一个真实的、详细的项目需求描述，并以此启动教学，使学生产生学习的需求。接着教师向学生示范、展示成功的项目作品，然后让学生扮演使用者的角色，感受项目作品的功能，了解项目作品的应用价值。最后组织学生讨论项目需求，让每个学生对将要进行的项目发表自己的见解，使学生充分了解需求，了解项目，从而形成项目解决方案。
（2）明确项目组的要求，划分项目小组人员。首先，要注重培养学生的团队合作精神，既要防止出现思想依赖，也要防止学生的两极分化。其次，要确定项目小组组长，进行项目成员的任务分工与合作。最后，教师扮演的角色是项目经理，既要对项目的进度实施管理，还要对人员进行合理安排和调度。
（3）分解项目，明确任务。首先在教师的指导下，让学生主动参与从项目分解到任务形成的全过程，使学生对项目有系统的了解，进一步明确学习目标和任务。其次在项目分解的基础上由教师引导学生对每一个任务进行细化，这一阶段教师既要关注项目教学内容的全面性，也要关注学生的差异以分配不同的任务。
（4）项目的进行。这个过程是整个教学的重心，学生充分应用已学知识和所具备的操作技能合作完成学习任务，操作时会真实反映出每个学生对基本理论知识、操作方法、操作步骤的掌握情况，特别能体现出学生们协同合作解决实际问题的综合能力。这时教师要有针对性地进行巡回指导，使学生所学知识得到升华。
上一篇：地方旅游资源概况范例(3篇)
下一篇：领导讲话(6篇)
热门推荐