体育竞赛的目的范例(3篇)

体育竞赛的目的范文

关键词：高校体育；区域性；竞赛联盟

中图分类号：G80-05

文献标识码：A

文章编号：1008-2808（2013）02-0048-04

随着高校体育改革的深入和发展，以高校大学生联赛为龙头，对区域内高校的体育竞赛进行整合，形成区域性的高校体育赛事，促进高校体育高校运动队、体育资源、教育资源等各项体育事业的发展。所谓联盟是指在两个或者多个的组织或特定部门之间，为实现某种共同的战略目标，通过协议或者联合组织等方式而结成的联合体，它是组织加强和提升竞争力的重要形式。区域高校体育竞赛联盟是以体育竞赛为主要形式，为实现体育教学、训练目标以及丰富学校体育文化为目的，建立一套为高校体育竞赛服务，提升高校体育竞赛水平和发展的一种组织管理模式。建立高校区域竞赛联盟弥补了我国高校竞赛体系单一的模式，完善并推动高校体育竞赛体系的改革和建设，探索形成体育竞赛、训练交流和文化活动的一套机制，既促进高校体育的全面的发展，也丰富了高校校园体育文化。

1高校体育竞赛现状分析

1.1高校体育竞赛组织管理体制的现状

目前，我国高校体育竞赛制度包括了一系列的法规性文件，这些文件都是在以行政的模式进行管理和实施的，突出了行政手段在高校体育竞赛中的作用。从高校体育竞赛组织管理体系的大环境来说，是统筹全国高校的竞赛体系，顾及面大而容易忽视一定区域内高校体育竞赛的组织与管理，使目前区域高校竞赛活动并不活跃。而往往针对高校自身运动竞赛体系的小环境，很难融入更高一层次的竞赛体系中去。我国的全国大学生体育协会看似是一个可以为全国大学生体育竞赛进行管理和指导的组织，但实际上只不过是一个无实际职权的对外联络和交流机构。不论从全国还是地区范围内来说，都没有形成系统的、完整的赛事体系，而美国的NCAA和德国的体育联赛体系都能很好的把不同赛事纳入到整个体系中来，形成一个大的赛事体系。目前，我国的体育管理体制对我国高校的体育事业发展有较大的影响，高校体育管理部门往往受到体育现有体系的限制，很难发挥应有的作用，使尚处在并不成熟且发展不平衡的高校体育面临很大挑战和困难。

高校体育竞赛体制是影响高校体育竞赛开展少和学生运动员参赛少的主要原因。教育部门行政单位组织的“官方”体育比赛是我国高校的体育竞赛的组织形式，主要由大学生运动会、中国大学生体育协会、各省市大学生运动会等组成，这些比赛制度的优点是竞赛时间短、项目多、统一安排竞赛，便于管理，缺点也很明显，表现为周期长，竞赛次数少。这样的竞赛制度不利于高校体育的发展，运动员、教练员不能在比赛中得到很好的锻炼，校园体育文化建设得不到很好的提升。另外，地方学生体协与高校体育社团组织的“民间”体育比赛的形式往往是补充，较难开展多样性的体育竞赛，虽然提高了大学生参赛的热情，丰富了校园体育文化生活，但组织往往比较混乱，在大学生中间易引起较多矛盾。

1.2高校体育资源配置严重不平衡

我国高校资源分配是由主管高校的行政部门主导的，从各种优惠政策的制定到经费的划拨，无一例外都是行政管理部门决定的。因此，重点院校能较容易获得各种资源，这种现状往往导致高校体育事业发展的不平衡。一份调查研究显示，安徽省重点院校虽然只有8所，占普通高校总数的9.6%，而在全省体育教师所占总数的比例为57.2%，教授占91.7%，副教授占82.2%，讲师占52.6%，这种人力资源配置更合理，且还有相当部分的具有博士、硕士研究生学历的教师。在高校的体育经费划拨使用方面，8所重点高校划拨使用经费占总经费的50.56%，平均经费为28.06万元，是其他普通高校的3倍还要多。在高校体育场馆方面，各种场馆、场地设施也明显优于非重点普通高校。以上虽然说明我国高校资源分配的严重不公平，但具有优势的高校也为高校体育竞赛的顺利开展提供了一定的物质、人力资源和管理等各方面的有利条件。

