培养正确的价值观(收集5篇)

培养正确的价值观篇1

【关键词】初中历史情感态度培养价值观形成

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.047

我国素质教育的目标就是培养德智体美劳全面发展的人。初中生处于生理和心理发展的关键时期，其所受到的教育对其人生观、价值观以及情感态度的培养和建立有着紧密的联系。在初中历史教学中，学生情感态度和价值观的教育是所有教学活动中的重中之重，是初中教师进一步践行素质教育理念的重要体现，因此，在历史教学过程中，教师应将学生情感态度和价值观的培养与学生良好品德和健全人格的形成紧密结合起来，着眼于学生的全面发展。那么，在具体的历史教学环节中教师应该采取什么措施来促进学生情感态度和价值观的培养？

一、增强教师课堂语言的感染性

初中历史教材所涉及的内容多是基础的有关古今中外的历史常识，其内容对丰富学生历史常识具有重要的作用，因此，其基础性的特点也就导致内容的相对枯燥性。此外，历史学科是一门记录过去发生的事情的学科，并且，我国历史悠久，历史知识在时间上跨度大，其内容与学生所生活的时代已经相去甚远，因此，无法有效勾起学生的兴趣和研究的乐趣，为此，教师在对历史事件描述的过程中就应该注意增强自身语言的感染力，让学生在教师慷慨激昂的描述中既初步了解历史的真相，又能在教师充满感情的讲述中使自己的感情能够得到升华和净化，从而培养自身的情感态度和价值观。

二、积极创设教学情境

历史不是简单的词语可以描述的，历史是充满画面感的。在初中历史教学中部分教师无法认识到历史知识的现代性和丰富性，因此，在教学的过程中无法找到准确的切入点进行教学，因此更加谈不上对学生进行历史情感态度和价值观的培养。在中学历史教学中，教师应该充分发挥学科特点，善于利用学科优势进行教学。在历史学科中，教师可以积极创设教学情境来弥补知识的古老特点，让学生在教学情境中体会远古的生活，感受历史知识的丰富性。初中生的思维仍是以形象思维为主，因此，在教学的过程中教师需要对历史资料进行更多的搜集，对网上资源中纪录片、历史剧或是其他资料进行搜集整理，将其整理出来与学生进行分享，让学生在图片和视频中、在具体形象的感知里培养自己的情感态度和价值观。比如说，关于辛亥革命这一知识点，教师既可以引领学生在平时的观看电视的过程中加以注意，同时也可以将自己所搜集的资料在课堂上与学生进行讲解。关于辛亥革命的纪录片或是影片都非常多，教师可以列举视频中人物的话语或是进行人物形象的评价，让学生在教师对人物形象的评价里自动形成自己的评价标准，从而激发学生自我内在的情感，树立其正确的价值观。这样不仅能够丰富教学内容，避免教学内容的单一和枯燥，而且能够吸引学生学习的兴趣和增进学生对历史进行研究的乐趣，对学生历史观的培养具有重要的作用。

三、完善课堂组织形式

课堂组织形式对激发学生学习兴趣，实现教学培养目标具有重要的作用。在教学中，教师应该注意课堂教学组织形式，完善课堂教学模式。历史事件的评定是一件仁者见仁，智者见智的事情，因此，教师在历史课堂上采取讨论的形式对历史事件和历史人物进行评论是一种有效开展教学，对学生进行价值观引导的教学形式。通过讨论，学生可以表达自己的观点，在交流和讨论的过程中修正自己不正确的看法，而教师在学生争论的过程中能够有效把握学生基本的评定标准，对学生的世界观和认识观有一个全面的了解，这为教师开展教学，引导学生树立正确的情感态度和价值观奠定基础，因此，教师在教学中应该积极开展讨论和辩论，从中有针对性的对学生价值观进行引导和修正。比如，秦始皇是暴君还是千古一帝？不同的人有不同的看法。教师在教授完秦史之后就可以针对上面的论题开展讨论。对于秦始皇的评定学生会自动分成两组，一组认为其是暴君，而另外一组认为他是千古一帝。在这个时候，教师就要适当的引导学生来表述自己的观点。其实，中学生的阅历和知识面导致其无法说出比较新颖的观点，只能通过教材和老师上课所传授的知识进行观点的辩论，因此，通过讨论，学生能在辩论的过程中复习自己所学过的知识，并且能有效的将所学知识化为自己的思想并从中培养起历史的是非观。此外，通过辩论和讨论，教师应该注意引导学生学会用一分为二的辩证观来分析人物和事件，从而使学生培养起看待问题的角度和方法，形成自己的历史观。

