大学生如何培养法治思维范例(3篇)

大学生如何培养法治思维范文篇1

【关键词】政治教学创新能力

一、创设能激发兴趣、启发思维的问题情境

创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。

在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望。

针对高一经济常识劳动者权利和义务与社会保障的教学，设置这样一个情境:小王的爸爸在化肥厂工作，每天上班8小时，月薪700元。过了一年化肥厂被私人承包了，每天常常劳动10小时以上，双休日也常得上班，而又未能及时领到工资，最终因经营不善，化肥厂倒闭，小王的爸爸下岗。但小王的爸爸掌握一技之长，会修理自行车，便去街道摆设了一个自行车修理铺，恰巧此时，该镇在争创全国卫生城，当地城管委同志与小王爸爸发生了争执……

请问:(1)这一则材料从过程上来看可分解为哪几个阶段，在不同阶段中，你是如何看待小王爸爸、化肥厂领导、城管领导三者关系的?(2)你阅读了上述材料有何启示?

教师放开让大家各抒己见，使大部分学生置身于思考探索的气氛中，教师将学生作出的各种解答方案让全班同学评议、争辩，最后教师指导学生阅读和小结，当一些学生看到了教材中叙述的内容与自己的看法基本一致并有新的见解时，脸上充满成功的笑容。这就告诉我们，学生创新能力的培养和发展，一是要向他们提供尽可能多一些创新机遇;二是要根据所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。

二、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之一

从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。这是创新能力培养的重要途径之一。

学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法;第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系;根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力;第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。

三、在教学中，创新能力的培养与一般能力培养紧密相连

(一)发现问题的能力。人们通常获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内，重视常规性问题，忽视了对创造性问题的探索。这就要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而来发现问题。比如，在讲高一经济常识三产业中的我国农业这一问题时，组织学生到学校附近的农村参观，培养学生观察力，从而来发现问题。具体的做法是:(1)做好参观前知识准备，教师在课上讲清“农业问题”的知识点，使学生了解我国农业现状、农村问题和党的农村政策以及如何发展农业的途径。(2)明确提出此次参观的目标。要求学生注意观察该村的农业投入、抗灾能力、基础设施、生产经营状况、农业收成、农业政策、村办企业、劳动者文化素质等。方法是听介绍、参观、座谈、个别访问等，在各项活动中，都要指明观察的重点。(3)实地观察中给学生以具体的指导。(4)指导学生总结观察结果。通过参观，学生获得了大量的感性材料，教师要求学生用写观察报告的形式总结，通过学生之间的对比发现观察中存在的问题，同时又激发了他们热爱社会主义新农村，为建设社会主义新农村而积极思考。

(二)辩证思维能力的培养。政治课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培养学生的辩证思维能力，要坚持从实践中来，到实践中去的原则。首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析、归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。在日常教学和生活中，要注意纠正学生从单一侧面绝对看

问题的思维倾向。例如，在讲改革开放巨大成就时，简单的说教效果往往不好，教师首先要带领学生参加社会调查，然后进行课堂讨论，讨论中，学生对改革开放中的成绩和问题会产生不同看法。教师针对学生的分歧意见引导学生从自己家乡的变化，有的从报刊的数据事实，反复论证观点，经过一系列的分析综合的思维活动，学生对改革开放的成就形成了比较统一的认识，其辩证思维能力也获得很大提高。

大学生如何培养法治思维范文

一、让发散性思维在题型训练中获得提升

如果说任何事物的发展都需要可靠的基础，那么，思维的提升就不能成为空中楼阁。问题是思维提升的催化剂。在初中政治课堂教学中，要培养学生的创新思维能力，就必须要调动学生的主观能动性，引领他们发现问题、认识问题、分析问题，从而有效形成发散性思维。培养学生的发散性思维能力是提高其创造性思维的关键，也是培养创新人才的关键。例如，笔者在上“改革开放的新时代”这一课题时，通过播放多媒体的形式，让学生了解改革开放后，伟大祖国在经济、政治和社会发展等方面取得的重大进步。然后组织学生分组讨论改革开放的意义是什么？因为这个问题对于初中生来说是一个具有挑战性的热点理论问题，笔者在课堂让学生展开讨论时，立刻引起了学生的极大兴趣。通过大家富有争论性的激烈讨论，不仅使学生关注了社会生活，关心了祖国发展，而且也以一种积极的心态正确看待改革开放过程中出现的新变化和新问题。

