户外游戏(收集5篇)

户外游戏篇1

关键词：幼儿；户外；游戏，意义；现状；运用

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）-10-0085-01

新《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程”。而幼儿园的各项活动都是以游戏为主的。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。

一、幼儿园户外游戏活动对幼儿身心的全面发展有重要的意义

现代的家庭多数是独生子女，为了孩子的安全，成人对孩子的管制较多，不让跑、不让跳、不让与同龄的孩子一起玩，生怕自家孩子受伤、吃亏；而老师又怕孩子摔着，怕扣奖金、更怕家长闹事，对孩子的限制较多，在安全第一的驱使下减少了孩子的户外活动时间。在户外游戏活动中，幼儿与幼儿是平等的关系，幼儿与教师是相互关心，相互帮助的关系，这与家长的教育不同，家庭中的母爱偏重于生活上的照顾，孩子过多依赖家长，这不利于幼儿独立生活里的培养。由于园外广阔的活动环境给幼儿提供了自由表现的机会，没有成人的过多干预，使幼儿能在宽松的环境中自由自在地充分表现。

我国农村幼教事业发展非常缓慢，是基础教育发展的薄弱环节。这种落后不仅表现在教师的观念、专业知识和专业技能方面，还表现为农村幼教机构物质环境的恶劣，房舍条件差，活动空间不足，缺乏玩具等，致使农村幼儿园无法开展户外游戏活动。

二、农村幼儿园户外游戏活动开展的现状

1.农村幼儿园教师课程意识淡薄，“以教材为中心”，只采用一些固定的传统教学方法指导幼儿开展户外活动，对户外活动认识不足。认为户外活动是老师的“放松活动”，“放羊”现象特别严重。

2.组织形式单调。在组织户外活动时，不是放任，就是单调的玩大型玩具，自由活动也因老师诸多限制而得不到自由，至于户外有意识的引导幼儿观察，玩沙、水等更不被教师重视。

3.农村幼儿园的户外活动器械少，就像本园，除了一些桌面玩具和几架大型玩具外，大多以球、圈为主，不能保证幼儿户外活动玩具人手一件，造成幼儿赤手空拳、乱跑追逐现象严重，基本上都是以集体锻炼为主，孩子提不起兴趣。

4.农村幼儿园场地不足，一个班六七十位孩子挤在一个只有几平方米的教室，大多只有玩玩少量的桌面玩具，更谈不上户外活动了。

三、结合本园实际开展的户外游戏活动

为了拓宽孩子们的运动与交往的空间，我们尝试开展户外区域活动，让孩子们在一个空间广阔、材料丰富的环境中自主选择自己喜欢的活动内容。

1.充分利用乡土物产资源，就地取材，自制丰富的游戏器具

游戏器具是幼儿户外游戏活动必不可少的物质条件，农村幼儿园受经济条件的限制，器具往往不能满足幼儿的活动需要。为解决这一矛盾，我们可以就地取材，利用农村取之不尽用之不竭的乡土资源，自制了丰富的游戏活动器具。教师引导幼儿用麦草编成蜻蜓，或做成草球、草圈等；用玉米梗做飞标等，大大地激发了幼儿游戏的兴趣，使幼儿置身于丰富的活动环境中，激发了幼儿开展户外活动的积极性。

2.变废为宝，与家长一起制作玩具，也可以师幼合作。用饮料盖穿起来做“拉力器”，废易拉罐、绳子做成“踩高跷”，薯片筒做成“航天飞机”用各种多于的布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作奔跑的风筝、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等……

四、如何保证和提高农村幼儿园户外游戏活动的质量

1.加强农村幼儿教师的理论学习，不断提高观念的认识，使之深刻的认识到户外游戏活动是幼儿一日活动中不可忽视的一环，可使幼儿充分吸收大自然中新鲜空气和接受阳光的照射，以加速新陈代谢和血液循环，促进骨骼生长。