四、充分发挥学科优势

培养正确的价值观篇2

著名主持人倪萍40岁产子，儿子11个月大时发现患有先天性白内障。由于错过了最佳治疗时机，儿子经历过两次大手术，直到12岁才治愈。这样坎坷的育儿经历，很多人以为倪萍会对儿子倍加宠爱。然而，理智的她却对儿子要求严格，十分注意培养儿子正确的价值观。在学习上，倪萍更是有着自己的引导方式……

给儿子树立正确的价值观

著名主持人倪萍39岁怀孕，40岁冒险生下儿子虎子。儿子11个月大的时候，倪萍夫妇发现他的眼睛有点异常，去医院检查的结果是：先天性白内障。由于错过了最佳治疗时机，虎子做了手术后落下后遗症――弱视。为了照顾儿子，倪萍放弃了主持工作，做起了相夫教子的家庭主妇。儿子二期手术后，视力依旧不稳定。倪萍每天为儿子做全身按摩，带儿子针灸，直至儿子视力逐渐恢复，倪萍才出来工作。

高龄产子，再加上儿子的眼疾久治未愈，在常人看来，倪萍会对儿子宠爱有加。然而，倪萍对儿子却秉持爱而不娇的理念，对儿子从来不溺爱，反而要求非常严格。

倪萍说，在家教方面，她最崇拜的是99岁高龄去世的姥姥。小时候，倪萍不小心头碰到桌子角上，姥姥总是这样开导她：“桌子没有长腿怎么会走动呢？一定是你碰了它，还不快向它道歉！”后来倪萍才悟出：姥姥是让她反省自己。

虎子12岁那年，有一天早上，他起床晚了10分钟，因为怕迟到，做什么事都是慌里慌张的。草草吃完饭出门时，他撞到了桌子上，疼得龇牙咧嘴直吸凉气。倪萍没有安慰儿子，反而嘲讽他：“我送你两个字，活该！谁让你没规划好时间。妈妈最看不惯那些没有时间观念的孩子！”经过这一次嘲讽，以后虎子很少再赖床了。

倪萍的姥姥还说过，现在的孩子都是身上穿了10件棉袄，那还不把孩子烧坏了。穿一件棉袄他还知道啥叫暖和，穿多了就是害孩子，这不怪孩子，都怪大人。姥姥这话的意思是对孩子的爱要恰到好处，过头了就是溺爱。倪萍很赞同姥姥的观点，并尽力避免让儿子“多穿棉袄”。

虎子上的是国际学校，那里的孩子攀比心理非常重，每次周五放学，学校门口就成了名车博览会。倪萍很少开车去接儿子，带儿子出门也总是坐出租车，或者挤地铁、乘公交。除了自己体验生活之外，倪萍想让儿子养成良好的心态。倪萍的理由很简单：希望儿子将来踏入社会，树立一切都要靠自己的信念。如果真有本事，他自己可以买好车，如果他没有本事，也不会发牢骚，即使挤公共汽车也不会因此心理失衡，这应该是每个正常孩子所拥有的价值观。

不过，虎子毕竟是孩子，对诱惑的抵抗力不如成年人。看到妈妈如此苛刻，他也有反抗的时候。在学校，看到同学们在餐厅吃饭时，都会额外地买份薯条或买瓶可乐，虎子很羡慕。可他手里的零花钱不多，就想向妈妈多要些钱。他委婉地对妈妈说：“周围的同学都是这样，除了吃饭，还有钱买薯条和可乐！”看着儿子渴望的眼神，倪萍直接就拒绝了儿子：“人家是人家，你是你，现在你不能有这个额外的钱，就这么简单！”虎子嘟哝着说：“你太抠门了，我都怀疑你是不是我亲妈？”儿子的话反倒让倪萍乐了，她用手指点着虎子的脑门说：“现在我在你眼里像个后妈，等你懂事了，就会明白我是你最亲的妈！”

有朋友对倪萍的“狠心和吝啬”表示不理解，倪萍简明扼要地说：“我爱他，所以我对他要严格要求，这就是一个母亲的理由。”

