体育科学研究的目的范例(3篇)

体育科学研究的目的范文篇1

关键词：学校体育；体育本科；专业设置；综述

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1006-7116(2010)04-0063-04

从1952年开设“体育”一个专业到现今的5个本科专业，我国体育专门人才的培养走过了艰难的道路，经历了最初的单一性，到泛化，再到趋于科学化、规范化3个历史时期。从对我国普通高校体育本科专业设置的研究来看，前人的研究还较肤浅，没有深层次的挖掘现象和原因，并且没有从根本上提出解决问题的方法。因此，回顾我国高校体育本科专业设置的变迁，归纳我国高等体育本科专业设置的研究现状，总结正反两方面的经验，将会使我国未来体育专门人才的培养更加适应社会的需求，对高校体育学科、专业、课程的建设产生积极意义，为我国高等教育体育教育事业的协调发展提供理论依据。

1普通高校体育本科专业设置研究的领域

我国体育本科专业的建设已达半个世纪，国内学者对我国体育本科专业设置的研究主要有以下5个领域：

1)有关专业设置历史沿革的研究。

作为高等教育体系的组成部分，高等体育专业的发展变化，与我国几次大的院校专业调整有关，但由于学科的特殊性及专业成长的背景不同，也显示出自身特有的变迁轨迹。王健和张勤对我国普通高校体育本科专业设置的变迁作了详细的阐述。对于高校体育本科专业设置的阶段性划分，王健将专业设置的变迁分为专业的初创(1949-1957年)、专业的泛化(1958-1966年)和专业的恢复调整(1976年一)3个阶段。他认为：“体育本科专业的变迁，经历了最初的专业设置的单一性，到专业设置的‘泛化’，再到趋于科学化、规范化的历程。”张勤将新中国成立后专业设置变迁分为建国初期(1949-1956年)、社会主义建设探索时期(1956-1966年)、时期(1966-1976年)和中国特色社会主义建设时期(1976-2000年)4个阶段。他们都从各自划分的历史阶段对我国普通高等学校体育本科专业设置进行了详细的叙述。

综合大多数学者的研究，可以发现我国高等学校体育本科专业设置从专业的初创起经过5次大的系统调整，专业设置逐渐科学化和规范化，经历了不分专业、设置体育和体育与运动1～2个专业、按运动项目设专业、按学科和就业领域设置专业及按学科设置专业5个不同阶段。我国高等学校体育本科专业面得到拓宽，在人才培养目标方面经历了从单一培养师资到培养教练员、科研人员、优秀运动员等多元目标体系的发展过程。

2)关于专业设置现状的研究。

有关研究主要从专业布点数、布局结构等方面对专业设置的现状进行阐述。刘平清从专业设置、专业布局结构，以及专业布点数3个方面阐述了我国普通高等学校体育本科专业设置的现状。戴俊通过专业设置区域布局、专业设置结构、专业设置的发展状况、专业课程设置状况4方面对我国普通高校体育本科专业设置的现状进行了扼要的分析。在此领域的代表性研究还有周占军的《高师体育院校本科专业设置的现状及其优化的研究》。

在有关专业设置现状的研究中，大多数学者认为：在专业设置、结构布局和地区分布方面，近几年我国体育各本科专业布点的数量迅速增加，尤其是非控制性的社会体育专业增长速度最快，而体育教育专业依旧是高校体育专业中设置数量最多的。在此基础上，有些学者对我国招收体育专业本科生的高校分布做出了简单的研究，认为我国普通高校体育本科专业设置以东部地区高校居多，西部地区相对较少。而在所有高校中，师范类院校所占比例最大，综合性大学及其他类型高校居中，体育单科院校虽然专业设置较齐全，由于数量原因致使所占比例较小。但大多数学者都没有对产生这些现象的原因做更详细的阐述。在收集资料时发现，大多数学者除了对目录内专业的现状有一定的研究外，对目录外专业的研究很少；在研究中都没有深层次地去剖析出现这些现状的原因。