2构建区域性高校体育竞赛联盟的可行性

2.1现有组织管理机构为建立区域性高校竞赛联盟提供保证

管理者要实现目的，行使其管理职权必须通过一定的组织机构来实现的。所以，管理机构是管理活动有效进行的依托和组织保证。同时，管理机构设置的科学、合理、精干也是管理活动顺利进行的保证。因此，要建立相应的组织管理机构，成立相应的执行委员会，该委员会在部门职能、权利体系、职责设计、管理幅度和运行机制等各方面进行设计，并负责管理，实现机构层次分明、任务明确和分工合理，达到为全区域高校体育竞赛管理和服务的目的。目前，我国开展体育竞赛的组织机构有政府和社团组织机构两种，前者主要由教育部的体卫艺司和各省市的体卫艺处负责组织管理，后者主要由中国大学生体协和各单项体育协会与分会负责组织管理，其组织管理机构及其职既能为区域高校竞赛联盟的组织机构建设带来借鉴也能为其提供有利保证。

2.2现有体育法规的健全是建立区域性高校竞赛联盟的保障

2006年教育部、国家体育总局联合下发的《关于进一步加强学校体育工作切实提高学生健康素质的意见》以及《关于在新学年贯彻落实中央7号文件精神切实加强学校体育工作的通知》等法规、政策都要求开展体育锻炼、运动训练等体育课程，加强教育部门和体育部门的合作，努力满足学生的体育活动需要。2012年12月22日，教育部、发展改革委、财政部、体育总局《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》要求建立健全学生体育竞赛体制，引导学校合理开展课余体育训练和竞赛活动等。另外，各省市还制定了一些地方的体育法规，为建立区域高校体育竞赛联盟提供保障。

2.3现有资源和设施为构建区域性高校体育竞赛联盟提供条件

首先，高校既是人才的生产线也是人才的聚集地，在高校中的体育人才同样密集。高校体育研究机构的研究人员和高校体育教师是体育人才主要形式，这些人员都具有较高的学历和职称，在科研、教学和训练等方面都具有很高的水平和经验。另外，大部分教师具有一定的裁判执法能力，有的甚至参加国际和职业比赛的执法经历，所以，教师裁判员能够胜任这种层次的比赛任务。其次，随着经济的发展和政府对高校财力的投入，学校的体育设施也得到较大的改善。而部分高校的体育场馆设施还是为举办大型综合性运动会而建的，能够达到高水平比赛标准的要求。因此，这都能为构建高校竞赛联盟提供有利的人力资源和体育设施的条件。

3构建区域性高校体育竞赛联盟的价值组成

3.1促进高校体育竞赛体系的完善和改革

目前，高校竞技体育的发展非常不平衡，不同层次和形式高校体育竞赛活动虽得到一定的开展，而依据特定的地理或行政划分区域为主的区域间高校体育竞赛联盟是高校体育竞赛新的发展模式。这种高校体育竞赛模式要充分调动学校、社会、国家不同主体积极参与到竞赛体系中来，发挥不同角色的功能，不断提高竞赛管理水平，使竞赛工作得益于教育和社会，服务于教育和社会。利用这种模式的优势，充分发挥区域高校体育竞赛组织的灵活性和多样性，科学、合理地安排体育竞赛，形成高校竞技体育竞赛的社会化、制度化、多样化。高校体育竞赛是高校体育全局工作的一个着力点，抓好高校竞技体育竞赛的管理和改革是开拓和发展高校竞技体育竞赛的一个关键环节和因素。因此，发展区域高校体育竞赛联盟也是要不断完善和健全高校体育竞赛的组织机构、竞赛办法、体育法规等一系列的制度，促进整个高校体育竞赛体系的改革。

