校企合作人才培养范例(3篇)

校企合作人才培养范文

关键词：校企合作；航海类专业；人才培养

一、引言

近年来，我国航海事业发展迅速，大批的航海类人才供不应求。虽然我国航海类院校也逐年扩招，为企业和社会输送了大量的人才，但是国内外船员仍然是一个供需失调的现象。这种失调不仅仅出现在船员的数量上，更出现在航海类高端人才的质量上。一方面，大批中小院校培养的短期船员涌向人才市场，谋求高薪的海上工作；另外一方面，这种船员适应性差，综合素质能力不强，不能满足国内外企业对大型油船等特种船舶的需求，造成航海类的高级人才的短缺。因此，怎样培养高素质的航海类人才成为我国航海院校的首要问题。

二、航海类专业校企合作现状分析

校企合作指的是高等院校与企业之间有一个共同目标，通过相互合作而进行的教学计划，是一种相互协调、互利共惠的关系。通过双方的共同奴努力，院校培养出一批符合社会发展、企业需求的高素质、高技能的学生，从而满足用人企业的工作需求。

（一）中国航海教育校企合作现状

我国很多航海院校都有进行校企合作，但是在实际教学过程中仍然偏重理论课程，实践课程较少。虽然大部分院校都有半年到一年的上船实习时间，但是对实践教学的重视程度仍然不够。而且许多院校对航海专业不够重视，认为学生可以上船实习，在校期间就没必要实际操作那么多，从而减少教学设备，实验室的经费投入，海上模拟设备远远不能满足船员的实际使用情况，使得学生毕业后仍然是实践能力欠缺。

（二）国外航海教育校企合作情况

在国外，航海人才的培养更加注重实践能力的培养。以菲律宾为例，菲律宾的航海培训机构大部分是私营航运企业管理的，因此非常注重学员的操作能力。菲律宾船员培训多采用校企合作的方式，并且学员多数与企业签订订单培养模式，这样企业培训尽心，而且愿意投入资金来购买大量的模拟设备让学员进行实践联系，而学员由于签订就业合同了，学习是为了自己今后更好的工作，因此学习也比较努力。

日本由于是一个岛屿国家，因此海运对日本的重要性不言而喻。因此日本政府对航海教育高度重视，日本的航海教学任务都是在政府组织的关注下进行的。日本政府组织专门的训练所，来对学员进行航海实习训练。

三、航海类人才校企合作培养的实践探索

我国航海院校众多，但是重视度不够，宣传力度也不到位，学生不了解航海专业，没有一个清晰的职业规划，不能对自己未来职业有一个准确的定位。

（一）正确认识航海教育校企合作

随着航海科学技术的大幅度发展，海运企业的竞争日渐激烈，培养高素质的航海人才是航运企业生存与发展的根本。与高校进行合作，共同培养企业需求的高素质人才将成为越来越多企业的必然选择。而且随着中国教育的改革，航海类人才培养也必然走出传统的课堂模式，走向课外，走进实践的模式。抛弃传统的学院教学模式，与企业共同合作办学也是高校改革的一条必经之路。所以航海类人才培养要校企共同合作，大家积极开展多方面的合作，中国的航运事业才能翻开更加辉煌的篇章。

（二）多角度进行航海教育校企合作

航海教育的校企合作，不仅仅只是企业对学员提供教学实习、就业岗位等工作的参与和配合，而是指多角度的校企合作。所谓的多角度就是指高校与企业不再是主客的地位，而是合作伙伴的位置。大家站在相同的立场和角度上来进行合作。企业可以参与进航海院校的专业设定以及专业培养方向，课程的制定，教材的编订，甚至参与到学生成绩的考核与评定以及毕业生的就业以后的工作跟踪情况等等。这样才能使高校与企业更好的进行合作，才能使校企合作事半功倍。

（三）建立航海教育校企合作良性循环的运行机制

校企合作就是为了探索出一条适合航海类人才培养的有效机制，是为了寻求一个可持续发展的良性循环。高校与企业在双方共同的需求与意愿下，要积极的构建合理的运行机制，解决好校企合作之中各种可能出现的问题。建立校企合作间双方参与的运行机制，这是校企合作可持续发展的重要保障。