3)有关专业设置存在问题的研究。

目前我国普通高校的体育院系中，在专业设置口径、专业设置布局以及专业结构和专业规模方面都存在一些问题。张勤从“专业设置宽窄适度”、“专业交叉现象严重，专业分类不明显”、“专业设置与教育资源优化配置衔接”、“专业设置的布局”4个方面对我国普通高校体育本科专业设置面临的主要问题进行了阐述。吴忠义认为我国普通高校体育本科专业设置存在的问题有：专业设置牵强，培养目标错位；专业口径狭窄，与社会需要的匹配性差；课程设置重叠，专业界限模糊。刘平清也对该问题进行了详细的阐述，认为目前我国体育本科专业建设存在的主要问题有：办学条件缺乏，难保培养质量；课程设置雷同，专业界限模糊；毕业生供求失衡，就业压力逐年加大。还有部分学者通过对毕业生就业状况的研究来分析我国普通高校体育本科专业设置存在的问题，如李先国的《我国体育院系的专业设置与毕业生就业状况的研究》。

大多数学者对存在这些问题的原因也做了相应的研究，据吴忠义对我国36所高校体育院(系)的调查显示：“在体育教育、运动训练、社会体育、民族传统体育4个专业的教学计划中，相同课程占62.3％，其中必修课中相同课程占78.6％，选修课程中相同课程占46％。出现这些雷同现象是由于不少院校都想从学生多层面的就业角度考虑，但不同专业的这些趋同性现象，使人才培养在知识结构和业务能力方面几乎相同，模糊了专业特点和实质性界限，从而使得专业的方向包罗万象，使学生“博而不专”，同时也造成了体育专业人才类型上的重复交叉和教育资源的浪费。”

综合大多数学者的研究发现，我国普通高校体育本科专业设置存在着以下问题：专业设置牵强，培养目标错位；专业口径狭窄，与社会需要的匹配性差；课程设置重叠，专业界限模糊。

4)普通高校体育本科专业设置发展探索的研究。

张勤提出了21世纪我国高等学校体育本科专业设置的发展趋势，即“国家将更加重视对专业布局、规模和效益方面的宏观调控，而体育院校在专业设置方面将被赋予更多的自；市场导向对专业设置的影响将进一步增强；专业设置的社会适应性和实用性进一步加强；专业设置将更注重‘内涵式’发展模式，专业种数将继续减少，专业口径将进一步拓宽；系统、多样化的新型专业结构将替代原有粗放、单一的专业结构。”

在专业设置发展的研究中发现，大多数学者认为我国高等学校体育本科专业设置的发展主要有以下趋

势：第一，专业设置大众化、普及化，学科、专业、课程划分明细，专业门类继续减少，但专业方向增多。第二，在专业设置的同时，注重办学特色，注重名牌效益，培养高质量体育专门人才。

5)与国外高校体育本科专业设置比较的研究。

进入21世纪，大多数学者把目光转向不同国家体育专业设置的研究，并为我国体育专业的调整与发展出谋划策。李加奎对日、英、美3国体育教育专业和课程设置进行了比较、分析，提出了日本适应社会需求，针对学生就业情况转变体育教育人才培养目标的改革趋势，英国富有活力的综合课程结构，以及美国部分体育院系体育教育人才培养的多样化特点。陈兴胜㈣在其研究中提出了国外体育院系体育专业设置的特点，认为“美国春田学院、德国科隆体育学院、日本体育大学3所国外体育院校专业设置具有专业设置目标化、专业设置多样化、培养目标综合化、专业设置的实用化、专业设置创新化、培养目标超前化等几个特点。”刘代荣从专业设置与人才培养之间关系的角度对中美两国的体育专业设置进行了比较，提出了开设专业要“符合社会当前和未来发展需要，以满足适应社会多方面的需要”，以及“体育专业要加强与相关学科院系的合作，培养各类人才”的观点。富学新等”分析了美、英、俄、德高校学科专业设置的特点，并对我国普通高校体育本科专业的发展提出了建设性的意见，认为我国体育学科建设应选择更为灵活的学科设置模式，增设“交叉学科”，使学科体系更加开放；规范学科设置程序、学科名称兼顾国际化和本民族习惯；体育学科与教育学科并列设置成为学科门类，促进学科建设进一步发展。在此领域的代表性研究还有：隋晓航《美国体育学院本科专业培养计划解析》；黄汉升的《大陆、台湾、香港高校本科体育教育专业课程方案比较》。

2普通高校体育本科专业设置研究基本特征

2.1缺乏多视角分析现状的研究

在大多数学者的研究中，对于专业设置的现状只是进行了简单或部分的研究，从多方位、多层次、多角度去挖掘我国体育本科专业设置现状的研究缺乏。只对体育学下的某一个专业或者对所有专业在某类学校的发展现状做了简要的分析和研究，而没有对体育学下的所有专业进行整体系统的分析。最近的一次修订体育本科专业目录是在1998年，距今已经有十年的时间。在这期间，我国体育本科专业的发展又出现了混乱局面，有的高校除了开设有目录内的专业以外，还增设了其他门类下的专业，或者开设了目录外的专业。针对这一现象，应该从多方位、多层次、多角度去挖掘原因，从而使我国体育本科专业的建设更加规范化。

