培养学生科技创新能力(6篇)

培养学生科技创新能力篇1

关键词：材料物理性能；教学方法；实验；能力

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）20-0161-02

当今社会早已进入知识与科技时代，科技创新已成为新时代的主题，技术创新和高新技术产业的发展在很大程度上决定了一个国家经济增长和社会进步的程度。只有不断取得创新和发展的民族与国家，才能引领当今世界的步伐，才能永远屹立于不败之地。

高校是知识与信息的产生之所与传播之地，高校是培养人才的摇篮。对于高校而言，既要积极培养人才，也要搞好科学研究。要做到培养人才与科学研究并重，在以大批研究生和本科生参与的科学创新、研究为基础前提下，努力将寓教于研的人才培养模式创建起来。

创新要求就是在高校中将科研与教学、创造与学习结合起来所进行的教学。也就是在科技创新活动中，学生可以通过实践更好地掌握和理解自己所学理论知识；同时也在科技创新活动中，对学生的创新和科技意识进行培养，对所学知识能够进行深化认识、查补缺漏，对学生的实践能力进行提高，也使得社会实践与课堂教学更加接近，进而达到高效培养有用人才的目的。

一、科技创新的定义和特点

从广义上来说，创新指的是发现、发明、创造新事物。结合到大学生科技创新的培养教育上来，就是在教师的正确指导下，根据教学和实践的需要，激发学生的创意思考和革新意识，挖掘学生的创造潜能，开拓学生的创新思维和创新能力，鼓励、组织、指导学生开展科技创新工作[1]。其目的是为了能力全面的高校人才、激发大学生创作的热情、营造良好的高校学术研究氛围，培养学生实践能力和经验，乃至取得一定成果――新发明、新发现、新观点、新理论、新技术、新方法、新市场、新产业等。由以上科技创新的定义可以看出大学生科技创新具有自主性、复杂性、丰富性的特点。

1.自主性。科技创新是一项学生自主思考、自己动手参与实践的活动。在教师的正确指导下，学生参加各种创新活动，由自己提出方案、研究可行性、并发挥主观能动性解决活动中遇到的一切困难，推动活动进展并取得一定成果。这种实践活动可以充分发掘学生的创作潜力，达到理论学习与科技实践并行的效果。

2.复杂性。科技创新活动有其自身的内在规律，要求学生必须掌握知识、融会贯通、创新思考、创新实践。这比起传统教育单纯地进行知识灌输来说复杂许多，对学校、教师和学生自身素质的要求也高出许多。此外还需处理好学生的学习和活动时间分配、自主创新和教师指导间的关系、个人创新与团队协作间的协调等一系列随之而来的问题。

3.丰富性。从形式内容上来说，科技创新活动开展的形式多种多样，可以是竞赛类、讲座类、实验类，甚至是发明创造，具有多样性。从范围来说，科技创新活动涉及了科研、学术、文化、艺术、生产、经营、保健、休闲等领域。可极大开拓学生眼界、丰富学生知识、培养学生多角度全方位看待问题的能力[2]。

二、目前高校科技创新存在的问题

1.高校对大学生科技创新活动缺乏正确认识。以传统教育观念看来，高校教学是以传授理论知识为主，偏向于一种灌输式教育模式，这种教学模式必然导致对学生创新思维培养的忽视，最终导致学生只能成为知识的“容器”，缺乏独创精神和解决实际问题的能力。认识到这个问题的各大高校目前已纷纷进行了相应的改革，开展了一系列的创新活动，增加了如设计、创新实验课程等，但由于重视程度不足，这类活动缺乏一些必要的支持，以致于活动最终流于形式，实践教学效果大打折扣。除去学校因素，部分大学生自身对科技创新活动的认识也存在着偏差。一些学生认为自身条件不足，没有参加此类活动的能力；一些学生认为参加科技创新活动耽误时间，影响学习；还有一些学生则根本没有把科技创新活动和自己的日常学习生活联系起来。这些说明了大学生对科技创新活动的认识存在偏差。

2.大学生科技创新能力不足。科技创新的基础在于对基础知识的储备程度和掌握程度[3]。大学扩招后，生源学习水平下降，部分学生基础知识不扎实，直接影响到他们大学专业知识的学习和掌握，而科技创新活动要求学生基本功和专业能力都达到一定程度。学生缺乏科技创新意识和概念，创新思维能力弱，没有心思长期致力于某项研究，缺乏科学的热忱和执着。知识的缺乏和能力的不足使得他们参与科技创新活动的积极性不高，主动性也相对较差，或者学生有这方面的意愿和兴趣，却因缺乏足够的思维和实践能力而不得不放弃。

3.激励机制与保障措施不健全。首先存在资金问题，和维持高校一般运作相比，学校投入到大学生科技创新活动的资金相对匮乏，也缺乏完整的资金奖励制度，以致许多学生需要自筹资金[4]。其次是师资配备问题，大学生科技创新活动的开展离不开教师的指导，高水平指导教师的缺乏，指导教师的积极性不高，导致大学生科技创新活动指导效果不显著。还有场地设备配备不足，虽然大学生科技创新一直受到国家的大力支持，但长期以来，由于科技创新活动的单一，学校也缺乏创新活动场所的建设，有些学校只为了参加相应的全国性的竞赛而临时搭建一些活动室，谈不上活动场所的建设，更没有相应设备的投入。

三、培养大学生科技创新的方法

1.转变高校的传统教育意识。首先高校应积极转变教育观念。一改传统教学方式，变“授业”式教育为启发式教育，启发学生对知识的主动追求。实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，落实学生主体地位，尊重信任学生，让学生主动参与学习和科技创新研究。在课堂上营造民主、宽松的创新氛围，让学生参与教学过程，积极主动地合作学习、创新学习、在实践中学习，实现从被动学习到主动学习、从被动实践到主动实践的转变。

