学校教育教学管理(收集5篇)
时间：2026-02-12
时间：2026-02-12
一、完善制度，以规促管
安全重于泰山，为了加强我校安全管理工作，使学校安全管理工作目标明确，责任到人，从而使全校师生牢固树立安全意识，防患于未然，应认真贯彻关于“安全防范”的有关文件精神。根据我校实际，每学期开学初制订好有关工作计划，同时，还制订了一系列安全预案。为了使各项制度人人皆知，并能落实到位。我们把各项制度印发给每一位师生，做到上墙入室，深入人心。
二、家校联手，齐抓共管
学校安全工作，关系到千家万户的幸福安宁和社会稳定。为了使广大家长能更好地配合学校做好学生的安全工作，学校通过家长会、家访等形式对家长进行安全知识的宣传、讲授，并让家长与学校签订“安全管理责任书”。只有把“安全意识”渗透到每位老师、每位家长、每个孩子的心里，才能确实打赢校园安全保卫战。
三、加大宣传，注重实效
在安全工作诸多要素中，学生本身也是一个重要的安全要素，因此，提高学生自身的安全意识，让学生掌握必要的安全知识、技能至关重要，为此，学校在这方面做了大量的工作。学校利用周会、校园广播、安全教育周等对学生进行安全教育，每个班级每天在放学前安排五分钟对学生进行安全教育，真正做到细水长流，润物无声。学校聘请法制副校长来校作法制教育讲座，聘请交警中队交警作交通安全知识讲座，聘请卫生院医生来校作常见病防治和预防食物中毒知识讲座等，使学生增长了知识，扩大了视野。
四、优化活动，寓教于乐
关键词：学校教育；教学管理
一、坚持德育为首，全面提升学校的德育教育成效
1.在以“依法治校、以德治校”为主线的教育教学管理中，我校能够加强党组织领导，把德育工作放在各项工作的首要位置，逐步形成了了“全员育人、全程育人、全面育人”的良好局面。在德育教育影响方面自上而下形成三大分支：一是在教师队伍中形成的由德育处DD年级组DD班主任三大块组成的分级育人体系；二是在学生组织群体中组建的由学生会DD班级团支部DD班委成员组成的自我教育体系；--三是各年级组组成的相互促进相互影响的协作教育团体。从而在德育工作中形成了齐抓共管的育人机制，有效地促进了学校良好校风的形成，使德育工作内容切实为推进青少年学生思想道德建设服务，积极推进学校教育教学工作的发展。
2.强化德育队伍建设，坚持每月定期汇报交流与学习培训相结合的年级组长、班主任例会制度，有效促进了学校整体工作的发展。在教师队伍建设方面。从几个层面入手：一是提高中层干部自身素质，带头做表率，树立大局意识，团结协作意识和责任意识，建立健全了行政值日以及行政干部联系年级组制度；二是师德师风建设，重点抓教师队伍建设（骨干教师队伍、党员教师队伍）；首先是提高教师的两种水平：教师对职业的自我认知水平（师德水平）和专业教学实践水平，
3.班级特色文化建设：在学校总体校园文化建设引领下的班级文化建设风格迥异，各显特色。规范班级布置，统一张贴版内的“平安一句话”、“守法警示语”、“班级建设靠大家”等，尤其是体现班级精神风貌，以弘扬“三义”教育为主线，开设彰显班级精神的学习文化园地，36个教学班根据学生的年龄特点、所在年级、学科知识领域和未成年人思想道德教育目标，在学习文化园地里设立了倡导真、善、美的空间、展示学生文艺、书法、绘画特长的作品、班级文化活动剪影等，集体的荣誉感尽在其中。班级文化建设的目的在于提高学生的德育品质，以中学生守则和行为规范为依据，以诚实守信、实践创新、团结合作、安全自护为基础内容，构建了以生活化为基础，以稳、近、实、序为基本特征的班级德育实践新体系，促进了学校精神文明的建设，这也是有效展示了学校党组织的凝聚力和感召力。
4.重视学生养成教育，全力构建书香、文明校园。有效把握教育时机，充分利用开学典礼、学生大会、主题班会、国旗下致辞等，围绕学校近期目标和月主题，开展及时有效的文明宣传教育。向学生进行文明行为规范教育。加大学生仪容仪表检查力度，从而更好的规范了学生言谈举止，弘扬文明新风，尤其是以文明班级评选为契机，在全校开展争创“文明礼仪示范班，民族团结示范班，遵纪守法示范班，学习优胜示范班”的活动，开展学先进、争先进、比先进的活动，鼓励学生积极进取，使学校逐步形成了良好的班风学风和校风。
有效抓好学生组织管理工作，及时培训，指导上岗，实行学生会成员的值日清校工作，检查自习课纪律，学生的仪容，自行车的摆放，与以往不同的是每天都有学生会学生值日，促进了学校学生自主管理自我教育的发展。
二、以校园活动为载体，积极开展“热爱伟大祖国，建设美好家园”主题教育实践活动
1.大力开展民族团结教育活动
