思想政治教育培养方案范例(3篇)

思想政治教育培养方案范文

有学者对全国各高校的研究生培养方案进行了抽样调查，调查所得数据表明，在思想政治教育学科博士培养方案中，方法类课程设置比例非常小，仅“占样本数的2．2%”，对研究方法问题未提出任何要求的院校“占样本数的77．8%”，其他20%的院校只在培养方案中作了文字表述性要求。与博士层次培养方案相比，思想政治教育学科硕士层次培养方案对科研方法的要求尽管有所增加，“占样本数的19．5%”，但仍无法体现本学科应有的科研方法规训力度。与教育学中的高等教育学博士点培养方案、新闻传播学中的新闻学博士点培养方案进行的横向比较研究表明，思想政治教育学与高等教育学和新闻学，无论是方法论课程设置的比例，还是学科自身特色方法理论建设均有明显差距［12］。

转变思维方式，思维方式是思维活动进行的方式，是人们在一定历史阶段上、一定时期内形成的，相对稳定的定型化的思维模式或样式。对思想政治教育研究来说，研究者思维方式的变革是一种根本变革，它将带来思想政治教育研究方法全方位的转变。维特根斯坦说:“洞见或透识隐藏于深处的棘手问题是艰难的，因为如果只是把握这一棘手问题的表层，它就会维持原状，仍然得不到解决。因此，必须把它连根拔起，使它彻底地暴露出来;这就要求我们开始以一种新的方式来思考……难以确立的正是这种新的思维方式”［13］。思想政治教育研究者要转变过去那种对象性思维、线性思维和封闭性思维的思维方式，与实践的发展和受教育者的需要相适应，着重确立以下几种思维方式:一是系统性思维。系统性思维就是按照事物本身的系统性，把研究对象作为一个具有一定组成、结构和机能的整体来加以考察，从整体与部分之间、整体与外部环境之间的相互联系、相互制约、相互作用的关系中，综合地研究对象的一种思维方式。思想政治教育是一个复杂的、动态的系统。为了从整体上和动态中把握思想政治教育的过程与规律，思想政治教育研究者必须运用系统科学的理论与方法进行系统思考。二是复杂性思维。复杂性思维是指在认识事物时，针对事物本身，从多点出发，沿着多个不同方向发展的多向型思维。思想政治教育具有复杂系统的典型特征。只有借鉴复杂科学的理论与方法，养成复杂性思维的习惯，才能处理好思想政治教育内容、过程以及各个组成部分之间的非对称关系，提升思想政治教育理论研究的科学化水平。三是开放性思维。其一，研究视阈的开放。应将思想政治教育研究方法的发展放在全球视野中来思考。其二，研究方法的开放。应广泛吸收和借鉴体现时代进步的科学文明成果，特别是在研究中融入一些横断性新兴学科的精髓，不断拓展思想政治教育学研究的深度和广度。

注重多元整合，为了更加充分地把握研究对象，思想政治教育研究往往需要采用几种不同的研究方法，按不同研究规范进行综合考察。思想政治教育研究之所以要特别注重方法的多元化与综合性，一方面是由思想政治教育研究对象的复杂性与实践需要所决定的。今天，已有越来越多的研究者意识到，人的思想是一种受多种因素影响的高度复杂的存在，思想政治教育表现出鲜明的非决定性、不可逆性、非线性等特征。思想政治教育研究的复杂性，决定了所采用的方法应该是一个方法的组合或体系，具有多元性与综合性的特点。思想政治教育研究方法的综合性，集中体现在它既要以马克思主义哲学方法为指导，又要有一般科学方法、科学方法和具体学科方法的综合运用。思想政治教育研究方法的多元化，是指在思想政治教育研究中，除采用多种方法收集资料外，还需要借鉴和采用多变量设计、综合设计等新的复杂学科的理论和方法。另一方面是由思想政治教育学科理论发展的内在要求所决定的。思想政治教育学科是在坚持马克思主义基本理论的前提下，在借鉴吸取政治学、教育学、伦理学、心理学、社会学等学科的理论和方法的基础上，建立起来的一门综合性学科。此外，还有法学、管理学、人才学、系统科学以及大量新兴学科的理论和方法，都能为思想政治教育研究提供可资借鉴的理论和方法。思想政治教育研究方法的发展，应从中获得更为广泛而深入的学理支持。思想政治教育研究方法的多元整合应注意:始终坚持思想政治教育的学科属性，切实以马克思主义理论及其中国化最新成果为指导;针对思想政治教育学科的问题，在全面深刻地理解相关学科范式的基础上，引入其理论与研究范式;引入的理论与范式要进行“内化”，以服务于思想政治教育学科研究的目的。