2.2缺乏专业调整的可行性研究

在大多数学者的研究中，一般见于描述专业设置存在的问题从表面分析未来专业设置的发展趋势，对专业结构的调整提出可行性建议的研究很少。如杨柳在对贵州高校体育专业发展战略的探析时，提出了“调整专业结构，适应社会需求；优化课程结构，培养复合型人才；加强教师队伍建设，提高发展后劲”的建议。而没有具体地去分析如何解决专业发展存在的问题。

2.3缺乏比较型的研究

体育学作为教育学门类中的一级学科，它的发展相对其他专业，比较缓慢。所以我们可以通过与其他门类学科发展较好的专业进行比较，从中总结经验，扬长避短，从而更好地建设体育学这门学科。而前人的研究基本上没有做此类比较的研究，甚至体育学下的5个专业之间的相互比较都很少，只是简单地研究了各个专业的发展情况，对这5个专业之间的联系与差异的研究也少见，导致专业之间的界限模糊，课程设置雷同，培养的专业人才“不专”。或者不同地区的比较型研究也很少，所有的研究基本都是分不同省份进行的，也没有对各个地区之间的发展情况进行总体的比较分析。

2.4专业目录外的研究较少

在市场经济飞速发展的今天，培养跨学科、跨专业的复合型体育人才已迫在眉睫，我国大多数体育单科院校已经设置了目录内其他门类下的专业或专业方向。但综合大多数学者的研究发现，他们的研究只是限于专业目录内的5个本科专业，而对于目前社会需求较大的新兴专业的研究较少，对目录外的专业的研究更加少见。通过对目录内其他专业或目录外的专业研究，找出跨学科交叉型专业的发展规律，可以为体育本科专业的发展态势提供相应的依据。

在前人的研究中发现，对于我国普通高校体育本科专业设置的研究还较肤浅，没有深层次的挖掘现象和原因。所以，从1998年《中国普通高等学校本科专业目录》颁布以来的10年时间，我国高校体育本科专业的发展又出现了混乱的局面，要解决好这一问题。并让其走上规范化、科学化的道路，我们要找准研究的视角，深刻挖掘原因，找准参考系，扬长避短，正确把握我国体育本科专业设置的发展前景。

3普通高校体育本科专业设置研究需注意的问题

1)辨析相关概念，加深基本概念的理解。

把我国普通高校体育本科专业建设得更加科学化、规范化，也离不开一批内涵明晰、合乎规范、逻辑严密、具有稳定性和通用性的概念。专业、专业设置、专业结构等都是专业设置研究中几个最基本的概念，在研究时需准确把握他们之间的差异与联系。

2)加强5个本科专业之间联系与差异的研究。

从我国高校现阶段培养的体育人才来看，基本上都以培养师资为主，而忽略了其他的培养目标，使得培养的以体育师资为主的体育人才已经过饱和，而其他的体育人才相对缺乏。所以应该加强这5个专业之间的相互联系与差异的研究，找准突破点，合并某些专业，撤销或新建某些社会需求的专业。

3)建立合理的研究视角与参考系。

从我国普通高校体育本科专业设置的研究现状来看，专业设置的现状跟专业的结构、布点等都有关。在对我国普通高校体育本科专业设置的研究中应该结合5个本科专业的自身发展特点，根据同一专业在不同地区、不同类型学校的发展及同一类型学校中的不同专业的发展，从结构和布局上来分析我国体育本科专业设置的现状。并参考其他门类学科下的专业设置的情况分析体育本科专业设置的情况，结合专业自身发展的需求以及社会对专业发展的需求，建立合理的研究视角和参考系来评价专业结构的合理性。