2.明确户外游戏活动在幼儿身心发展中的重要性

每天一定时间的户外活动，可使幼儿的机体接受自然条件下的锻炼，解除大脑疲劳，提高幼儿适应自然和抵抗疾病的能力。因此，我们必须重视幼儿的户外活动，认真领会《纲要》和《规程》精神，学习幼儿教育学，分析幼儿心理、生理特点，将幼儿教师对户外活动的认识，提高到一定的理论高度。

3.在户外游戏活动中加强安全教育.增强幼儿自我保护意识

户外游戏篇2

关键词：户外游戏；幼儿教学；游戏材料

著名的心理学家皮亚杰说过：“幼儿要在与周围环境的交互作用的过程中，能逐步构建起关于外部的知识，从而使自身认知结构得到发展。”由此可见，幼儿在游戏的过程中与活动材料、活动环境的互动，对幼儿的发展有着积极的推动作用。作为新时期的幼儿教师，在教学中要善于挖掘游戏环境和材料的内涵，创设符合幼儿兴趣特点的游戏环境。

一、创设贴近幼儿日常生活的游戏环境

在幼儿教学中幼儿教师不难发现，幼儿对贴近自己生活的游戏环境会产生浓厚的学习兴趣和探究欲望，因此，教师在为幼儿创设游戏环境的过程中，要充分地贴近幼儿的日常生活，使游戏环境和游戏材料符合幼儿的兴趣特点，满足幼儿的发展需求。幼儿在日常的学习和生活中都非常喜欢模仿，同时模仿也是他们认识世界、积累经验的重要途径。如，很多幼儿喜欢模仿家长做饭、洗衣服、打电话等动作，在成人看来很幼稚的行为，对于他们来说却是充满趣味性的游戏活动。因此，在进行户外游戏教学的过程中，幼儿教师可以开展“过家家”的户外游戏教学，并为幼儿投放相应的游戏操作材料，让幼儿在不断的材料操作中提升自身的动手能力，同时教师投放的材料也应当具有一定的真实性和可操作性。让幼儿产生一种身临其境的感觉，提升游戏教学的效率。

二、游戏环境和材料应具有层次性

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿游戏需要在一定的空间之内展开，教师在教学中应当注重教学资源和教学空间的开发。”每个幼儿的年龄、认知能力、学习兴趣都会存在很大的差异，这就决定了不同幼儿对游戏环境和操作材料的要求是不同的，这就要求幼师在教学中要着重观察幼儿之间存在的差异性，并根据幼儿之间存在的差异性及时调整教师的教学方法，并根据幼儿之间存在的差异性为幼儿创设符合幼儿实际学习情况的游戏环境，对幼儿开展循序渐进的教学方法，教师可以根据幼儿的美术能力和学习的积极性为幼儿投放不同的活动材料，科学合理地进行教学。3～4岁的幼儿，身体发育还不够成熟，在游戏的过程中幼儿不能很好地进行自主性操作和探究，因此，对于这个年龄段的幼儿，教师应当以引导教学为主，培养幼儿的动手和动脑能力，并根据幼儿的学习兴趣引导幼儿进行更深层次的探索；5～6岁的幼儿已经有了一定的材料操作能力，也积累了一定的生活经验，能够独立地进行各项材料的操作，对于这一阶段的幼儿，教师应当给幼儿充足的学习活动时间，引导幼儿通过各种材料进行简单的手工制作。通过这种符合幼儿学习情况和兴趣特点的针对性教学，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿与游戏材料之间的互动。

三、及时地调整更新游戏材料

幼儿在生活中对新奇的东西总是充满强烈的探究欲望，看一看、摸一摸是每个幼儿都使用的探究方式。而户外游戏教学恰好为幼儿提供了一个很好的学习和探究的天地，幼儿在充满游戏材料的区域活动中尽情探究、创作，在不断地探究中提升自身的综合能力。在现阶段的幼儿教学中，很多幼儿园由于资金、人力等原因，对于投放的游戏材料不能够及时调整和更新。导致游戏材料陈旧、单一，不能有效地引发幼儿的学习兴趣，长此以往不利于幼儿综合能力的提升，达不到教师预期的教学目标。因此，教师在进行美术区域材料投放的过程中，要注重区域材料的更新，避免区域活动材料的单一、陈旧。