学校始终把民族团结教育作为学校德育工作的重要内容来抓。紧紧围绕“热爱伟大祖国，建设美好家园”这一主题，紧扣“育人”中心，把主题教育与培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人这一根本宗旨结合起来；与学校的教学、德育、管理工作结合起来；与课堂教学、社会实践、校园文化建设结合起来，学校特邀请县关工委“五老”宣讲团两次来到校园，召开以“热爱伟大祖国，建设美好家园，发奋读书学习，争当‘四好’少年”为主题的宣讲活动以及发扬新疆精神，加强民族团结主题教育实践活动。
2.积极参与社会公益活动
在志愿者服务宣传月以及公民道德宣传月期间，由学校团委青年志愿者协会组织300多名青年志愿者走上街头，开展“维护城市环境卫生”义务劳动和携手共建美好家园的宣传工作。学校团委也在3.15国际消费者权益日宣传期间，以“倡导诚实守信，共铸消费和谐”为主题走上街头开展宣传活动；在欢庆诺鲁孜节暨百日广场文化活动启动仪式上也有学校志愿者的身影。
三、加强校园环境建设，积极营造绿色教育氛围
以创建花园式学校为抓手，强化校园文化、环境建设工作。
关键词：依法治校；管理教育；学生权利救济
近年来，随着市场经济体制和改革开放的不断深入，人的思维呈现出多元化发展，高度重视法治建设和坚持依法治国方略，实现国家治理体系和治理能力现代化，是贯彻落实十精神的必然要求。教育作为公民享有的权利和义务，关系到国家建设人才培养和民族复兴大业内驱力量形成，这就要求我们必须深化教育事业改革、加快发展，推进教育法制建设步伐，施行依法治校发展战略。实行依法治校，就是要全面贯彻教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为学生服务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。实行依法治校，就是要在依法理顺政府与学校关系、落实学校办学自的基础上，完善学校各项民主管理制度，实现学校管理与运行的制度化、规范化、程序化，依法保障学校、办学者、教师、学生的合法权益，形成教育行政部门依法行政，学校依法自主办学、依法接受监督的格局。严格按照教育法律的原则与规定，开展教育教学活动，尊重学生人格，维护学生合法权益，形成符合法治精神的育人环境，不断提高学校管理者、教师的法律素质，提高学校依法处理各种关系的能力，保障校园秩序稳定。
一高校学生管理教育行为存在“非法治化的状态
大学生思想教育工作强调管理育人、服务育人和环境育人的有效结合，可见在高校学生管理教育工作中，管理具有主导作用。长期以来，由于传统学生管理思维及模式的惯性作用及相关法律法规的不健全，致使高校学生管理中侵犯学生受教育权、人身权、财产权等权益的现象较为普遍，而且没有引起教育管理者和被管理者的足够重视，致使学校管理制度中不合法、不合理的规章制度和管理过程中的侵权行为时有发生。具体表现在以下几个方面：1.侵犯学生的受教育权利。受教育权是我国《宪法》和《教育法》明确规定公民享有的基本权利。学生受教育权实质就是学籍资格，可以具体到学生进入学校获得学籍和退出学校丧失学籍两个方面。学生通过寒窗苦读，参加各类入学考试，由于地域、层次、学生身体差异等原因，受到分数、名额、体检等多方面的限制，使得学生享受不到平等的受教育权利。另外，择校、权钱交易等腐败滋生的土壤也无法保证学生享受公平的录取机会。学校的规章制度中总是包含着退学、勒令退学和开除学籍等改变大学生身份的条令，这些条令本身是否合法就存在着质疑，与“法无明文规定不违法原则相背离，存在着学校行政规定大于“法的事实，侵犯了学生的受教育权利。2.侵犯学生的隐私受保护权利。隐私权是公民对自己个人信息、个人宁静生活以及决定私人事务等享有的一项重要民事权利，它包括个人信息的保密权、个人生活不受干扰权和私人事务决定权。作为公民的一项人格权，隐私权在性质上是绝对权，其核心内容是对自己的隐私依照自己的意志进行支配，其他任何人都负有不得侵害的义务。近年来，学校为了节省人力资源，大批的技防手段得以实施，校园、教室、宿舍走廊等公共场所安装了大量的摄像头，对所拍摄的涉及个人隐私方面的资料公开传看播放、随便使用，无形中是对学生隐私权的侵犯。还有诸如考试成绩公榜、私拆学生信件、窃听学生语音通话、私自翻阅他人QQ、微信等信息，都是侵犯学生个人隐私权的违法行为。3.侵犯学生的客观评价权利。我国教育法规定，受教育者享有学业成绩和思想道德素质上的公正评价权，教育者应该按照师德和职业道德的要求，客观公正地对受评对象做出正确的评价，保障受教育者享有这项基本权利。恰恰相反，学校的各种规定剥夺了受教育者的这项权利，诸如受处分者不能享有评比先进的资格、不得享受奖学金待遇、受留校察看学生不能获得毕业证书和学位证书，还有些学校规定没有通过英语四级、六级考试和没有取得计算机等级证书或专业技能证书，不能毕业等规定，从一定程度上与国家、教育部颁布法律条款相违背，侵犯了学生享有的客观评价权利。到今天为止，有部分高校取消了过英语四、六级取得位的要求，无疑是推动学校法治化改革进程的一个里程碑。以上所列三种高校学生管理教育的“非法治化行为，是管理者容易侵犯学生基本权利的行为。在高校教育管理过程中，还有其他类似侵犯学生财产权、知情权、自由权、婚姻自由权、生育权等违法行为，都不易引起管理教育者的重视。
