文化交流与创新范例(3篇)

文化交流与创新范文篇1

论文摘要:文章针对我国高等教育创新性不足的问题，从师资构成、课程设置和校园环境建设三个方面入手，论述了发挥国际文化交流这一大学基本职能的作用。文章并认为，确立先进的教育教学理念，有效地利用国(境)外优质教育资源，这是提高高校的办学水平和培养创新型人才的有效途径之一。

随着知识经济时代的到来，国际文化交流在大学中的作用日益提高。落实“以人为本”的科学发展观，借鉴世界现代文明的成果，与时俱进，不断调整大学人才的培养方式，逐步走向国际化，是一条可以加快创新型人才培养的步伐并可获得事半功倍效果的好路子。这不仅是我国高等教育自身发展的需要，也是加强科技自主创新、建设创新型国家的需要。本文针对我国高等教育中普遍存在的原始创新性不足的瓶颈问题，阐述了大学的国际文化交流职能对增强高等教育的创新性、提高教学质量的重要意义。

一、从高等教育的职能看国际文化交流及其作用

1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》针对21世纪的人才培养需求提出了终身教育的指导原则和21世纪教育的四个支柱，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，强调教育“必须促进每个人的全面发展”。在论及“高等教育的功能”时报告指出，大学的第四项职能是国际合作。报告着眼未来的大目标，从全球范围内透视教育问题，视野广阔，见解独特而深刻。它强调了教育的核心是做人的教育，学会共处是做人做事的基础，而学习的关键是掌握知识和处理信息的能力。教育应被看成是激发学习的过程，一种终生的整体体验。在一定的意义上，每个人都是终身学习者，这种终身学习不再只是完成某种功利目的的手段，它同时也是人们自身的发展和社会发展的目标。知识经济是建立在获取知识、应用知识、更新知识的基础上的。因此，面对21世纪的挑战，人们有必要对教育重新审视，改变对教育纯功利主义的期望。

大学的任务是探索、创新和传播高深知识，而知识具有普遍性。21世纪经济全球化和信息技术的发展使文化学术交流成为时代的主题，知识的传播已跨越了国界。大学国际文化交流由于其在文化创新和融合、促进跨文化间的相互理解和信任方面的独特优势，已成为大学促进自身发展和社会发展的一项职能。世界许多大学的发展史已充分证明:一所大学的创新力和生命力由其与外界交往的机会与频率、学术文化吸收的强与弱、学术文化所依存的社会活力及活动范围等因素所决定。

据悉，目前已有1130多个国家与联合国教科文组织的报告相呼应，全力推进各自的教育改革。例如，美国大学的教育改革以社会科学、自然科学和人文科学三大领域为基本内容，建立学生合理的知识结构;以理智能力为核心，形成学生合理的能力结构;以促进个性自由发挥、能力可持续发展以及心灵世界的完善为课程设置的终极价值取向，促进学生的全面发展。尤其是为顺应21世纪经济全球化的快速发展，美国许多大学积极推动国际交流与合作，建立与国际接轨的高等教育评价制度，着力培养具有国际视野、国际交往能力、国际竞争能力的高素质人才。

在以知识和创新为基础的世界经济竞争中，许多创新型国家就是以高等教育国际化作为其提高人才与科技优势的制胜源泉。他们把培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的创新型人才作为人才培养目标，不断推动其高等教育的国际化。美国早在20世纪90年代初制订的《美国2000年教育目标法》中就明确提出采用提高学生的全球意识和国际化观念的教学体系，“使每个学生都能达到知识的世界级标准”。他们大量招收外国留学生，将学生出国学习、精通一门外语等均纳入教育计划，调动一切资源支持和鼓励公民与学者的国际交流。前不久，美国还通过立法，计划从2010年开始，每年派出大约100万学生参加海外学习项目。日本则早在20世纪80年代就提出“要培养世界通用的日本人”。韩国则专门成立了“21世纪委员会”，将努力提高和增强学生“自主的世界公民意识和对各国社会、文化知识的理解”作为其人才的培养目标。这些国家成功的人才战略充分说明，高等教育国际化是培养具有世界眼光，在素质、知识和能力方面均具有国际竞争力和富有创新精神的优秀人才的必要手段。

