篮球的教学原则范例(3篇)

篮球的教学原则范文

中小学篮球教学多在集体中进行,篮球教学面对的是由一个个具有不同价值观、思维方式、性格特征的个体组成的集合体,系统论整体思想启示我们,在教育教学中要将班级、小组等集合当成一个有相互联系和制约的个体组成的单元,既要重视系统内部各要素的相互联系和作用,又要重视各系统之间的联系和作用,以实现系统内部和系统之间各要素的和谐统一。在篮球教学中,教育者要客观公正地对待每一个学生,对团体或小组的激励而言,更要保证评判的客观、公正,以减少甚至避免学生的排斥心理造成的负面影响,教育教学的实践证明,缺乏“公平性”的激励不但不能激发学生的学习兴趣,反而会弄巧成拙,挫伤学生学习的积极性,“公平性原则”是运用激励理论教学法必须遵守的首要性原则。

1.1激励理论的差异化原则

激励的“差异化原则”是指在教育教学中,针对不同的教育个体要采取多样化、差异性的鼓励手段。激励的“差异化原则”与激励的“手段多样化原则”的区别在于,激励的差异化是针对激励个体而言,是个体在思想、性别、年龄、性格等方面的差异决定的;而激励手段的多样化是针对激励方式本身而言。当然,二者就提高激励效果而言具有内在的一致性。激励的差异化原则在激励教学中表现为:一是针对不同个体激励标准的差异化,比如就性别差异而言,篮球教学中对男生认可的要求应相对要高些,例如在投篮练习中,投10球,男生进7球给予鼓励,而女生进5球则可以给以鼓励;二是针对不同发展阶段的同一个体激励的差异化。再以投篮练习为例,对初学者应对其进步给予鼓励,而个体投篮技术发展的一定水平,则应鼓励其在技术上有所突破。

1.2激励的客观性原则

激励的客观性原则是指在运用激励原则时必须以客观事实为依据,不能过分夸大。心理学认为教育实践中存在“期望效应”,即教育者对受教育者的期望会影响教育者的未来发展。比如张三的父亲是科学家,他期望儿子也成为科学家,在父亲期望的鼓动下,张三果然成为了科学家;再比如一次作文课上,语文老师对李四说,你很有写作天分,将来一定能当作家,李四因此受到鼓励,将来真成为了一名作家,这就是“期望效应”。不可否认,教师、父母的期望会对受教育者产生一定的影响,但是脱离客观实际的“期望”,有时反而会对受教育者产生负面影响。比如在“投篮”的案例中,某女生投入3球,体育教师对她说:“你很有天分,将来一定进国家队”。该女生会认为教师的话语是对她的讽刺,从而丧失对篮球运动的兴趣。

1.3激励手段的多样化原则

在教育教学中运用激励方法时,还应注重激励方式、方法的多样化。激励实质上是对个体成就或行为的肯定,当这种“肯定性”失去时,激励就不复存在。相同强度的同一刺激运用的频率过高,强化效果会降低。比如在教学中,某教师为激起学生对所教学科的兴趣,于是在每次学生课堂提问作答完毕后都给予诸如“非常好,这位同学回答的非常不错”的肯定性评价。久而久之,学生对自身的回答产生了怀疑:“老师对每个同学都如是说,也许我每次回答的都不好”,从而失去发言的兴趣。因此,在教学中,教师应该采用灵活、多样的激励方式,活跃课堂气氛,增强激励效果。

1.4激励的发展性原则

激励理论的发展性原则,即激励应该有利于学生的发展,即鼓励学生去摘必须“跳一跳”才能摘到的桃子,这里的桃子也就是教育心理学中常说的“最近发展区”,即个体现有水平与通过他人的帮助或学习所能达到的水平之间的差距。教师应激励个体在现有水平上“更进一步”,这样才有利于学生的成长与进步,诸如有的教师“你已经做得很好了,无需再努力”的话语是违反激励的发展性原则的。

2中小学篮球教学中存在的问题

2.1学生主体作用的缺失

学生在教学中主体性的缺失是我国各科教学活动中普遍存在的现象,篮球运动等体育教学也不例外,甚至此种现象更为严重。体育教师大多在高校受过严格而艰苦的训练,“严师出高徒”也为不少体育教育工作者所认同和接受,受自身先天教育经历的影响,不少教师将对体育专业学生的教学方式和方法盲目地运用于对非体育专业学生的教学中,过分强调动作的重复练习与纠正而忽视了与学生的互动,学生在学习活动中的主体地位受到抑制。其次,不少体育教师以“教练”自居,过分注重学生的训练与指导,缺乏与学生的交流与互动观念,这也是中小学篮球教学中学生主体作用缺失的重要因素之一。