二高校学生管理教育行为存在“非法治化的成因
造成高校学生管理教育行为存在“非法化的成因是多方面的，有保守落后的思想跟不上时代日新月异变化方面的原因；也有高校管理层法治观念淡薄和方式方法欠缺方面的原因。主要表现在：1.居高临下的师道强势。俗话说“一日为师，终身为父，可见自古以来，师道尊严在人们思想意识中占有重要位置。学校中最主要的关系表现在教师和学生的关系上，这种关系的存在本身就是没有平等而言的，教师居高临下，具有主导权和绝对权威，是教练员也是裁判员，掌握着评价的规则和话语权。而学生相对处于弱势，只能尊重和服从，扮演好运动员的角色，享受着不平等的“待遇。有意无意间，管理教育者就侵犯了受教育者的权利，还被戴上“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生的高帽子，行为上违法了却感觉不到。2.以“规代法的治校条款。学校管理对象被分为教师和学生，对教师的要求有教师法、职业规范、师德规范等制度约束。对学生的要求主要是通过学校本身制定的各项规章制度和行为准则来进行约束，由于高校管理教育者和受教育者在地位上不具有对等性，所以高校在制定规章制度时存在着重视学校权威、轻视学生权利的失衡现象，大量的条款规定学生应该怎么样、不准怎么样，有些条款无视学生的权利。高校管理教育者在思想观念和规章制度执行上都有侵犯学生权利的危险隐患。3.忍让退步的学子情怀。纵观当前各高校发生的学生维权案件，步步艰难。一方面由于我国教育相关法律不健全，在法律适用上难以找到合适的条款。另一方面重要原因在于高校管理教育以行政化命令为主，有着极其复杂的行政背景，某些行为也是教育相关法律赋予高校的权力，法院难以插手学校与学生间侵权案件的管辖和处理。传统观念和社会舆论也认为学校对学生的行政处理是具有合理性的，作为学生理应接受，并认真履行处理条款，在丧失权利的情况下忍让退步。再加上学生主体本身维权意识淡薄，放任高校管理教育的侵权行为得以存在和延续。
三高校学生管理教育措施“法治化的实践
当前市场经济条件下，高校办教育必须要打破传统的封闭式管理体制，要打开大门实行“开放式办学模式。坚持依法治校的理念，加强高校自身的发展建设。坚持依法行政、依法办学、维护教职员工和广大学生的合法权益，实现学校民主管理在法治轨道下良性运行，覆盖学校各主体的利益诉求和权益保障。1.加强法制宣传，构建高校学生管理教育的法治环境。随着社会主义民主与法制建设，依法治国理念上升到国家的基本政策，各项规范社会行为、规范权力运行的法律法规相继成文、颁布、施行。对高校而言，我国有关教育发展、高校管理的法律法规也相继出台，为高校实行依法治校提供了基本依据。一要提高认识，进行普法教育。高校党委要把教育法制学习与宣传纳入到教职工政治学习和教育工作范畴，提高广大教育者学法、懂法、守法、用法的热情，通过开展法制讲座、法制基地参观学习、对话会、交流会等方式，营造依法治校的氛围。二要拓宽渠道，进行法制渗透。充分利用“两课教育资源，从课堂角度渗透法制观念，普及法律知识，让法治理念深入到学生的思想意识中，开设《教育法概论》、《教育行政法》等课程。三要用好新媒体，抢占依法育人新阵地。高校要高度重视信息化建设，开发维护好论坛、博客、微信、QQ等软件服务功能，进行法律知识和法制观念的有效渗透。充分利用校园广播系统和宣传栏、窗等，进行法制道德和法制知识、行为宣传，营造依法治校的环境，抢占高校依法育人的新阵地。2.加强制度完善，构建高校学生管理教育的法治体系。高校的管理者要树立依法治校的观念，建立健全高校内部管理制度，明确学校、教师和学生的职、责、权、益，以此来保证各部门、各岗位的高效运行，使得管理步入规范化、制度化的法治轨道，做到有“法可依。一要制定科学合理的制度，总揽全局。高校应该根据《教育法》、《高等教育法》的规定，把涉及高校教育法律、法规及政策进行系统地归纳，依法形成学校的《章程》，保证学校的教学活动正常运行，保障学生权益，保护“弱者--学生享有话语权利，推进学校的科学管理、自我发展良性运行机制，总揽学校全局的各项工作。