3.2促进高校管理的信息化和硬件设施的建设

网络是全球信息资源汇存与交流的新平台，网页是局域信息资源的储存单位，是高校体育对外宣传新的途径和方法，充分发挥资源储备与共享、信息反馈和宣传功能。通过建设相关网站，搭建网络平台，及时比赛的相关信息，保持信息的及时沟通与了解，促进高校体育网络建设。

高校体育竞赛的开展促进了学校在体育场馆和器材的建设和管理，保障了高校各种竞赛的顺利进行。为了满足高校体育竞赛的开展，符合比赛对场地和器材的要求，学校就必须想方设法加大对体育场馆的建设与管理。同时，也为学校在体育教学、训练、课外体育活动和健身运动的提供物质保障。

3.3促进高校间体育教师的交流

区域性高校竞赛联盟的构建让教师在比赛期间有很多与其他院校教师交流的机会，并建立了联系，为不同院校教师之间在教学、科研、训练和裁判加强交流和学习。

3.3.1教学方面各高校教师通过交流了解了其他院校先进教学理念和方法，在学习、借鉴的基础上对本校的教学进行有效的、因地制宜的改进，并不断在这个环境中进行交流、学习和尝试，不断促进本校的体育教学改革。

3.3.2科研方面体育竞赛的开展给教师提供大量的研究素材，可以与其他兄弟院校组织建立研究团队或开展教师间的合作，改变高校体育科研原有的“单兵作战”、“零打碎敲”的模式，在学科间、校际间和教师间开展体育科研的合作与交流，促进高校体育科研的学术交流。

3.3.3训练方面赛加强高校间的教师在训练方法、手段等各方面的交流，促进学生运动员运动成绩的提高和运动伤病的减少，改善训练的方法和手段。另外，通过在高校间举行邀请赛、对抗赛等形式，检验运动队的实战水平，以达相互学习，并为正式比赛做好前期热身准备。

3.3.4裁判方面体育比赛是体育教师裁判员最佳学习交流和锻炼的场所，在为体育比赛本身服务的前提下，既学习和交流了裁判知识和临场经验，又锻炼了裁判的实践能力，并树立了信心，为体育教师裁判员的进一步发展奠定了良好的基础。

3.4促进各高校运动队和体育俱乐部的发展

目前，我国许多高校都有高水平运动队，而且运动员和球队已达到很高的水平，他们参加国内比赛的同时还兼有为国争光的使命。如：清华大学的跳水队、同济大学的手球队、上海交大的篮球队，而在上海举办的第七届全国大学生运动会上，就有60多名刚刚在2004年奥运会上拼搏的高校大学生运动员出现在大运赛场。高水平运动队的发展既是高校体育的窗口，同时也推动着学生体育活动的开展和普及，普通大学生运动队和学校组织的各种俱乐部的建立是主要形式，这都充分展现了高校体育活动的蓬勃发展。

3.5促进高校校园媒体的发展

学校官方网站是学校对外宣传的窗口，可以利用网站对体育竞赛的前期工作做好宣传，同时可以通过图片、视频来展示比赛的风采，这无疑充分发挥了校园网络的作用，促进了高校网站的管理和宣传的作用；通过对校园内的宣传海报、宣传栏等充分的利用，有效发挥方便、快捷的作用，丰富了校园内丰富多彩的宣传文化；随着高校体育竞赛联盟的发展，电视转播已开始成为吸引观众的主战场，满足了观众对视觉、听觉等综合感官刺激的享受。