2．2教学的有效性较差

国内有研究者认为,篮球教学的有效性,从篮球教学的投入与产出的层面来讲是指“在有限的课堂教学时间内,全体学生全身心地投入生动有趣的学习活动,技术水平能获得最大限度的提高”[3]。然而篮球教学作为一种特殊的教学活动,学习者一方面要记住有关篮球运动的知识;另一方面要以知识为指导支配自己的身体活动,这对于习惯于书本知识记忆的学生来说存在一定困难。因此,在篮球教学活动中,如何增强单位时间内学生知识记忆的有效性和学生对动作要领的领悟成为篮球教学活动的一个难题。

2.3学生学习篮球的兴趣较低

一方面,从篮球运动的特性来看,篮球运动属于竞技体育,教学中教师对动作要领的讲解、示范,对战略、战术的传授较其它学科更为重要,这造成不少体育教师在教学中过分注重知识的传授和技能的训练,注重知识的讲解和单纯的示范,“此种模式的教学,过于强调篮球运动的正规性、战术规范性,而忽视或轻视了篮球运动所具有的娱乐性、趣味性与健身性”[4],从而使体育课堂变得枯燥无味;另一方面,篮球运动强度较大,并且运动中极其容易受伤,这大大降低了学生,尤其是女生将其作为健身方式的可能性,学生对篮球运动的兴趣大打折扣。

3激励理论在篮球教学中的运用

3.1篮球教学中的个体激励与团体激励

篮球教学中的个体激励是指在篮球教学中对个体进行肯定,从而使个体受到鼓舞的一种方法。个体激励的优点是具有较强的针对性,鼓励方式灵活,鼓舞性较强。在篮球教学中科学运用个体激励法能极大地提高学生的积极性。比如在滑步练习中,教师可以根据学生的不同情况作出不同的语言激励。比如对于“起跳”和“急停前倾”的学生教师可以鼓励其“速度”比较快,方向转变比较敏捷等,同时指出其不足。对只是“起跳”的学生则可以夸其停时的动作规范,而对“急停倾斜”的学生可以认可其前面动作的规范,个体激励可以强化个体对规范动作的记忆和错误行为的印象。篮球教学中团体激励则是对小组、不同性别群体、班级等集合体作出肯定,使团体中的个体受到鼓舞而全身心投入学习的一种方法。对团体进行激励可以避免激励的“不切实际”的弊端,如教师对某小组作出较好评价,团体中即使有个体水平较差,但也不会认为教师是在讽刺自己,并因团体给自己带来的荣誉而开心;另一方面,在一个大的班级中,教师在有限课时内不可能对每一个个体作出评价,团体激励可以解决教师的这一困惑。在篮球教学中教师应注意此种方法的运用。

3.2篮球教学中的负强化

负强化是著名心理学家斯金纳提出的一种激励方式,是指通过减少对个体不适的刺激而使个体受到激励的一种手段。比如某个学生违纪被教师罚扫教室一周,教师规定如果该生考试成绩进步较大就免除扫地的惩罚,这个学生因此学习积极性大大提高,这就是负强化。负强化运用的好可以为教师创造和谐的课堂教学气氛。在篮球教学中不可避免地出现某些学生因为不满教师的惩罚而出现“顶撞”的现象,负强化可以给师生双方一个“台阶”,打破僵局,促进师生双方关系的融洽。比如在小组比赛中,某一小组因不满教师的裁决而拒绝接受“惩罚”,教师可以激励他们,如果在下一轮比赛中他们可以取得较好的成绩则可以免除惩罚,这样可以缓解学生的“抱怨”心理,又可消除其它小组对教师“袒护”这一小组的不满,从而形成融洽的师生关系。

3.3篮球教学中的“普雷马克原理”强化

篮球的教学原则范文篇2

关键字:体育教学方法;篮球教学;选择;优化组合

随着篮球运动的不断深入开展，普通高校招生规模的扩大，普通高校体育设施面临着巨大的压力，普通高校篮球选项课教学方法陈旧，使用不合理，教师对于教学方法理论的研究和掌握较少，教学重点偏重于让学生掌握单个的技术动作，教学过程枯燥乏味，学生学习兴趣下降。因此，需要对普通高校篮球教学进行改革，以培养学生学习兴趣，改善当前教学模式。本文主要探讨在篮球教学中教学方法的选择与优化组合，以期改善教师教学模式，培养学生学习兴趣，提高教学质量。