二要制定民主有序的制度，加强监督。高校要完善各项民主管理和监督机制，扩大学校主体的有序参与，听取各个层面人员的声音，加强议事协商，完善基层民主制度，通过召开教职工代表大会保障教师的参与权、知情权和监督权，通过学代会、团代会、会、学生党员民主生活会、学生议校制度来搭建学生参与学校各项活动的载体，拓宽学生参与学校办学和管理的渠道，实现学生的知情、表达与监督的权利，维系学生自我管理、自我教育的生态环境。三要制定客观公正的评价体系，合理定位。高校的服务对象是学生，学生是学校存在的理由。高校培养合格人才、客观公正评价每一位学生是对学生、对用人单位和对社会的责任，高校根据人才培养目标，科学设计学生的一系列评价体系是保障学生享有平等公正权利的保证，也是学生基本权益获得的保证。如何客观公正地刻画好每位学生的画像，直接关系到学生各项权益的获得，如三好学生、优秀学生干部的评比，奖学金、助学金的评定，用人单位的推荐，各项优秀选拔结果的运用，都关系到学生的切身利益。只有科学合理设计评价体系、客观公正执行评价体系、大公无私使用评价结果，保障学生各项权益才会成为可能，才会合理定位每个学生的坐标。3.加强民主管理，构建高校学生管理教育的权利救济。市场经济与依法治国境域下，法律援助工作深入人心。对于高校内的学生来说，必要的学生权利救助是学生这个特殊群体的合理要求，应当在相关法律法规中加以确定，相关内容也应当在校规中有所体现，没有救济就没有权利，没有救济的权利是没有保障的权利。因而从法治的角度上看，对学生的权利救济制度完善和重视是高校管理者应有的职责。一要建立校内申诉制度，保障学生的权利。《教育法》和《普通高等学校学生管理规定》中都明确规定了学生有提出申诉的权利，这是法律和规章赋予学生依法依规申诉的权利，但在申诉程序上没有具体程序规定。为此，高校应该建立校内申诉制度，保障学生的权利行使。何谓校内申诉制度呢，就高校学生管理教育来讲，是指学生因对学校有关职能部门或人员做出的有关处理决定不服，或认为其有关具体行为侵犯了自身的合法权益，申请学校依照规定程序进行审查处理的制度。高校应当组织各个方面具有代表性的教师、学生成立申诉委员会，受理学生的正当申诉请求。明确规定学生申诉的程序：向谁申诉、提交什么材料、哪些权利受到侵犯可以申诉、时效、申诉结果告知等内容。然后由申诉委员会进行审查、受理、听取争议双方意见陈述，形成处理建议书、报学校批准后，做出正式申诉处理决定。正式申诉处理决定包括：维持原处理决定、撤销原处理决定、在管理权限内做出变更处理决定，在规定时间内通知申诉人。校内申诉制度作为高校内部学生权利救济制度，可以将高校职能部门或人员与学生之间的矛盾纠纷在学校内部有效化解，避免教育行政主管部门或司法机关的介入，充分维护高校学生管理的秩序稳定、校园和谐。当然学生也可以依据相关法律法规进行校外行政申诉或其他救济途径。二要建立教育仲裁制度，化解学校与学生的矛盾。教育仲裁制度具有仲裁制度的一般属性，也具有特殊性。何谓教育仲裁呢？教育仲裁制度是指根据教育法律规定，当学生与高校之间发生纠纷时，依法向专门设置的教育仲裁机构申请，由教育仲裁委员会依据法律规定进行调节、裁决的一系列活动。教育仲裁委员会有教育行政部门代表、高校代表等组成，也要聘请教育界、法律界专业人士担任兼职人员，使得仲裁更具有专业性和公正性。仲裁机构设置在教育行政部门内部，具有不需要书面审理、也不需要当面对质的审理，具有非对抗性的特点，双方当事人情感上容易接受，避免师生感情决裂，有伤传统伦理，并且可以“一裁定终局、提高效率。三要保障学生诉讼请求权，对等学生的地位。我国《教育法》和《高等教育法》赋予了高校办学自，决定着高校作为法律主体的“特殊性。确界定高校与学生之间纠纷的诉讼范围，实现司法权介入高校管理，是依法治国环境下实现依法治校的当务之急，也是解决高校学生权利保护的重中之重。法治的价值在于以人为本，把人作为法治的出发点和归宿。高校坚持以学生为本理念，尊重和保护学生的权益，实现依法治校的良好育人环境，是对高校学生管理提出的要求和大势所趋。高校学生管理要弘扬教育的科学精神和人文关怀，树立法治精神和培育大学生维权意识，保护学生个性的发展，塑造大学生的人格，建立和完善有关制定、规范秩序，在高校学生管理中逐步营造尊重学生权利、依法依规办事的浓厚法治氛围，实现法治常态下的高校学生管理教育，建设和谐校园，共筑美好家园。
参考文献
[1]何学.高校依法治校的内涵[J].中国成人教育.2012(08).