除传授知识外，高校还应坚持实践性原则，把课内课外内容结合起来，把传授知识和培养能力结合起来。让学生走出课本，参加丰富多彩的科技创造活动，培养学生观察、思考、研究和发现问题、解决问题的能力。理论结合实践的教学，才能让学生学好基础知识，开拓创新本领，将来更好地服务于社会。

2.培养学生的科技创新能力。提高学生的知识水平。学校必须加快课程改革，强化课堂教学改革，改进教学方法，以提高课堂效率，促使学生更好地掌握知识[5]。教师需要根据教学内容和学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的授课方案，灵活运用各种教学方法，通过让学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与，调动学生良好情绪，最大限度激发学生的学习潜能，提高学生成绩，达到课堂效果最优化，知识掌握最大化的效果。

培养学生的创新意识。鼓励学生多观察、多思考、多研究、多创造、多参加科技创新活动，强化学生创新思考能力和实践技能的培养，引导学生充分发挥主动性、自主性和创造性。在教学过程中，培养学生自主学习、研究性学习的能力；在创新活动中，培养学生开创精神、探索精神的发扬；通过教和学，培养学生勤于动脑、大胆实践、勇于探索的创新意识。

3.校方应给予充分支持。（1）提供足够人力物力用于搭建创新活动平台，完善创新活动的运行机制，确保创新活动顺利开展[6]。学校可通过与企业联合、建立教学实践基地、设立科技创新实验室等方式为大学生提供创新实践的机会和场所，进一步培养、锻炼、提高学生的创新意识、创新能力，引导广大学生参与科技创新活动。（2）构建系统的竞赛体系和激励机制。构建较为系统和完整的科技创新竞赛体系，是推动科技创新活动的有效载体。多举办校级、院系级竞赛，来推动学生科技竞赛工作的日常化、专业化和规范化。并对大学生科研成果予以物质上的奖励和一定的荣誉、给予相应的创新学分、纳入学生综合素质计分等，以提高大学生参与创新活动的积极性，形成敢于创新、追求创新的氛围。（3）发挥优秀指导教师的作用。正确的指导可使学生科技创新活动的层次和质量得到有效提高，让学生通过积极参与教师课题、担任教师科研助手等方式，培养学生从事科研的基本能力和基础素质。指导教师可多开展培训、讲座、学习交流等多种方式，实现有效管理学生科技创新活动，以提高他们的科技创新意识和实践水平，促进学生科技创新活动的发展。（4）积极营造科技创新氛围，将创新文化升华为校园文化的主旋律。校园的创新文化是否浓厚关系着大学生科技创新活动开展的广度和深度。当前，高校要进一步改善与升华校园文化，将创新文化和创业文化作为校园文化的主旋律，营造群体创新气氛，形成鼓励、支持创新，人人探索创新的良好风气。

参考文献：

[1]岳晓东.大学生创新能力培养之我见[J].高等教育研究，2004，25（1）：84-91.

[2]杨震.试析高校大学生科技创新能力的培养[J].创业经济，2006：47-48.

[3]周琳，杨大方，刘翠，等.论大学生科技创新能力的培养[J].沈阳建筑大学学报，2005，（2）：130-131.

[4]朱爱胜.对高校科技创新体系的思考[J].教育发展研究，2007，（12）：77.

培养学生科技创新能力篇2

关键词:科技创新能力;培养体系;教学实践

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2022年)指出，高等教育要提高人才培养质量，应支持学生参与科学研究，要创新人才培养模式，应增强学生科学实验的成效。2008年由教育部和卫生部联合颁布的本科医学教育标准也要求医学院校必须将科学研究活动作为培养学生科学素养和创新思维的重要途径，采取积极、有效措施为学生创造参与科学研究的机会与条件。因此，医学生创新精神和创新能力的培养已经成为我国医学生创新素质教育的重要组成部分。构建医学生科技创新能力培养体系，大力开展医学生科技创新活动，是医学院校构建适应时代要求的全新人才培养模式的重要手段。扬州大学是一所省属重点综合性大学，在人才培养的过程中高度重视大学生科技创新能力培养，提出了“以机制为保障，以基金为平台，以项目为抓手，以竞赛为导向，以普及为目标”的工作思路，大大促进了大学生学术科技创新工作的发展。医学院是大学的重要组成部分，利用综合性大学的优势，我院围绕大学生创新思维、创新能力的培养这一主线，从人才培养方案的修订、四级联动的大学生科技创新训练项目及本科生导师制的实施等方面采取了全方位的建设措施。经过近几年的努力，逐步构建了适合医学生学术科技创新能力培养的实践体系，取得了良好的效果。

1修订人才培养方案，着力加强医学生科研方法及创新思维能力的培养

人才培养方案是高校实现人才培养目标和要求的纲领性文件，是高校育人思想和办学理念的集中体现。为了适应经济社会和高等教育发展对人才培养提出的新要求，打造具有扬州大学特色的本科教育，我校于2014年开始了新一轮本科人才培养方案的修订工作。根据医学教育的特点和本科医学教育标准，我院临床医学专业培养方案的修订在坚持教学改革和创新传统的基础上，通过构建医学科研方法和创新思维课程群、强化创新实践教学及设立创新学分等多种措施，加强临床医学专业学生科研方法及创新思维能力的培养。

1．1整合和优化课程体系，构建医学科研方法和创新思维课程群

课程体系是人才培养方案的核心内容，是由多种课程构成的体现人才培养模式及教学模式的结构框架。在临床医学专业人才培养方案修订过程中，我们对原有的课程体系进行了整合和优化。重点是将临床医学专业相关的学科基础课、专业核心课、专业选修课三大课程群重新进行分类整合，新的课程模块包括学科基础课、专业课、医学科研方法和创新思维课程及专业特色课程。其中医学科研方法和创新思维课程群由临床医学导论、医学文献检索、医学统计学、医学伦理学、预防医学、医学科研方法和循证医学七门课程组成［1］。根据学生的认知规律，这些课程的开设从第一学年开始，贯通于本科5年之间的10个学期。如临床医学导论和医学文献检索在课程群中处于基础性地位，可以在第1至第3学期基础医学阶段开课，其次是医学统计学、预防医学、医学伦理学和卫生法学，安排在第4至第5个学期开课，而医学科研方法和循证医学均需以医学专业知识和其他医学方法学知识为基础，所以在第6学期及以后开课。医学科研方法和创新思维课程群的构建，使所有的学生在接受基础医学和临床医学等医学专业课程培养的基础上，得到系统的医学方法学课程的培训，从而实现医学研究与临床工作中各种问题与医学科研方法和技术的对接，通过综合运用医学科研方法及创新思维多门课程所传授的知识与技能，分析和解决更为复杂的问题，提升科研创新能力。