四、加强航海类人才校企合作培养的措施

我国航海院校众多，每年培养出大批的航海类人才，但是院校的办学水平不一，培养出的人才也良莠不齐。因此为了培养出高素质的航海类人才我们可以以下几点进行考虑。

（一）政府加大扶持力度

培养航海类人才最终目的还是要参与到我国的航运事业发展中来，因此为了更好、更方便的培养人才。政府部门应当加大对校企合作的扶持力度，积极促进校企合作运行机制的构建。还可以设立一些优惠政策来奖励校企合作较为成功的院校与企业，比如减免税收，额外补贴等等，从而促进校企合作的更好发展。

（二）学校与企业进行多方面的交流

在我国现行的校企合作中，基本都是学校是主导者，企业只是参与者。一般都是院校积极参与校企合作的实施，而企业的实际参与较少。因此要让企业积极参与到校企合作中来，而不仅仅是为学生提供实践机会和就业岗位。当然学校也应当提升自己的本身实力，增加学校的知名度，这样才能更加主动的与企业进行沟通，在合作的基础上进一步发展，建立起长久有效的运行机制。并且校企合作进行大胆的创新和改革，实现学校与企业的双赢。

五、结语

开展航海教育的校企合作是中国航运事业在前行道路上的必经之路。而且进行航海教育的校企合作对于航海类高素质人才的培养，综合素质的提升，以及航运事业的发展都是具有重要的意义。高校与企业应当在这个转型的路口，抓住时机，以互利共惠为基础，以合作共赢为出发点，积极的进行探索与创新。寻找出一个可持续发展的校企合作道路，培养出更多的高素质航海类人才，为我国的航运事业做出贡献。

参考文献：

[1]吴兆麟.论航海教育的内涵、功能、地位和分类[J].航海教育研究，2009（1）：6-11.

[2]鲍君忠，李大泽，刘正江，等.菲律宾、新加坡海员培养模式的借鉴与启示[J].航海教育研究，2010（4）：37-38.

校企合作人才培养范文

一、成人高等教育校企合作的探讨依据

（一）理论依据

1.需求决定论

指通过市场调查，发现顾客需求，进而生产相应品，体现“市场调查”架构的“顾客―产品”的双向需求思维。根据需求决定论，可以根据产业需求、市场经济、社会发展以及学生全面发展的需求，来决定成人高等教育的目标、理念、功能、体制、评价和测量等。

2.利益相关者理论

由弗里曼于1984年提出，利益相关者管理理论是指企业的经营管理者为综合平衡各个利益相关者的利益要求而进行的管理活动。根据相关研究，成人高等教育的主要利益相关主体是学校、企业、学生、教师，分析各利益相关主体在校企合作之中的影响力及定位需求，明晰校企合作的功能。

（二）政策依据

1.国家法律

《中华人民共和国教育法》鼓励公民接受职业教育，《劳动法（2016）》指出发展职业教育促进劳动就业，《职业教育法》中强调了实施职业教育的义务，为校企合作的发展提供了法律基础。

2.国家政策

在《关于大力发展职业教育的决定（2005年）》首次提出职业教育实行校企合作的可行性，2006年颁布《中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步加强高技能人才工作的意见》《财政部、国家税务总局关于企业支付学生实习报酬有关所得税政策问题的通知》（[2006107号文），2010年颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》和《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》等，为校企合作的深入度和创新性提供了理论支持。

3.其他政策

《宁波市职业教育校企合作促进条例》（2009年）是我国第一部地方性的职业教育法规。“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）为成人高等教育人才的培养提供了指导原则和目标方向。

（三）现实依据

1.创新校企合作击碎校企合作三分化

部分校企合作仅局限于课程实习、教学补充、基地建设等比较浅层的初级合作阶段，存在“逐利化”，学校培养人才的长期性、延时性、艰巨性与企业追求效益的“短、平、快”存在价值上的差异，造成校企合作“难产化”现象。

2.创新校企合作聚焦人才培养的发展性

校企合作必须确立以育人为目的的指导原则，架构师生在学生发展、教师发展的循环促进体系中的桥梁，促进师生在价值理念、知识结构、创新思维的磨合与碰撞，便于形成师生良性循环教育氛围。

3.创新校企合作定位社会发展的需求性

成人高等教育缺乏对市场需求的敏锐把握，致使成人高等教育的改革发展与科技创新型人才的培养受到一定程度限制。创新校企合作模式应以融合成人高等教育与社会发展需要为出发点，解决教育、创新及市场分离的问题。

二、成人高等教育校企合作的探讨瓶颈

（一）学校层面

1.成人高等学校对校企合作的觉悟不深

部分学校缺乏寻求合作机会的主动性，对校企合作存在一定的盲目性和认识误区，难以准?_把握学校在校企合作基础上的人才培养计划与企业岗位需求的一致性，更加不能提出规避校企合作带来的风险预警机制，激活不了双方的合作动力。