笔者在教学中发现，在进行户外游戏教学时幼儿对各种材料的损耗非常大，如果在教学中仅仅依靠教师和幼儿园进行材料的搜集和投放，很难对游戏材料进行及时的更新。针对这种情况，笔者在教学中积极地发动幼儿将自己淘汰的玩具、家中的纸盒、纸板等物品带到课堂中，一个幼儿不喜欢的旧玩具，对于另一个幼儿就是一个新的玩具。通过这种全新的材料投放方式，不仅能够有效地更新调整户外游戏中的游戏材料，还能够通过幼儿自身收集活动材料，加强幼儿和材料之间的互动，有效地提升户外游戏的有效性。

总之，在幼儿教学中采用游戏教学的方法能够有效激发幼儿的学习兴趣，使幼儿积极主动地参与到课堂学习中来。因此，广大的幼儿教育工作者应当积极地在教学中采用游戏教学的方法，通过为幼儿投放符合幼儿兴趣特点的游戏材料激发幼儿学习的积极性，让幼儿在不断地材料操作中提升自身的邮侄脑能力。

参考文献：

户外游戏篇3

关键词：幼儿园；户外运动；保育

户外运动游戏是幼儿园体育活动的一种组织形式。它是根据《纲要》中健康领域的目标、内容与要求，在园内创设各种运动游戏，投放不同种类运动器材的运动游戏。游戏中充分发挥了幼儿的自主性，锻炼了幼儿各项动作技能，发展了他们的社会性。

《幼儿园工作规程（试行）》中将幼儿园的保育问题提高到了与教育并重的地位，保育和教育两者是相互联系、相互渗透的。只有将两者有机结合起来，才能实现幼儿身心的健康发展。户外运动游戏对于教师指导方面的要求不仅是动作技能方面的，还有保育方面的。对幼儿的身体保育是幼儿园保育工作的内容之一，教师既要对幼儿进行保护和照顾，使其不受伤害，正常发育，同时更要采取各种保健手段促进幼儿身体机能的发展。运动游戏前，教师要科学地制订活动目标和活动内容，而且要确定好活动的时间，春秋季和夏季、冬季要有区别，活动场地要根据游戏的内容和要求进行合理的安排，并且游戏时还要控制、调整幼儿的活动量，不能让幼儿一下子大量运动，一下子安静休息，要做到动静交替，体现循序渐进的原则。

一、活动前

1.热身运动不能少。体育运动，活动量大，动作技能要求高，所以游戏前的热身一定不能少，而且要针对活动进行全身的准备活动。我园在游戏开始前会有一段活泼的热身音乐，教师会带领幼儿做针对全身的各部位的轻松、愉快、活动量较小的热身运动，帮助幼儿拉伸筋骨。热身运动如果没有做或者做得不充分，那么在活动开始时用力过猛或者一下子加大负荷量，幼儿很容易会发生肌肉拉伤或者关节扭伤等现象。

2.两套毛巾准备好。运动游戏中，幼儿因活动量充足而出汗是正常的，所以需要准备两套毛巾。一套毛巾是游戏中擦汗用的，另一套是给孩子塞在后背以防汗湿衣服的。两套毛巾保证了幼儿在运动中和运动后，不会因为出汗或汗湿衣服等问题而受凉。

3.幼儿着装要适当。活动的着装有几方面要求：第一，活动的服装要宽松、合体，这样不会妨碍幼儿在游戏中锻炼到位的动作；第二，活动前教师要检查衣服上有没有链子或者环子等金属的、硬质的饰物，因为游戏中有滚、钻、爬等动作，在活动时这些都是安全隐患，会刮伤幼儿。第三，穿适合运动的鞋子。很多女生会穿漂亮的小皮鞋入园，但是皮鞋的防滑性和弹性欠佳，会给幼儿的运动起到阻碍作用，所以要求幼儿统一穿运动鞋或者旅游鞋。为了防止幼儿在游戏中摔倒，在活动前教师应检查幼儿鞋子上的鞋带是否系牢，以防发生安全事故。