1．2创新实践教学体系，着力强化学生的实践和创新能力

为了强化学生的实践和创新能力，我校在2010年培养方案修订时即将各门课程内的实践内容单列为一门独立的实验课程，极大地提高了实践教学课时比例。在2014年培养方案修订的过程中，继续秉承增加实践教学课时这一理念，适当压缩授课的总学时，特别是理论课学时，继续增加实践教学学时数，给学生更多的自由支配时间用于开展课外科技和社会实践活动。临床医学专业培养方案修订后，实践教学学时数占总学时数的比例近30%，大大增加了学生动手的时间和机会。在实践教学的内容上，在原有实验教学内容的基础上，继续增加设计性、综合性和自主性实验的比例，并着重提高综合性和自主性实验等教学环节的质量和效果，加强过程考核，不断培养学生科学研究和创新能力。

1．3实施创新学分制度，切实提升医学生创新能力

在培养方案修订的过程中规定了临床医学专业学生所必须获得的总学分。除了在培养方案规定的课程学习可以获得相应的学分外，学校还实施创新成果奖励学分制度。学生获得的创新奖励学分可作为任选课的学分，也可作为超修学分。创新成果的认定范围包括公开发行的学术期刊上发表的论文、市级以上学术会议获奖论文，在省级及以上学科竞赛中获得的奖励，发明创造获得的市级以上科技奖励或国家专利，研究成果或发明创造被社会有关部门采用取得较大的社会效益和经济效益。每项创新成果可获得奖励1－3个学分，多项创新成果奖励的学分可以累加。学生根据教务处的要求填报奖励学分申请表并提供创新成果的证明材料即可获得相应的学分。创新学分制度的实施，使学生认识到高等医学教育并不仅局限于培养方案中规定的课程学习，也不受专业必修课和选修课的限制，学生还具有发挥其创造力的发展空间，激发了自身的创新意识。同时让学生认识到，要获得创新奖励学分，必须积极参加大学生科技创新实践活动，才能获得相关的创新成果。

2依托“国家－省－校－院(系)”四级科技创新训练项目体系，培养医学生科技创新能力

为激发大学生的创新思维和创新意识，全面提升学生的创新实验能力，从2007年起教育部在全国高校启动了“国家大学生创新性实验计划”。随后，各地方及各高校也陆续推出了大学生实践创新训练计划。江苏省教育厅也出台了相关文件，规定从2007年起每年在省属高校中遴选1000个大学生开展实践创新训练计划项目。扬州大学一直以来非常重视大学生学术科技创新工作，学校相继出台了《扬州大学大学生科技创新基金管理办法(试行)》、《扬州大学关于“江苏省高等学校大学生实践创新训练计划”项目管理规定》、《扬州大学“部级大学生创新创业训练计划”管理办法》、《扬州大学关于实行学生创新成果奖励学分的暂行规定》、《扬州大学“挑战杯”竞赛奖励办法(试行)》、《扬州大学大学生学科竞赛奖励办法》等文件，构建起国家、省、校配套衔接的制度保障体系，使大学生开展课外科技创新活动有章可循，有力促进了大学生科技创新活动的开展。为了加大对大学生课外学术科技活动的扶持，学校从2004年起即开始设立了扬州大学大学生学术科技创新基金。同时，学校还对获准立项的部级、省级创新计划训练项目，按照1∶1配套经费资助，对获准立项不资助的部级、省级项目亦参照同等级别项目进行配套资助。我院在国家、省及校级科技创新项目基础上颁布并实施了《扬州大学医学院大学生科技创新基金管理办法》及《扬州大学基础医学实验教学中心开展探索性实验的暂行规定》，以基础医学省级实验教学示范中心为依托，开设了院级大学生探索性实验训练项目［2］。探索性实验项目每学年开展一次，首先是面向学院教师征集大学生探索性实验项目，项目可以来源于教师的科研项目，也可以是实验课程的改革项目。学生根据自愿的原则，结合自己的兴趣爱好报名参加相关的实验项目。学生的选拔和推荐由院学工处和指导老师共同进行。学生的选择主要考虑到项目的实施需具备一定的专业基础知识，同时也尽可能不影响学生的正常学习，故原则上选择二年级及以上、学有余力、对科研感兴趣的学生。为培养学生的团队合作精神，每个项目由3－4名学生共同参与。项目的实施周期一般为一年。项目实施结束后需要撰写结题报告，并由主持人进行结题汇报［2］。院级探索性实验项目的开展为校级、省级及部级科技创新项目的申报创造了条件，在此基础上启动校级、省级及部级创新训练项目的申报工作，并将其中的优秀探索性实验项目优先推荐为校级大学生科技创新训练项目，报送学校进行省级及部级创新训练项目的遴选。经过多年来的实践，我院逐步形成了国家、省、校、院(系)四级相结合大学生实践创新项目联动机制，成为我院医学生学术科技创新活动的扎实载体。大学生科技创新训练项目是推动医学生科技创新工作的有力抓手，通过科技创新训练项目的实施，可以为医学生建立一个很好的平台，将其所学的理论知识真正有效地转化为实践活动，在实践过程中不断培养其发现问题、分析问题及解决问题的能力。同时，科技创新训练项目的完成过程强调的是学生参与的主动性、创新性及团队协作解决问题的能力，有利于医学生自主地进行创新思维和创新能力的训练，不断提高其自身的综合素质。

