国外体育论文(收集5篇)

国外体育论文篇1

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B020106金融财务管理学（00067）国际金融（00076）金融市场学（00077）英语（二）（00015）概率论与数理统计（经管类）（04183）中国近现代史纲要（03708）管理系统中计算机应用（00051）线性代数（经管类）（04184）B020110国际贸易国际运输与保险（00100）外经贸经营与管理（00101）企业会计学（00055）管理系统中计算机应用（00051）马克思主义基本原理概论（03709）世界市场行情（00102）国际市场营销学（00098）概率论与数理统计（经管类）（04183）中国近现代史纲要（03708）线性代数（经管类）（04184）B020114农业经济管理农学概论（00127）农业技术经济学（一）（00128）中国近现代史纲要（03708）英语（二）（00015）概率论与数理统计（经管类）（04183）线性代数（经管类）（04184）管理系统中计算机应用（00051）畜牧学（00133）B020115经济学政治经济学（财经类）（00009）计量经济学（00142）中国近现代经济史（00138）英语（二）（00015）经济思想史（00143）中国近现代史纲要（03708）管理系统中计算机应用（00051）概率论与数理统计（经管类）（04183）线性代数（经管类）（04184）B020119餐饮管理国外饮食文化（00989）中国饮食文化（00986）餐饮美学（00987）英语（二）（00015）马克思主义基本原理概论（03709）中国近现代史纲要（03708）管理系统中计算机应用（00051）B020232工商企业管理财务管理学（00067）国际贸易理论与实务（00149）企业管理咨询（00154）英语（二）（00015）概率论与数理统计（经管类）（04183）中国近现代史纲要（03708）管理系统中计算机应用（00051）线性代数（经管类）（04184）B020234会计会计制度设计（00162）国际贸易理论与实务（00149）高级财务会计（00159）英语（二）（00015）概率论与数理统计（经管类）（04183）中国近现代史纲要（03708）管理系统中计算机应用（00051）线性代数（经管类）（04184）财务报表分析（一）（00161）B020238市场营销国际商务谈判（00186）国际贸易理论与实务（00149）企业会计学（00055）英语（二）（00015）概率论与数理统计（经管类）（04183）中国近现代史纲要（03708）管理系统中计算机应用（00051）线性代数（经管类）（04184）国际市场营销学（00098）B020230旅游管理财务管理学（00067）旅游文化学（06124）中国近现代史纲要（03708）管理系统中计算机应用（00051）概率论与数理统计（经管类）（04183）线性代数（经管类）（04184）旅游景区管理（06153）世界旅游地理（06151）旅游公共关系学（06177）B020238人力资源管理马克思主义基本原理概论（03709）人力资源开发与管理（06093）中国近现代史纲要（03708）英语（二）（00015）绩效管理（05963）人力资源政策与法规（11760）劳动关系与劳动法（06089）人员素质测评理论与方法（06090）B020239物流管理政治经济学（财经类）（00009）外经贸经营与管理（00101）企业会计学（00055）英语（二）（00015）人力资源管理（一）（00147）中国近现代史纲要（03708）经济法概论（财经类）（00043）马克思主义基本原理概论（03709）线性代数（经管类）（04184）国际市场营销学（00098）概率论与数理统计（经管类）（04183）物流企业财务管理（05374）B020256项目管理马克思主义基本原理概论（03709）项目管理学（05059）中国近现代史纲要（03708）英语（二）（00015）管理数量方法（05058）项目范围管理（05060）项目成本管理（05061）项目论证与评估（05066）C030106法律合同法（00230）公司法（00227）外国法制史（00263）英语（二）（00015）马克思主义基本原理概论（03709）法律文书写作（00262）中国近现代史纲要（03708）环境与资源保护法学（00228）监狱法学（06154）婚姻家庭法（05680）B030109监所管理罪犯劳动改造学（00928）狱内侦查学（00932）婚姻家庭法原理与实务（00924）英语（二）（00015）马克思主义基本原理概论（03709）中国近现代史纲要（03708）罪犯改造心理学（00933）B030203社会工作与管理发展社会学（00287）社区社会工作（00281）西方社会学理论（00280）英语（二）（00015）马克思主义基本原理概论（03709）中国近现代史纲要（03708）社会行政（00283）中国福利思想（00285）B030207社会学发展社会学（00287）人口社会学（00302）西方社会学理论（00280）英语（二）（00015）马克思主义基本原理概论（03709）组织社会学（00311）城市社会学（二）（00313）中国近现代史纲要（03708）B030302行政管理学财务管理学（00067）行政组织理论（00319）西方政治制度（00316）英语（二）（00015）领导科学（00320）公文写作与处理（00341）中国文化概论（00321）政治学概论（00312）马克思主义基本原理概论（03709）中国近现代史纲要（03708）中国行政史（00322）西方行政学说史（00323）专业代码