3.6形成大学生竞争和终身体育的意识

良好的体育价值观往往是通过良好的体育锻炼习惯的形成，而体育竞赛又是养成良好体育锻炼习惯的有效手段。因此，提高学生体育锻炼价值观就是使学生认识到，体育学习与锻炼不仅是现代社会对学生的要求，也是学生适应现代社会的重要手段。体育竞赛是以体育训练为手段，体育训练往往是体育锻炼和不断学习的过程，也是体育意识形成的过程，因此，体育竞赛能够培养学生的体育意识；比赛的过程则是体现大学生坚强毅力、拼搏精神、竞争意识的过程，还具有培养合作精神和团队意识的作用。因此，开展区域间高校竞赛联盟的赛事能不断提高大学生的体育锻炼习惯和体育意识，能有效的实现终身体育的目标，让学生受益终身。

体育竞赛的目的范文

【关键词】体育展示竞赛传播共赢

体育传播在大众媒介时代被认知为以电视转播、新闻报道为主流渠道的传播形态，而竞赛展示为体育传播赋予了一个新的注解：“体育即传播”。通过竞赛展示这个“跨界”载体，使体育这一全球性语言实现着传播内容和传播媒介二位一体的深刻变革。竞赛展示主要指在体育竞赛现场通过播报、音乐、视频、表演、互动、灯光等综合传播方式，利用声光电技术营造赛场氛围，将体育竞赛内容、赛事文化、市场效益以整合的平台呈现给现场观众和离场受众，被称作体育赛事的脸面和形象。从传播学的角度界定，竞赛展示是在体育现场内外所有与竞赛和赛场氛围相关的信息、观点、情感的符号传播以及它们之间的关系整合系统。由此，竞赛展示是一个从体育竞技到体育文化跃升的综合传播体系。

竞赛展示的传播特征

对一个事物特征的判断，遵循注意－兴趣－了解－记忆的认知原理，首先获得体验的是该事物的外在表现，即形式特征，进而深入内部固化印象，提炼事物的内在模式。形式特征是指人们能够通过视觉、听觉、触觉等人体机能直接感知或者运用工具性力量测量的事物的外在性状，它一般包括速度、高度、范围和持久度等衡量指标。

1.传播速度

从速度来看，竞赛展示可以被看作最迅疾的传播形式，它本身就是一种体育现场传播，电视直播也被嵌入成为竞赛展示中最长的视频展示环节。体育竞赛中对于竞赛展示的需求瞬息万变，对于时间充满不确定的赛事而言，或许一分钟前急迫地需要竞赛展示的插入，一分钟后竞赛展示则变得画蛇添足，因为竞赛展示的迅雷不及掩耳之势往往是以秒为计量单位的。当然竞赛展示也可以是十分冗长的传播手段，因一些竞赛项目比赛时间的不确定性或一些突发的人力不可抗拒的自然因素的出现，赛后竞赛展示就有可能被无限期拖延。简言之，竞赛展示的信息传播是准时、及时、适时三要素精当组合的灵活变通。

2.传播高度

从高度来看，竞赛展示传播定位于高深与通俗之间的中间路线。竞赛展示中的信息传播，体现对体育竞赛知识及专业术语的简单介绍，但不涉及高水平运动员才能领悟的技战术意图或组委会内部掌握的竞赛组织方案的解释和说明。通过竞赛展示传播塑造的观众情绪和氛围根据体育现场的类别不同可分为热烈、期待、温情等不同基调，但竞赛展示从根本上代表体育赛事的组织行为，与纯粹的民间群体现场助威行为在展示语言、态势、倾向性方面存在明显差异。

3.传播广度

从延展度来看，竞赛展示无所不在地体现出传播的时空同在、信息共享和情感共鸣。竞赛展示的触发点不完全是体育官方组织有意识的预先安排，有时可能是竞赛过程中竞赛展示团队有备而来而又顺其自然的临场发挥，甚至可能是对体育比赛现场观众气氛的主动顺应和积极回应。也就是说，竞赛展示的传播范围天然包括观众群体在内，它模糊了竞赛展示专业传播者和现场观赛群体传播主体的界限，竞赛展示甚至成为融合赛场内外观众实现情感共享的主要工具。

