教学媒体的作用范例(3篇)

教学媒体的作用范文

关键词：多媒体教学；课堂教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)08-0000-01

TheRoleofMultimediaTeachingintheClassroomTeaching

YuanMei

(InnerMongoliaAutonomousRegionBayannaoerVocationalTechnicalSchool,Bayannaoer015000,China)

Abstract:Theemergenceanddevelopmentofmultimediateachingmakesteachingmethods,teachingmethods,teachingeffectivenesshashadaqualitativechangeandleapcomparedwiththetraditionalteachingmethods,ithasmanyadvantages,reasonableapplicationofmultimediateachingmethodswillbeteachingthetheoryAndplayagoodpracticetohelpimproveteaching,whileintheapplicationprocesstherearesomeproblemsneedtobeimproved.

Keywords:Multimediateaching;Classroomteaching

一、多媒体学的优点

（一）界面友好，操作简捷，菜单指示方便。教师在设计课件时，把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。

（二）有利于解决重点和难点问题。多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，强化直观效果、丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，突破教学中的难点，并可以通过计算机的丰富表现手段，突出教学重点。

（三）增强交互性。交互性是多媒体技术最具特色和优势的根本特性，也是多媒体教学的核心。使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。

（四）有利于激发学生学习兴趣。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息，有利于学生注意力的保持，同时精彩的多媒体课件也激发了学生的兴趣，提高了学生学习的主动性。

二、多媒体技术应用

（一）对于理论型课程，完全依靠教师在课堂上的讲解也是可以将知识传授给学生的，因为在没有引入多媒体之前，传统的授课方式就是讲解。在课堂上利用多媒体技术辅助教师，将教师难以用语言描述清楚和在难以以实物演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，形象、生动、有趣地向学生展现，更有利于学生理解，提高教学效率和效果。

（二）实践型课程。对于实践型课程，与理论型课程相比较而言，可以说在课堂教学中没有多媒体技术的应用，课程是无法正常进行的，更谈不上提高课堂教学效果，提升教学质量了。随着计算机技术的发展，各种各样的开发工具和软件日益专业化，在计算机课程中根据不同层次不同目标的需求，不可避免地要讲授一些开发工具的使用和软件的操作，传授这些知识的课堂教学，离开多媒体的应用，课堂教学寸步难行。如PLC、单片机等课程教学中，利用多媒体演示其软件的安装与操作更加直观、清晰。

（三）理论与实践结合型课程。无论是计算机专业还是非计算机专业课程中理论与实践结合型课程都具有理论的知识和实际的应用紧密结合的特点，在这种类型的课程中，多媒体技术的应用不仅能够辅助教师准确清楚的表述概念，而且能够将理论知识的应用效果生动的表示出来，为理论与实际相结合提供了牢固的基础。如在EXCEL讲解中公式的引用、复制、数据求和等教学时，就需要先通过理论分析，再进行实际的验证。这两个方面理论与实践相结合正是利用多媒体达到的。

三、多媒体教学存在的问题

（一）课堂教学本末倒置。过于注重技术的展示，忽略了教学目的。在课件制作中恰当地添加一些声音、动画、视频等内容，可以提高学生的注意力，帮助学生理解知识，加深学生的印象。但是如果过了头，学生的注意力就会被分散，使学生对重点、难点的关注力降低，影响了教学效果。

（二）课件制作水平低，缺乏课件制作系统知识。有的教师教学经验较为丰富，但制作的课件却不能完全体现出自己的教学特色。有的教师制作的课件粗枝大叶，只是对教材知识的简单罗列，用幻灯片代替黑板，重点难点不突出。

（三）忽视学生的主体性，教学节奏快，师生互动差。教师在教学活动中起主导作用，但学生是认知活动的主体。课堂教学的过程本身就是教师与学生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动开展的教学环境。多媒体教学虽可提供丰富的多媒体信息和资料，并在传递信息的快捷性等方面优于传统的教学手段，但却没办法完成感情教学目标，更不能取代传统教学，使课堂气氛显得拘谨，缺少情感的互动。在多媒体教学中，进度过快，讲的内容过多，成了教师的“一言堂”，加之中职学生理解力和想象力有限，又不能现场操作。学生的思维往往跟不上讲解，听的差三落四，昏暗的环境又看不清教材和记录笔记，学生听不懂又导致违纪现象发生，无疑给学生增加了学习难度。