然而，当前中国高等教育国际化的进程不容乐观。美国《新闻周刊》2006年首次将大学国际化作为评估指标之一，评出了全球100强大学，排在前10位的除了英国的剑桥和牛津大学以外，其余均为美国大学;进入100强的亚洲大学有日本、新加坡和香港的9所大学，中国大陆无一大学入榜。另据2005年麦肯锡报告称:缺少训练良好的毕业生，将会妨碍中国经济的增长和发展更高层次的产业。这份报告实际上是把国际文化交流及其所起到的作用联系起来，该研究报告根据对83名人力资源执行经理的采访后得出结论，中国每年培养出近160万各类工程师，但与印度25%的大学毕业生具备了去外国公司工作的技能相比，中国这个数字不到10%。报告认为:中国大学教育采用的是理论化的、局限于书本和老师传授的方法，英语教学对口语能力也没有形成足够的重视，中国学生在校时难以学到跨国公司所需的实用创新技能和团队精神。报告还预测，随着跨国公司在中国不断扩大业务，他们将面临在中国难以招聘到高质量的国际化复合型人才的问题。

经济全球化的快速发展及现代信息网络的广泛应用，使大学的教育理念和人才的培养标准、教育发展改革的空间和资源、教育质量的评价与规则等均发生了变化。国际文化交流已经成为衡量一个国家在全球化社会中教育发展水平、大学发展水平的重要标志。大学在经济发展、社会进步和民族复兴中担负着日益重要的职责。为此，高校应从长远发展出发，确立国际文化交流在学校国际化发展中的战略地位，在机制的建立和政策的制定中加大国际文化交流的内涵与力度。

二、加强国际文化交流，解决高等教育创新性不足的问题

1高等教育创新性不足的问题

中国新教育的创新性不足与国际文化交流的不足有着密切的联系，这也是症结之一。中国的高等教育由于长期以来受传统教育思想与体制影响，缺乏与国外的文化交流，创新性不足的问题日显:

其一，教育思想和观念缺乏先进性。高等教育人才培养模式过分强调专业化，素质教育滞后;强调单一规格的大一统教育，忽视因材施教和个性发展;重知识传授，轻能力和素质培养。

其二，课程设置还不适应经济社会的发展要求。课程体系仍然是传统的以学科为中心的模式，重单学科系统性教学，轻多学科综合性教学。教学内容和教材知识结构单一并常以现成结论为主，缺乏补充前沿性的新知识。

其三，中国普遍存在的以教师为中心的灌输式教育思想和教学体系，不利于创新型人才的培养。如学生的探究式学习、合作学习和科研创新训练不足，难以得到名师指点;教师往往注重基础知识的灌输以及学生对经典的死记硬背，不注重启发式教学，让学生发表自己的观点;学生学习主要依靠教科书，获取信息的渠道单一;许多学生习惯于从书本上找现成答案，学术视野窄，科学思维与判断性思维能力较低，创新意识不强，团队协作能力不强。

其四，正如中科院路甬祥院长所指出的那样，中国高等教育的弱点之一是缺少更广泛深入的国际性教育交流与合作。一是多年来，虽然我国许多高校以国际教育合作推动学科的发展与教学的改革，取得了一定的成效，但总体的发展还不平衡，渠道不广，层次不高，深度也不够。原因之一是观念陈旧，国际合作与交流的主体不明，国际化意识不强，相当部分学校和学者缺乏了解国外教育、管理和文化的先进性的机会;其次是教师的整体外语水平不能适应国际合作与交流的广泛开展;三是我国大学教育质量保障体系和教材、课程设置等方面的国际化程度不高，使得在与国外高校的教育合作中较为被动。

2构建具有国际化意识的创新型人才培养模式的三个主要要素

21世纪的高等教育呈现出教育国际化、大学功能一体化、教育信息化、学科交叉综合化的总趋势，尤其是随着中国在全球事务中越来越发挥着举足轻重的作用，人才培养的国际化已不再是一个选项而是必须。以大学国际文化交流促高等学校创新性教育是一项涉及到学校的教育体系、培养模式和国际化环境建设的系统工程。我们认为，该项工程的有效实施应基于以下三个方面:

一是师资构成。“办学之道，教师为本”。只有具备国际意识和世界视野、掌握现代教育思想和相关领域前沿的科学、技术理论知识和研究方法的教师队伍，才能培养出相应要求的人才。发达国家现代化的教育水平所积淀出来的人文精神、教育理念、学术思想、科技水平对于我们的师资队伍和管理队伍建设有着积极的借鉴作用。因此，采取“走出去，请进来”的方式，可促进师资队伍的建设，通过国际文化交流提升师资和管理队伍的学术、科研能力和管理水平。

其次是课程设置。当前处于经济全球化背景下的高等教育，要注重培养学生的国际眼光和全球意识。学生应掌握一门外语并了解别国文化，除专业知识外，还应具有法律、国际贸易、金融、管理、科技等方面的宽广知识，善于与不同文化背景的人打交道并合作共事。也就是说，通过国际文化交流促使学生不仅学会专业知识的实际应用，而且具有学科交叉的优势，广阔的国际知识和战略思考能力，能够聚焦于社会和文化环境的变化，能理解和处理快速变化的周围世界。

三是校园环境建设。课程设置除提供国际化的系列课程外，还应提供与国际接轨的跨文化活动环境与平台。招收和派遣留学生，同样是培养学生创新能力的重要途径。学校应致力于为学生提供一个多元文化的学习环境，同时注重校园学生构成的多样化和异质性，通过多元化思想的相互激荡和碰撞，激活思维和灵感，并形成创造因素。学生在学习专业知识的同时，可了解不同社会和文化间的差异并体会到这些差异存在的价值，视野将大大开阔。

三、搭建国际文化交流平台，增强高等教育的创新性

1引智与师资队伍建设相结合，构建新型的国际教育合作关系

引智与师资队伍建设相结合，构建新型的国际教育合作关系，其内容主要包括以下几个方面:一是推动教师和管理干部出国进修、考察访问，参加国际学术会议及合作科研;二是通过强势学科的“强强合作”，开展中外合作办学或联合培养，在办学模式、课程体系、师资培养等诸方面构建一整套的应对国际化的创新人才培养体系;三是采用长短期结合或特聘、兼职、项目合作等“柔性流动”聘用机制，把国(境)外高水平专家教授请进来讲学、进行学术交流和开展科研合作等。尤其是争取与国境外高校或机构联合共建教学、科研中心或实验室，开展讲学、联合培养、科研、开发的“综合型”引智，推动教学、科技创新和产学研一体化;四是重视外语教育与专业教育的有机结合，专业课外籍教师聘请与各类资源的短期讲学或报告相结合，使各专业开设的外语课程或讲座逐步增加，为师生创造语言环境和开阔视野的机会;五是积极举办国际学术会议，不用出国就可以取到“经”。教师是高等教育的具体实施者，引智可达到以引进吸收促创新、开拓教师国际视野的目的，使他们尽快掌握国际上最新的学术动态和学术信息，了解处于国际前沿的研究方向和最新进展，开拓研究领域和学术视野。同时可尽快提高外语应用水平，掌握双语教学技能。

2赋予鲜明的国际化内涵，加强课程重组整合和文化素质教育

应在课程内容上加快改革，如调整专业设置，更新教学内容，优化学科的课程体系，与国际上通行的学术规范接轨。此外，创新思维和创新能力仅靠专业教育是难以形成的，辅之以文化素质教育则可以使学生扩大知识面，开阔视野，激发创新意识，为他们的创新能力打下基础。因此，要使学生在学好专业课的同时得到人文社会科学、艺术基本修养、国内外优秀文化成果的教育。在通识教育的核心课程中开设国际竞争和国际理解教育的课程以及课外学术活动，如国际政治、国际经济、国际贸易以及介绍外国历史、地理、文化习俗等方面的课程，增设国际学习和研究以及跨文化研究的课程，使学生在多元文化的氛围中接受全方位的国际化教育。在专业课教学中，要注重介绍国外最新科技文化成果和动态，同时增设具有国际性特征的专业选修课。在教材的选用上，尽可能选用国际先进教材。在课程教学安排上，加大双语教学力度，并尽可能多地聘请外国专家和学者前来授课或短期讲学，尤其是充分利用海外政要、知名大学或机构的专家学者以及著名企业家等资源，邀请他们来访、交流和讲学，逐步建立起海外专家名师课堂，开阔学生视野，创造外语环境。教学计划中尽可能增设国际化的实践环节或合作教育，让学生在校期间就有境内外的国际交流经历。要大力开展外语教学的改革试点，提高学生的自主学习能力和语言运用能力，掌握跨文化交流的知识与技巧。