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C030401公安管理公安信息学（00372）犯罪学（一）（00235）中国近现代史纲要（03708）英语（二）（00015）马克思主义基本原理概论（03709）大学语文（04729）涉外警务概论（00373）B040102学前教育学前比较教育（00401）学前儿童家庭教育（00403）学前教育科学研究与论文写作（00881）英语（二）（00015）马克思主义基本原理概论（03709）学前特殊儿童教育（00883）中国近现代史纲要（03708）学前教育心理学（00882）B040107教育管理教育预测与规划（00454）教育经济学（00451）教育管理原理（00449）英语（二）（00015）马克思主义基本原理概论（03709）学前教育管理（00457）高等教育管理（00459）教育科学研究方法（二）（00456）中小学教育管理（00458）中国近现代史纲要（03708）B040108教育学中外教育简史（00464）教育学原理（00469）教育管理原理（00449）英语（二）（00015）马克思主义基本原理概论（03709）发展与教育心理学（00466）教育科学研究方法（二）（00456）中国近现代史纲要（03708）认知心理（00471）B040112小学教育中外教育简史（00464）中小学教育管理（00458）发展与教育心理学（00466）英语（二）（00015）小学数学教学研究（03330）文学概论（二）（00542）中国近现代史纲要（03708）小学语文教学研究（03329）马克思主义基本原理概论（03709）B040125义务教育（初中数学方向）马克思主义基本原理概论（03709）中小学教育管理（00458）中国近现代史纲要（03708）英语（二）（00015）初中数学课程与教学（09294）有效教学的理论与方法（09289）初中数学教学实践与反思（09295）教育科学研究方法（二）（00456）中小学生品德发展与道德教育（09339）B040125义务教育（初中英语方向）马克思主义基本原理概论（03709）中小学教育管理（00458）中国近现代史纲要（03708）英语（二）（00015）初中英语课程与教学（09297）有效教学的理论与方法（09289）初中英语教学实践与反思（09298）教育科学研究方法（二）（00456）中小学生品德发展与道德教育（09339）B040125义务教育（初中语文方向）马克思主义基本原理概论（03709）中小学教育管理（00458）中国近现代史纲要（03708）英语（二）（00015）初中语文课程与教学（09291）有效教学的理论与方法（09289）初中语文教学实践与反思（09292）教育科学研究方法（二）（00456）中小学生品德发展与道德教育（09339）B040125义务教育（小学教育方向）中外教育简史（00464）中小学教育管理（00458）中国近现代史纲要（03708）英语（二）（00015）马克思主义基本原理概论（03709）有效教学的理论与方法（09289）中小学生品德发展与道德教育（09339）教育科学研究方法（二）（00456）义务教育班级管理（09335）B040202思想政治教育中国传统道德（00480）科学思维方法论（00483）中国文化概论（00321）英语（二）（00015）马克思主义基本原理概论（03709）人生哲学（00482）欧洲哲学史（含欧洲哲学史原著选读）（00030）中国近现代史纲要（03708）政治学概论（00312）B040302体育教育心理学（00031）体育保健学（00495）体育科研理论与方法（00500）英语（二）（00015）体育测量与评价（00496）中国近现代史纲要（03708）体育教育学（00503）马克思主义基本原理概论（03709）C050105汉语言文学外国文学史（00540）外国文学专题研究（06179）中国古代文学史（二）（00539）英语（二）（00015）马克思主义基本原理概论（03709）中国近现代史纲要（03708）语言学概论（00541）汉字学概论（00820）C050201英语高级英语（00600）第二外语（日语）（00840）外语教学法（00833）英语写作（00603）马克思主义基本原理概论（03709）第二外语（法语）（00841）语言与文化（00838）外刊经贸选读（00835）中国近现代史纲要（03708）C050305新闻学文学概论（一）（00529）新闻摄影（00659）公共关系学（00182）英语（二）（00015）新闻事业管理（00662）中国近现代史纲要（03708）外国新闻事业史（00660）马克思主义基本原理概论（03709）B050309公共关系领导科学（00320）现代媒体总论（03300）中国文化概论（00321）英语（二）（00015）人际关系学（03291）国际公共关系（03295）马克思主义基本原理概论（03709）中国近现代史纲要（03708）B050410美术教育美术鉴赏（00744）中国画论（00745）美育概论（00746）英语（二）（00015）马克思主义基本原理概论（03709）中国近现代史纲要（03708）美术教育学（00747）B050433视觉传达设计现代设计史（05544）视觉表述（05545）中国文化概论（00321）英语（二）（00015）马克思主义基本原理概论（03709）创意网页设计（05551）中国近现代史纲要（03708）广告设计与创意（00755）B060202档案学外国档案管理（00789）中国档案事业史（00785）办公自动化原理及应用（00346）英语（二）（00015）科技档案编研（00791）中国近现代史纲要（03708）管理系统中计算机应用（00051）马克思主义基本原理概论（03709）中国行政史（00322）专业代码