体育科学研究的目的范文

关键词：民族传统体育；学科；课程；培养目标

民族传统体育学是教育部1997年大规模调整我国学科和专业之际所正式确立的归属于一级学科“体育学”之下的四个二级学科之一。与其他三个学科相比，民族传统体育学具有鲜明的综合性。因为它不仅包含着和其他体育项目一样的教育学和训练学理论与方法，而且需要借助体育人文社会学和运动人体科学的理论与方法进行研究，可以说该学科涵盖了其他三个二级学科的所有理论。从这个意义上说，民族传统体育学是综合性极强的体育学科。十多年来国内一些学者相继进行了一些相关研究，其中许多观点和建议对民族传统体育学的学科建设、民族体育的生存形态问题、保护和发展问题等具有较深刻的积极意义，但也不乏宏观、空泛之论。本课题在借鉴前人研究成果的基础上，综合分析目前我国民族传统体育科学研究现状与发展趋势，以期为民族传统体育的科学化发展提供理论参考。

一、民族传统体育专业学科建设研究现状

从一般意义上说民族传统体育学的研究对象是民族传统体育，但从更有利于学科为人所知的角度做适度抽象，我们应该说，民族传统体育学的研究对象是作为人类文化形态之一的民族传统体育物质、制度、精神文化及其相互关系以及它们与外部世界的关联。民族传统体育学的研究领域包括：民族传统体育的概念与术语体系、民族传统体育学科的基本理论、民族传统体育的本质与特征、起源与演进、功能与价值、不同民族传统体育项目的发展战略、民族传统体育在各个领域中的运用、民族传统体育的交流与传播等等[1]。

通过查阅1997年至2010年我国体育类核心期刊《体育科学》、《体育文化导刊》、《北京体育大学学报》、《上海体育学院》、《武汉体育学院》、《西安体育学院》、《天津体育学院》、《广州体育学院》、《体育学刊》刊载的民族传统体育类论文进行整理分析，发现目前对民族传统体育学科建设的研究主要集中在学科性质、培养目标、课程设置、人才培养模式及其相关基础理论上。

（一）学科性质的研究

在学科性质方面，有代表性观点的有武冬（2006、从学科的角度全面审视民族传统体育学——对民族传统体育学的基本认识）提出的应该从学科角度加强对民族传统体育学进行更为深入细致地研究、鉴于目前实际情况,应该先完成武术学科的基本建设、注意从运动项目的具体形态入手研究民族传统体育等建议。倪依克（2003、民族传统体育学的学科性质及建设）提出的其学科任务和宗旨在于研究和探索民族传统体育在实践中的理论问题和特殊规律,为民族传统体育实践提供理论指导和依据。

笔者认为，要明确一个学科的学科性质，往往要从它与相关学科的关系来体现。从一般的意义上说，民族传统体育学应归属于人文社会学科，因为它更多的从民族学、传统学、体育学的角度进行研究，而当前这三个学科当归入社会科学的范畴内。周伟良先生提出民族传统体育学的学科性质与地位并不是一成不变的，唯有全面提升民族传统体育学的研究水平，充分揭示民族传统体育在整个社会生活中不可替代的地位和作用，我们才能寄望于民族传统体育学不断提升其学科地位。

（二）培养目标的研究

国家教育部于1998年在新颁布的普通高等学校本科专业中，将原武术专业调整为民族传统体育专业，并在国家体育总局科教司下发的《普通高等学校本科民族传统体育专业规范》中提出以“培养具备民族传统体育教学、训练、科研基本知识与技能的，能从事武术、传统体育养生及民族民间体育工作的高级专门人才”为本专业的培养目标。可见，其专业定位大有3个方向：武术教学、传统体育养生和民族民间体育工作。

在研究结果中，有代表性观点的有徐伟军等（2000、面向21世纪高等体育院校民族传统体育专业培养目标的研究）提出的其培养目标是，培养德、智、体全面发展的，具备民族传统体育教学、训练、科研、健康指导基本知识与技能的，能从事武术、传统养生体育及民间民俗体育工作的专门人才。

（三）课程设置的研究

课程设置基本由科目内容、教学时数及时间顺序构成，课程内容的设计与实施是课程设置的重要部分。课程设置对于不同院校，具有很大的差异性、地域性、学校自身发展特点(场地、器材、师资等客观条件)等因素都会影响课程设置的内容，但又需要相对稳定。课程设置与教学内容直接反映教育目的和培养目标，它是人才培养过程的关键环节，不仅影响学生的知识体系构建，还影响学生对专业知识掌握的深度和广度。最根本的反映就是所培养的学生是否符合社会需要。