3积极推进国际间的学生交流与培养

首先，使学生在校期间能够参与国(境)外学习，增加国(境)外学习经历。如加强与国(境)外高水平大学或机构的教育合作，在国外设立学习点，开展双边或多边和多层次的交换生项目，攻读学位、海外实习、技术培训、夏令营、暑期课程、各类文化交流活动、国际会议、联合培养、国际竞赛等。通过上述素质拓展、学习交流和学位教育等不同途径和方式加强学生的国际交流与培养，不仅能提高学生的学术水平，而且也促进了他们的思维方式更趋于“中西合璧”，为培养有国际背景的创造性人才打下良好基础。其次，校园环境是学生国际化教育的重要载体，一方面，因地制宜组织学生参加学校主办的各类国际学术会议及其服务工作，参与学校外事活动及服务，到外企实习或培训，参与导师的国际科技合作项目等;另一方面，积极发展留学生教育，提高留学生的培养质量，同时加强在校中外学生的文化交流，促进国际语言环境的形成，营造校园国际化氛围。

4改进课堂教学模式，强化教学要素和教学环节

目前教学方法的改革主要包括加强智能发展、加强教学实践性、运用现代化教学手段三个趋势。

首先，要注意增设适应个性化培养的课程，以学生发展为本，使学生积极主动地学习。国外的教育模式更注重学生交流能力的培养，把学生作为课堂的主体，鼓励提出问题和发表自己的观点，容许有不同意见。在教学目的上，注重入门的引导，让学生经过自己的思考、辨别和判断，得出自己的结论。这些教学方法都很值得借鉴。我们一方面应鼓励教师加强教学研究或出国进修学习，另一方面引进国(境)外长短期教师，加强学术交流，潜移默化地促进我方教师从传统的“以教师为中心”的教学模式向“以学生为中心”的教学模式转变。鼓励教师设计一套旨在提高学生的思考与分析问题的能力以及增强社会责任感的教学环节，用课外活动、专题及个案学习、专门设计的作业和实践环节等多种形式，引导学生把创新应用于学习和研究工作上。同时，借鉴和采用国外通行的合作教育方式，开设讨论课、开展各类课内外创新研究活动，使学生接受学科研究方法训练，在合作环境中进行探索性学习，开阔视野，培养团队协作精神。此外，要鼓励教师应用现代教育技术开展教学，将信息技术与课程教学有机结合，推动课程教学的转型。

其次，提倡中外教授为学生开课，帮助学生了解本学科领域前沿的进展，激发学生了解未知世界的强烈愿望。中外教授的进取精神、治学态度、创新意识和研究方法对学生有潜移默化的作用，有利于提高学生的综合素质，开拓学生的视野。在这一方面，美国大学的做法值得我们借鉴。例如，尽量安排最有名、最有经验的教授教本科一、二年级的专业基础课，同时聘请优秀研究生作助教，带领学生分组讨论。又如，建立联合导师制度，学科背景不同的教授以群体教学的方式授课，或联合开设一门跨学科复合课程，为学生带来不同的视角和知识结构。有的学校还要求资深教授根据自己的专业特长，为本科低年级学生开设专题讨论课或独立的研究课程，供学生选修，使学生得以结识优秀的老师，从教授们的研究成果中受益。

第三，多设一些使学生能适应社会的课程。教学内容、实践教学环节和开展的科学研究，必须与社会发展相适应。如加强学校与跨国公司或企业的合作与交流，建立与工业界相互联系的实践教育体系。创造条件让学生到这些公司实习，或共同推行对学生的培训或资格认证，传播最新的知识与技术，促进技能的提高和观念的更新。与跨国公司、国(境)外大学或机构开展科技合作或共建研发中心、实验室，鼓励学生参与科研工作。学生通过接触企业和参与科研，初步掌握科研方法，积累研究经验，激发勇气和提升创造力。同时加强企业家精神和技术领导才能的培养，促进学生人格影响力(包括实力、智慧、诚信、责任感和独立精神等多个因素)的形成。通过合作，高校可积累与国内外产业界合作的经验，获得世界范围内产业技术前沿发展的信息，用以指导科研方向，带动学术研究和教学。