[2]张联.做好新时期高校学生教育管理工作的新思路[J].河南教育.2011(08).
“高起点建校，高质量办学”是我校一贯的指导思想。几年来，在县局和当地党委、政府及教育办的亲切关怀和大力支持下，全校师生苦战实干，做了大量艰苦而卓有成效的工作。现作如下总结汇报。
营造良好的育人环境在*年新建校的基础上，为改善办学条件，几年来抢抓机遇，硬件建设发展迅速，引人注目。借*公路改造之便利，运回沙石、土方数千立方，平整操场万余平方米（节约资金近10万元）；争取上级五十余万元的专项资金投入，新建了学生宿舍楼一幢，全校400余名学生“住宿难”问题得到了解决；集群策，汇群力，筹措资金30余万元：新修砖混结构的餐厅10间（占地面积达300余平方米，相关设施一步到位），可容纳200余人同时就餐。今年春季开学业已投入运营，并引入了竞争机制，初步实现了后勤社会化；另外，还建立了学生微机室、阅览室、教工之家，并绿化了校园。我们完全有信心，通过努力，把*初级中学建设成为*“普九”的样板工程、成为全县乃至全市众多农村学校中一颗闪耀的“亮点”。
学习、借鉴、探索、发展我校由原来*、*两所九年制学校初中部撤并而成，在管理上可以说是“另起炉灶”，无现成模式，无经验积累。当初，教学及生活设施极不完善，来自两校的教师、学生“磨合期”才刚刚开始，“管理兴校，质量立校”的意识又不敢有丝毫懈怠。为此，我们提出的口号是：“立足校情，迎难而上”。在教学管理方面，坚持“走出去，请进来”的治校兴校策略。回想*—20*学年度全校师生“一手拿书本，一手拿工具”在新校园里“奋战”的那一幕幕壮观感人的情景，至今历历在目，无不感慨。我们曾两次特邀江苏到我县支教的同仁来校指导工作，与教师座谈，传输新理念，新思想。去年秋季开学不久，我们又组织学科带头人、毕业班把关教师、后勤管理人员到洄中、焕古九年制学校考察、学习。年底又争取*县第三届思想政治课教学研讨会在我校成功召开，我校初一政治课教师周平松主讲的研究课被市、县教研部门的专家评选为优质课。同时，许多兄弟学校教师主讲的研究课极大地开阔了我校师生的眼界，众多专家的报告，教学能手的评点给我们全校教师注入了许多鲜活而宝贵的理念。
为规范教育教学各项管理行为，提高教学质量，培养德才兼备的人才，我们从强化制度入手抓管理，先后出台了《学校管理办法》、《*初级中学班务管理考核制度》、《教学常规管理实施细则》及《毕业班、非毕业班教学质量奖惩标准》等一系列文件。这些制度明确了学校各部门，特别是针对班务管理、教师的“备、讲、辅、批、单元检测”等教学的常规环节作了详细明确的规定。这些文件都是经过自上而下，由下而上几经缜密讨论而形成的，再通过召开教代会讨论修订后才付诸实施的。因此，广大教师能够把这些规定变成一种自觉行动，并作为自己开展各项工作的准则。事实证明，只有坚持以人为本，充分尊重教师的主观能动性、积极性，体现民主管理，民主治校，制度才能真正发挥效能。今年四月份，我校顺利通过了县教育督导团的评估验收。
一份耕耘，一份收获，一份认可。20*年9月至20*年7月，我校先后获得“市级校务公开先进单位”、县级“文明单位”、“市级文明校园”等一系列殊荣。今年七月，我校又被评为县级“先进单位”，“教工之家”已申报到市上参加评选。当然，我们面对这些荣誉，深感压力和责任更大。这既是上级部门对我们所做工作的认可，更是对我们的鞭策鼓舞和莫大期望。
存在的差距和困难
1、教学质量位次偏后，与上级部门对我校的关注，投入及学校硬件建设发展步伐不相协调，与全双安一万四千余人民日益增长的文化需求不相适应。
2、教师结构不合理，存在“有数量，缺专业”，“有专低能”的普遍现象。岗位达标，学科配套存在严重问题。诸如数理、英语等诸多学科岗位达标率均在50%以下，甚至更低。
3、教育、教学科研气氛不浓，教育教学方法老一套，创新意识不强。部分教师的“管教”做的还好，“管导
”做的不够。
4、生源质量基础差，新生入学双科合格率极低。连续四年来，我校招收的初一新生“双科合格率”分别为8%、20%、24%、21%（仅指语数两科总分达120分以上），至使初中阶段抓教学质量举步维艰。