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国外体育论文篇2

高校外语教育规划，作为语言规划的一部分，涉及一个国家的政治、经济、外交、军事、安全等重大方面（胡文仲，2011）。1949年新中国建国至今，国家综合实力的崛起、国际影响力的提升显而易见。国家高校外语教育（以大学英语为主）同样历经了60余载的风雨变化。为在全球化的浪潮中脱颖而出，国家的外语教育建设规划，尤其是英语教学规划至关重要。如何对我国外语教育进行有效规划一直以来都是国家、社会、教育界等各个层面关注与探讨的重大问题。

长久以来，基于国家高校外语教育规划问题的研究一直停留在传统研究手段和方法，如文献法、历史研究法和对比研究的方法。魏芳（2015）通过回顾建国六十年来的大学外语教育政策的发展历程，分析并总结了各个时期的规划效果和影响，同时与新加坡、日本等国家的大学外语教育政策作对比，丰富了我国在语言教育政策和规划领域的研究与实践。胡文仲（2009）也基于历史研究与文献法，总结了新中国60年以来的外语教育发展，并认为尽管我国外语教育已取得巨大成就和重大进展，然而仍存在一些问题需要解决，如外语教育政策和整体规划的缺失，理论研究与创新的缺失等等。目前国内已有不少学者将目光转向语言教育规划问题上，然而初步的分析与研究大多停留在历史回顾和总结反思层面，缺乏语言政策规划领域中相关理论框架的支撑，未能将每一时期国家高校外语教育的特点、发展以及存在的问题，以科学的手段进行横向对比分析。因此，本文将在总结我国高校外语教育规划发展的基础上，利用Cooper（1989）的“八问方案”（accountingscheme）理论框架，考查不同时期下，高校外语教育的实施者、受影响群体、实施行为、实施目的等，以此进行客观对比分析，并试图预测我国高校外语教育的新定位。