4.季节因素需考虑。第一，夏季和冬季需要根据天气安排运动游戏的时间点，以及每次游戏的时间量。夏季可以考虑将游戏开始的时间提前，避开高温时间段；冬夏这两季户外活动时间不宜过长。第二，春秋季在活动前可以让幼儿将外套脱下后进行游戏；冬季的室外温度很低，如果还未开始运动就让幼儿脱下外套，幼儿可能会着凉，所以建议在游戏开始后的五分钟酌情请幼儿将外套脱去。

5.身体情况应了解。活动前教师应了解本班幼儿的身体状况，如果有不舒服的幼儿，应针对个别幼儿减少他们的活动量及活动时间，而且在游戏活动中要关注这些幼儿的身体状况。

6.器械材料要检查。安全也是保育的一项重要工作，户外混班运动前，教师要检查游戏的各项器械是否有破损，是否存在危险因素，不论是自制的器械还是成品的器械都要对连接处或者其他地方进行检查，以防幼儿碰着或者刮着。

二、活动中

1.关注个体差异。户外运动游戏中应该针对不同能力和健康状况的幼儿，在活动的强度和时间上进行不同的要求。不舒服或者生病的幼儿在活动量的要求上可以相对减少，指导时应该多鼓励。

2.细心观察。在进行运动游戏时，教师要注意观察每个幼儿的面色、出汗情况、情绪、动作表现等方面，从而判断幼儿的运动量和运动强度，更好地帮助幼儿调整活动量。因为幼儿对游戏的热情很高，所以经常玩得忘乎所以，大汗淋漓，还坚持不去休息，这时就需要教师提醒幼儿及时去休息区擦汗或者休息，调整幼儿的运动量。

三、活动后

1.放松运动。幼儿体育运动的保健原则有一条就是循序渐进，运动量由小到大再到小。大多时候教师会忽略幼儿运动后的放松及调整，运动完就进教室休息，进行生活活动。这样是不科学的，要按照循序渐进原则安排活动，游戏结束后应该在教师的带领下做3~5分钟的放松运动，让幼儿有个缓冲的时间调整自己的情绪以及身体机能，让自己心情渐渐平静下来，减少运动后心脏的负担。

户外游戏篇4

一、户外游戏活动的意义

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的任务是：实行保育和保教相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进其身心健康的发展”。《幼儿园工作规程》之所以将幼儿体育放在幼儿园各项教育之首，是因为幼儿体育教育是保护和促进幼儿身心健康的重要途径和手段，不仅为幼儿的生存和良好的生活提供了重要的物质基础，而且健康的身体，也是幼儿接受全面发展教育的重要保障。

户外游戏活动也就是利用户外的自然环境来进行游戏活动，它最大的优点是：在户外的游戏活动中，幼儿的活动空间很大，互相间的干扰很少，自由活动的空间非常大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分发展个性，激发出探索的主动性、积极性。在户外活动中幼儿尽情地在活动场地上“推小车“、编花篮、跳房子、在树荫下跳皮筋等。其身体的协调性，运动机能和体质有了明显的提高，户外游戏中的幼儿自由自在地参与游戏，变得更加自信、乐观、开朗、勇敢、喜欢与伙伴结交，并在户外游戏中学会了协调、合作等品质，在游戏规则中幼儿懂得了相互谦让、学会了帮助别人，在轻松嬉戏中增长了知识、开启了心智。幼儿身体的健康成长、智力的开发、良好习惯的培养，都依托于活动。幼儿户外游戏活动，能够有力地促进幼儿身心健康发展。户外游戏活动由身体基本动作、情景、角色和规则组成的一种活动性游戏，是体育教育活动的一种主要形式，它内容丰富有趣，形式活泼多样，易于激发幼儿积极参加体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很大的吸引力。有了广阔的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。幼儿可以学习运动的基本技能，提高运动的质量，使身体和运动能力得到发展。“通过户外游戏活动也可以促进幼儿其他方面的学习与发展。户外游戏活动是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式，它有益于幼儿的心理健康，可以促进幼儿身心各方面的学习与发展。独立、自信、自主等个性品质和发现问题、解决问题的能力，必须经过幼儿自主动性的探索活动才能实现。户外游戏活动除了关注的知识本身的价值、幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展外，最重要的是户外游戏活动的主要意图是通过丰富的户外活动环境，在大自然中给幼儿充分的自，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。