5、办学资金匮乏，教学设施极不配套。过去几年，由于学校加大了对大的硬件环境资金投入比重，负债数额较大（目前尚欠各种款项合计达12万元）。我们深感硬件发展后续资金不足，添置必要的教学器材，实验设施更觉力不从心。
切实转变作风、强化管理、凝聚力量、迎难而上，大打教学质量翻身仗
1、强化过程管理，在管理过程中求全、求实、求严、求新。一年来，学校紧紧依照“两项常规管理”的若干规定和要求，把制定和完善各项制度作为推进管理工作的首要任务来抓，逐步使各项管理工作、全员教职工的各项职责及工作行为有章可循，并朝着“制度化，规范化，科学化”的方向迈进；学校领导集体的危机意识，质量意识进一步得到增强。平时，校委会成员作为学校一名管理者能严以律己，在履行好管理职责的同时，还能俯下身子，干好自己所承担的一份工作，代好自己承担的一门课程。在各项制度面前率先垂范，始终如一。注重增进与教师的沟通与融合，最大限度地调动和发挥教职员工的主观能动性，使他们逐步形成同学校生存、发展荣辱与共的“本位”意识；对教育教学行为做到了措施到位、落实到位、督促到位、检查兑现到位。把教育教学工作质量和效益的评估肢解到过程之中的每个主要环节上，发现问题及时补救，尽量避免“纸上谈兵、秋后算帐”那样于事无补的简单徒劳的做法；在管理工作中，既注重实际学情、校情的研究分析，积累经验，总结规律，又要善于把握时代脉搏，发现、研究、解决新的问题，并拿出相应的新举措。注重积累，加强学习，逐步提高管理的能力水平。
2、加强教师队伍建设，营造氛围，明确导向，树立身边典型，相互激励提高。通过开展“优秀教师”、“先进、模范人物”、“先进部门、班组、标兵”等形式的评选活动，逐步营造健康浓郁、积极向上的深层次校园文化。
3、强化“质量立校，科研兴校”的宗旨意识。在实施规范化，科学化管理的同时，应集中相当的精力、财力培育教学教研的良好土壤，尽可能地为教师施展才华提供舞台空间，促使他们安心工作，乐于奉献，有所作为。以工作效率、实绩为主评判部门工作、个人表现，并辅之以激励机制。大兴学习、教研之风，努力改进教法，向岗位要效益，向45分钟要质量。力避“研而不教，教而不研”的“空浅”做法。另外，继续加大校本培训力度并积极支持教师参加业务进修培训。不搞形式，忌走过场，把各项工作做细做实，想方设法深挖内部潜力，逐步提高全校教师的整体执教水平。
创新高校教育教学管理模式是提高教学效果，提升教学质量的重要前提。传统的教学管理模式早已不能够满足经济快速发展下的人才需求，创新管理模式成为时代进步的必然，现代新型的高校管理模式应该从创新教育教学理念，完善管理制度，引进先进管理方法，实行多元评价等等方面进行建构。
【关键词】
高校；教育教学管理；创新
加强高校教育教学管理工作是教学中心地位的一种体现，通过提升管理水平，可以更好更快实现教学目标，教学任务。同其它的管理并无太大区别，高校的管理也是通过制定一些规章制度，去引导和服务教学工作，使教学能够有序和谐的展开。教学管理是一个动态的过程，必须与时俱进，不断创新管理手段，顺应形势，采用最新科学管理方式，推进管理水平上升。广大教育工作者都应该自觉更新管理理念，以开放的态度，通过学习借鉴，创新工作模式，努力使高校教育向着更高更好的方向发展，满足社会对全面性人才的需求。
1高校教育教学管理存在问题
传统的管理模式是行政型管理模式，这是在以往我国计划经济时期形成确立的，何为行政型？即借助行政管理方法来开展学校各项工作，重视按照固定规范规章办事。这种模式使高校千头万绪的管理能够统一、有序、依据可以、有章可循，能够有效避免政出多门等状况的发生，为我国高校教育的发展发挥了积极的作用，但是随着社会的进步，其弊端也日渐暴露出来，现在看来，从某种程度上来说阻碍了人才朝着更为全面的方向发展，实现素质提升。
1.1管理系统过于封闭