4.传播深度

从持久度来看，竞赛展示在体育现场的传播控制中作为花絮镶嵌在体育竞赛这条主线的间歇中，但它在现场传播中留下的形象印痕和情感记忆将延绵在观众心间许久。新闻传播有一个客观规律，传播时效与功效成反比。在竞赛展示传播中，往往经典的竞赛展示声画和场景将在人们内心长存，例如庄严神圣的颁奖仪式全程。而形成这种延续性的推动力并不是强制传播手段在发挥作用，而是对激烈的呼唤、对崇高的膜拜、对仪式的向往等软性情感因素的触动和隐现。

竞赛展示传播的发展趋势

创新扩散过程中，增量式发展比存量式改革较少受到传统的束缚和现实的挑战。竞赛展示在赛场是一种增量式传播，是在现有体育竞赛的基础上新派生的传播子系统，竞赛展示在尽可能不侵扰体育赛事其他子系统利益的基础上增量改革是最为平和的前进方向。

1.自上而下的渗透路径

竞赛展示活动可以划分出数个创新扩散阶段，依次包括国际商业比赛的经验尝试、全球大型赛事的推动认可、屈指可数的竞赛展示项目化运作、竞赛展示公司雨后春笋般成长、固守传统的滞后群体。竞赛专家从我国的实际情况出发所做的趋势判断为，竞赛展示的创新者是奥运会等大型综合性国际赛事，早期采用者是国际单项体育比赛，早期大多数是国内商业体育比赛，晚期大多数是全国性竞技体育比赛，滞后者是群众体育比赛。

纵览竞赛展示传播的发展路径，正在沿着自上而下的线条扩散延展，在体育竞赛中的覆盖率也正在逐年提高。自上而下主要指传播主体的由大到微和传播平台的从高到低，竞赛展示形成自上而下的传播路径受以下几种因素影响：信息辐射性，国际大型综合赛事是一个“开眼看世界”的平台，竞赛展示借助这个窗口完成与国际标准的迅速对接；商业置入度，体育职业赛事推广的成熟运作将竞赛展示推到赞助商体育营销链环的最前端，大手笔的体育赛事赞助投入以及丰厚的商业回报是竞赛展示形态创新重要的助推剂；赛事影响力，竞技比赛与群众体育由于性质不同而具有不同的举办目标，竞技体育更强调比赛整体价值的实现，群众体育则突出参与个体的自娱自乐和自我享受，竞赛展示是体育现场的整合传播，这种系统的综合传播系统更易在体系更严密的竞技体育中拓展，在组织相对松散的群众体育项目中必要性和可操作性都大大降低，是竞赛展示创新扩散的滞后者。

2.凸显一元的类别变迁

竞赛展示传播的五类主体，赛事组织者、参赛主体、竞赛展示团队、媒体与赞助商、现场观众形成以赛事组织者为起点、观众为终点的价值链，其利益整合由竞赛展示团队执行，理想模型是竞赛展示受到赛事组织者宏观控制、媒体和赞助商侧面影响、突出参赛主体的体育现场传播行为、满足观众的观赛需求。但在真实的体育现场环境中，处于原点的竞赛展示定会因为不同传播主体利益博弈发生价值偏向。竞赛展示的价值传递过程对于观众而言，竞赛展示将竞技体育的文化与艺术的外延传递给受众，势必会为竞技体育带来更加丰富、生动的文化价值与艺术体验，体育精神的内涵与感染力会伴随着竞赛展示传递、扩散、渗透和凝聚；对于赛事组织者而言，竞赛展示将会为体育赛事塑造更具魅力的形象和综合影响力，高水平的竞赛展示产生的效果彰显着精神与文化，会为体育赛事的主办者带来不容忽视的社会影响和品牌积淀，其意义在一定程度上超越体育赛事本身。竞赛展示传播主体价值链中其他三类，将根据传播目的和条件的差异，形成分别偏向竞赛展示团队、参赛主体、媒体与赞助商利益的三类媒介传播形态，即赛场媒介型、明星专场型、综艺节目型竞赛展示。