文化交流与创新范文

关键词：闽台高校；创意设计合作；祈福文化

检索：.cn

中图分类号：J524文献标志码：A文章编号：1008-2832（2016）01-02-0147-03

AsthelinkofBlessingCulture，analyzingtheCooperationPathofCreativeDesignBetweenFujianandTaiwanUniversities

LVLin（TheArtsandDesignCollege，Xiamen，FuzhouUniversity，Xiamen361024，China）

Abstract：Basedonthemutualandunique"BlessingCulture"inFujianandTaiwan，combinedwiththeexchangespracticeofdesigneducationbetweenFujianandTaiwanUniversities，itanalyzedthecooperationpathofcreativedesignbetweenFujianandTaiwanUniversities.Itpointedoutthreeways.WiththeblessingelementsoffolkartinFujianandTaiwanasthebreakthroughpointtodevelopthecross-straitsUniversityDesignexchanges.FromtheexperienceofTaiwancreativeproductswhichusedblessingsymboltopromotecross-straitcooperationofcollegesandenterprises.Bytheuseofnewmediatechnologytobuildthesharingplatformofcross-straitdesigneducationresourcesbasedon"BlessingCulture".

Keywords：fujiananduniversities；thecooperationofcreativedesign；blessingculture

Internet：.cn

当前，国内各大院校正在积极探索工业设计教育改革发展之路，以应对新形势下专业发展的新需求。以福建省为例，将传统文化元素重新诠释融入现代设计，发展地域文化特色创意产品；借助“海峡文化圈”的桥梁作用，做好闽台文化创意产业合作，为闽台工业设计教育创造更多合作的可能和空间，乃是福建工业设计教育发展的一大课题。高校文化环境是创意的土壤，借鉴台湾的经验并积极开展两岸设计教育交流合作，以加强两地高校设计教育资源优势互补。“祈福文化”作为闽台传统文化共有的组成部分，既体现了民族文化的传承，又融合了闽台地域文化特色。基于此，探索传统文化与现代工业设计教育结合的方法，促进以“祈福文化”为纽带的闽台高校文化创意合作。

一、闽台地区共有的祈福文化

福建与台湾有着根深蒂固的乡土观念、宗族观念和民间信仰，蕴含着闽台两地人们相同的信仰和祈愿。如闽台共同信奉的神祗祭拜：海神妈祖，护航救难；保生大帝，济世救人；财神关帝，祈福求财等。闽台丰富多样的美术形态，具有地域特色的装饰纹样和色彩符号，传递着两岸人们的共同愿望，在节庆时令、婚丧嫁娶、寿诞庆典等民俗文化活动中，体现出人们对生命繁衍、平安喜乐、团圆美满的心愿，这些美好的祈求和愿望融入不同的美术形态和装饰中。闽台民间美术中祈福寓意的展现，是两岸文化交流的一个重要形式，有利于促进两岸同胞之间的溯源和结缘。

二、闽台高校设计教育的合作方式（以福州大学工艺美术学院交流实践为案例）

近年来，围绕闽台设计教育交流合作的课题逐渐受到各界关注。台湾高等工业设计教育起步于20世纪60年代，根植于台湾本土工业商业的发展需求与资源，经过数十年的发展构建了“政产学研一体化”的设计创新体制，在创意设计人才培养方面具有丰富的实践经验。福建省具有丰富的民间文化资源，能够向台湾设计产业提供更多素材和更为广阔的市场。福州大学工艺美术学院在两岸设计教育交流上进行了多种尝试和实践，归纳起来有三种方式：

（一）举办研修课程、选派交流生等方式加强设计学习互动

2014年4月，闽台工艺美术研究生进修班结业仪式在学院隆重举行，来自海峡两岸的学员进行了深度研究与探讨，借助学院的学科优势与学术环境，扩大两岸工艺美术的合作与交流；2011年，学院选派学生赴台湾东海大学交流学习1年，迈出了闽台高校学生交流重要一步。学院通过举办相关领域研修课程、以校际交流交换的形式赴台湾学习等方式，加强闽台高校师生在文化创意领域的学习互动，进一步推进闽台高校设计教育合作。