3实施本科生导师制，为医学生科技创新能力培养提供助力

本科生导师制是源于英国牛津大学的一种教育制度，是在师生双向选择的前提下，聘请具有较高思想道德和业务素质的教师担任本科生的指导老师，对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导的学生管理和教育指导［3］。近年来，在借鉴国外高校教育模式和管理工作经验的基础上，我国以北京大学、浙江大学为首的一些本科院校也开始实行本科生导师制。扬州大学早在2000年即开始在部分学院实施本科生导师制，我院也制定并颁布了《扬州大学医学院临床医学专业本科生导师制实施细则》，率先在临床医学专业学生中进行了本科生导师制的试点［4］。临床医学专业吴登云实验班是我院教学改革试点班级，该班级的学生是通过自愿报名，结合学业成绩、英文测试及综合素质考核等进行了层层选拔。根据导师制实施细则，在吴登云实验班中我们从入校第1学年起实施全程本科生导师制。首先在全院教师中进行本科生导师的遴选，要求导师必须具有坚定正确的政治方向、师德高尚，关心学生的成长和成才。其次要求有硕士或博士学位，具有中、高级职称，同时还需具备较高的专业水平及较强的科研能力，对科研业绩突出或具有科研项目的基础医学和临床医学的教师予以政策倾斜，优先担任本科生导师。师生之间采用双向选择的原则。学生可以根据自己的意愿和兴趣挑选自己敬佩的导师，导师再对入选的学生进行面试后决定是否接受。为了保证导师制的质量，规定一名导师只能带教2名学生。导师的职责主要内容有:思想引导、选课指导、学习辅导、心理疏导、科研训练或临床技能指导、社会实践指导、创新能力培养、论文报告会指导、就业指导等［4］。同时强调，本科生导师需针对学生的兴趣特点，对学生进行科研指导。导师可积极指导学生开展科研活动，有意识地培养学生的科研兴趣、科研能力、创新能力。指导学生积极参加科技创新和有益的社会实践活动，进行科研课题研究，组织科研课题研讨会，吸收学生充当科研助手，促使学生科研素养和创新能力的培养和提高。导师制的实施为大学生开展科技创新活动提供了助力。在医学生学习的不同阶段，导师也发挥着不同的作用。在新生入学后大一阶段，导师主要是引导学生尽快适应大学生活以及对临床医学专业产生热爱和兴趣，同时用高年级本科生在课外科技创新活动方面取得的成绩来激发其参与科技创新活动的热情，并创造机会让学生能够进入导师所在的课题组观看其所从事的科研活动，培养学生参与科技创新活动的主动性。到大二阶段，医学生已经初步掌握了一定的专业理论知识，导师就可以根据自己科研课题的需要，让学生参与科研课题组进行基本实验技术方法的训练。同时，根据学生的兴趣和实际情况，导师还可以帮助学生选择合适的探索性实验项目，让学生在导师的指导下进行资料检索和文献查询，就某一方面的科研问题进行大学生科技创新项目的设计及申报。到大三阶段，学生在科研方面已经有了一定的知识及技能的积累，可以结合申报的科技创新项目正式开展项目的研究工作，在此过程中培养学生自主的分析问题和解决问题的能力，不断提高学生的创新能力。导师制实施后，吴登云实验班的学生有近50%的学生能够参与导师的课题组，获得院级探索性实验项目立项的课题组成员均有吴登云实验班的学生，校级、省级及部级大学生创新训练项目的资助中吴登云实验班的学生占多数。导师制为学院扎实开展大学生科技创新工作打下了坚固的基础，有利于科技创新项目的选苗和培养，使学生在学术科技创新中少走弯路，避免不必要的资源浪费。

4科技创新能力培养体系的实施成效与思考

科技创新能力培养体系的实施激发了医学生参与课外科技创新活动的热情，越来越多的学生在导师的指导下从大一第二学期就进入了导师的课题组进行见习，参与课题组的学术活动，并在学长的指导下进行一些简单的科研方法培训。到大二阶段，多数学生自发组成科研小团队，在导师的指导下进行文献的检索和阅读，并开始科技创新项目的申报。大三阶段已经能够独立进行科研项目的研究工作。近5年来我院各级各类大学生科技创新项目立项数逐年提高，据不完全统计，申报的院级探索性实验项目获得立项85项，校科技创新基金项目获立项153项，省级科技创新项目获立项35项，部级科技创新项目立项11项，600余名临床医学专业的学生参与了大学生科技创新项目并受益。随着大学生科技创新项目立项的增加，本科生发表学术论文数也逐年增多，近5年共计有30余篇以本科生为第一作者的论文在SCI等专业核心期刊上发表。同时借助于大学生“挑战杯”竞赛平台，部分项目的成果被遴选为“挑战杯”大赛作品并入围，学院多次获得扬州大学“挑战杯”大学生课外科技作品大赛优胜杯，其中一项作品代表学院参加了全国“挑战杯”竞赛获得二等奖，实现了我院课外科技作品全国大赛奖项零的突破。近3年来，临床医学专业本科生考研录取率维持在45%左右，这些学生绝大多数都有主持或参加了一项大学生科技创新项目的训练经历。医学生科技创新能力培养体系的构建要充分体现专业特色和学生特点，坚持从人才培养方案的制定及相关保障制度做起，与科技创新训练项目的开展及导师制的实施相结合，将教学、科研及创新实践活动融为一体，培养学生参与科技创新活动的自主性和积极性，锻炼其动手能力、分析问题及解决问题的能力，培养其创新思维和创新精神，为创新型社会输送具有创新能力的卓越医学人才。

作者:郑英史宏灿陈轶群王正兵龚卫娟单位:扬州大学医学院教学办公室

参考文献:

［1］安力彬，于双成，刘晓冬．基于培养医学创新能力的医学方法学课程体系构建［J］．医学与哲学，2013，34(2A):47－49．

［2］傅奕，龚卫娟，季明春，等．开展大学生探索性实验项目优化创新性人才培养模式［J］．中国高等医学教育，2011，(3):61－62．

培养学生科技创新能力篇3

中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0108-01

青少年科技创新大赛是一项具有20多年历史的全国性青少年科技创新成果和科学探究项目的综合性科技竞赛，是面向在校中小学生开展的具有示范性和导向性的科技教育活动之一，是目前我国中小学各类科技活动优秀成果集中展示的一种形式。我校（此处指江苏省昆山市培本实验小学，下文同）积极推动科技活动的蓬勃开展，培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的科技素质，取得了一定的成效。

一、营造氛围——激发学生的创新意识

创新是基于想象力基础上的一种高度复杂的智能活动，它只有在愉悦、轻松、平等的氛围中才会被无限地激发。在校园中营造创新氛围可以从以下两个方面入手：

1.墙壁说话，空间渗透。利用可以利用的空间资源，如学校楼道、走廊中、楼梯转角处便可用于介绍古今中外一些伟大的发明家简介，让学生从表象和内心两个层次感悟与领略到科技的不断创新给我们的生活、工作、学习带来的便捷和进步，从而从心灵深处启迪他们要为人类的发展进步而勇于探索和创新。

2.教师呵护，学生做主。学生的创新思维是弥足珍贵的，成年人的思维很容易受到现实世界或已有知识的禁锢，但学生的思维是一张白纸，其思维活跃，角度独特。对于他们的“小想法”，成人需加以呵护，不可取笑、指责，而要积极地鼓励、肯定。研究发现：凡因独出心裁的想法而受奖的学生，往往会积极继续思考和探索，从而促进其智能和思维的发展，帮助他们提高自主学习、独立思考的创新能力。因此，在教学过程中，教师应呵护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为其潜能的发挥创造一种良好的环境。

二、专家讲座——激发学生的创新思维

行动的先导是思想，行动的灵魂是观念，观念指导着行动，行动又在深化观念的转变。没有正确的教育观作为导向，就不会有扎实有效的创新实践，也就不会形成较强的创新能力。为了培养学生的创新意识，提高学生的科技创意设计水平，我校特邀科技创新专家顾问团来校作科技创意设计讲座，专家们通过案例引导学生在生活、学习中发现问题，对那些感觉用起来不称心、不方便的东西，利用学过的知识，根据科学原理，充分发挥想象力和创新力进行设计与改本次造。讲座拓展了学生的视野，让他们对科技创意设计有了初步的认识。韩仕龙老师从事科技创新教育近三十年，有着丰富的创新经验及独特的辅导方法，他的“十二发明技法”、“金点子”是创新发明的关键，在他的辅导下，昆山市选手有的获教育部“长江小小科学家奖”、有的获得了“中国少年科学院少年发明家”称号，还有的荣获了小院士和宋庆龄奖。有这样一位优秀的创新方面的专家及其优秀顾问团队，我校越来越多的学生喜欢上了动脑筋、搞发明，越来越多的教师在科技创新教育道路上取得了成果。

三、专题比赛——搭建学生的创新平台

在学生有了创新意识后，就要积极地为他们构造一个良好的平台，让他们把自己的创新想法变成真实的成果。教师对学生的创新思维进行激发后，应鼓励他们去观察生活、学习中一些需要改进的物品，向学生分发“我的金点子”记录表，以帮助学生在他们有灵感的时候及时地记录。

1.举行“创新小明星”校园创新大赛。每季度将学生自愿参赛的本季度“我的金点子”卡片进行集中，由专职的科学、劳技教师组成评比小组，要求作品具有可实施性高、方便、快捷、巧妙等特点，评比出季度“创新小明星”金奖、银奖、铜奖，并将优秀的作品放置在科学橱窗内进行展示。

2.参加“市级创新科技大赛”。每年昆山市、苏州市以及江苏省的青少年科技创新大赛，笔者都会鼓励学生们参加，比如，开展一节“培小创意小专家成果展示”课，将我校历届获得创新奖项学生的经历制作成PPT向大家展示，如：徐子洁同学发明“单腿残疾人滑板车”获得“江苏省创新大赛一等奖”，她发明的是一种帮助失去一条腿的残疾人行走的工具。同时，还介绍了张烨同学“上肢无手残疾人电动牙刷”，这是一款专门为双手残疾的特殊人群设计的电动牙刷，这款牙刷可以帮助无手残疾人在生活中解决无法独立刷牙的难题，采用了一个高1米多的塑料PVC管做成一个支架，将一支电动牙刷固定在上面。还考虑到使用人的身高各不一样，所以用来固定电动牙刷的支点可以上下移动，在第一次使用时将其调整在最佳位置上，以后使用就不必再做调整了。电动牙刷也有讲究，这支电动牙刷被一个塑料的套管固定的，可以向左下90°和右下90°转动。有了这样一款工具，那些原本需要亲人帮助才能完成刷牙的残疾人将实现自己独立刷牙，大大减轻了家人的负担，且重新点燃了残疾人向往美好生活的热情。这项发明获得了第七届宋庆龄少年儿童发明奖铜奖、江苏省青少年科技创新大赛一等奖、昆山市第二届创新大赛市长奖，张烨同学还当选了中国少年科学院“小院士”

看着校友们的发明创造，学生们深刻地体会到这些发明创造不仅仅解决了一些弱势群体生活中的麻烦事，还获得了不少的荣誉，他们在课后都纷纷将自己想到的好创意进行实施改进，并积极参赛。实践表明，结合科学科技教育，举办好校园科技创新节活动，在形式多样、内容丰富的科技系列活动中搭建创新设计的舞台，可以张扬学生富有创造的个性，展示学生科技创新的才能，促使他们勇攀科技高峰。