3.整合共赢的发展态势

竞赛展示作为一种传播，不仅是在系统内部进行传播方式的整合，一方面它通过与大众传播的整合，形成强大的媒介整合系统；另一方面，它借用媒介事件管理、品牌营销、体育产业、创意产业规划等多种经济社会资源，实现竞赛展示的行业扩展和利益共赢。

竞赛展示与电视转播关联形成的分立模式、协同模式、共赢模式、整合模式的趋势反映竞赛展示媒介综合运用能力正逐步增强。在竞赛展示介入现代体育之前，大众传媒尤其是电视转播已经占据了赛事传播的主导位置，体育竞赛以广告置换方式转让电视转播权，赛会组委会和体育组织将转播权转让给电视机构，电视机构以等价的广告时段支付给卖方，广告内容可以是赛会宣传也可以是商品广告。竞赛展示创立之初与电视转播是分立的，仅仅在赛事宣传和竞赛数据信息方面共享，然后穿过交汇点继续在各自的轨道运行，资源重复造成的浪费不可避免；当竞赛组织者不断为竞赛展示正位时，电视转播逐渐意识到竞赛展示举足轻重的地位，二者开始尝试在时间掌控、音量调节等方面协同对接；随着竞赛展示与电视转播关系的进一步磨合，它们开始在颁奖仪式等环节力图实现电视镜头语言与竞赛展示播报的声画对位，以紧密合作谋求共同效益；电视转播与竞赛展示的整合模式是对二者之间高渗透、高效率的描述，在这样全案推广型的竞赛展示中，大众媒体全程介入体育赛事并与之浑然天成，成为体育赛事在赛场外的工具性延伸。这四种模式本质上并无优劣之分，而一个成熟的体育赛事会很快尝遍每一种模式并根据赛事类别做出抉择。例如，乒超联赛正在酝酿俱乐部主客场之外的中国乒协主场，而竞赛展示与电视媒体全案推广形成的传媒合力，是确保赛事影响力的坚实后盾。

竞赛展示是一个极具产业扩张力的生命体，以传统的角度审视体育赛事系统，竞赛展示只是若干个传统的视听传播因素的组合。若整合竞赛的力量则能扩充竞赛展示的边界，如在赛事新闻会添入竞赛展示元素会使竞赛展示层次更加丰富；又如将竞赛秩序册的编撰发行纳入竞赛展示的统筹之中，一方面加入观众互动的竞赛展示元素促进体育现场营销，另一方面也致力于打造竞赛展示、多媒体展示的共同内容平台；从体育产业的综合发展来看，竞赛展示会成为其不可分割而且颇为重要的组成部分，体育营销（sportsmarketing）是指“把营销原理和过程专门运用到体育产品和那些借助于体育来营销的非体育产品上”。所以体育营销包含两部分内容，一是对于体育产品或服务的营销，另一部分是借助体育这个载体所进行的市场营销，广义上定位竞赛展示，它甚至可以替代体育营销的大部分功能，仅仅排除体育产品的离场推广这一支脉；更大范围来看，把竞赛展示视为文化创意产业的一个重要组成部分，它的社会价值和商业价值就需要重新进行估量，它的实现方式和操作模式也需要进行相应的调整，通过细分、延展、流变还可为颁奖典礼、会展活动、庆典仪式等其他行业的事件展示传播提供规律借鉴。