（二）举办闽台高校文化创意会议、讲座、论坛、工作坊等推动设计学术交流

学院与台湾云林科技大学设计学院等承办“2014国际数字技术与创意设计学术研讨会暨海峡两岸设计科学与知识创新研讨会”，探讨数字技术与创意设计的学科发展和学术创新；与台湾云林科技大学设计学（博士班）研究所等承办“2014两岸工艺美术暨设计学博士学术研讨会”就传统工艺美术传承、文创聚落与创意城乡发展、创新人才培养等进行了广泛的学术交流，并在学院设立了博士实践基地；学院定期邀请台湾设计师和相关公司负责人为师生做相关讲座，如台湾设计名家、台湾师范大学林盘耸教授和中国科技大学吕坤和博士做关于“国际设计竞赛”和“闽台艺术”学术讲座。通过这些系列活动的举办，学院与台湾相关学校建立合作关系，打造具有福建特色的两岸教育交流品牌，增进了两岸教育界间的情感融合。

（三）举办或参与闽台高校师生创意设计展览、竞赛等促进两岸设计教育成果交流

2013第六届海峡两岸文化产业博览交易会的“两岸高校设计展”上，6所台湾高校与18所大陆高校共同展出海峡两岸新生代的创意设计作品，学院设立的“人人都是设计师”互动平台吸引了众多“设计人”参与；学院联合华侨大学、台湾亚洲大学举办的“相逢若旧--2014两岸三校毕业设计联展”代表了两岸学生的优秀水平，为设计学子的交流创造新的机会；学院组织学生参加主题为“创意设计・智造生活”的2014年首届海峡两岸大学生创意设计大赛，提升学生参与创意设计的热情及能力，增进两地创意设计人才交流。通过举办或组织参与设计展览、竞赛，搭建两岸大学生文化交流、展示的平台，为两岸青年学生架起一座友谊的桥梁，深化两岸高校设计成果的相互交流。

三、基于“祈福文化”的闽台高校创意设计合作新途径思考

福建与台湾有着共同的文化渊源，挖掘闽台地区代表性的文化内涵，尤其是具有地域特色的风俗民情，启发学生富有民族特色的创新思维。“祈福文化”是闽台传统文化中最具代表性的组成，受到民族文化深刻影响的同时又体现了特有的地域文化，结合工艺美术学院关于闽台设计教育的交流实践，进行了基于“祈福文化”的闽台高校创意设计合作途径的几点思考：

（一）以闽台民间美术中祈福元素为切入点，开展两岸高校创意设计交流互动

闽台地域文化内涵丰富且特色鲜明，两地的民间美术形式相近又各显纷呈，最典型的就是传达祈福意愿的美术形态和装饰，体现在蕴含吉祥寓意的民间工艺品类型多样、制作相关工艺品的民营企业发达等优势，这不但为闽台高校艺术设计专业提供了丰富的本土文化背景和设计素材，也为学生创造了优质的社会实践基地和就业机会。

在闽台高校合作培养文化创意人才方面，可以在课程设置中增加闽台吉祥文化考察与赏析、闽台吉祥图案应用设计、闽台形象吉祥物等课程，增强学生对闽台地域文化的关注和认识；鼓励学生以闽台“祈福文化”为题材进行毕业创作，如祈福寓意文字和形态的应用、民俗民风的重新演绎及诗词典故与神话传说中祈福寓意的移植等等，并积极与当地企业联系；以“祈福文化”为主题开展两岸高校师生互动的创新论坛、设计工作坊等，进行主旨明确的创意交流，让学生把握富有民族吉祥韵味的现代设计定位；组建即时或长期的两岸高校合作的师生设计团队参加国际设计竞赛、展览，以“祈福文化”为契机发掘“中国文化符号”作为创意元素，加强闽台地域文化资源的共享。借助闽台民间美术为两地高校文化创意设计合作创造的资源优势，促进“以形态、色彩、材料、技术为创意点”的现代设计与“以文化和技艺为特征”的传统工艺结合，加深两岸师生对地域文化的重新理解和对中国传统文化的认同。

（二）借鉴台湾文创产品融入祈福符号的经验，促进两岸发展创意设计产学合作

闽台高校设计专业的建设与发展要立足于当地的经济建设和文化基础，地区产业的发展和文化的提高反过来也依靠学校培养的高级设计人才和推广力度。台湾地区的文创产品极其注重“传统与现代的创造性融合”，高校的设计教育也极为看重“传统文化的移植和创新”，办学过程中强调与企业联系培养企业需要的人才实现共赢，祈福符号在文创产品设计开发中呈现多元化的、创意性的表达方式，并获得了较好的社会反馈和经济利益。福建的文化创意产品多数从民间工艺品发展而来，虽取得了一定的经济效益，但产品附加值较低，没有自己的品牌，如闽侯县城一带的漆器产业，泉州德化的陶瓷产业等，这一现状不仅是企业的问题，也与福建省工业设计实力和设计教育的发展现状有一定关系。