1．教学方法是实现篮球教学目标的重要保证

教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。在篮球教学中科学合理的教学方法能激发学生的学习兴趣和动机，调动学生学习的积极主动性，培养学生的篮球意识，促进学生良好的心理品质的形成和发展。科学的教学方法凝聚着多数人的智慧，它不仅是传授技能、学习知识的工具，而且还是知识与技能相互转化的中介。所以，在篮球教学中，科学合理的教学方法同具体集体教学内容相比，具有更大的价值，对学生掌握篮球基本知识技能，培养学习兴趣，实现篮球教学的目标具有重要意义。

2．篮球教学特点及方法

2．1篮球教学特点篮球教学首先内容内容繁多。不仅包括基本的投篮、传球、运球等基本技术，还包括脚步、战术、篮球意识等内容。其次，教学难度大，篮球运动要求学习者具有良好的身体和同时需要有良好的心理素质，而根据2015国家体质测试报告显示当前高校的大学生身体素质普遍偏低。然后，学习难度一般。当前高校的大学生一般都具有一定的篮球基础，并且由于NBA球星影响，对于篮球的热情越发高涨。最后，教学方法多样化。篮球教学不经单人技术练习，同时可以团体比赛练习，也可以通过多媒体工具学习。2．2篮球基本教学方法一是示范讲解:篮球教学有基本规范的技术动作，初学阶段教师进行完整示范和分解示范，让学生了解基本动作原理，动作路线和进行模仿练习。二是问答法，因为基于学生普遍对于篮球的了解程度较好，可通过简单的问题进行导入讲解。三是采取合理分组教学法，篮球教学中学生水平参差不齐，需要根据学生水平分组，采取组间同质、组内异质的分组方法进行分组。以保证各组水平相当，组内互帮互助，共同提高。四是采取语言法，四是语言法。教师可以通过口令或简洁语言提示等辅助学生掌握击球时机和动作要领。五是多媒体演示法。可以通过多媒体手段向学生形象直观地演示技术动作要领和战术打法。六是变换练习法。单项技术教学阶段，可以先定点单线路练习，然后再不定点多线路变化练习;综合技术教学阶段，可以由简到繁、由半场到全场、由一对一到一对二进行练习。七是比赛练习法。在教学过程中适当安排一些教学比赛，通过课堂比赛的形式提高学生学习的积极主动性。羽毛球技术手法细腻、灵活多变，教学方法也多种多样、灵活多变，不同阶段可以采用不同的教学方法，优化组合更有利于提高教学质量。

3．篮球教学方法的选择与组合

3．1篮球教学方法的选择标准3．1．1遵循体育教学基本规律进行篮球教学必须遵从体育教学的基本规律，篮球教学主要是通过各种身体练习来进行，使学生在反复的练习中通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识和技能，并收到发展身体，增强体质，促进健康的实效。因此，体育教学除了要遵循认识事物本质一般规律外，还要遵循动作技能形成的规律、人体机能经适应性规律和人体生理机能活动能力变化的规律。只有在遵循这些规律的基础上，加强教学过程的组织，正确选择与优化教学方法，才能高效地完成体育教学的任务。3．1．2符合不同阶段的教学目标教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。而且阶段教学目标则是服务于教学目的，是学生单个阶段学习效果和教师教学效果的检验标准。从篮球技术学习的三个阶段分析，技术动作的泛化阶段主要是以了解技术动作的基本原则，掌握基本技术动作、路线等为目标。则可参与针对与单个技术教学效果突出的示范讲解法和分解与完整法。进入分化阶段，大脑抑制形成，则采用循环练习法和重复练习等，以加强单个技术的肌肉记忆。最后进入动作的巩固与自动化阶段，动作定型，则更关注细节，采取多媒体教学法结合重复练习法，以达到技术动作的完全自动化。3．1．3符合教学方法自身功能特点教学方法丰富多样，但是每种方法都有各自的特点和局限性，不同的教学方法在教学中运用会产生不同的效果。在篮球教学中，教学方法丰富多样，教师需根据教学方法选择的标准，同时结合教学方法自身的功能和特点进行合理的筛选。任何一种体育教学方法不可能完全适合篮球教学，都会受一定适应范围和使用条件的限制。因此，教师对教学方法的功能特点和局限性都必须成竹在胸，把握时机，合理使用。若是使用不当，则会影响教学质量和学生学习兴趣等。3．2篮球教学方法选择与优化原则3．2．1系统整体性原则当前篮球教学中的教学方法无论是在理论的论述还是实际的运用上都是被机械的割裂开的，研究和运用也相对浅薄，从而带来较大的片面性。现代教学方法应是一个体系化的一般教学方法。每种方法作为一个要素，均有各自的特点、范围和条件。即多种教学方法之间是相互联系的，不排他，部分复合，相互借鉴，相互启发，相互促进。3．2．2持久有效性原则在篮球教学中，运用尽可能少的时间，较少的资源，完成尽可能多得教学任务，达到较好的教学效果，并以此减轻教学负担，提高学习效率，促进学生全面发展。同时这样的教学产生的效果也应是持久有效的。使这种教方法组合持续稳定的发挥作用。3．2．3灵活创新性原则人不是一成不变的，篮球教学也是如此，篮球教学中死板的套用教学方法去教授教学内容不一定会取得好的教学效果，需要教师了解熟悉所运用教学方法的操作形式和特点，同时在教学中根据学生特点、教学条件和教学目标灵活的使用教学方法。教无定法，创造新法，教师教学实践中，应善于研究教学规律，创新教学方法。