二、让逆向性思维从鼓励质疑中获得提升

在素质教育以培养创造能力为首要任务的今天，让学生养成经常进行逆向思维、活性思维的习惯，是十分必要的。它摆脱了思维定势，对产生新的思想、新的方法起着非常重要的作用。笔者在教学过程中就通过精心设计过一些政治问题，着力开阔学生的思维，促使学生从不同角度、不同方向切入问题，认识问题、理解问题，并且还鼓励学生从正向和逆向两个不同的角度去剖析问题、分析问题。这里要强调的是教师在讲解教材、阐述原理时，要鼓励和欢迎学生提出不同意见，甚至持相反意见，并及时有效地引导持不同意见的学生进行适当辩论，让思维的火花在交锋中碰撞，这样不仅可以让思维越辩越灵活，而且还可以真正锻炼学生思维的创造性和独特性。例如，在讲“法律护我成长”这一课题时，首先是让学生阅读一则关于我国酒驾现象禁而不止、居高不下的新闻分析材料，然后让学生思考究竟采取哪些措施才能真正有效地控制住酒驾问题。不少学生首先想到要加强《中华人民共和国道路交通法》等相关的法律法规的宣传力度，还有学生则从提出要对酒驾者进行严肃处理，以儆效尤。这样的回答虽然不是很高明，但可以体现学生能够从正反两方面切入问题，有效地展开逆向性思维，面对这种正反两方面的答案，教师要充分予以肯定。在此基础上，还让学生联系生活、结合现实，看看解决社会上的酒驾问题还有什么措施？大家纷纷发表各种富有建设性的观点和意见。通过大家的讨论，学生都能根据已有的知识进行优化组合，真正从多角度出发、全方位思维，长期以往，其逆向性思维能力就自然而然地提升了。

三、让类比性思维在问题情境中获得提升

在初中政治课教学中，针对教材中的重点或难点问题，设置两个或两个以上的材料，让学生根据新旧知识相近或相异之处，进行对比，进而学会异中求同、同中求异，找出事物或材料的共性、异性，从而不断提升学生思维的灵活性，有效提升学生的分类能力、类比能力。这就是类比性思维。笔者在上“面对诱惑应该学会说‘不’”这一课题时，就让学生对社会上存在的诱惑现象进行分类，看看诱惑到底有多少种？有多少不同性质的诱惑？并要求学生找出其中的规律性现象，确保防微杜渐。学生在解答上述三个问题的过程中，通过类比既可以增强初中政治课的趣味性和活泼性，又可以加深学生对教材知识的理解、掌握，更能够帮助学生深刻认识各类不同形式的诱惑对青少年的危害，从而为初中学生茁壮成长打下坚实的基础。笔者在初中政治教学实践中，通过上述尝试，发现大部分学生的思维活力被调动起来了，思维能力有了大幅提高。

四、让思维能力在训练中获得提升

首先，思维能力的发展，是在我们教师不断地引导，不断地实践，不断地训练中获得成长和提升的。只有在训练中发现问题，才能寻找到解决问题的方法，才会在不断的解决问题中获得能力。问题是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。培养学生的创新思维能力，必须重视问题的作用。一是要激发学生想疑、敢疑；二是要教会学生生疑善问的方法。其次，要对构成事物的各个要素进行分析，又要从事物的整体性去综合把握。在初中思想政治课教学中，不仅要考虑怎样去传授知识，也要培养学生的分析法和综合法，更好的发展学生的创新思维能力。例如：在复习初三的第六课《建设中国特色社会主义的经济》、第七课《建设中国社会主义的政治》、第八课《建设中国社会主义的文化》的时候，要求学生运用综合法和分析法。把这三课看成一个整体，这个整体由三个组成部分，最后下结论。即整体——部分——整体。其三，市场的激烈竞争能使经济迅猛发展，设置辩论、演讲、知识抢答等适度紧张的课型，把竞争机制引入课堂，能极大地调动学生学习的积极性，使大脑的思维活跃而敏捷，使学生的思维能力在思维竞技中得到锻炼和强化。例如在学完了法律的特征后，通过对案例进行知识抢答，判断它们分别属于哪一个特征，在紧张的抢答中，死记硬背再也没有用场，而学生思维的高速运转和能力的集中却得到了强化，不断提高学生创新思维能力。

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关键词：初中政治教学思维能力创新

初中政治教学中培养学生的思维能力，是使学生将所学知识转化为能力的一个重要环节，在教学过程中，教师有意识地对学生进行思维训练，可以提高学生的思维能力，也可以提高学生的学习效率，使其更好更快地掌握知识。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态过程。因此，教师不能仅让学生死记硬背政治知识或简单、机械地进行题海战术，教师在教学中应注重对学生思维能力和学习方法的培养。对此，教师可从以下几方面去做。

一、导入新课，一石激起千层浪

初中政治课堂教学的有效导入能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机，使其积极参与政治学习活动，从而提高课堂教学效率，实现教学目标。巧妙、恰当的导入可以启发学生的思维，激发学生调动已有的知识储备，积极思考，发散思维，进入活跃的思维状态，以培养学生的思维能力。因此，在课堂教学中，教师应运用有效的方法把学生容易接受的新鲜事物引入课堂导入中，以激发学生的学习兴趣和探求新知的欲望，从而使学生积极思考，提高思维能力。