体育竞赛的目的范文篇3

关键词：阳光体育；体育竞赛；模式

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）15-0048-02

一、前言

现代文明的进步和高科技的发展，带来生存环境的异化，导致人的体质弱化，长期以来我国青少年体质下降的问题一直没有得到根本的解决。为扭转学生体能持续下降的趋势，增强青少年体质，促进青少年健康成长，落实“健康第一”的指导思想，2007年开始，教育部、国家体育总局、结合《学生体质健康标准》的全面实施，发起了“全国亿万青少年学生阳光体育运动”。教育部、国家体育总局、联合下发了“关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知”。要求各级各类学校要积极组织和探索发展各种有特色的综合或专项学生体育竞赛，举行多层次多形式的学生体育运动会，增强青少年体育活动的群众性、娱乐性、趣味性，广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”，鼓励学生“走向操场、走进大自然、走到阳光下”，形成青少年体育锻炼的热潮。

高校运动会、校内群体竞赛等是高等学校体育教育的重要组成部分，是学校对体育工作的一次检阅。有效地组织校内群体竞赛，可促进运动技术水平提高，推动学校群体活动的开展，促进学生身心健康，丰富校园业余文化生活。但是，目前高校运动会等群体竞赛的尴尬境地人所共知，学生对各类运动会的兴趣降低，参与度下降，传统的校内群体竞赛亟待改革发展。

二、研究对象与方法

1.研究对象：本文以高校校内群体竞赛模式为研究对象。

2.研究方法：①文献资料法。详细查阅相关书籍，用“校内群体竞赛”这一关键词在CNKI中国学术期刊网上搜索相关的期刊及相关领域硕博毕业论文23篇，筛选对本研究具有相关性的文献和资料，为本文研究提供坚实可靠的理论依据。②专家访谈法。对北京市部分高校体育部主任及教师进行访谈，了解各高校校内体育竞赛开展的状况并提出建议。③数理统计法。本文用EXCEL对获得的数据进行处理。

三、结果与分析

1.开展以“淡竞技、提兴趣、重参与”以健身为目的多种形式的校内群体竞赛、构建新的校内群体竞赛模式。阳光体育发展的根本任务就是创新，使校内竞赛面向全体学生，树立“健康第一”的指导思想。把“淡竞技、提兴趣、重参与”作为群体竞赛改革的主旋律，把校园群体竞赛作为学生课外活动的重要内容，充分考虑全体学生的需要，使学校群体竞赛成为人人有兴趣、个个爱参与，较好的体现了竞技性、娱乐性、趣味性三者的结合，使每个学生都享有参加体育运动的权利，并尽最大努力满足全体学生的不同需要，校内群体竞赛新模式对改进学校体育和学校体育工作有着重要意义。①打破传统的以竞技体育为主要竞赛内容的模式，开展主要以参与度较高、娱乐性强、学生有兴趣的校内群体竞赛。我校学生体育活动蓬勃发展，形成我校特色鲜明的校园体育文化氛围，阳光体育运动成效显著。群体竞赛活动蓬勃发展，基本形成了以校春季田径运动会为引领的校内主干群体比赛，院系协会基层赛事多层结构。每年校级群体竞赛从2011年到2014年由16项增加到22项。我校创设的特色校园体育活动众多，从春季的3・7女生体育节，春秋季田径运动会、游泳比赛、校园铁人两项赛等到冬季的12・9长走大会等，这些校园的群体竞赛贯穿学生全年的学习生活，引领和培养了学生参加体育锻炼的习惯和意识，极大地推动了学生的锻炼热情和积极性。2014年的统计结果显示：全年共有5945人次参加校内群体竞赛，648人次担任裁判工作。②校内群体竞赛的组织形式与内容能够以学生为本，兴趣为主线，以提高身体素质为主，以锻炼身体为目的。据统计我校2006年参与运动会405人，2007年468人；校内篮球赛、足球赛、排球赛等群体竞赛基本上也都是一、二年级的学生，学生参与率特别低，三四年级和研究生参加很少。为了改变这一现状，我校创设了很多特色校园体育活动，例如3・7女生体育节，是专门为女生设置的体育节日，有单人项目踢毽、跳绳，以宿舍6个人为单位的团体项目踢毽、跳绳、拼图、手拉手钻呼啦圈等活动。12・9长走大会是不设锦标的比赛，没有先后名次之分。仅这两项校内竞赛2014年的参赛人数达到1463人次，比一届全校田径运动会的参赛人数都要多。这些我校独创的比赛形式不以锦标为目的，参赛的过程是学生锻炼身体、增进健康、增加交流的时间，学生参加兴趣极高，锻炼热情和积极性得到极大提高。