4．实际操作中的创新选择与组合

4．1根据学生实际水平、学习兴趣采用分层教学在普通高校篮球选项课中学生的体能、学习方式、意识、技战术、个性特征等方面存在着较大的差异，普通教学方法无法适应教学要求，教师教学时在普通教学法的基础上采用了分层教学法，对篮球选项课教学进行了新的探索。针对不同素质学生的学习能力，设计不同层次的教学目标，根据教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的帮助，进行不同层次的评价，从而使每个学生都在各自的原有基础上获得相当的进步，培养学习兴趣，提高教学质量。4．2创设情境，营造氛围，采用情境式教学情景教学法是篮球教学中一种新型辅助教学方法，在教学中能充分发挥教师的主导性和学生的主体性，激发学生学习兴趣，使学生在掌握基本的体育知识、基本技能外，有效提高体育运动成绩。同时在运用中严格遵循基本理论基础，依照学生的身心发展特征，结合不同学生的实际情况，设计出科学合理的情景教学模式，否则学生容易产生厌烦情绪，影响学习兴趣。例如基于当代大学生对于NBA的了解和浓厚兴趣，教师在进行运球、投篮以及传球基本教学时，可以通过设置一个问题，在NBA中，哪位球员的投篮姿势最标准，投篮最准，谁的运球最华丽，传球最犀利等问题来导入情境，使师生产生互动，等到学生回答众说纷纭时，教师在抛出为什么的问题，然后进行生动有趣的模仿，进而讲解基本技术动作结构要领等。通过这样的形式活跃课堂气氛，提高学生学习主动积极性。4．3注重个性培养，加强团队协作，采用比赛教学任何的竞技运动项目，最后都将回归到比赛中去，篮球运动更是如此。每当看到精彩的篮球比赛时，总是能够让人热血澎湃。因此，在篮球教学的根据不同教学内容和教学阶段穿插引引用比赛教学法有助于提高学生学习兴趣，同时有助于在实践中强化技能，培养心理素质和团队意识。例如教师可以在基本运球、投篮、传球练习中采用分组比赛形式进行练习。以组为单位，或者两人一组，进行相互对抗性练习，以抢到对方球，同时保证自己不失球为规则进行比拼。在投篮中采用各个位置的投篮组合形式，以命中率为标准进行竞争。同样运球练习以小组为单位，进行三人或者多人配合传球练习。组织不同的教学形式激发学生练习的兴趣，同时提高学生学习兴趣，培养团队协作意识。

5．结语

篮球教学中教学方法的选择和组合为篮球教学实践提供理论帮助;是促进学生全面发展的有效途径;是提高教学质量和教学效果的重要保证。“教无定法”不是每一种教学方法都是万能，教师在选用教学方法时，应根据篮球教学自身特点，结合教学方法选择的标准和优化原则，创新性的选择和优化组合教学方法，并应用到篮球实际教学中，以取得更好的教学质量和效果。

参考文献:

［1］教育学［M］．

［2］朱海军．体育教学方法的正确选择与优化［J］．课程教育研究．2015(05)．199．

［3］柯涛．教学方法的选择与优化组合［J］。当代教育．2015(05)．163．

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篮球的教学原则范文

关键词：篮球训练；篮球教学；篮球意识；基本功

篮球运动能培养人的机智、灵敏、速度、力量、耐力和在复杂多变的情况下辨清态势、做出抉择的能力。篮球比赛是一项集体对抗性质的竞技项目，也是趣味性的项目，中学生热爱篮球运动，这对篮球训练是个优势。但是篮球的身体素质训练是比较辛苦的，中学生意志比较薄弱，往往一开始非常积极，但练一段时间后就热情减退。篮球技术水平的巩固提高依赖于学生对篮球运动的兴趣和基本功，而在基本功的练习当中，若其具有较强的趣味性、实用性，也会吸引学生对篮球运动的兴趣。本文以培养篮球兴趣为导向，提出了一套重视篮球规则、增强篮球意识、提高篮球基本功训练的教学改革方案。