由此可以更清晰地认识到闽台高校设计教育合作交流的必要性和紧迫性，尤其反映在校企合作需求上，不仅是福建高校与本土企业合作，也可以是两岸产学合作，即台湾高校与福建企业合作，或是福建高校与台湾企业合作，或是多层面多角度合作。例如厦门夏商文创与台湾树德科技大学合作进行文创商品商品开发，以创意角度展现两岸菜市场生活之美，促进鼓浪屿民生进化和社区再造，借助一系列两岸文化产业交流的平台，促使两岸高校与两地企业开展创新合作，发挥青年学子的创意力量。以传统“祈福文化”在现代产品创意中的延伸和发展为契机，从台湾文化创意产品的设计开发中寻找可资借鉴的资源，充分发挥两岸青年学子“创意与设计”的力量，借助展览、竞赛的机会推出有益民生福祉的创意产品。

（三）利用新媒体新技术优势，搭建以“祈福文化”为基础的两岸创意设计教育资源共享平台

福建文化产业初级文化产品较多，具有{科技含量、高附加值的新兴文化产业规模和比重相对较小，普遍存在自主研发能力弱等问题。因此在高校文化创意人才培养方面应关注前卫与传统的碰撞，培养年轻一代在“循旧”的同时也要“加新”，运用高科技手段改造与提升传统文化产业。

基于闽台的地缘优势，台湾文创产业的成功经验，探索共同建设以“祈福文化”为基础的闽台创意数据库、资源信息库，建立高校与高校之间、高校与企业之间的资源共享。一方面，借助资源平台建立闽台高校师生创意交流的长效机制，分享闽台地域文化教学内容、设计案例，进行地域特色“祈福文化”的创新性两岸设计合作等等，使两岸高校无形的教育资源发挥积极作用；另一方面，鼓励企业与高校开展创新性的沟通互动，发展福建的文化优势，借助资源共享平台让两岸青年学子充分发挥创造力，赋予老物件老技术更多新的生命，促进传统民间工艺尤其是蕴含吉祥寓意的民间工艺品进行现代设计转型。

四、结语

高校聚集了大量的创意人才，为文化创意产业发展提供了智慧源；高校具有学科、品牌优势，为文化创意产业搭建了良好的创新平台。在2014第七届海峡两岸文化产业博览交易会上，福州大学与台湾艺术大学签署了海峡两岸高校合作协议；由福州大学、台湾云林科技大学、福建省轻工工艺品进出口商会与福建省陶瓷树脂工艺品出口基地商会联合主办2014两岸“文化・创意・时尚”高峰论坛于11月14日至16日在福建省福州市举行，这意味着两岸的高校文化创意交流日益常态化，发展文创产业的人才需求为闽台高校文化创意合作搭建了良好的平台和空间。在两岸高校合作助力文创产业发展的过程中，要充分发挥福建与台湾的地缘优势及地域文化的相通、相融性，不断挖掘地域文化特色与现代设计进行创造性结合，通过观念、情感的传承与创新，利用多媒体技术、互动界面及装置艺术等现代表现手段，使两岸共有且特有的传统“祈福文化”在现代创意中得以延伸和发展，增进闽台高校设计群体对民族文化的认同。

福州大学闽台高等工程教育研究中心第二批研究项目（036348）

参考文献：

[1]李国祁.中国现代化的区域研究――闽浙台地区，1860-1916[M].台北：中央研究院近代史研究所，1984.

[2]王晶.台湾文化产业发展及对大陆的启示[J].理论界，2011（11）：39.

[3]吕琳.从“祈福观”视角看台湾文化创意产品的设计与开发[J].包装工程，2013（12）：9.