四、评比嘉奖——肯定学生的创新成果

评价可以促使学生良好习惯的养成，从而形成较强的自主学习能力，掌握一定的社会交往能力，促使其身心健康地发展，提高综合素养。值得注意的是，对学生进行评价时，应着眼于他们的未来，不是为了给学生一个结论或等级，而是用于分析存在的优势和不足，便于其有针对性地改进，并实现可持续发展。

1.评价的内容全面化。评价要涵盖科技素养方面的内容，既要考察学生对科技创新的理解，也要考虑学生在情感态度与价值观、创新能力、探究行为与习惯等方面的变化与进步。

2.评价方法的多样化。即运用多种方法对不同年级段的学生、不同的目标、不同的内容进行分段式评价。

3.评价时机全程化。评价主要是为了促进学生创新素养的发展与学习，因此，评价必须贯穿于整个创新过程，要随时关注学生在创新各个阶段的表现与反映，及时给予必要、适当的鼓励性、指导性评价。

培养学生科技创新能力篇4

1.创新能力的概念

创新能力是指提出新设想、解决新问题的能力。即是根据一定的目的和需要,运用一切已知的信息,产生出某种新颖、独特具有社会或个人价值的产品(包括有形的发明创造和无形的思想理论或技术工艺)的能力。创新能力不仅表现为对知识的摄取、改组和应用,对新思想、新技术的发明创造,而且是一种追求卓越的意识,是一种发现问题、积极探求的心理取向,是一种主动改变自己并改变环境的应变能力,是多种综合能力的反映。

1.1创新意识

创新意识就是推崇创新、追求创新、追求新知、以新为荣的观念和意识。物质是意识赖以产生的基础，而意识则是人形成思想、观念并进而升华到精神的前提。有什么样的意识才可能产生相应的思想、观念和精神

1.2创新思维

创新思维是指发明或发现一种新方法用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，发现新问题或寻求解决现实问题的新方法，并产生出新的有价值的思维成果或某种新产品。

2.当前我国大学生科技创新的现状

2.1教学环节的理论与实践脱节

要普遍培养和提高大学生的基本创新意识和创新能力,必须充分利用课内的教学实践环节。但大部分高校还没有真正开设专门的大学生创新教育理论课程,也没有把大学生科技创新研讨课程作为必修课纳入正常的教学计划与课程设置中,研讨式教学也尚处于倡导阶段。培养大学生科技创新能力是建设高水平大学和创新型校园的重要途径，学校管理层、教师和学生对此都有着基本的认识，然而，这种认识往往是肤浅的和表面的，有人甚至认为大学生科技创新仅仅只是一项学生活动而已。

2.2以创新为主题的科技创新活动较少

学生课余时间较多，尤其在大学一年级，同学们刚刚进入一个新的环境，各种社团和协会蓬勃发展，组织了非常丰富多彩的活动。但是由于他们的知识面不够宽，真正以科技为主题的社团却很少。因此，虽然社团和协会的活动搞得轰轰烈烈，但缺少学术气氛，科技含量也不高。

2.3管理队伍和指导队伍建设不足

当前，我国大学生科技创新活动在高校推广较慢，有的甚至没有起步，缺乏高水平的指导教师或教师指导不足是重要的一个原因。高水平的指导教师是指能够教书育人，忠于职守，关爱学生，关注现实，关注学术前沿，具备创新精神，具有指导学生科技创新热情的教师。

3.提高大学生科技创新能力培养的对策

3.1建立一支高素质、有创新能力的师资队伍

培养创新型人才，就需要具有创新素质的教师。具有创新思想和创新能力，可以增进教师对学生创新能力培养的能力。教师要善于吸收最新教育科学成果，并将其积极应用于教学中，且有独特见解、能够发现行之有效的教学方法。在现代课堂教学中，教师要从知识的传授者变为学生学习的指导者和科技创新活动的导演，这样就要保持思想观念上的超前性，不断提高实施创新教育的自觉性。

3.2开展科技竞赛、科技活动，培养大学生科技创新的主动性

大学生科技竞赛和国家大学生创新性实验计划（以下简称科技竞赛和创新性实验计划）是推动大学生从事科技创新活动的重要途径，也是培养大学生的科技创新能力的重要手段。二者也是国家重大教改项目“质量工程”的重要建设内容和项目。科技竞赛是指在高等学校课堂教学之外开展的与课程有密切关系的各类科技竞赛活动，是综合运用一门或几门课程的知识去设计解决实际问题或特定问题的大学生竞赛活动。大学生科技竞赛活动对于培养大学生创新精神、协作精神和实践能力，促进大学生个性发展，营造创新教育氛围具有重要作用。学校充分发挥科技竞赛的激励作用,积极组织学生参加各种形式和级别的大学生科技竞赛。

参考文献：

培养学生科技创新能力篇5

一、医学本科生科技创新能力匮乏现状

目前我国医学教学为传授已有知识的机械式、死记硬背式的学习模式。学生的学习任务重，学习内容枯燥乏味，理论与实践结合少，学习缺乏主动性、积极性，创新意识淡薄。虽然部分学生具有初步的科技创新意识且积极主动参与科研实践，但由于不具备基本的科研常识，缺乏系统性科研素质培养而造成科研能力低下。因此，如何使学生跳出传统教学模式，改变学习方式，在知识与实际应用相结合的过程中充分发挥学生的自主创新意识，提高医学生的科研素质及能力是我国现代医学教育面临的亟待解决的问题。

二、提升医学生科技创新能力的措施

(一)设立专门的科研管理机构

要切实提高学生的科技创新素质及能力，高校要首先明确科研创新能力培养的目标，建立专门的组织机构负责医学生在读期间的科研培养与实践。如在学校学术委员会下设置大学生科研管理办公室，组织科研、教学经验丰富的教师负责医学生科研培养与实践的评定、审核及监督。学校团委、学生会等部门负责具体的组织和协调工作，包括科研经费的管理和学生科研档案的管理等[1]。其次，应建立一套行之有效的管理机制，优化医学本科生的科技创新环境，确保学生科研工作的高质、高效开展。学校应结合学校和学生的实际情况，制定并不断完善一系列与大学生科研创新培养有关的规章制度，深入推进医学本科生科研服务管理，如设立独立于教学学分之外的科研学分，必须修够一定的科研学分才能毕业;建立医学生科研项目管理细则、科研经费使用及监督准则、导师的选拔制度、激励措施等，积极引导并鼓励医学本科生进行科研创新。只有设立专门的科研管理机构并制定完善的政策，才能创造良好的科研创新环境，确保学生科研工作规范化和可持续地进行。