近年来，“星二代”丑闻不断。身为全国政协委员的倪萍，在全国两会上曾这样表达自己的观点：“明星二代既是幸福的也是悲哀的。幸福的是，因为父母的身份，他们备受社会关注；悲哀的是，一些明星父母只在物质上一味地满足孩子，没让孩子树立正确的价值观、人生观。孩子以为有个明星爸妈就能搞定一切，这太值得我们警醒了。”

在这方面，倪萍很钦佩昔日搭档赵忠祥老师。赵老师名满天下，却一再告诫儿子要低调。他的儿子大学毕业时，同学还不知道他是赵忠祥的儿子。平时倪萍经常会对儿子讲：“你妈妈只是从事了一个特殊的职业，并不是什么明星，与其他孩子的父母没啥不同。”

让倪萍欣慰的是，在她的引导下，儿子有着自己的价值观。一次，虎子去修自行车，修车的师傅几分钟就帮他修好了车。修车师傅说修车费5毛钱就行了，虎子没有零钱，就递给修车师傅1元钱。结果修车师傅不要，说你下次给我就行了。虎子回到家，说那位修车师傅真是“牛人”。倪萍非常欣慰儿子能有这样的价值观。她对儿子说：“虽然那个师傅是个修车的，但你千万别觉得人家不如你，这就好比你骑自行车，人家开名车，骑自行车的人可能更幸福，活得更有尊严。”

乡下生活让儿子收获了快乐

时下，很多父母都喜欢带着孩子到国外旅游，一些家长还不惜重金让孩子到国外参加夏令营之类的活动。倪萍没有跟风，而是以自己的方式教育引导儿子，经常寻找机会让儿子接地气，让他学会感恩。在这样的氛围中，虎子一天天长高，也锻炼出上进、健康、阳光、能吃苦的品格。这也是倪萍用心培养的结果。

2009年暑假，虎子的学校组织学生到香港迪士尼乐园旅游，班里很多同学都报名参加了，虎子也很想去，没想到却被妈妈拒绝了。原来，倪萍早就有了打算，她准备暑假把儿子送到她山东荣成水门口村的老家去体验生活。起初，虎子很不乐意，但妈妈坚持要他去，他只得服从了妈妈的安排。虎子回老家时，倪萍交给他的第一个任务就是去看太姥姥（倪萍的姥姥）的墓地。虎子接受任务时，还不情愿地说：“太姥姥的墓地不过是一个土堆，有什么好看的？”然而，当回到水门口村老家，第一天晚上和妈妈通话时，虎子竟动情地说：“妈妈，我到太姥姥的墓前去了，到了那里挺想她的，还给她磕了个头。以前太姥姥老管我，还给我很多好吃的，想想她就躺在土堆下，我心里可难受了。”儿子的动情表述让倪萍流下了眼泪。她对儿子说：“虎子，人都有这一天，所以，活着的时候我们要善待亲人！”

儿子回老家后，倪萍每天都要和儿子通话，了解他一天里的收获和感悟。有一天，儿子向倪萍汇报，说白天他和舅姥姥上了山，吃到很多山果子，非常开心。下山时特别累，就向舅姥姥请求打个出租车，这句话把舅姥姥笑喷了，说：“傻小子，山里不像城里，哪有出租车？”在舅姥姥的鼓励下，10公里的山路，虎子都是一步一步走回来的。倪萍为儿子感到高兴，夸赞他说：“傻小子，你身上有股子虎劲儿，妈妈为你感到高兴！”

在老家住了一周，虎子渐渐适应了乡下的生活。让倪萍最欣慰的是，儿子和老家的小伙伴们很快打成一片。在乡下，虎子每天都和小伙伴一起玩耍，到田里捉蚂蚱，到河里逮泥鳅，一起玩捉迷藏。有个乳名叫二军的小伙伴，母亲多病，父亲残疾，他做饭、割草、放羊，很少闲下来。尽管家里很穷，二军却很快乐，学习成绩也很好。去了二军家后，虎子对他家的贫困感到惊讶，决定回北京前把自己的复读机赠送给他。倪萍为儿子的善良感到高兴。让倪萍更高兴的是，儿子与乡下小伙伴在一起，有助于他远离城里孩子身上的骄娇二气。