2.对全校春季、秋季运动会的改革。①竞赛性项目33项。竞赛性项目就是传统的田径项目。②快乐健身项目。主要为两到三人的团体项目，项目内容有男生项目：双人踢毽接力赛、双人双摇跳绳接力赛、三人引体向上接力赛、三人俯卧撑接力赛；女子项目：双人踢毽接力赛、双人单摇跳绳接力赛、三人仰卧起坐接力赛、两人传垫球比赛；男女混合项目：男女混合垫球比赛、男女混合踢毽比赛、三人板鞋。③集体性项目：参赛人数在6～20人之间，都要求女生要占参赛人数的一半，经过三年的比赛实践，确立了集体比赛项目的内容为六人绑腿侧行比赛，跳大绳比赛，跳大绳、彩虹飞舞、旋风跑、齐心协力、鼓动人心、有轨电车、毛毛虫竞速。表1是2014年春季学生运动会集体项目参赛情况的统计，仅集体项目参赛人数就达到2088人次，这些集体项目即考验了团队协作能力，又锻炼了身体素质，学生的参与积极性非常高。

3.改革运动会计分办法：①运动会报名方式的改进。报名时以院系年级为单位进行，各院本科生以年级为单位各组一队，研究生以院为单位组一队。而学生人数较少的外国语学院、马克思主义学院、提高采收率研究院以院为单位，本科、研究生合组一队参赛。竞赛项目限报2人，每人限报2项，但是集体项目、快乐健身项目不限报个人报名次数，鼓励学生们参与集体项目的比赛。②名次录取及记分办法的改进。团体总分录取采用两次计分录取奖励办法。第一次计分，以各参赛队各项目得分累计计算各队年级组团体总分；第二次计分以院累计分计算院系组团体总分，年级组团体总分录取前8名，院系组团体总分录取前3名。田径接力项目、全能项目分数加倍，集体项目双倍积分。这些计分方法的改革打破传统的院系计分模式，给外语、人文等学生人数较少的院系更多比赛的机会，创设公平竞争的比赛环境，极大地提高了学生参与比赛的积极性。

四、结论与建议

1.结论：①开展以“淡竞技、提兴趣、重参与”以健身为目的多种形式的校内群体竞赛、构建新的校内群体竞赛模式。打破传统的以竞技体育为主要竞赛内容的模式，开展主要以参与度较高，娱乐性强，学生有兴趣的校内群体竞赛；校内群体竞赛的组织形式与内容能够以学生为本，兴趣为主线，以提高身体素质为主，以锻炼身体为目的。②对我校春季、秋季运动会的报名方式、名次录取及记分办法均进行改革，激励学生自觉参加体育锻炼的兴趣和积极性，不断提高学生的体育健身意识，提高身体素质。

2.建议：高校应结合自身的特点和校园文化相融合创新体育竞赛内容，大力发展学校传统项目的同时创造新的运动项目，充分表现学校独特的文化色彩突出竞赛的育人理念，提高学生参与体育竞赛兴趣和积极性，使高校校内体育群体竞赛竞技健身娱乐并存，全面推动阳光体育运动在全国的深入实施。

参考文献：

[1]宫晓丽.对积极创建高校体育竞赛工作新局面的探讨[J].山东体育科技，2003，25（2）：51-52.

[2]杜光友.高校群众性体育竞赛与运动会改革研究[J].太原师范学院学报，2007，6（4）：136-137.