文化交流与创新范文

1.以大陆“十二五”规划与台湾中长期经济发展构想(黄金十年)为契机，积极落实ECFA，扩大两岸经济合作领域，提升合作层次，完善合作机制，促进共同发展和繁荣。

2.完善具有两岸特色的经济合作机制。确保ECFA早期收获计划顺利、有效实施。考量双方的实际情况，积极推动后续商谈，按照平等互惠、循序渐进的原则，商签包括货物贸易、服务贸易、投资、争端解决等后续协议，逐步实现两岸经济关系正常化、制度化、自由化。

3.因应经济全球化及区域经济整合持续发展，两岸应继续加强合作，研讨共同参与华人经济区及连接区域经济合作机制的可行性，提升应对国际竞争和抵御外部风险的能力。

4.加强核电安全交流与合作。支持两会将核电安全纳入商谈议题。推动两岸建立核电安全信息通报机制，加强两岸核电安全专业机构合作，针对核电事故应急管理与安全技术进行深入交流，提高两岸核电安全水平，共同预防核电事故。

5.深化两岸产业合作。合力建构完整的产业链与价值链，推动创新、品牌、行销、通路等交流合作。加速产业标准合作，发展产品之相互认证机制，共同推进产业标准的研究与制定，共同开发国际市场。推动两岸新兴产业研发合作。加强现代服务业交流合作，探索科技服务业的培育和创新模式。

6.深化两岸金融业合作。加强两岸金融监管合作，共同维护两岸金融市场稳定。依互利互惠原则，务实推动两岸互设金融机构，积极为双方金融业准入提供便利。推动建立两岸货币清算机制。

7.鼓励两岸中小企业加强合作。建立两岸中小企业交流合作平台，扩大中小企业参与两岸经贸合作领域，协助中小企业加快转型升级，增强其应对市场竞争和适应技术变革的能力。

8.深化两岸农业合作交流。鼓励两岸农业界共同推进两岸农业科技经营创新，发展高产、优质、高效、生态、安全农业。共同努力建立畅通、有序、常态的两岸农产品贸易渠道。加强两岸在农业知识产权保护、农产品商标及品种权保护、食品安全、检验检疫等方面的合作，逐步解决两岸农产品贸易的相关问题。

9.推进两岸双向投资。共同营造有助两岸资源互补、产业合作的投资环境，逐步减少相互投资限制，以利双方企业在两岸进行合理布局，共同开拓全球商机。

10.尽快商签两岸投保协议。充分发挥既有平台和机制的作用，妥善解决台商关切的问题，切实保障台商合法权益及其人身安全。

11.加强对大陆台资企业的辅导和扶持。协助台资企业利用大陆转变经济发展方式、扩大内需市场机遇，把握ECFA实施的有利时机，调整发展策略和市场布局，实现转型升级和持续发展。鼓励和支持两岸有关方面举办形式多样的台湾名品展，扩大台资企业产品内需市场的销售通路。民众在大陆创业，并提供就业便利。

12.构建两岸交流合作新平台。鼓励两岸企业共同参与海峡西岸经济区以及重庆两江新区、天津滨海新区等大陆新经济区的开发与合作。

13.推动建立两岸文化交流与合作的机制。继续创造各种有利条件，逐步扩大两岸文化交流规模，促成文化信息交流管道的多元化，实现两岸文化交流的制度化与常态化。鼓励两岸民间团体开展文化交流，深化两岸在文化创作、研究、推广等领域的合作。

14.继续推动两岸文化产业交流与合作。扩大两岸出版物贸易、版权贸易及影视业合作，加强技术合作与项目合作，共同开拓海外华文市场，增强中华文化的国际传播力和影响力。拓展交流合作管道，加强业务往来和沟通协调，并探讨市场准入与通路议题，增强两岸文化产业实力。

15.落实两岸知识产权保护合作协议。强化协处机制，共同防止抢注及打击仿冒盗版等侵权行为。持续进行业务主管部门人员交流，提升两岸知识产权的创新、运用、管理和保护水平。

16.加强两岸青年交流。推动两岸青年交流制度化，构建实质交流平台。鼓励两岸学校、青年团体建立联系及交流互访机制。举办两岸青年交流、寒暑假营队活动，促成更多两岸青年参与。

17.支持两岸青年就业创业与合作交流。鼓励两岸青年就职业生涯规划与提高就业竞争能力相关议题进行交流座谈，加强两岸青年创业团体互访交流，推动两岸大专院校创业竞赛活动与交流，培养两岸青年的创新思维。