四、解决措施

（一）教师应加强学习，制作优秀课件。教师要不断学习，熟练掌握常见多媒体教学设备的使用和简单故障的排除，能够得心应手的应用多媒体技术进行教学，设计制作的多媒体课件要充分注重学生的主体作用，设计的课件必须符合学生的认知习惯和认知心理。另外，教师在多媒体课件的制作上应根据内容组织编排，因人而异。

（二）把多媒体教学与传统教学结合起来，做到优势互补。在使用多媒体课件进行教学活动时，一是要把握住讲课的节奏和时间。多媒体教学作为一种先进的教学手段，它具有很多传统教学所不具备的优点，但并不是万能的，也有其使用的范围和弊端。片面强调多媒体教学或者是传统教学都是不正确的，两者各有千秋，相得益彰。要根据授课内容的特点，确定哪些内容需要用多媒体教学，哪些要用传统教学方式教学。

参考文献：

教学媒体的作用范文篇2

一、前言

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果在历史课堂的教学当中，通过多媒体技术运用，实现了对课堂学习资料的整合多媒体技术在课堂气氛塑造、知识结构展示等方面，为历史教学带来活力。

二、历史教学过程中多维历史资料的展示

历史教学是通过对人类历史发展脉络的整理，让学生实现其对人类社会发展轨迹和社会运动规律的总结在历史教学当中，会涉及大量史料和历史人物，历史学习的难点在于对历史资料的记忆和整理而多媒体技术则可将文字性的历史资料，通过声音、图片和影像的形式展示出来。

在历史资料的整理中，历史人物是历史教学当中的重要内容在课堂上，历史教师可以通过多媒体为学生播放其个人的历史传记电影及相关视频在传统教学模式当中，我们的课堂往往是基于对人物及历史事件的记诵由于大的历史环境的缺失，学生往往对历史事件和历史人物命运走向的认识不清晰而这便无法实现其对历史必然性和历史规律的掌握而传记电影，往往是以历史人物的一生为主线，将历史人物放置到大的历史背景当中，通过对其一生的经历，展现其在历史发展的关键时期发挥的重大作用多媒体教学在历史课堂的运用，有效弥合了历史发展与现实环境之时间的阻碍，实现了历史场景的再现而这将能更好地促进学生对历史事件和历史人物的整体把握和感知。

另外，通过多媒体技术，学生可以对历史文物有着更为直观的把握在历史课本之上，往往以小面积彩图出现的文物图片，很难引起学生的注意而历史教师通过多媒体教学系统，利用互联网从网络上下载大批清晰的图片和相关资料，这种视觉化效果更好的课堂效果，可以有效增强课堂气氛，大大提高学生对历史学科的喜爱之情而多媒体技术的广泛应用和迅猛发展，在另一维度上，也大大提高了课堂组织的效率和课堂效果。

多媒体教学使得教学资源的广度和深度得以大大加强，丰富的史料和大量的更为详实的历史记录让本来扁平化的历史课堂和历史人物，凸显出其棱角，展现其个性学生听过对历史人物、历史事件社会背景和人物历史作业的把握，可以有效实现对历史发展轨迹逻辑和规律的把握在多媒体教学的环境中，历史课堂由单纯的记忆性质的学科，变成内涵更为广阔具有深厚人文色彩、具有历史深度的科学这一转变，也使得其内涵更加广阔。

三、多媒体环境下历史课堂知识结构展示的发展

历史学科的性质决定，其在学习的过程当中，关键是对其历史脉络的整体把握在这一主题之下，学生通过对史料和历史事件、历史人物的记忆，才能形成能够贯穿历史发展的整体架构与历史空间的构成在多媒体环境下，历史课堂知识的总结，可以通过多媒体技术予以更好的展示。