通过调查研究发现，目前众多学者对课程设置的研究基本上一致，都是由专业必修课、公共课、选修课构成，公共课主要根据国家的统一要求,开设思想道德修养、法律基础、马克思主义哲学原理、马列政治经济学原理、思想概论、邓小平理论与”三个代表”重要思想概论、军事理论、形势教育、外语、计算机基础等课程,培养具备爱党、爱国情操和马列主义基本知识等思想素养、一定外语和计算机能力的德智体全面发展的专门人才[2]。专业必修课以民族传统体育概论、中国武术史、中国文化概论、武术基础理论、传统体育养生学、中医学基础、运动生理学、运动解剖学、运动心理学等为主。选修课各个学校各有特色，轮滑、形体训练、舞龙狮、书法等都有开设。

（四）人才培养模式的研究

人才培养模式实际上就是人才的培养目标，培养规格和基本培养方式，它决定着高等学校所培养人才的根本特征，集中体现了高等教育的教育思想和教育观念[3]。通过查阅文献发现，学者们对民族传统体育专业学生的培养一致认同应该培养“一专多能”的专门人才或者复合人才，能够从事民族传统体育的教学训练、各级各类学校的教学工作等。

有代表性观点的有杨维（2008、民族传统体育人才培养模式实践和研究）提出的严抓学生思想教育与规范化管理;调整教师知识结构,整合武术资源,编写适合民族传统体育专业的教材;以市场为导向,用人之所需,设置实用课程,培养新时代实用型人才;促进武术国际化发展与交流,拓宽招生与就业渠道,请进来,走出去等四个方面详细论述了民族传统体育人才培养模式。

二、民族传统体育专业学科建设研究存在的问题

（一）主观诱导性强，影响了研究的科学性

近年来，民族传统体育研究中出现大量的问卷调查的研究成果，如民族民间体育项目研究领域，问卷调查的研究成果占该领域的百分之二十。这些成果中普遍表现为作者在制定问卷时，更多是为了满足自己的研究假设，有的问卷甚至带有很强的诱导性，从而影响了调查结果的客观性，其最后得出结论的科学性显然受到影响。

（二）宏观、空泛之论占据一定比例，微观、深化的研究尚显不足

近年来，我国民族传统体育的研究中有部分成果存在“高、大、空”的问题。如：“中华民族传统体育……研究”、“我国民族传统体育……研究”、“我国传统体育文化……”等等。这些文章大多是泛泛而论，谈一些普遍适用的东西，或放之四海而皆准的东西，除去普遍原则，便空无一物，缺少了民族传统体育相关领域的特殊性。而我们最需要的微观领域和深入的理论分析的研究少之又少。

（三）个案研究事实陈述多，深入求证少

近年来，个案研究成果虽然不多，但我们也能看到它正逐年有所增长。在有限的个案研究中，也存在一些不足：1、研究者普遍局限于个案的描述，缺少从个案引申出发的论证过程，或对个案的实践鲜有深入的理论分析，探索其一般规律；2、全文大都是引证别人的东西，难觅自己的真知灼见。

三、民族传统体育学科建设研究的发展趋势

（一）应用研究将进一步加强

随着我国社会政治、经济、文化的发展对民族体育提出了越来越高的要求，应用研究将会得到进一步加强。在今后一个时期，民族传统体育学应用研究将会集中体现在两个方面：1、围绕奥运会和广州亚运会的成功举办，民族传统体育能否借此大放异彩将会成为突出的热点；2、围绕和谐社会建设对体育的要求或体育在和谐社会建设中的作用，农村体育、社区体育将成为第二的热点。

（二）国际合作研究将成为发展趋势

在全球化趋势下，国际合作是促进事业发展的必由之路。随着我国经济实力和综合国力的不断增强，越来越多的外国人走向中国，认识和学习中国的传统文化，越来越多的人也喜爱上了我国的民族传统体育活动，进行国际化合作研究，在今后一个时期里将会得到进一步的加强。

（三）研究方法将趋于多样

近年来，我国民族传统体育科学研究取得了显著地进步，其中还得益于其研究方法的多样。人文社会学研究方法规范化、综合利用将成为研究方法的主流[4]。首先，研究方法的综合运用。如文献研究与田野调查相结合、定性研究与定量研究相结合、理论分析与经验总结相结合、宏观研究与微观研究相结合；其次，实证研究受到重视。如个案研究方法、实验研究方法等等。第三，跨学科、多学科的研究团队，将成为今后重大课题研究的主题。

参考文献：

[1]周伟良.中华民族传统体育概论高级教程[m].北京,高等教育出版社,2003.