幼儿在户外游戏中奔跑、跳跃、投掷等活动，能加强中枢神经系统的支配性以及心脏、血液循环、呼吸系统的运动，加上运动器官大小肌肉的积极活动，使各器官系统的生理机能都得到锻炼和改善，能更好地促进新陈代谢，从而达到增强体质的目的。户外游戏通过反复练习各项基本动作进行身体锻炼，不仅可使基本动作得到进一步发展和完善，基本活动能力得到进一步提高，而且由于幼儿基本动作做得正确、协调，灵活、运用自如，给他们的实际生活带来许多便利，同时，通过户外游戏使得幼儿充分地接触新鲜空气和阳光，还提高了他们对外界环境的适应能力，增强了身体的抵抗力，

户外游戏时，由于身体承受了一定的运动量，血液循环会加快，从而改善脑的运营供应，促进脑的发育，为幼儿智力的发展提供更好的物质基础；同时户外游戏可以培养幼儿的思维能力、创造能力和竞争能力；使幼儿对外界的刺激反应更加迅速、准确，加强大脑分析综合的能力；张驰结合的户外游戏中，幼儿神经系统的灵活性和均衡得到改善，从而能使他们在学习和生活中精神饱满，精力充沛思维灵活。

户外游戏中，幼儿还可以通过练习测定人和物的远近，发展目测和空间听觉定位能力，理解面对面，一个跟着一个、越过，旁边等空间定位和开始、然后、同时等时间定位概念。此外，户外游戏的内容、情节和规则还可以使幼儿学到一些知识，培养幼儿对知识的应用能力，对概念的理解以及发展幼儿的注意力、观察力、想象力、记忆力。

户外游戏一般都有规则，而规则是具有一定的品德教育的内在因素。游戏规则贯穿着游戏的全过程，要求每个幼儿必须学会控制自己的行为，一是自己遵守游戏规则，保持和伙伴的协调一致；二是注意观察幼儿是否有违反规则的行为，以保证游戏的顺利进行。如“捉星星”游戏中，老师请一位小朋友做科学家，其他小朋友做小星星。大家一起念儿歌《小星星》小星星，亮晶晶，一眨一眨像眼睛，我做宇宙小飞船，飞到天空抓星星。说完最后一句，当科学家的小朋友去抓其他小朋友，抓到两个小朋友后游戏结束，换另外的小朋友继续重复玩这个游戏。这个游戏培养幼儿的注意力、耐力和对信号的反应力，镇定、勇敢、克制等品质，从而促进了幼儿良好个性的形成。因此，体育游戏能培养幼儿参加集体活动，并能关心集体，相互协作，自觉遵守规则的习惯。同时，教师对游戏规则一贯严格认真的要求，还可以锻炼幼儿在完成游戏任务时克服自私自利情绪的能力。

户外游戏活动还有一定的任务，要求幼儿机智、勇敢、努力克服困难去争取胜利，因而有助于培养他们勇敢顽强、机智灵活、不屈不挠、克服困难等优良品质。还可以培养和增强他们的责任感和互助友爱的精神和活泼开朗、乐观向上的性格。

许多户外游戏活动，都有赖于早先获得的动作技能，体现幼儿达到的准确性、协同一致性和灵活性，不论是其内容还是形式，都不失

为一种表现美的活动。在户外游戏活动中所有的幼儿都感到兴奋，这给游戏活动增加了感彩，同时，通过户外游戏使幼儿从动作过程本身得到一种满足，产生良好的情绪体验。在户外游戏中，各种队列都要求幼儿动作准确，姿势优美，精神集中，从而发展他们的美感；整齐划一的活动形式，很大程度上表现了游戏场面的美，是参加者本人可以感受到的；户外游戏中还附有许多感彩鲜明、语言优美、富有节律、节奏感的儿歌和对话，配以音乐、摆放有序的器材标志、地上色彩鲜艳的线条图案，这无疑也大大地丰富了游戏的美学特征，可以借此培养幼儿的美感。另外，通过户外游戏的规则、角色、情节以及幼儿之间的相互关系，还可以培养幼儿的心灵美。