转眼，暑假很快过去了，虎子从开始的不愿意来，到真心喜欢上了水门口村。临回北京前，他答应老家的小伙伴，等他们来北京的时候，请他们吃比萨。最美不过少年心。虎子从老家回来的那年秋天，舅姥姥把他和小伙伴们浇过水的花生地里的花生送到北京。虎子把花生分给他认识的每一个人，还自豪地说：“这是我浇过的地里长出的花生，吃吧！”

第二年暑假，没有倪萍的提醒，虎子主动要求回老家水门口村。离京前，他还牵挂着长眠地下的太姥姥，怕她被雨淋着，还说捎把伞给太姥姥遮雨。儿子的孝心和懂事把倪萍感动得泪流满面。

40天很快过去了，倪萍回老家接儿子。看到儿子晒黑了，但也更壮了，和村里的小伙伴没啥两样，倪萍很开心。连续两个暑假在老家，虎子学会了感恩，培养了爱心，在生活上变得更节俭了，这些都是在城里学不到的。

迂回战术“逼”儿子学会选择

倪萍是在姥姥的夸奖里长大的，姥姥的“赏识教育”让倪萍做任何事情都充满自信。秉承姥姥的教育方法，在儿子的成长道路上，倪萍毫不吝啬地夸奖、鼓励着儿子。

在儿子的眼疾没完全治愈前，倪萍淡出主持界，除了偶尔接拍几部戏，把更多的时间都留给了儿子。朋友为她感到遗憾，倪萍却一点都不觉得委屈自己，因为与儿子共处的时光，在她看来是一种相互促进。

与大多数家长一样，儿子上小学前，倪萍给他报了钢琴、足球、游泳等兴趣班。在她眼中，儿子爱动，凡是运动类的项目都喜欢，对音乐却没什么兴趣。倪萍认为，孩子爱动是天性，但需要专心的时候，还得静下来。于是，她给儿子报名学习钢琴。

起初，虎子对学钢琴很感兴趣，两周过后就失去了热情，弹琴开始应付起来。倪萍清楚，每个学琴的孩子对乐器的关注度都不太长久，当孩子进入学习枯燥期后，就应该用一种特殊的方法激发他的学习热情。用什么办法好呢？倪萍冥思苦想，终于想到了一个好办法。

由于倪萍热情好客，人缘好，孩子们都喜欢到她家里来找虎子玩。当着小朋友的面，倪萍夸奖儿子钢琴弹得好，两个月后将在家里开一场音乐会，到时欢迎大家前来欣赏。受到了妈妈的夸奖和鼓励，虎子的好胜心上来了。再练琴时，他的态度端正了许多。

平时，倪萍喜欢写作和画画。儿子练琴的时候，她就铺开宣纸画画，母子俩各干各的，累了就推心置腹地聊天，儿子会和倪萍毫无顾忌地表达自己的心情。

在儿子面前，倪萍是个诚实守信的妈妈。两个月后，倪萍信守约定，把小朋友们请到家里参加儿子的“音乐会”。尽管儿子仅会弹有限的几首曲子，倪萍却带头给儿子鼓掌，夸赞他弹得好，并给小朋友们约好下一次“音乐会”的时间。用这种办法，虎子弹钢琴的水平突飞猛进。

在儿子的学习方面，倪萍也秉承她的“赏识教育”。升入初中后，儿子数学成绩一路领先，化学成绩却拉了后腿。倪萍和儿子谈心，虎子诚实地说，他好像对化学有些不开窍，学起来很吃力。倪萍鼓励儿子：“学科之间都是触类旁通的，一旦你找到学好化学的那把钥匙，很快就会把成绩提上来。”她还给儿子现身说法：当初，儿子一期眼部手术不理想，倪萍抱着虎子到美国求医，她根本不会英语，却靠着查字典和比画，一路畅通无阻。现在，倪萍已悟出学英语的方法，除了掌握一定的单词量、基本语法外，还要有敢说的勇气。“儿子，妈妈相信你能找到学好化学的办法，说不定将来咱还能弄个诺贝尔奖呢！”妈妈的一番鼓励，激发了虎子的好胜心。一个学期后，他的化学成绩果然提上来了。

转眼，儿子已经读到了初三，在倪萍眼里，儿子的篮球、足球都很棒，游泳也特别好，游泳教练甚至希望他将来走专业发展的道路。文化课上，除了数学成绩一路领先外，虎子的化学成绩也特别突出，化学老师希望他将来搞化学专业。儿子的优秀让倪萍感到很自豪。