二、教学过程中培养学生的思维能力

（一）启发多问，培养思维主动性

巴尔扎克曾说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问地是问号，我们大部分伟大的发现都应归功于为何，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”思维总是从产生疑问开始的，敢于提出问题正是培养思维能力的原动力。因此，在初中政治教学中，教师要鼓励学生勤思善问，以促使学生开动脑筋善于思考，以提高思维能力。

（二）发扬学生否定精神，培养思维独立性

培养学生思维能力就要锻炼其独立思考能力，敢于打破常规束缚、发表独立见解，甚至敢于否定已有的权威结论。爱因斯坦敢于对被学界奉为圭臬的牛顿经典力学提出质疑，最终创立了狭义相对论理论，为现代自然科学的发展奠定了基础。因此，教师在初中政治教学中，要发扬学生的否定精神，鼓励学生大胆尝试独立思考，提出自己的观点和见解，以发展学生独立思维能力。

（三）鼓励学生大胆想象，培养思维的敏捷性

爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。”因此，在政治教学中，教师要鼓励学生大胆想象、开拓思维，让学生发挥想象力，对所学内容在独立思考的基础上展开讨论、合作交流，从而使学生借助想象解决问题。经过这样长期的想象思维训练，就能培养学生思维的敏捷性，以促进其思维的发展。

（四）变换思考问题角度，培养发散思维

运用发散思维思考问题时，思考问题的角度应该是多向的。教师可引导学生从不同角度、不同层面去思考问题，在思维时不受思维定势的束缚，从全新的角度去发现问题、解决问题，以促其创造性思维的发展，为社会培养开拓性人才。在教学过程中，教师还可以让学生合作学习、讨论交流，这样学生可以将已有的知识进行优化组合，并运用已有知识去解决问题，真正从多角度出发、全方位思维，长期以往，其发散思维能力就自然而然得到提升了。

（五）当堂训练，掌握思维方法

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”初中政治教学中，许多问题具有开放性，往往需要学生从不同角度思考问题。因此，教师不能把固定答案强加给学生，这样会禁锢学生的思维，教师应该采用启发式教学方式，在课堂上多训练学生独立思考能力，启发学生思维，引导学生从不同角度思考问题和解决问题，使其形成全方位、多角度的思维习惯，引导学生打破思维定势，进而增加学生的思维宽度和深度。此外，教师在教学过程中还要理论联系实际，重视知识的应用，注意由此及彼、由表及里、去伪存真的思维方法的示范和训练。学生只有掌握了科学的思维方法，才能实现知识向能力的转换，解答问题时才能灵活敏捷地调动思维，以更好更快地解决问题。

（六）联系生活，培养创造性思维

在充满创新、充满挑战的时代，要让教育回归生活，但教育在适应社会的同时必须超越现实，从而为培养创新型人才创造良好的环境和有利的条件。因此，在教学中教师应联系生活实际，重视课堂教学实效，要切实把更多时间留给学生，让学生多思考、多想象，以培养其创造性思维能力。初中生从社会生活中获得直接经验，远比从书本中获得的理论知识更重要。生活是创新的源泉，教师应引导学生学会搜集相应的政治事例，通过独立思考、讨论交流，提高学生分析问题、解决问题的能力和创造性思维能力。

三、课外作业形式多样，拓展思维

政治教学的目的是让学生运用所学知识解决生活中的实际问题。学生通过作业习题练习，分析社会现象，使所学知识学以致用，以提高自己解决问题的能力和思维能力，提高自己的道德素养、法律素养，以实现全面发展。所以，教师在教学中可以布置一些开放性的课外作业，让学生自组小组，挑选课题进行研究，完成作业后以报告或小论文等形式在班内交流，优秀研究成果可以在学校交流展出。这样既调动了学生学习的主动性和积极性，又拓展了他们的思维。

四、开辟第二课堂，培养思维能力

传统的政治教学只局限于课堂上讲授理论，把贴近生活、内容丰富多彩、生动有趣的政治课变成说教课，严重限制了学生思维的发展。为此，教师要让学生走出课堂，深入第二课堂开展一些健康有益的活动，如社会调查、演讲比赛、辩论赛等，以充分发挥学生的思维能力和灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力，同时发挥他们的个性特长，为培养其创造性思维为主的思维能力提供广阔的天地。

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”思维就好比捕鱼之技。初中政治教学要培养学生思维能力，使学生掌握认识事物本质和规律的思维方法。教师要尊重学生的创造性思维，鼓励学生提出问题，发展学生思维的灵活性和创造性。教师应创设有利于学生开拓思维的教学环境，多给学生独立思考、合作交流、表达自己观点的机会，精心设疑训练学生思维，使其真正成为学习的主体，在学习中得到全面发展。

参考文献：