(二)优化课程结构、改变教学模式

新学科、新的技术的快速发展促进了当代医学模式的转变。21世纪的新型医学人才需要具备综合运用知识，独立分析与勇于创新的素质。然而，医学科学发展的超前性与医学教育的滞后性是我国当前医学教育面临的重要问题。学校的课程设置决定着教学的内容和学生的知识及能力结构，直接关系到人才培养的质量。因此，医学院校课程设置的改革对培养有创新精神和实践能力的高素质医学人才至关重要。我国医学院的培养模式基本为：基础课临床课实习模式，学科的系统性、专业性强，基础与临床分离，理论与科研实践脱节，学生知识面狭窄，缺乏探索研究的科学态度和科技创新能力。医学院的课程设置应遵循现代医学教育及人才成长的规律，围绕新的人才需求将传统知识理论和技能内容与结构进行分化和重组、模块化，形成医学内容紧密衔接、交叉渗透，科研理论与实践相互反哺，知识、素质、能力协同发展的新课程结构。

在教学方式上，教师应在医学生的课程学习中通过合理的教学设计和教学环节，培养学生的科研思维与兴趣。采用启发式教学、问题式教学、案例式教学等多种方式引导学生改变传统的思维模式，在实验教学中通过开设综合性实验和设计性实验着重培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生主动学习知识并找到答案，实现教学与科研的全面结合，在课堂教学中培养学生的科研能力。

(三)科研学生需要导师的管理与激励

由于医学本科生科研能力不足，许多医学院校都采用医学生在导师指导下进行自主课题科学研究模式。学生的培养方案受到学生科研兴趣和导师研究方向的双重影响，学生可主动参与并协助导师完成已有科研项目，或通过导师的指导，学生独立完成选题设计、实施、成果整理、、专利申请等一系列完整的科研训练，培养学生今后独立开展科研的能力。但是在大学生实施科研创新的过程中仍存在大量问题有待解决。

1.导师的管理。导师作为医学本科生科研创新的引导者，导师的科研素质直接影响学生科技创新能力的培养。导师可能要承担繁重的教学任务、科研任务、临床业务，部分导师带教积极性不高，导致学生的科技创新得不到有效支持和保障。因此，需实施导师遴选上岗等系列措施，由医学生科研管理部门遴选具有高尚的品德，渊博深厚的专业知识，思想政治素质高，教学态度端正，治学风格严谨的导师，形成临床导师+科研导师的导师组，公布导师研究方向，学生根据自己的科研兴趣选择导师组，导师组分别在学生的不同学习阶段，分阶段开设医学科研基本方法、科研设计等课程，系统地培养学生的科研思维、科研技能。导师根据学校课程的安排，有针对性地设计科研项目，让学生进行科研实践，促进医学本科生医学基础知识与临床知识的连贯与衔接，为后续课程的学习及科研的开展奠定良好基础。实行导师考评制，通过教学督导队不定期对导师进行考评，连续2次考评不合格导师将受到相应处罚，对优秀导师进行表彰及奖励，提高导师培养医学生科技创新能力的积极性。学校可通过与国内外著名大学建立交流合作机制，聘请国内外知名专家来校讲学或优秀青年教师外派进修等，提高导师科研水平。

2.学生的管理。首先，医学本科生应打破年级、专业、性别等限制，根据共同兴趣自由组建科研团队。项目组成员的年级和专业差别、知识结构、操作技能、性格甚至性别等应遵循优势互补的原则。不同年级学生的理论基础及基本实验技能不同，低年级学生的课余时间相对较多，思维活跃，高年级学生课余时间少，但专业技能和知识结构上较低年级学生优越，能有效带动低年级学生的学习，因此应分别吸纳低年级和高年级本科生共同组成科研团队，以梯队式结构保持团队的可持续发展。现代医学的发展应注重多学科交叉融合，促进整体医学的发展，所以吸取不同专业的学生组成科研团队，学科间的交流合作更能促进新颖科研思路的形成及学生科研潜力的发展。其次，部分学生科研热情不高，依赖性、投机性强，缺乏独立思考问题、解决问题的能力。相关科研管理部门及导师组应加强对学生的选拔，多吸收真正有科研热情的学生，系统培养学生的科研能力、严格质控学生的科研过程，争取教学资源利用和成果形成最大化。第三，学校应建立合理的奖励制度，鼓励学生参加各级优秀论文、成果评选，并按照相应标准给予奖励，选拔优秀学生校间互访、交换培养，营造出良好的科研学术氛围。

(四)加强科技创新平台建设

培养学生科技创新能力篇6

[关键词]大学生；科技创新能力；课外培养模式；运用

中图分类号：G455文献标识码：A文章编号：1009-914X（2015）18-0259-01

作为一个发展中国家，有效的培养创新型人才对于我国未来的发展是极其重要的，同时也是十分迫切的。在我们国家教育体制的改革中，虽然对于应试教育有了一些改进，但是还是无法改变一些学生“读死书”的状态，并且在这种教育观念的影响下，我国大学生的创性能力和创新思想收到了极大的束缚，以至于他们正在毕业之后的就业中迟迟无法适应，甚至于放弃自己的学科研究，从事其他毫不相干的工作，这在很大程度上呈现出的是一种大学生资源的浪费，因此，部分的教育学者们提出了课外培养模式的方法，去让学生们去实践，以便于更好的激发他们的科技创新能力。