二、基于“八问方案”的高校外语教育规划的问题探究

语言规划领域最初理论框架的建立一般都认为是挪威社会语言学家Haugen的贡献。然而实际上最先使用本?w规划（corpusplanning）和地位规划（statusplanning）这一对概念的是德裔加拿大人类社会学家HeinzKloss（赵守辉，2008）。从国家的宏观层面上看，语言已不仅仅只是作为一种交际工具，更是一个民族其文化的容器和身份的象征（刘海涛，2007）。在中国大陆，最早涉及的国内重大语言规划问题主要包含以下三个方面：普通话的推广，汉语拼音运动以及汉字简化运动。这三大语言规划问题本质上都是关于国家共同语的修订、改善与发展，而涉及外语教学方面的国家外语教育规划却较少受到关注。

基于在Haugen的2*2模型，Cooper首次将“语言的教育规划”，也就是“习得规划”这一概念进入了语言规划领域，扩大了学科发展。教育因素的加入，使得国家、社会、以及受众之间的关系得以更加紧密地联系在一起。习得规划不仅仅包括了多语环境下的国家共同语习得和相对弱势的少数语种习得，同样也包括对一个国家的外语教育和习得进行规划。Cooper（1989）的另一重大贡献还在于提出了“八问方案”的理论，他用一句话来描述任何一项语言规划不可回避的八个主要问题。

在新中国六十年以来的外语教学成就的得失研究中，胡文仲（2009）将我国高校外语教育大致分为三个阶段：1）1949-1965年：这一阶段外语教育形成的新格局，同时为后期的外语教育发展打下了坚实基础。2）1966-1977年：文革阶段是整个国家社会发展各方面停滞甚至是倒退的十年，高校外语教育同样也遭到严重破坏。3）1978年至今，随着改革开放的政策，全球化的浪潮，外语教育改革铺天盖地，全面展开。在当今，高校外语教学依旧保持着繁荣发展的姿态。

我国初期的高校外语教育规划在国家“权威规划机构”的领导纲要下，与国家政治外交发展密不可分，外语教育的规划形成的是自上而下的规定。然而随着改革开放的大浪潮，外语教育的发展随着社会发展、经济变革以及全球化大背景下的交流融合而带着自发性的不断变化。社会发展这一因素逐渐代替了国家权威机构的角色，成为了引导我国高校外语教育发展的隐性力量。

Zhao和Baldauf（2008）曾就Cooper的“八问方案”理论框架，考查了1986年前后中国语言规划实践中汉字规划的发展变化及特点。本文也将采用Cooper“八问方案”的理论框架，主要考察分析1978年改革开放前后我国高校外语教育的发展和规划特点。

（一）高校外语教育制定实施者的改变

改革开放前的国家外语教育是完全的自上而下，并且由权威决策机构制定，行为的实施者仅限于国家机构或政府部门，高校外语教育规划与国家政治走向、外交政策相挂钩。因此，初期的外语人才培养大多限制于国家外事干部队伍。由此可见，初期的高校外语教育受众小、纲要性以及政治性质较为强烈。而自1986年改革开放以来，外语教育包括高校外语教育的制定不再是国家权威部分“一手包办”，外语界专家学者、各级外语教师以及在校学生的声音与建议都在政策制定过程中予以采纳，国家的适度放权促使教育者和受教育者能够直接参与政策规划的制定。而外语教学的对象也扩大到全体中小学和高校学生，逐步加强国家外语能力建设。

（二）由工具观向资源观的转变

改革开放前的高校外语教育规划目标是单向的，培养外语人才是为了吸收其他先进国家的科学知识和技术。该时期的外语教育规划与国家对外政策紧密相连，并且外语的工具性作用占主要地位。然而，从改革开放到现在，外语教育的人文性作用日益突出。从个人发展需要来讨论外语学习意义的话，语言是促进人的心智发展的重要工具（丁仁仑，2013）。总结而言，我国高校外语教育应该从两个方面出发：1）国家层面：致力于培养具备跨文化交际能力的复合型人才，其任务不仅在于吸收、借鉴国外知识与经验，更应该将中国国内的贡献与成就带向世界；2）个人层面：外语教育应着重培养学生的语言交际能力，构建语言形式与其所表达思想之间的桥梁。这样看来，外语教育制定的目的不仅仅关注国家建设与发展的宏观层面，更应该个人发展的微观层面纳入考量。