[2]徐伟军.对高等体育院校民族传统体育专业培养目标和课程设置的思考[j].北京体育大学学报,2004.

体育科学研究的目的范文

1前言

从科学发展史的视角看，对体育的研究始于本世纪之初，由于体育研究成果的不断积累，到了本世纪中期，体育科学已经发展成为一门独立的学科，在科学百花园中占有一席之地。嗣后，由于体育科学研究的不断深入，又派生了许多分支学科，至今，体育科学已发展成为一门包括众多分支学科、具有完整结构的综合性科学。本文在论述体育科学内涵和体育科学已有分支学科的基础上，对体育科学体系发展趋势进行探讨，以求教于同仁。

2体育科学的内涵

由于国内外学者对“科学”和“体育”的概念均有不同的理解，所以，迄今为止国内外学者对体育科学的定义没有完全一致的认识。国际体育情报协会名词术语委员会出版的《体育运动词汇》把体育科学定义为：“有关身体练习的全部知识，这些知识是同整个概念体系相联系并作为一种理论——它确定那些可以预见、评价和证实社会生活实践中生物学精神的效果的原则。……它的研究对象，是处在社会整体化过程中，借助于身体练习以求机体与心理得到改善并提高其社会效果的人。”（注：中国体育概论.中国体育概论编写组，1986.8）德国的《体育百科词典》认为：“体育科学是一个从单项学科的各个专业角度出发，专门针对体育运动及其分支的科学研究、学说和实践体系。它是一门联系实践的、由多种系统知识组成的综合科学。”（注：中国体育概论.中国体育概论编写组，1986.8）日本著名体育理论家前川峰认为：“体育科学是研究借助于身体练习而形成人的原则和法则，增进健康，发展身体和培养性格等所从事的科学。”（注：中国体育概论.中国体育概论编写组，1986.8）我国有的体育理论家则认为：“体育科学是研究各种体育现象和最大限度发挥人体运动能力和通过体育手段有效地提高人类健康水平的综合性科学。”（注：中国体育概论.中国体育概论编写组，1986.8）笔者认为，由于体育科学研究的主体是人，是处在各种身体练习状态对人的身体、智力、情感和社会所起的作用。所以，应当把体育科学定义为：研究和揭示利用体育的方法手段，全面提高，改善的发展人类身体，心理和社会特性的规律一类学科群，是一门涌有众多分支的综合性科学，属于人体科学的范畴。

3《中国大白科全书.体育》卷中对体育科学分支学科所列的条目及其划分。

1982年12月出版的《中国大百科全书.体育》卷（注：中国大百科全书.体育.中国大百科全书出版社，1982.12）（以下简称《体育》卷），是80年代初期以前各国科学家对体育科学研究成果的结晶，在该卷中对体育科学的分支学科列了12个条目，即体育学、运动学、运动动形态学、运动解剖学、运动人体测量学（即人类运动学）、运动局部解剖学、运动生理学、运动生物学（即人体运动力学，包含人体结构材料学、人体静力学、人体运动学、人体动力学）、运动生物化学、运动心理学（即体育心理学）、运动医学（含运动营养学、运动创伤学等）、运动训练学。同时，在“体育学”条目的释文中提到但未专列条目的体育科学其他分支学科、还有体育哲学、体育统计学、体育情报学、体育史、体育比较学、体育社会、学校体育、体育行政、体育管理。

4研究体育科学体系发展趋势应抓住两个基本点

随着现代科学技术发展，在体育科学体系中出现了许多新的知识生长点，处于孕育、萌芽状态的“潜学科”层出不穷，从而使体育科学体系结构不断扩大，迄今为止已大大超出《体育》卷中所记述的发展格局。

21世纪是科学高度发达的世纪，在这世纪之交的时刻，预测体育科学发展的趋势，正确认识体育科学体系中正在萌生和有待催生的分支学科，掌握体育科学体系发展的总趋势，对促进21世纪体育科学研究的繁荣昌盛和体育事业的蓬勃发展都是极为有益的。笔者认为，研究体育科学体系发展的趋势应抓住两个基本点。

4.1要从多视角、多层细化的角度研究体育科学体系发展的趋势

体育科学研究的对象是广义体育即体育运运或身体文化。广义体育包括了学校体育、竞技体育的社会体育三个领域，这三个领域都包含着极为丰富的内容，既要研究参与体育运动的人的生理、心理和社会方面的变化，又要研究全民健身运动、各个群体体育活动的组织、管理以及各项竞技运动的训练方法的手段、提高运动技术水平的举措等。从发展趋势看，体育科学研究对象必然会在上述领域不断细化，并且会由于研究方法的改善和科研成果的积累而不断衍生出新的分支学科。