一、大学生科技创新能力课外培养的重要性

传统的教学模式注重对知识的讲授，基本特征是以教师为中心、课堂为中心、教材为中心。在一定程度上忽视了学生综合素质的提高和能力的培养，特别是创新素质的培养，通常将教学过程看成是知识的静态传递过程，容易将理论与实践脱离，不利于学生探索、发现和创造知识的意识及能力的培养。因此，为实现创新人才的培养目标，就必须对大学生进行创新意识与创新能力的培养。加强创新意识与创新能力的培养，需要从课内与课外两个方面着手进行，课内创新教育主要表现为课程体系的优化、教学方法的改进，即以启发式、讨论式教学为主，为学生构建良好的创新知识结构，使学生具有较强的创新意识和创新能力。但是创新教育具有个性化、多样化的特点，集中式的课内教学有着其固有的缺陷。课外科技活动是指在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法，培养大学生理论联系实际和独立工作能力，提高自身的实践和创新能力，通过实践发现问题、解决问题、培养大学生的专业学习兴趣、创新意识的活动。大学生所进行的课外科技创新活动不仅是课内教学的重要补充和拓展，而且是提高大学生实践能力、培养

大学生创新意识和创新能力的重要环节，在提高大学生的综合素质方面发挥着十分重要的作用。课外科技创新活动已成为培养大学生科技创新能力的主要平台，成为大学生科技创新教育的一个不可或缺的重要组成部分。

二、大学生科技创新能力课外培养途径及应用

进行大学生的课外创新能力的培养就是为了更好的鼓励和释放在校大学生们的创新思维，给予他们更加广泛的思维想象空间，并且结合实际一步一步的将这些构想以实物的形态呈现出来，这些结合了专业知识和个人兴趣爱好的活动对于实际的科研活动和社会的生产生活都是具有加强的实际意义的。同时，在进行这些课外实践活动中，应该本着自愿的原则去进行课外活动科目的选择，更不能出现与课时学分挂钩的现象，并且在这些活动中总结适合本校发展的课外能力培养模式的规律。

1.以学术活动营造科技创新氛围。学术活动，是立足于学生专业基础理论知识的学习，具有普及性和广泛性特点的学术活动，主要是针对低年级学生，侧重于培养学生对科技创新活动的兴趣、基本技能方法的掌握。我院设有无线电爱好者协会，定期举行协会内部专业交流讲座，同时邀请专业老师传授专业基础知识。在学习理论知识的同时，协会还不定期地组织面向全院的各种丰富的社团科技活动。

2.以助研训练指导科技创新实践。专业指导教师在培养学生的科技创新活动中起着非常重要的作用，他们实践经验丰富、业务水平高、事业心强，是学生专业知识水平和科技创新能力能否得到快速提高的关键因素。教师队伍建设是开展大学生科技创新活动的重要推动力，能形成教与学良好的指导和学习氛围，有利于学生创造思维能力和创新意识的培养。

3.以科研立项培养科技创新能力。科研立项可以引导学生自主提出设计题目及设计方案，培养学生的独立设计、综合设计、创新设计能力，鼓励学生独立提出有创意和研究价值的课题。建立“芯”苗人才计划，学生自行组队同时邀请专业教师作为指导老师。鼓励申请院芯苗项目的学生，积极参加省新苗人才计划，为学生搭建了一个层层递进的阶梯型科研立项平台，强化了学生的科技创新能力。

4.以科技竞赛推动教学体制改革。各类竞赛在对学生科技创新能力培养中起到了重要的推动作用，在提高大学生的创新意识和就业竞争力的同时也推动了各高校的教学改革和学风建设。在相关的各项竞赛中，许多学生科技作品新颖有创意，他们的科技创新能力得到了充分的发挥和肯定，同时竞赛又推动了学生去进一步学习和思考，使学生处于一种积极思维的状态。

5.以创业活动促进科技创新发展。培养大学生科技创新能力的目的是为了推动科技的进步和社会的发展。高校要强化与社会各业界的联系与合作，拓宽大学生科技创新领域，加强大学生创新创业基地的建设，为大学生课外科技创新活动体系提供服务和保障。

三、科技创新能力课外培养体系的激励和保障政策

1.积极营造良好的科技创新氛围，加强社团以及兴趣小组的文化建设，将科技创新培养纳入管理活动中，使大学生在科技创新培养中处于核心地位。引导大学生在丰富的校园活动中找到学习的兴趣点，根据自身情况参加各种层次的学术活动、科研训练及各种科技竞赛等。

2.为推进科技创新活动工作，制定关于大学生科技创新活动管理办法和科技创新奖励办法等规章制度。将大学生科技创新活动学分纳入大学生培养计划中，完善相关制度，使大学生科技创新能力培养工作规范化、科学化，为大学生科技创新活动的开展和推广提供良好的制度保障。

3.充分发挥教师在大学生科技创新活动中的引导作用，大学生科技创新能力的培养和各项科研活动的开展离不开教师的指导和帮助。具备创新意识和创新能力的教师，才能更好地指导学生创新能力的发挥，才能在指导学生科技活动中培育出创新人才。学校要制定相关激励政策，鼓励教师指导学生参与各种竞赛和学生的科研立项。

4.增加科研活动经费的投入，为学生开展科技创新工作提供资金支持。对于获得省市科研专项、科研成果的学生，学校要给予相应的物质和精神奖励。不仅体现了学生科研活动的大力支持，而且保障了学生的科研经费，同时激发了学生科研立项的积极性。

小结；虽然目前在我国的高校教育中，大学生科技创新能力课外培养理念和模式还处在一个不成熟的阶段，但是，这也表明了我们国家和高校在人才培养观念上的一个重大的变革和创新。通过营造良好的学术、科研氛围，成立各种学科兴趣小组，鼓励自主创业等措施，都可以很好的实现实现大学生在校期间的课外能力培养模式，同时加大对这些活动的经费支持，我们相信，这样不仅可以全面的提升我们大学生的创新能力，同时也可以减少我国技术性人才的流失，实现大学生们的真正价值，让他们更好的融入到社会和实践中。

参考文献