国外体育论文篇3

利研合作是科学工作者为了生产新的科学知识或实现各自的科研目标而进行的协同互助的科学活动。本质上是一种资源共享方式，既包括智力、知识、声誉的分享，也包括资金、设备资源的分享。科研合作的最终效应是使得科学知识的产出得到快速发展。国际科研的效应则是促进体育科研资源在国际范围内的流动和共享，促进的是合作国的体育科研论文产出数量。我国作为科技新兴国家，为了缩小与科技强国的差距，提高我国科技竞争力，应当充分合理地利用国际合作这一途径，拓展国际合作的广度和深度。随着交流途径的拓展、沟通方式的便捷，国际合作已经成为当今科研发展的重要组成部分，应引起高度重视，国际合作可以带动和影响我国科研水平的整体提升。

发展现状也显示，虽然我国国际体育科研从论文总量和被引总量来看与欧美主要国家还存有较大差距，但国际合作比例则一直处于该学科领域较高水平，16年来国际合作论文的比例始终保持在40%以上，说明国际合作一直是我国国际体育科研重要的组成部分。除此以外，我国的国际合作覆盖面不断扩大，从最初的6个国家扩展到54个国家。而我国国际体育科研存在的主要问题是国际合作范围虽广，但布局过于集中，与美、英、澳、加4国的合作论文量占到了72%。另外一个问题是表现出单向合作倾向，与主要合作国的合作深度不够，合作论文量占被合作国论文总量的比例过低。面对这一合作局面，我国应继续加大国际合作的广度和深度。在扩增合作国家的同时，加强与现有主要合作国的合作深度，开拓更多的合作机会和合作项目，并且努力提升同一科研项目下的科研产出，丰富国际合作的实际成果。

2以国际合作推动我国体育科研的国际影响力

国内外许多学者通过统计分析和绩效评价均发现，在许多学科领域，国际合作论文比非国际合作论文具有更高的平均被引率。其主要原因是国际合作促进了资源和技术的优化组合，充分发挥了各国学者的自身优势，科研成果水平的优越性自然引起国际同行更多的关注。其次，相关研究也发现，国际合作论文的篇均作者数量明显多于非国际合作论文，出现10人以上大群体作者的概率高，借助于这些作者群体的科研影响力也导致科研成果影响面大于非国际合作论文。

本研究中，与大多数国家合作的期刊影响因子高于非国际合作的期刊影响因子，说明国际合作更多地瞄准高水平体育期刊平台，这些发表在国际期刊的论文对提高我国体育科研成果影响力具有重要的推动作用。而在产生的实际影响力方面，我国国际合作论文的篇均被引频次高于无国际合作论文1.7次，且大部分国际合作论文得到了高于发表期刊平均水平的被引率，表明我国国际合作论文确实引起了更多同行的关注，而且是超平均水平的表现。此外，国际合作论文的作者群体更加庞大，3一7位作者成为主流，而无国际合作论文的作者数量大多低于4位。国际合作为更多国内学者提供了国际同行交流的机会，也为未来进一步提升国际影响力打下了基础。

3以国际合作带动我国国内体育科研实力的提升

国际合作的目的除了增加对外交流外，更重要的作用是改善国内科研环境和氛围，培养国内科研人才，提升自身科研实力通过国际合作我国学者可以学习到国外先进的科研方法和理论知识，接触到先进的科研资源，包括科研设备、数据资源等。尤其是可以借鉴国外开展科研的思路和合作的方式等经验，用于改善国内科研现状，提升我国科研软实力。有学者对开展国际科研合作的作用、做法和问题进行过总结，其中建设良好的国内科研环境和科研机制，培养一批高水平科研人才是国际合作的最终目的。除科研能力外，国际合作还培养了我国学者熟练使用英语学术语言的能力，为交流和展示更多的国内优秀体育科研成果提供了便利。