首先，历史教师通过对历史事件因果联系的把握，将历史发展的脉络与空间，进行综合整理在教学提纲的整理中，教师可以以历史事件发展的时间脉络为主线，整理出一条线索，将全部的知识点纳入其中而对于比较分析的题目，历史教师则通过对相同题材具有相似历史事件进行整合对于相同主题的考点，比如以中国的税收制度为例，将不同历史时期的财政税收制度进行组合，让学生形成具有针对性的记忆。

其次，在历史知识结构展示的方式，也随着多媒体技术的发展而发展历史教师将教学内容的知识点和相关考点，通过图表、表格、图像的形式传达给学生，学生在进行知识点的记忆时，其不仅仅再是对文字的记忆，而是对整个历史学科的史学思维和史学逻辑进行整合学习而这对于学生更好地理解历史空间具有极其重要的意义。

再次，从历史课堂的记忆效果来看，学生对于多媒体所展示的知识结构和分类的知识结构，更容易记忆这些分类的知识点，在记忆上具有相似之处，并且，历史考试当中，其考察形式也往往是进行发展脉络的相互比较，这对于提高学生记忆的针对性和提供学习成绩具有重要作用。

教学媒体的作用范文

论文关键词：物理；多媒体；教学；好处

全国中小学正在大力普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越发展。

l激发学习动机

多媒体课堂教学从根本上改变了传统教学中以教师为主，把学生当作被动接受知识的容器的教学模式，强化了师生的双边活动，体现了学生的主体作用。多媒体中声音、动画等的多方面刺激及丰富多彩的直观形式，引起了学生感知的兴趣，激发了他们的学习动机，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，浓厚的学习兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习，能使大脑的不同功能区交替活动，充分调动大脑的功能，极大的提高学习效率。

例如：在模拟分子的无规则运动时，传统做法是教师请一位同学站在教师身边观察，然后让这位同学现身说法。实验开始时教室内鸦雀无声，每一位同学都想听、想看，结束时多数人一脸遗憾，因为在整个过程中，其它同学只能作听众，不能够参与。若用视频展示台来播放，来一个“现场直播”，每一位同学都可以清晰地看到实验的整个过程。可见使用视频展示台与演示实验组合教学，让每一位同学都有实验的亲历感，强烈的刺激了学生的视觉感官，充分调动了学生学习的积极性与参与性，激发了学生学习物理的兴趣，提高了课堂效率，改善了教学效果。

2深人内部，帮助理解

物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科，在学习物理知识的过程中，要经常涉及物质内部结构的一些知识以及物体运动的过程，这些内容比较抽象，也比较复杂，学生在理解上有一些困难。我们可以用多媒体电脑制作一些动画短片，模拟物质结构，模拟物体动的复杂过程等，把抽象化的理论和过程形象化地展现在学生面前，不仅帮助学生克服了理解上的难点，还有利于学生发展抽象思维能力。

例如：在讲物体的浮沉条件时以往的做法是让学生作受力分析和比较，学生觉得抽象，难以理解。现在笔者通过制作FALSH动画，把受力分析。比较形象地与物体的浮沉结合起来，学生不仅易于理解而且掌握得牢固，应用时也比较顺手。

3身临其境，活跃思维

“不愤不启，不排不发”，教师善于设疑置问，创设问题情境，不仅可以激疑启思，活泼思维，而且能在解决问题的过程中培养学生的各种能力，提高学生素质。运用多媒体声音与图像的优势创设问题情境，可使学生犹如身置其中，触景生情的去探索相关知识。

例如：讲授万有引力内容时，可以先放一段有关神州五号飞船和杨利伟的录像，引导学生走进问题中去思考，去探索其中的奥秘。

4增大密度。拓展视野

利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形虽然不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量大，速度更快，效果也更好。物理与人类的生产、生活关系非常密切，物理知识的应用非常广泛，利用多媒体可以在有限的授课时间内使学生尽可能多的了解物理知识的具体应用，拓展学生知识的广度与深度，为学生探究课本以外的知识，提高学生自主学习能力提供条件。