在儿子的教育方面，倪萍还恪守着一个原则：遇到问题，她从不轻易直接批评儿子，而是采取迂回战术，让儿子意识到问题后，再主动选择正确的方向。

在对儿子的教育中，倪萍和儿子有不少“斗智斗勇”的故事。有一次，倪萍接到儿子学校医务室打来的电话，电话一响，倪萍就开始紧张了。家长最怕学校打电话，尤其是医务室的电话，一般不是孩子病了，就是伤着了。果然，校医对倪萍说：“您的孩子踢足球时摔伤了，请您来学校一趟好吗？”一听儿子受伤了，倪萍腿都软了，连车也不敢开，打的直奔儿子的学校。

培养正确的价值观篇3

"学生的价值观教育已经越来越引起全社会的重视。价值观是形成学生道德观的基础和核心，是社会结构中各种复杂的经济、文化因素整体作用的产物。当前社会快速发展过程中出现的社会价值观多元现象，严重地影响、干扰了学生的思想发展及价值取向。作为教育主渠道的新课程已将目标定位于让学生在学习知识的过程中形成正确的世界观、人生观、价值观。然而，当我们面对青年教师占半数以上这一现实情况时，不禁要问，青年教师自身的价值观又树立得如何呢？现实告诉并提示我们：一部分青年教师的价值取向也并不理想。如果能将培养学生的价值观问题与青年教师的教育问题综合起来思考，如果能将价值观培养同新课程目标整合在一起进行研究，就此探寻其治本方略，岂不更好？那么，作为青年教师应该怎样利用新课程的实施，探究正确价值观的形成过程，进而帮助学生树立正确的价值观呢？笔者有以下建议。

一是明确使命，勇于实践。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这表明价值观培养是新课程的核心目标之一。受传统应试教育的影响，现在虽然实施的是新课程，但一些学校和教师往往还是忽略了教育教学过程应带给学生的经验和体验，把注意力仅仅集中在如何提高学科成绩上。如此功利化的教育模式，严重影响着原本价值观尚未牢固的青年教师，也贻误了培养学生形成正确价值观的最好时机。人本主义学家罗杰斯认为：情感、态度、价值观是一个人参与实践过程中对各种经验的体验结果，这种体验，一方面取决于他自己在参与实践过程中直接产生的积极或消极的机体体验；另一方面也取决于因教师、父母、同学对自己作出的肯定或否定的评价而产生的经验或体验。教师作为新课程的实施者应清楚地知道，新课程肩负的时代使命就是培养学生形成正确的价值观。

二是教学相长，敬业爱生。优秀教师不仅是使学生获得知识和技能，还要将自己对学科知识的深入探索、钻研的精神以及热情带给学生。教师的科学执著精神会引发学生情感上的共鸣。教师的敬业精神不仅有利于激发和培养学生对本学科知识的学习热情和兴趣，而且能自然地影响到学生的价值观。师生间的情感会通过交往活动直接作用并最终影响教育教学的效果。爱生是融洽、和谐的师生情感基础，是构成“尊师爱生”这一师生人际关系的情感主基调。情感的迁移作用表明，一旦师生情感交融，学生会不知不觉地将对教师的良好情感迁移到教师所涉及的某些对象上，亲其师，信其道。其实，敬业爱生的结果还不仅停留在对教学活动的积极优化作用上，在师生融洽、和谐的情感氛围中，教学相长的特点会得以充分体现，互动与分享过程是对师生身心的陶冶塑造过程，也是滋养正确价值观的过程。

三是激发情感，注重体验。新课标提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，在教学中要达到这样的培养目标，必须要清楚地认识三维教学目标的内在联系并使其有机结合起来，形成整体结构。认知是情感态度与价值观的基础，情感态度与价值观的问题，都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。同时，情感态度与价值观对知识领域具有导向和激励作用，决定认知的水平和发展方向。因此，教师要在教学设计上给予学生相应的体验和感悟空间，应尽可能多地给学生提供观察、思考、参与、表现等实践的机会，强调学生的亲身体验。积极探讨与尝试新课程所倡导的以主动探究、亲身实践、分享与合作为特征的积极学习方式，注重引导学生理解知识的意义，了解知识与现象的内在联系，发展他们的创造力，并使之体验到探究过程的各种感受，激发情感，形成积极的学习态度和正确的价值观。