1、自主性的特点。幼儿可以按自己的兴趣、需要选择游戏活动，自己决定操作的时间、速度、次数，同伴间相互干扰的现象远较室内区域活动少。如：我把孩子们带到沙地，让他们自选玩具后自由地玩耍。我观察到大部分孩子都是各玩各的，有的在挖洞，有的往碗里面装沙，有的拿着勺子在锅里面“炒菜”，还有的在造房子……也有一部分孩子两三个围在一起玩，该如何让活动更好地延伸下去，那就成立一个食品公司吧！于是，我提高嗓音神气地对孩子们说：“我成立了一个食品公司，欢迎你们加入。”孩子们高兴地说：“太好了！”我又接着问：“可是，你们会做什么好吃的东西呢？”“我会做面包！”“我会做月饼！”“我会做生日蛋糕”……孩子们七嘴八舌地议论开了。我赞许地说：“你们真棒！快找好朋友商量一下，开始工作吧！”我细心地观察孩子们的表现，看到他们已经三个一群，两个一伙地围在一起，开始分工合作起来，脸上满是兴奋。

2、多样性的特点。一是户外游戏活动空间的设置能体现多样化，根据幼儿的特点设置封闭的、半封闭的或开放的活动空间，能满足喜欢独处、喜欢交往等不同个性的幼儿的需求；如：在大型玩具的柱子小角落里，几名幼儿在进行扮演角色游戏，“爸爸”、“妈妈”在小小的空间里忙得不亦乐乎。二是户外游戏活动的内容是丰富多样的，能满足幼儿不同的兴趣需要和表征特点，如：幼儿园户外场地上有一处画好的房子（格子），我们中班的几个孩子在房子里双脚跳着玩，老师来到他们身边：“我们来数数这幢楼有几层，每一层有几间房子。”孩子们在老师的引导下数了起来，孩子们发现有的楼层是两间房子。于是老师问：“如果每间房子只能一只脚跳进去，那该怎么办呢？”小朋友们开始饶有兴趣地双脚和单替着跳了，但是孩子的体力毕竟有限，跳了一会孩子们开始出汗了，不肯再玩了，于是老师灵机一动，又给每人一个沙包，告诉他们把沙包扔进相应的房子里（投掷），看一看谁能扔到最远的房子里，沙包不能压到线，否则就算输，孩子们又兴致勃勃地投入游戏中了。该活动在不断的变化着游戏规则即调动了孩子参与游戏的积极性，又发展了孩子跳、投掷等基本能力。教师在游戏过程中的引导作用对幼儿发展的影响是深远的。

3、探索性的特点。在大自然中，幼儿有充分的空间、时间去通过与材料的相互作用进行思考，解决面临的各种问题，积累各种经验。如：我们中班将跳绳引入了户外游戏活动中，通过游戏，让孩子探索绳的多种玩法。因为跳绳对幼儿身心健康和智力发展有以下诸多好处:能促进幼儿健康发育,跳绳能加快胃肠蠕动和血液循环，促进机体的新陈代谢；能提高幼儿记忆能力等，有利于幼儿健康成长。绳的玩法多种多样，有单人跳、双人跳，多人合作跳，跳绳器械简单，场地到处都是，简单易行，是一项适合大众的户外游戏健身运动。

户外游戏篇5

关键词：户外；游戏活动；策略；健康发展

中图分类号：G613.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）03-0256-01

现在幼儿园户外游戏普遍存在随意性强，"放羊式"现象普遍，加上设备、空间不足，幼儿人数过多等客观因素，活动开展的不够正常、活跃。因此，我们进行了专题探讨，成立了课题研究小组，力求将我园户外活动的组织工作落到实处，以促进幼儿的身心健康发展。