2.成人高等学校对校企合作的治理能力不强

部分学校的发展方式落后、办学思维较为固化。一是学校对内的治理能力。学校复杂的师资队伍、教学资源、专业能力、实践经验等无法做好与企业的对接工作。二是学校对外的治理能力。学校对企业的发展、行业的定位、市场的需求方面缺乏敏锐的利益思维，不能赢得企业真正的信任。

3.成人高等学校对校企合作的监管力度不够

部分学校对企业运作的模式和实习实训流程不甚了解，找不准学校在校企合作过程中对企业和学生监管的方向，导致对进入企业或者基地进行实习实训学生的监督管理、后勤保障方面存在漏洞。

（二）企业层面

1.企业“逐利化”现象导致参与热情不高

企业作为以经济效益为指标的实体，亟待看到利益成果。同时，存在因学生知识结构不强、技术能力不够、劳动效率低下所造成的资源和物质浪费，甚至会出现实训过程中的安全隐患问题，所以企业出现“望而却步”的现象。

2.企业“战略性”眼光的缺乏阻碍合作发展

许多企业存在短期的经济利益，不能准确认识到自身长远发展和经济效益的增长是离不开科技创新和科学研究的，缺乏高瞻远瞩的战略眼光。同时，缺乏对人才培养的重要性认识和承担社会责任的意识。

3.企业“教育化”意识的不强导致合作的不深入

许多企业缺乏利用教育革新企业、行业发展的前瞻思维，缺乏利用科学知识武装企业发展的意识。企业未能清晰的认识到将盘活人力资源市场和促进产业结构的升级与教育挂钩，认识不到教育可以为企业带来人力资源、经济效益和企业形象的提升。

（三）师生层面

1.师资队伍建设的不“鲜活性”影响校企合作的质量

部分从事成人高等教育的教师对新技术、新工艺、新思维的捕捉能力，以及实践创新能力和行业前沿发展方向缺乏准确的认识。成人高等学校的师资队伍建设制度和理念受到高等院校学术性的制约和影响，影响人才培养的特色性。

2.学生队伍的不“踏实性”影响校企合作的实效性

成人高等教育的学生普遍存在心理上的不自信，缺乏争取成才的决心和毅力，存在想要坚持到底却又中途放弃的想法，进而造成责任心不强、半途而废，甚至好大喜功的表现，影响人才培养的实效性。

3.交往关系缺乏“情感化”导致校企合作的浅层性

学校倾向学校本位，遵循人才培养需要符合成人高等教育的发展；企业倾向市场发展，坚持人才培养需要符合企业持续发展和市场的需求。教师存在将学生送去企业就撒手不管的错误思想，企业存在将学生当成廉价劳动力，不重视学生职业素质培养的现象，影响人才培养的深度性。

三、成人高等教育校企合作的探讨建设

（一）协同联盟：发展双型人才

1.树立协同发展意识，发展研究型人才

以培养研究型人才为目的的校企合作模式，建立在成人高等学校与企业之间具有共同科研技术合作需求的基础之上，双方在共同研究、资源互补、科学技术共享的情况下取得合作成果。如美国的科技园模式、英国的沃里克模式、法国的精英教育模式等，借鉴这类模式的教育理念、培养方法和考评机制，结合成教学生的特色，完善成人高等教育人才培养体系。首先，帮助成教学生树立自信，引导他们端正态度，建立成人高等教育学校学生与普通高等教育、高等职业教育学生之间的桥梁，建立成人高等教育学校学生与科研机构、高新技术产区的合作通道，提高他们的认知和研发能力。其次，帮助成教学生培养从“探索自身--探索专业―探索行业―探索企业―探索市场―探索自身”的动态创新意识。最后，引导成教学生参与人才培养考核机制的过程，从中发现自身不足，进而优化自我管理能力。

2.树立联合培养意识，发展应用型人才

以培养应用型人才为目的的校企合作模式，建立在学校理论知识的学习与企业实践技能的培训结合的基础上，培养适合企业、行业、市场的应用型人才。如美国的辛辛提那大学的培养模式、英国高校的“三明治”模式、德国的双元制模式等。首先，提倡成人高等学校与企业共同制定教学计划和实施执行，行业协会全程参与，将实践技能所需知识的培养融入到教学计划之中，培养适合企业行业发展、市场创新的应用人才。其次，破解成教学生“闭门造车”心理，引导学生走出校园走进企业，将理论外化于实操，将实践内化为理论；禁止专任教师“固步自封”，加强教师与企业行业的紧密联系，开发专任教师的前沿思维和行业发展的敏锐度，实现学校与企业、学校与行业、学校与市场的资源共享，搭建信息交流平台，构建教学、科研、生产、培训为一体的创新人才培养平台”。