四是以人为本，注重评价。评价对于情感态度与价值观的形成具有促进作用。现代心理学研究表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次的发展作出积极努力。在教学评价过程中，教师不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生的个性发展要求，尊重和认可学生个性化的价值取向，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，培养学生的创新精神，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生健康发展。评价时要尊重学生的个体差异，提倡以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价语言，尽量从正面加以引导，激发学生积极的情感、态度，从而形成正确的价值观。

培养正确的价值观篇4

学校是青少年主要学习生活的地方，因此价值观培养的重任很大一部分有赖于学校教育。语文作为一门极富人文气息的学科，教材都选编自优秀的名家作品，内容积极向上，具有人生哲理，因此在其教学中常常能对学生耳濡目染，帮助其培养正确的价值观。

一.课堂教学是价值观培养的主要阵地

课堂教学对于任何一门学科教学而言都是最重要的教学环节，因此成为语文教学价值观培养的重要阵地。语文教材的选编过程中要求遵循的道德原则和政治标准与“社会主义核心价值体系”相一致。比如：《纪念刘和珍君》《骆驼祥子》等名家名篇，反映了革命历程和当时的社会景象，教师在讲授课文的过程中，引导学生了解历史，对比现在，激发学生的爱国热情；《墨子》《逍遥游》等国学经典，体现了历史先贤的处世智慧、宽广胸襟、政治理想，引导学生进入另一个层次思考人生，文中兼爱、非攻、不被世俗所累、鹏飞九天的人生高度等等内容对中学生而言都是有益的精神食粮；《烛之武退秦师》《触龙说赵太后》等文章表现出的人物的机智、果敢和语言使用上的智慧，可以帮助学生换个角度来思考解决问题。此外，科技文的学习可以激发学生创造性思维，文学经典帮助其培养符合社会核心价值的伦理道德观。

二.写作教学中培养正确价值观

写作是中学生自我意识的自由表达，从中可以体现其价值观，让老师加深对学生的理解，学生在自由表述的过程中其实也是在记录自己的思想，是一个自我反映，自我照见的过程。所以，中学写作也是语文教学价值观培养的重要方面。但是当前的中学写作存在僵化死板套模式的问题，教师评分死板，按照所谓标准进行点评，学生则兴致缺缺，缚手缚脚，无法自由表达，从而作文只是一味迎合主流价值观。在这一点上，需要老师的合理引导，尝试以小见大，从一个学生熟悉且具体的角度命题，让学生有话可说，在写作过程中逐步深入，挖掘更深层的意义。比如联系“李天一”“郭美美”等时事，激发学生思考一些社会现象，在此过程中明辨是非，了解何为正确的价值观，我们应遵守的社会伦理道德是哪些。此外，还需要老师改变作文评分中的“猎奇”标准，不要一味求新，反而把学生的一些奇谈怪论作为创新点，给予高分，这会变相鼓励学生把低级趣味当真情实感，使作文浮于表面。总之，中学写作价值观培养的关键是鼓励学生说真话，并在此基础上加深了解，引导学生树立积极向上的价值观。

三.发挥教师榜样的力量

中学语文教学中，教师的言传身教很重要。作为一名语文教师，应当具备专业的授课技巧和文学底蕴，同时还要有高尚的师德，成为学生的表率。语文教学注重人文性，教师在充满感情的教学中，以个人的人格魅力来吸引学生、引导学生、影响学生更容易被学生接受。

四.在课外阅读中加强价值观培养

在当前教学改革的背景下，自主学习逐渐成为学生学习的一个重要方面。需要注意的是，自主学习并不意味着放任学生，听之任之，教师还是应当承担起在教学中引导者的职责。如向学生推荐内容积极，符合中学生价值观培养的好书，组织相关阅读活动，引导学生积极讨论，共同探讨书中的内容，在共同交流的过程中发掘书籍的真意，吸收书籍中的有益成分。

价值观指导个人的行为，正确的价值观有利于引导中学生成才，要帮助其形成正确的价值观。语文以其人文性成为价值观培养的重要科目，教师要加强课堂教学、写作教学和自主学习等教学模块，引导学生树立正确的价值观。同时要加强自身修养，做好学生的表率。