1.提供充足的材料、空间，为幼儿户外活动创造便利条件

首先是为幼儿准备活动的大量材料。除了应购置的一些用具，如：绳子、球、纸箱制成的传送带等，我们坚持少花钱多办事，因地制宜，变废为宝的原则，开发我们农村自然资源，利用农村自然材料亲自动手制作了大量的体育玩具。如：将粒粒橙、酸奶瓶、八宝粥盒用透明胶带松做成的器械，可让幼儿接力赛跑，幼儿间相互合作玩出了“开火车”“放烟火”“跳方格”等许多游戏。孩子们玩“套圈”、“滚圈”“跳圈”“钻圈”等游戏可带尽了，不同年龄层次的幼儿在这个活动中都能得到很大的发展，可让幼儿练习连续跳及绕物跑的能力，纸箱制成的传送带，能滚着玩、钻着玩、能锻炼幼儿身体平衡、手脚协调的能力。其次是想尽办法扩大户外活动空间。

2.集体活动和自由活动相结合，为幼儿提供活动和表现能力的机会

我们每天下午第三节课；3：30至4：20至4：10这段时间有目的有计划地组织幼儿户外活动，有集体的有分散的。这样，幼儿可根据自己的兴趣爱好，选择玩的形式、玩的内容，在教师根据他们的年龄特点、教育内容所提供的相应材料、半成品玩具中，获得活动和表现的机会，享受活动的乐趣，达到调动幼儿的活动积极性、主动性和创造性的目的。同时我们根据幼儿的年龄特点，合理安排相应的集体活动和自由活动。如大、中班想象、思维、运动能力较强，可组织他们多参加一些活动量大的集体活动，为他们提供一个更能发挥和创造力的自由活动空间，而小班幼儿的想象、思维的能力较弱，注意力不容易集中，活动兴趣很容易转移，就需要教师耐心示范，也让其适当自由活动。

3.利用游戏，培养幼儿良好的品质

许多流传已久的民间游戏，经过了时间的考验，寓教于乐，有良好的可行性和教育意义，能使幼儿自主自由的参与游戏活动，至今仍被孩子们喜爱。诸如："跳竹竿"、"跳大绳"等，利用这些游戏培养孩子们的团结协作精神。"炒黄豆"、"编花篮"等，帮助幼儿形成良好的自我意识，在集体游戏中，幼儿可以自己分配角色，明白权利和义务，使幼儿形成自我认知，自我调节和独立性等方面的意识。"跑马城"、"老鹰捉小鸡"等，为幼儿提供了合作探索的机会和广阔的学习空间，并能使幼儿有机会学习团结、助人、分享等良好心理品质，同时也培养了他们关心集体、热爱集体的情感。

幼儿自由游戏中，有时一个人玩变成几个人合作一起游戏。在游戏中和谁玩，玩什么，怎么玩蕴含着使幼儿能够逐渐认知和成长的过程。户外游戏给他们更大程度的自由和锻炼。如运水桶的游戏，可以收获遵守规则、和维护秩序的意识，避免相互的冲突。在排队玩滑梯和大型玩具的时候，如何排队，怎么玩耍，使幼儿通过讨论，锻炼他们解决问题的能力。经常参加游戏的幼儿，使之懂得要遵守游戏规则，懂得尊重别人和正确的评价自己。能在游戏中体验成功的喜悦，增强自信心与成就感，增强他们承受挫折的能力，易于形成阳光开朗的性格。

4.因地制宜，创造良好的户外环境

幼儿园提供的户外活动环境以及器械设备直接关系到户外活动质量的高低。所以，必须因地制宜，根据不同年龄阶段的孩子，设置有利于幼儿身心健康的活动环境。通过各种娱乐器械和设施，为幼儿户外活动创造合理条件。而现代社会的家庭，大多数居住在城市的高楼大厦中，幼儿很少有机会接触大自然。户外活动的形式是多种多样的，因此为满足不同孩子的成长需要，可以设置滑梯、跷跷板、转椅以及木马等户外活动器材。同时，可以开辟绿地，植树种草，为幼儿创造清新自然的活动环境。环境优美，布局合理的活动场所，更能够给孩子带来美的享受。

参考文献：