（二）供需搭建：完善课程设置

校企合作是在需求关系、利益关系推动之下形成的育人机制，政府的政策保障、高校的科技资源、市场的经济效益，是校企合作双方在利益诉求方面的动力支撑。但是，推动校企合作的创新性发展，最关键的是加强课程教学，完善课程设置。

1.设置校企合作的课程体系

设置校企合作视角下的课程体系，充分调动企业的主动性和积极性，引导企业专家渗透到课程体系建设之中，防止课程体系过分追求学科性、系统性，阻碍综合应用型人才培养的目标实现。实行校企联合制订成人高等教育的人才培养计划，由学校教务处、成教研究所、专任教师与企业专业技术人员共同制定课程计划，行业协会、学生代表参与，以人才培养为核心，以强化实践技能为重点，选定课程内容，完善课程方案。培养成人高等教育学生具备良好的职业道德素质、较好的人文科学素养和综合的知识技能体系；促使他们了解本专业、行业的发展历程、现状和趋势，了解相关行业领域的政策、法律和法规；培养他们的行业思维、创新意识和敏锐的市场观察力。在对比人才培养目标和课程设置的差值中，不断优化课程内容，真正让课程设置“满意”人才培养目标。

2.设置卓越型人才培养的课程体系

卓越型人才培养的课程体系强调综合素质的培养，课程内容依据专业技术标准和行业发展要求，与市场需求接轨。加强课程体系建立的实际教学性，在具体教学实施过程中，灵活施教，突出重点。课程的主要形式是基础课、专业课与实践课，基础课与专业课的设置是人才培养在专业上的理论基础，应该由学校根据专业知识结构、学科建设体系、学生发展规律等为核心来设计，企业参与制定，确保理论课程在其自身学科系统性前提下，保持与生产实际的紧密联系。实践课程设置则主要以企业设计为主，学校参与为辅的形式，企业根据岗位能力标准、企业发展需求、市场经济诉求为核心，强化教学实践性，通过实习实训模拟教学，及时更新实践教学内容。同时，注重挖掘可参与课程设置的高科技技术人才、行业协会专家、成人高等教育研究者等重要人力资源，与时俱进的优化成人高等教育人才培养的课程设置。

（三）畅通体验：强化评价监控

赞可夫的发展性教学理论认为“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用”。同时，校企合作相关利益主体的多元化以及人才培养的长期性和艰巨性导致双方的矛盾和冲突，所以，必须畅通情感沟通与协调机制。

1.加强人才培养教学质量的评价与过程监控

树立以学生发展为本，以行业发展需求为核心的质量评价和监控体系。首先考察学生是否具备较强的专业知识体系、行业所需职业技能和综合素养。其次，评估成人高等教育人才培养目标与学生成才效果的契合度，评估企业所需岗位人才与学生成才效果的契合度。最后，做好学生就业跟踪调查，健全学生自我评价、单位用人评价、社会需求反馈的机制，重视行业企业对学校人才培养的建议。同时，将家长对学校人才培养效果的满意程度与意见纳入学校人才培养目标和计划之中，注重多方位的评价结果。

2.建立校企合作人才培养的综合评价体系

校企合作人才培养范文篇3

【关键词】校企合作；岗前培训

1校企合作培养人才的目的和意义

学生实习是职业教育改革发展的重要环节，为学生提供了一个专业学习与企业接触的“工学结合”平台，把理论和实践结合起来、把学校教育与企业培养结合起来的途径。通过实践可以更清楚地认识所学专业，更好地吸收、巩固。加深和巩固学生的专业思想，也是提高学生就业质量的基础。

2校企合作共同制定人才培训计划

2.1校企合作人才招聘

北京贝奥兰电子商务有限公司是以会员制为客户提供健康服务和优质平价营养健康品的B2C电子商务公司。第一健康是公司（以下简称“第一健康”）拥有并使用的、专业的健康管理与服务品牌。公司拥有专业的会员服务呼叫中心，是国内最大、最专业的营养健康品电子商务服务和销售平台之一。坚持以电子商务+呼叫中心的模式运营，缩减中间环节，为消费者提供优质平价的产品及满意的服务，现已成为中国一流电子商务企业之一。