培养正确的价值观篇5

关键词：初中英语；价值取向；阅读教学

英语是初中阶段的重要课程，是学生了解西方文化以及未来发展的重要工具，因此，每个英语教师都竭尽全力搞好英语教学。在英语阅读教学过程中，不仅要重视培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力，还要重视培养学生正确的价值取向，语言能力知识的传授只是教学的一部分，更重要是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使学生具有坚强的意志和自信的品格，正确面对生活学习和社会的变化。笔者从事初中英语一线教学多年，现结合自身教学经验对英语阅读中培养学生的价值取向问题进行浅显的探讨。

一、树立培养学生价值取向的意识

在当前的初中英语阅读教学中，大部分教师都非常注重提高学生的阅读效率，并使学生掌握良好的解题技巧，在短时间内，能够完成英语短文阅读，并正确解答问题。但是，这部分教师没有意识到通过阅读教学来培养学生的价值取向，只是单一的教学活动。因此，作为初中英语教师，应当树立起培养学生正确价值取向的思想认识，这是当前素质教育和社会发展的要求。首先，教师要认真做好课前准备，如备课工作、研究英语教材等，从学生内在需要和发展实际出发，善于取舍自我文本解读，以适应学生的发展需要，让教材为我所用，为发展学生所用。其次，积极采集案例与教学相结合，如学习“Wewillhaveaclassfashionshow.”要准备一些学生参与班级和学校的活动案例，培养学生集体荣誉感，保障课堂教学活动的顺利开展。在英语阅读教学中培养学生的价值取向，促进教学活动更加丰富多彩，也有利于提高学生的学习兴趣。

二、构建多元化的英语阅读目标

英语阅读目标是课堂阅读教学中预期达到的效果，构建多元化的英语阅读目标，能够使课堂更加有效，也促使学生得到更多的知识和能力。如最直接的目标就是让学生无障碍阅读英语文章，要求学生在阅读过程中，对不认识、不理解的英语词汇要及时查找和探讨解决，能够理解英语短文的大意。间接目标就是培养学生阅读思维加工能力，促进学生创新思维的发展，并学会分析问题和解决问题。最重要的阅读目标是培养学生正确的价值取向，在激烈的竞争学习环境中能够保持公平竞争、友爱团结的良好品质，以及对社会的正确认知，具有社会责任意识。

三、注重对英语阅读资源的选择

在英语阅读教学中培养学生正确的价值取向，要求教师必须做好备课工作，并加强对英语阅读材料的选择。一般来说，英语教材是学生最好的英语阅读材料，其中既包含对学生知识能力的锻炼，也间接促进学生形成正确的价值观，能够很好的辨别是非，形成独立自强的人格。例如，八年级下册Unit6EnjoyingCycling中Topic1Ihavesomeexcitingnewstotellyou，本课通过让学生掌握旅游地点、交通方式和所需费用等常识，掌握重点单词和短语field，proper，total，goonavisitto…和decideon，同时要教育学生要学会制订计划，培养学生热爱生活、积极探索的生活态度，形成积极健康的心理素质。

四、举行丰富多彩的英语阅读活动

在英语课堂中，教师可以组织丰富多彩的英语阅读活动。例如开展英语阅读竞赛，课前老师做好课程的准备，进行英语阅读活动的定位，学生围绕法阅读主题进行讨论和总结，在不知不觉的讨论中，学生学习到英语知识。由于升学压力等一些原因，英语阅读教学中的价值取向教育还没有得到重视，很多教师多采用单一的教学方式，仅仅局限于书本内容的讲解，导致学生学习兴趣不高。教师必须打破传统的教育观念，采取学生喜欢的教育方式来进行阅读教学。

综上所述，在初中英语阅读教学过程中，应当采取多种方式加强对学生价值取向的培养。如构建多元化的英语阅读目标，注重对英语阅读资源的选择，举行丰富多彩的英语阅读活动。教师必须打破传统的教育观念，采取学生喜欢的教育方式来进行英语阅读教学。只有这样，才能使阅读教学具有较好的效果，促进初中英语课程教学质量的提高，并培养出价值取向正确的优秀学生。

参考文献：

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[2]潘涌.解放教与学的创造力――阅读教学的价值取向[J].教育科学论坛，2009（5）

[3]彭爱武.教材价值取向的研究综述――兼谈对英语学科的启示[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2008，30（6）