行政型教育教学管理模式重视权威。从教材编订、大纲指示、教学改革、评估还是授课老师的安排都缺乏民主性、透明度。按照硬指标规章来工作，导致教育教学缺乏变通，不能使人们的积极性、潜力得到激发。另外，在对一项工作制定计划后，往往缺乏配套的措施，比如宣传、调查、反馈等等，使工作不能彻底的开展开来，呈封闭式。
1.2管理内容过于统一
我国大部分高校管理内容都太过统一。习惯服从行政型教育教学硬指标，采用统一的教学计划、统一设置课程、安排老师、确定大纲、使用统一的教材、实行统一的考核方式。这种模式能够保证公平、公正、公开，以此督促学校每个人争优向上。但是也直接使大学课程结构显得呆板，创新空间减小，陈旧的教学内容不能满足21世纪新型人才的求知欲，教学效果明显降低。
1.3教学计划过于强制
高校现行的教育教学管理是自上而下的管理，这就导致上级和下级之间、领导和老师之间、老师和学生之间呈现一种不平等状态，阻碍了交流、探讨和协商。因为缺少对被管理者的了解，使教育教学工作的展开按任务实施多过按针对性原则实施，控制过多，服务偏少。管理者处于主导地位，拥有话语权决定权。而师生等被动者呢，则更多的是服从。另外，虽然近几年来一直在鼓励学生大胆与老师交流，越来越多的教师也开始重视这个问题，重新进行了定位，但是受传统观念的影响，还不能给学校创造出一种师生互相平等探讨学术的氛围。
1.4教学评价过于形式
教学评价最根本的是为教学工作者改进工作提供依据，但是现在看来却有些本末倒置了，评价通常被视为工作、学习情况调查，而不是决策以及工作改进参考依据。老师对学生的考察，更多的只是停留在期中期末考试成绩上，评价指标过于单一且得不到有效反馈。评价多定时定性，定量分析却得不到保障，评价结果落不到实处，过于形式化。
2创新管理模式的必要性
2.1提高教育教学质量
创新管理模式是提高高校教育教学质量的一个重要手段。它一方面可以使高校的管理队伍素质得到全面提升，使校园更富活力，教学内容得到优化，资源得到挖掘，另一方面也可以更多的满足广大求学学子求知欲，为经济发展输入全面高素质的技术人才，推进社会发展。
2.2学校扩张的需要
“十五”期间，我国绝大部分高校都进行了扩张，规模都有所扩大，招生也越来越多，有精英教育向大众化教育转变，这给传统模式统一管理提出了挑战，市场经济的深入，社会用人的标准越来越多元，创新教育教学管理模式是使高校保持生机活力的客观需要。
2.3师生共同的要求
一所优秀的高校，应该深刻认识到“治校办学”四个字的内涵，治学就是指尽可能的管理好学校，办学就是指把学院教育好。想要达成这两点要求，教职员工起着不可替代的作用，创新高校教育教学管理模式，给师生留下更多空间，是师生的主观要求。
3创新管理工作的几点思路
3.1改进行政管理模式
首先规范行政部门管理，督促各部门落实责任，大方向上一定要坚持依法行政，审慎对待审批项目。其次，使管理方式向多元发展，除了必须要坚持的规章制度外，还可以借助奖惩制度、拨款、网络信息等等来辅助管理。再次，决策坚持民主科学，公开教学政务，使更多的人能够参与进来。最后，为教育教学工作着提供更多的培训机会，使他们的专业技能和整体素质都能得到提高，同时掌握最前沿的教学理念。
3.2重视制度创新
始终围绕“社会发展需要什么样的人才，怎么去培养出这类人才”另个问题，展开探索研究，在考察自己学校的基础上，适当的借鉴成功教学模式，坚持推进激励以及人文关怀制度，学术评价以及监督制度，领导听课评价教学课堂效果制度，不断完善院校两级管理模式，使管理始终保持系统化，同时日渐科学化，针对管理中存在的一些漏洞，一旦发现，立即解决，通过修订管理规章，或者是加强监督等模式，使管理系统更加健全。
4高校教育教学管理的创新
4.1创新教育教学理念