2012年3月开始，第一健康与大连经济贸易学校（以下简称经贸学校）结成战略合作伙伴关系，第一健康作为经贸学校的实习基地，双方共同制定一系列的培训计划，内容包括电子商务、营销、管理及职业生涯规划等，力图帮助学生在实习中适应社会、适应企业的工作氛围和竞争环境，验证自己的职业抉择，了解目标工作内容，学习工作及企业标准，找到自身职业的差距。

自2012年3月开始，第一健康共与经贸学校进行了四次的合作，具体培训人数和待遇如下：

批次入职日期实习人数平均工资（元）

第1批2012.3.29305000

第2批2012.6.14113500

第3批2012.11.1213000

第4批2013.5.20152700

2.2培养学生融入企业文化

2.2.1积极乐观、愈挫愈勇、严谨务实

要让每一名员工都保持着乐观的生活心态和积极的学习精神。要在这里养成乐观积极的心态、愈挫愈勇的精神、严谨务实的工作作风和超强的学习能力，这些综合素质才是人生最宝贵的财富。

2.2.2客户服务行为规范和准则

微笑与热情：微笑着与客户沟通，让客户感受到我们的热情和关心；耐心与细致：耐心地向客户说明和解答问题，耐心地听取客户的问题，耐心地听取客户的意见和建议；准确与诚信：准确传达公司的政策和相关促销信息，准确地为客户制定订购计划和订单，正确运用公司促销政策和销售技巧。

2.2.3个人工作行为规范和准则

勤奋进取：万事勤为本，今天多一点勤奋，明天多一份收获；

遵守纪律：公司的每一项管理制度和纪律均须严格遵守。

积极向上：不为困难找借口，只为成功想办法。

重在行动：行动，一切皆有可能；迟惰，万事定将成空。

勤学勤思：公司是创新型企业，学习是持续不断的常态工作。

2.3培训安排

公司会组织实施丰富多彩的培训和日常学习活动，除学生入职培训外，主要包括每周定期组织的产品和销售技能培训、部门组织的每日工作小结和经验交流、拓展和心理辅导等。

2.4具体安排

2.4.1培训：学生入职前，统一进行为期一周的专业培训，培训内容包括产品知识、医学常识、病症、病理知识、企业文化及销售话术等多项内容。

2.4.2考核：一周的培训过后，紧接着是严格的考核，具体包括口试、笔试和上机实操三部分，该考核主要是对学生一周学习内容的一个系统的考察、测验，如果考核不通过，则进入下一期培训，培训合格才能上岗。

2.4.3上岗：学生正式上岗后，安排老员工进行1带1的“服务”帮助学生快速成长，将按照正式员工的标准严格要求每一位学生，尽量使员工做到工作标准化、话术专业化。

2.4.4拓展培训：为加强员工间凝聚力，使员工更加团结，公司会定期组织员工进行多样化的拓展培训。

3培训结果

3.1由学校和公司培训部负责制定考试题库及阅卷工作；

3.2考试通过后统一颁发相应级别的证书；

3.3凭证书参与专员级别的评定；

3.4如果专员已取得“健康管理师”证书，当其离职后重新入职时可直接正式入职（无试用期）。

4帮助学生在企业做好职业生涯规划

有职业生涯规划的人会有清晰的发展目标，每个人的人生不仅与收入有关，更与其生涯规划发展有关。每个人只有找准自己的角色定位才能取得最大的成功，做自己喜欢的事情，做到极致，最容易成功。很多时候失败的人不代表没有能力，而是角色定位的失败。个人生涯规划正是对个人角色的有效定位的方式。

公司视员工为公司最宝贵的财富，致力于通过企业文化的建设凝聚公司的向心力，从而打造一支最具战斗力的团队，同时为公司的每一分子都提供更大的发展平台和更广阔的上升空间。公司将为每个员工规划职业生涯，对于那些热爱公司，但不适合销售工作或不愿再从事销售和服务工作的四级以上专员，公司应优先录用。根据公司整体人力资源规划，其他支持或辅助部门，如支持、督导、培训、物流、行政、人事等部门，如果有人力需求，公司应为其优先为其提供岗位需求信息。如此安排可让员工为公司工作而又无后顾之忧，工作会更加安心和开心，更利于引导和培养专员对公司的热爱和对本职工作的责任心。这些员工对公司非常了解和认同，能以更加饱满的工作热情投入到新的工作岗位。