本研究分析了国际合作带动我国国内科研实力的现状。我国国际体育科研论文中无国际合作论文的比例近几年在小幅增加，2015年接近60%的论文属于国内学者独立完成，而高被引论文中这一比例的增加幅度更加明显。国际合作论文中我国学者的通信作者比例也已经超过了40%。国际合作的带动效应已经体现出来，我国体育学者的自主科研成果正逐步被国际期刊平台接受，影响力也在持续扩增。国内科研成果虽然没有国际学者的实际参与，但知识点不应局限在国内领域，通过增加与国外学者研究成果的分析讨论也可以拓展实际影响力。尤其在引用行为方面，我国学者需要增加对国际学术规则的熟悉和运用，加大对自身科研成果的肯定，以及与国际学术核心成果的链接，这些都是提升领域内影响力的合理途径。

4以国际合作增进国际体育科研领域的话语权

国外体育论文篇4

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国外体育论文篇5

关键词:教育理论创新生本教育体系创新特点实践优势

教育理论创新是当前我国教育改革的必由之路,然而如何使创新理论与现实环境相容,避免新理论与广大教师受众心理、行为习惯之间发生摩擦,使得教育理论变得更富有实践效率,而不仅仅是空喊口号,是教育理论创新要解决的首要问题。“生本教育观念与实践研究”是由广东省教育科学研究所郭思乐教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。近年来,生本教育理念在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验,成效显著,是当今中国三大素质教育实验中最有生命力的一种,受到教育界的广泛关注。我们试图以生本教育体系为分析对象,通过对其理论内部结构、外部概念表征的创新特点由此带来的实践优势进行分析,并进一步探析当前基础教育课程改革背景下我国教育理论在创新过程中应注意的问题。

1.理论结构体系的后现代创新

后现代主义者认为,没有谁看问题的视角能够充分说明任何一个社会的丰富性和复杂性,正如韦伯所说:“一切关于现实的知识都来源于某个特定的观察者,一切事实都是由人们建构起来的解释,一切单一视角都是有限的和不完全的。”他提倡对世界的认识应该是多视角的、多向度的,强调文本的多义性和解释的无限性,宣称“所有的方法都有自己的局限性”,提倡“认识的无政府主义”,号召“怎样都行”。用多视角的眼光透视社会,后现代主义反对现代性的一致性、同一性和整体性,高扬事物变化及事物本身的多元性、多样性、差异性、特殊性等;主张用知识形式的多样性、差异性去超越和反对一元的现论[1]。后现代主义倡导多元主义方法论,所有的方法论都有缺陷,唯一幸存下来的“规则”就是“什么都行”[2]。生本教育的理论核心虽然属于“学生中心说”,但无论是其多元化的理论构成体系还是纵横捭阖的创新方法都颇具后现代精神。

1.1政府主导型创新。

生本教育的理论体系以基础教育课程改革的核心理论为基础,如建构主义、后现代主义、杜威的实用主义、多元智力理论、马克思关于人的全面发展理论、杜威的儿童中心课程理论等。与我国目前大部分的教育理论创新体系一样,从生本教育的创新动力来看,仍属于政府主导型创新。

政府主导型创新符合主流教育价值取向,有利于借助政府推手进行大面积的理论传播,有利于社会形成先进科学的教育理念,但如果缺乏自主创新,将不利于多元化价值取向的形成。我国在大力提倡政府主导型创新的同时,也应鼓励和支持教育理论的自主创新。

1.2合理继承中国传统文化。

“创新”绝不是完全丢掉传统的东西,优秀的传统文化是我国几千年文明积淀的精华,是中华民族生存和发展的动力源泉。教育作为文化的一部分,必须深植于优秀的传统文化,从中汲取营养以壮大自己的生命力,这是教育生存的根本。[3]