高校教育教学管理理念的改变需要一个过程，高校想要与时俱进，与社会对人才需求的接轨，就必须不断学习，汲取先进教学理念，围绕着某个理念，逐步实行变革创新。管理思想的改变最终能够带动教育思想整个的一个改变，科学合理的管理理念是高校理念的一个非常重要的部分。倘若关于理念过于传统，过于呆板，就会使教育教学工作盲目、僵死，缺乏生机，更不可能走在众多高校前列。高校教育教学管理工作是一个系统的工程，从理念到设计，实施到反馈，从突出重点到全面推进，必须有机统一起来。先进的管理理念最根本的需要坚持两点：一是现代化，必须具备时代特征，不断创新内容、方法，保持先进性；第二可持续，创建公平、公正健康的环境，顺应形势调整机制，坚持可持续，始终把提高管理效能，存进高校质量提升作为重要目标。
4.2创新教学管理机制
1）完善规章制度。高校规章制度是教育教学工作展开的重要指南，其制定必须集思广益，通过收集各个部门的意见建议，统一协调，进行完善。制度要有前瞻性，同时具备可执行性。科学的制度可以为管理提供更可靠的依据，是管理工作可以更加顺利的展开，有张可循，令行禁止。
2）引进现代管理方法。行政型的教育教学管理模式比较机械，且主观色彩过重，没有很好的运用到现代管理方式。高校创新教育教学管理模式必须以开放的态度，顺应形势，引进信息网络技术。充分利用网络的便利性，建立信息管理、决策、监控三大系统，使管理决策更具科学性，减少盲目性和主观性。
3）提高管理人员素质。管理工作人员是高校教育教学管理工作的执行者、主体，其管理水平如何直接制约着高校管理水平的提升。管理是一项脑力为主的富有创造性的活动，管理人员想要使学校向更好更强的道路上走，一方面一定要具备过硬的专业素质，另一方面还要有敢于创新的勇气。
4）多方主体相互监管制约。管理者必须转变管理方式，自觉实现由“大权独揽”到“加强引导及服务”的转变，给予师生更大的空间，发表建议意见，参与决策，进行监督。从一线教师以及学生的反映的问题中，找出改良创新之路，以便促使教学管理向着良性高效运行发展。
5）转换管理与运行机制。管理运行机制是高校教育教学工作展开的关键环节。现在看来，绝大部分高校实行的还是目标管理，但是随着市场经济的渗入，教育水平的不断提高，人才要求越来越高，高校为了使自己的主动性有所增强，就必须在实行目标管理的同时，尝试着采用其他管理与运行机制，运行机制的顺畅可以极大的提高高校办学质量。
6）完善学分制教学管理模式。目前高校普遍都使用的是学分制管理模式，这种弹性学制有助于克服传统高校教育教学管理过程中过于统一、模式单一等等弊端；有助于因材施教，针对不同学生的不同学习习惯，组织学习，在坚持统一的基础上，彰显个性；有助于促进学生全面发展，实现素质和创新力的提高。不断深化完善学分制管理模式，不仅调动了学生学习、参与活动的积极性，另外也给教师提供了激励、竞争机制。
4.3建立科学评价体系
高校构建教育教学综合评价，学生素质综合测评以及各大院系教学状态评价体系，并制定相应的奖惩制度，以此实现对教学质量、过程、效果的全面监督。继而站在高处有效调度教学工作。首先，构建教育教学综合评价体系，对待优秀教师，给予优质优酬，严格依照科学、合理、可操作原则，展开评价，教学质量的评价要求学生、教师、领导各方主体都参与进来，使评价更为全面客观，公正公平。其次，对学生素质实施综合测评。就考核方式而言，除了借助学生期中期末考试成绩来了解学生知识掌握的情况，还必须实行学分制，让高校学生能够更为积极主动的去参与课外活动，从中锻炼自己，获取学分，使评价不再只是停留在分数上面。就考核内容而言，其中期末试卷考核题型必须多元化，考核内容细致与全面兼备。最后，对不同学院教学状态进行评价，采取目标管理方式，进行科学评估。
“百年大计，教育为本”，高校教育作为我国高等教育，对我国现代化建设发展起着至关重要的作用。作为学校管理者，应该集思广益，通过学习借鉴一些成功管理模式，不断创新学校管理体制，使高校教学质量向前迈进一大步。
【参考文献】
[1]邓志建.浅谈开放教育教学管理模式改革[J].太原城市职业技术学院学报，2011，（05）：95-96.
[2]耿鸣，张丽声.开放教育教学管理模式的改革与实践[J].福建广播电视大学学报，2010，（03）：7-10.
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