一、篮球竞赛规则

目前，中学体育教师往往只注重学生的篮球基本知识及技战术的训练，而忽视了篮球规则的重要性。注重篮球规则的学习可以使学生深刻理解篮球运动的魅力，从而打下扎实的篮球基础。讲解篮球规则可以在训练过程中针对学生出现的问题进行，也可以通过教学比赛来完成。

二、篮球意识的培养

1.意识培养

意识比技术更重要。技术不会，可以学会；但意识不强，则很难改变。培养和提高运动员的意识应该是全面的、系统的，应把它放在与技术、战术训练同等重要的位置上。

2.观察能力的培养

观察能力是形成篮球意识的前提，是形成正确篮球意识的条件。有些运动员“意识”不强，往往表现在临场情况不明，头脑不清，场上运动盲目，致使本人和全队技术、战术的运用受到限制。

三、篮球训练的原则

身体素质是篮球训练的基础，这是大家非常清楚的。但是怎样提高身体素质呢？笔者认为应该遵循以下原则。

1.与技术训练相结合的原则

身体素质与篮球训练是相辅相成的，身体素质好，技术提高快，同时在技术训练时也可以渗透身体素质的内容。比如在进行传球练习时，可以利用长传快攻，从而达到提高速度的目的。

2.训练内容多样性和趣味性的原则

由于身体训练比较辛苦，中学生意志力比较弱，为了使身体训练更具有吸引力，使学生练习更积极，就必须使训练的内容更多，趣味性更强。比如为了提高力量，可以开展背人游戏，可以利用跳绳，也可以蹲杠铃；为了提高弹跳力可以利用摸篮板、蛙跳、跳栏架、跳台阶等方法。

四、篮球基本技术的训练

1.对运球的训练

运球在比赛中是非常重要的技术环节，在快速推进进攻、带球摆脱防守、上篮得分时，都需要较好的运球技术。可以说，一个球队如果在比赛中不会带球、控制球，那么这支球队肯定会输球。正是由于运球是篮球进攻战术的重要组成部分，因而在训练中应该安排大量的运球练习，包括体侧运球、运球急起急停、体前换手变向运球、“之”字型以及绕“8”字型运球，因为这些动作在比赛中都是经常使用到的技术动作。在此基础上，应加强对抗性的运球练习，就是运球时有人防守。练习可多采用比赛式，比如规定时间内，防守的人要能断球。这样既提高了队员的训练积极性和对抗性，又可以使队员在练习中逐步提高球性，达到训练目的。

2.对传、接球的训练

传、接球和运球一样，是篮球竞赛中运用最多的技术，它是进攻队员在场上相互联系和组织进攻的纽带，是实现战术配合的具体手段，是比赛中运用最多的基本技术。传、接球技术的好坏直接影响进攻战术配合质量和进攻命中率，它也能直接反映一个球队的整体水平，因此对传接球的训练不能忽视。在训练中除了基本的传球技术动作训练外，应该在传球的时间、速度、飞行路线、落点、接球的手法和传球隐蔽性上下功夫。在训练时多采取高速、高强度训练方法，使运动员能尽快适应比赛节奏，成为比赛型的运动员。同时，在训练中为了保持训练的积极性，要采用一些内容新颖、生动活泼的传球游戏，使学生在愉悦中训练。

五、教学改革取得的成绩

以上各方面的教学改革，效果显著。本校初三阶段篮球、足球、游泳等课程采用选修制，学生可根据兴趣选修相应课程。调查对比发现：选修篮球的学生比例逐渐增加，成为最大的学生选修课程，学生学习兴趣逐步提高；男同学的身高从2009年到2011年一年内平均增长了3.6cm、4.5cm和5.1cm，女同学身高平均增长了1.1cm、1.3cm和1.7cm，可见学生身高增长率逐年增加，身体素质进一步增强。

本文提出了一种结合学生身体生长发育、以学生兴趣为导向、重视基本功训练的一套篮球课教学改革方案。该方案有效提高了篮球教学的教学质量和学生的身体素质。

参考文献：

[1]陈章云.篮球意识研究[J].北京体育大学学报，1996，（03）.