4.2要从体育科学与其他科学相互融合和渗透的角度研究体育科学体系发展的趋势

从现代科学发展的历程看，自从本世纪中期以来，由于边缘学科、交叉学科不断涌现，逐渐填平了哲学、社会科学与数学、自然科学之间的鸿沟，不断显示出科学体系整体化、综合化的发展态势。体育科学研究的主体是人，人既具有社会属性的一面，又具有自然属性的一面，因此，体育科学研究既要借助于社会科学的理论的方法，又要与自然科学交融，顺应科学体系整体化、综合化发展的态势，使体育科学与哲学、社会科学、自然科学相互融合和渗透，并将相关学科的理论和方法引入体育科学研究之中，从而促使体育科学体系中新的边缘学科、交叉学科不断萌生。

521世纪体育科学体系发展趋势

按照上述的观点，笔者认为，21世纪体育科学体系结构将会不断扩大，其体系更加完善，许多正在萌生和有待催生的“潜学科”将会成为“显学科”，其发展态势将会以一般基础学科、对象分类学科、运动技术学科、人文社会学科和生物自然学科等5个学科群组为基点，不断发展和壮大，发展成为一个包括众多分支学科、自身结构完善、涌有庞大学科群的学科门类。具体分述如下。

5.1一般基础学科群组分化和发展趋势

一般基础学科是研究体育领域中各种一般性问题，为其他学科提供理论基础和研究方法的学科群组。

体育学在体育科学体系中的地位和作用，就犹如教育学科中的教育学一样。体育学的主要任务是对体育学科的各个分支学科进行全面的概括，研究体育领域中的基本理论问题，诸如体育的本质、功能，体育的特征、体育的目的任务、体育的原则、方法，以及体育运动的组织形式及体育发展战略等。《体育》卷中的“体育学”条目，将体育学定义为：“研究体育科学体系及其发展方向的一门学科。”（注：中国大百科全书.体育.中国大百科全书出版社，1982.12）

体育哲学是研究体育运动中有关哲学问题的学科，它的主要内容包括体育思想与哲学思想的关系，体育运动的科学观、生命观、自然观，体育锻炼和运动训练的辩证法以及体育科学研究方法论等，预料在21世纪将会得到进一步的发展。

在《体育》卷中，还提及一门将比较方法运用于体育领域的学科，称之为体育比较学。比较方法在体育比较学中的具体运用有多种形式，其中最基本的形式有两种，即纵向比较和横向比较。纵向比较是指对一个国家不同历史时期体育运动、体育事业的发展变化状况进行比较研究，掌握这个国家各个历史时期体育运动、体育事业发展和变化的状况；横向比较是指对同一时期不同国家体育运动、体育事业发展状况、发展条件以及取得的效益进行比较研究，研究的目的是了解各个国家体育运动、体育事业的差异，总结经验与教训，从中获得有益的启迪，为制定和实施体育发展战略提供理论依据，这门学科在21世纪也有很大的发展前景。体育情报学是情报学在体育领域中的具体运用，是研究体育情报系统的设计、应用和情报的组织、加工、检索的分支学科，通过体育情学的研究，可以为体育科学研究和发展体育事业提供大量的文献资料和准确数据，所以，各国学者也十分重视对这方面的研究。

5.2对象分类学科群组分化和发展趋势

体育科学体系中的对象分类学科群组是按照参与体育运动的人的群体类型所划分出来的一组分支学科。对象分类学科群中的学校体育学、竞技体育学、社会体育学是分别以面向在校学生的学校体育、面向专业运动员的竞技体育以及面向全社会成员的社会体育作为研究对象的。由于学校体育学长期以来一直是教育科学的有机组成部分，因此，这门学科已经具有深厚的理论基础，有其自身完善的科学体系。而竞技体育学和社会体育学，由于研究的起步较晚，近几年来在国内外虽然已有一些专著向世，但尚未形成自身严密、完整的体系，其理论基础也还不够完善，通过进一步深入的研究、必然会逐步完善，而且还会分化出一些次一级的分支学科。