生本教育教育体系深受中国传统儒家文化的影响,从它的教学宗旨、课程观、教学观都可以找寻到儒家思想的踪迹,如孔子的学思行结合、启发诱导、因材施教,朱熹的“小立课程、大作功夫”、循序渐进,王阳明的知行合一、事上磨练等。儒道在中国有着非常广泛的民意基础,因而生本教育体系较之其他理论体系更容易被理解和接受。

众所周知,基础教育课程改革的理论核心基本上是国外引进的理论,由于传统文化、社会背景、社会心理的不同,最大的问题就是“水土不服”,而且多种理论组合在一起,相互之间难免会发生“摩擦”。如果不解决好这些问题,要么形式主义“穿新鞋走老路”,要么障碍重重“穿新鞋走不了路”,这也是很多教育实验未能取得明显成效的原因所在。如何解决国外理论的本土化问题及不同理论的兼容问题,是教育理论创新的成功的关键所在。

不同于其他理论体系,如探究性学习以建构主义理论为基础,尽管生本教育体系同样是以国外理论为其核心,但是这些来自国外的理论话语体系在生本教育理论体系里面是以隐含文本或实践文本而存在的,而教师看到的符号文本则是具有传统儒家味道的中国式表达,比如“小立课程、大作功夫”,这也是生本教育理论体系结构处理上的最具匠心之处。

1.3广泛吸收中国当代成功教学实验经验为技术支持。

教育理论要作用于实践,离不开学生、课堂,每一种教育理论都要寻求或者创造适用的实践杠杆。生本教育实践体系里的教学方法、教学原则、教学管理的很多方面合理吸收了当代中国教育研究的经验与成果作为其技术支持,比如魏书生的“以学生为中心”班级民主管理思想、学导类的教学模式,以及基础教育课程改革推行多年的“探究式学习”,这些教育理论在我国中小学的影响广泛,积累了长期的实践经验。

可以说生本教育体系是以基础教育课程改革为背景,以当代教育科学大发展为母体,继承我国传统教育思想并汲取西方教育精华,兼融并蓄各种教育流派,以传统文化为衔接点,以当代文化为推动力,实现了传统与现代、后现代的转换和整合。

2.以简驭繁,基于受众心理的概念表征创新

教育理论的推广过程,是信息传播扩散的过程,需要遵守传播学规律,教育理论研究者必须有强烈的受众意识,不仅需要考虑作为个体受众――人的心理特点,而且需要考虑到受众群体――教师的心理特点,增强受众心理的亲近感,选准受众心理的共振点,避免受众产生逆反心理,如此才能产生预期的传播效果。以概念为基础构建的理论,如果过于生僻,只会让教育实践者在常规活动中迷失方向,继而产生逆反效应。很多理论在实践中由于其概念符号的选用不契合中国文化、不符合中国受众的心理,因而在实践中受到了诸多的阻碍,比如探究式教学、素质教育。

2.1识别优势:快捷、有效传达教育理念。

牛顿曾说:“自然界喜欢简单。”普通规律的表达方式往往是简单的,有助于破除对创新、创造、发明、发现的神秘化,摆脱无助于效率的、繁文缛节的、空耗精力和浪费时间的形式主义。德鲁克在对创新提出的“五个要求”中认为,一项创新必须简单明了,如果过于复杂,就很难修正。[4]多年来,人们习惯于将教育理论深刻化、复杂化、洋化,这恰恰违背了创新扩散的规律。

“生本教育”,表达简洁、明了,不像“素质教育”的“素质”二字那么模糊,也不像“探究性学习”那么高深,有助于在短时间里抓住理论的受众视线,吸引受众的注意力,并且可以更有效、快捷、无误地传达其核心理念,并且能接受所传达的信息,也不易引发受众的逆反心理。

2.2相容优势:师本生本,在对立统一中找到受众心理稼接点。

教育理论是文化创新,新的理论或者是新概念的提出都不能只考虑创新者的表达需求,只求新求异而不考虑受众的认知结构与行为惯性,缺乏承前启后的思维桥梁,都难以达到认知、态度、行为的全方位改变。生本教育体系将传统教育体系概括为“师本教育体系”,符合矛盾的对立统一规律,异中求同,在对立中求和谐,寻找到教师心理的稼接点。

2.3执行优势:扣住课改主要矛盾的民主实践创新。

2.3.1避虚就实,构建完整的实践操作体系。

教育理论如果仅仅停留空想阶段就有成为故纸堆的危险。生本教育并没有停留在教学思想体系的层面上,它还将其教学思想与教改实践结合起来,与其实验学校的学科教学的改革实验结合起来,生本教育体系的课程、教材是联系其教学思想体系与教学的中介,是其体系化的教学思想走向现实的桥梁。

2.3.2避轻就重,抓住课改主要矛盾。

基础教育课程改革应该从问题入手,抓住主要矛盾,通过对主要矛盾和突出问题的解决来推动次要矛盾和一般问题的解决[5]。生本教育理论认为实施素质教育的关键是实现从“师本”教育体系向“生本”教育体系的转变[6],其实质就是倡导“以人为本”、“以生为本”的民主教育。

教育理论创新是一种新的价值体系的选择,是在现实中反映出来的各种利弊做出符合时代价值取向的选择,应该体现时代的价值理想[3]。民主是世界的趋势,教育作为人类自身再生产中的重要一环,教育民主是世界民主的必经途径。中国民主进步的最大障碍是官本位文化,而“师本位文化”就是教育界的“官本位文化”,它已经阻挠了中国教育的发展,成为最大的瓶颈。“生本教育”为形成积极取向的教育教学观和选择正确的教学行为方式,提供了鲜明的价值参照[7]。

3.总结与思考

基础教育课程改革带来了我国教育理论的繁荣兴盛,同时,我国的学术研究与创新体制也形成了以官方价值为主导的潮流,当前应对自主创新予以鼓励和支持,使学术研究更为自由化,学术价值多元化。

教育理论的创新不能局限在自身的学科框架内思考问题,而要遵循创新的规律及信息的传播规律,在翻译引进国外理论的时候充分考虑到对中国的国情特色予以本土化改进,在自创新理论时亦应汲取本土营养。

基础教育实践中存在两种课程本体:符号实践本体和符号研究本体。这里“符号实践”指的是符号化活动,即符号体系的建立实践和使用实践。而“符号研究”,则是指对符号和符号实践的再探查、描述和审视,它脱离了符号实践本身,而形成独立的以研究成果为主的本体。[8]

作为学术研究者,不论是介绍国外的教育理念或者推出新理念,都不能仅考虑到教育理论作为符号实践本体时研究的便利性和规范性,还要考虑到其作为符号实践本体时与现实的兼容性和可操作性;同样,作为一线实践者,如果有了成功的经验与做法,就必须有意识地将其提升到符号研究本体的科学高度。只有如此,教育学理论与实践的创新才能从学术走向民间、从民间走向学府,理论才不会脱离实践,实践也不会抛弃理论,创新才能产生效益,所有人的辛苦才会产生实效。

参考文献:

[1]向海英.差别性创造性对话性过程性――后现代视域下我国幼儿教育的应然选择[J].学前教育研究,2006,

(11):2.

[2]李子建,尹弘飚.后现代视野中的课程实施[J].华东师范大学学报(教育科学版).2003,(1):21-23.

[3]蔡宝来,晋银峰.课程改革中的教育理论创新问题[J].课程.教材.教法[J],2007,(10):3-7

[4]余伟.创新能力培养与应用教程[M].北京:航空工业出版社,2004:3-10.

[5]冉隆锋.对基础教育课程改革中存在问题的反思[J].天津师范大学学报(基础教育版),2008,(1):69-72.

[6]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001.

[7]吴全华.生本教育体系的教学特色与绩效[J].课程・教材・教法[J].2003,(2):20-24.