教练员、裁判员在开展体育运动、运动竞赛中虽然不是主体，但他们扮演不可缺少的角色，在体育运动、运动竞赛中具有重要的作用。因此，在体育科学体系分化的过程中，创建以教练员为研究对象的体育教练员学和以裁判员为研究对象的体育裁判员学亦是21世纪的必然发展趋势。

5.3运动技术学科群组分化和发展趋势

运动技术学科群组是以人体运动和各个竞技运动项目、健身运动项目为研究对象的一组分支学科。运动学是这组学科中的基础学科，它主要是研究人体运动动作、运动群、运动流的产生、发展，人掌握运动动作和形成运动技能的生理机制等，从而为体育教学、运动训练、身体锻炼提供理论基础。

运动训练学是这组学科群中的重点学科，它主要是研究竞技运动训练的目的任务，运动训练的原理、原则、特点和方法，运动员在训练中的适应过程，运动训练过程中疲劳的产生和消除的方法，运动训练水平的测定，对运动员的思想教育等。同时，如何建立与市场经济相适应的运动训练体制，也是运动训练学所要研究的重要课题。随着竞技运动的迅猛发展，各国的专家、学者都非常重视这些方面的研究。

从体育科学体系发展趋势看，众多的竞技运动项目、健身运动项目都将会作为专门的研究对象，均可分化成为运动学中的分支学科。同时，有许多具有我们中华民族特色的传统竞技、健身、养生项目，我们也应当积极组织科研人员进行研究，在继承我国体育文化遗产的基础上，使其推陈出新，努力创建具有中华民族特色的相应分支学科，这对于弘扬中国传统体育文化和完善体育科学体系都是颇有裨益的。

5.4人文社会学科群组分化和发展趋势

人文社会学科群组是由于体育科学与人文社会科学中的有关学科门类相互渗透而形成的一组分支学科，它既是体育科学的分支学科，也是社会科学某些门类的分支学科，具有交叉、边缘学科的性质。

体育社会学是介于体育科学和社会科学之间的一门综合性学科，它主要是研究体育的社会现象，体育的社会属性与社会功能，体育的社会结构及其运行规律，体育在社会中的地位和价值，体育与社会政治、经济、文化等的关系，以及体育人才培养的社会基础与社会保障等。

体育经济学是研究体育与社会经济的关系以及体育领域内经济问题的一门分支学科，它主要是研究体育在社会经济发展中的地位和作用，发展体育的社会经济条件，体育经费的筹备与分配，以及体育经济效益的评价等，随着体育经济学研究的深入，必然会化分出体育产业经济学、运动会经济学等一系列次一级的分支学科。

体育美学是研究体育美的本质、特征和美的规律的学科，它研究的内容包括人在体育运动中的自然美与艺术美，体育运动对塑造人体美的作用，体育运动技术美、战术美的特征和规律，以及体育运动中的审美教育等。随着对体育美学研究的深入到21世纪亦将会分化出许多次一级的分支学科。

5.5生物自然学科群组分化和发展趋势

生物自然学科群组是由于体育科学与自然科学某些门类学科相互渗透而形成的一组边缘性分支学科。人是地球这个星球上进化程度最高级的生物体。人体运动是一种最高级的运动形式，但也包含了许多低级运动形式，体育运动是一种人体运动，因此，研究人体运动，必须充分利用机械运动、物理运动、化学运动、生物运动等已有的研究成果，也就是要借助力学、物理学、化学的某些理论和方法。由于力学、物理学、化学与生物学的交融和渗透，产生了生物力学、生物物理学、生物化学等边缘学科。体育科学引入力学、物理学、化学的理论和方法，直接来自于生物力学、生物物理学、生物化学，从而又派生出运动生物力学、运动生物物理学、运动生物化学等边缘、交叉学科。

运动形态学、运动生理学、运动医学是人体解剖学、人体生理学、医学在体育领域中的具体运用，随着现代科学技术的发展，学科之间的相互渗透和交融，运动生理学也必将会分化出许多次一级的分支学科，如运动神经生理学、运动消化生理学、运动血液循环学、运动气体交换学等。运动解剖学、运动医学中的许多次一级的分支学科也将应运而生。

体育生态学是在体育科学与生态学相互渗透和融合的基础上形成的一门边缘学科，这门新兴的边缘学科的主要任务是，研究体育运动与生态环境的关系，探索体育运动对人类生态环境的影响，以及生态环境对体育运动效果的作用，进而为改善人类生存的生态环境，提高运动技术水平和促进身心健康服务。上述这些生物自然学科21世纪都会有远大的发展前景。