构建多元整合的方法论体系，而且有赖于研究者受到良好的学科研究方法训练。思想政治教育研究中使用的多元综合的研究方法，特别是量化研究采用的一系列量化方法，如实验设计、数据统计等，并不是每个研究者都能无师自通的。它需要研究者对其进行比较系统的学习与训练，养成一定的学术规范后才能熟练地加以应用。而当前思想政治教育学科在新人的培养方面存在“短板”，科研方法规训欠缺。在这种情况下，尽管有些研究者也有研究方法多元化意识，但在面对技术方法的复杂性时，往往又故意回避，仍进行着较为熟悉的逻辑思辨式研究。因此，思想政治教育学科研究方法的发展，应进一步健全规训机制，注重对研究者特别是学科新人的方法训练。一是注重制度设计。“硕士阶段要以学位基础必修课等形式设置社会科学研究方法类课程，赋予一定学分，以夯实方法基础知识和技能;而博士阶段则以‘人文社会科学方法论专题’等形式设置必修课程，以提升博士研究生的人文社会科学研究科研方法素养”［14］;在职研究人员或高校教师的培训也应增加相关“新兴学科的理论与方法”等内容。二是注重实践训练。在整个研究生培养过程中，都要注重学科方法技能的实践训练，加大科研方法的考核力度。

作者：王霞娟赵宗凌单位：山西大同大学

思想政治教育培养方案范文

关键词：高中政治；政治素养；理性精神；法治意识；公共参与

新课改背景下，结合其中的教育理论，需要重视培养学生学科核心素养，让学生更好掌握学科理论知识，能够运用知识与技能解决实际生活中的若干问题，引导与促进学生更好成长与发展。高中政治教育教学中，教师需要结合新课改的教育理念，重视培养学生政治素养，转变过去落后的教育理念与教学方式，更加注重突出学生学习主体地位，引领学生进行自主学习、合作学习与共同探究，从而更好达成课程教学目标。

传统上高中政治课堂教学中存在的问题

首先是教育理念较为落后，忽视培养学生政治素养。传统上高中政治课堂教学中，教师多是根据课程的知识内容与教学目标实施讲授式教学，较少与学生互动交流，学生不能积极自主参与到课堂探究中，政治素养教育的内容很少涉及，无法有效达成课程的教学目标，无法有效培养学生政治学科核心素养。其次是教学方式比较单一，缺乏师生与生生地互动。很多教师只是单纯讲解课程知识内容，学生被动听讲，很少主动进行思考与探究，不利于调动学生政治学科学习的积极性，无法有效培养学生政治学科学习的趣味性，教学效果往往比较差，不利于达成教学目标，也不利于培养学生学科核心素养。

高中政治课堂培养学生政治素养的策略

布置课前任务，辅助学生预习新课改深入推进的背景下，通过认真研读高中政治学科核心素养，结合以生为本的教育理念，新时期培养学生政治素养，需要先做好各方面的准备工作。教师需要在新课改教育理念的引领下，转变传统上教育思想观念，注重凸显学生的学习主体的位置，通过认真研读政治教材与教学大纲，进行全方位备课，制作电子课件与预习学案，布置课前任务，要求学生依据预习学案进行自主预习。这样可以为课堂教学打好基础，节约大量的政治课堂教学时间。例如，新人教版必修一的“实现中华民族伟大复兴的中国梦”，教学目标分为三点：一是科学把握和认同中国梦内涵，更好理解个体梦与群体梦在辩证统一中实现中国梦；二是认识我党的历史使命，理解新征程是全面建设社会主义现代化国家；三是认识到当代青年应当坚定理想信念、铸就青想、努力奋斗，进而书写人生华章。教师结合课程的主要内容制作预习学案，并提前发给学生，要求学生依据学案与教材进行自主预习，熟悉课程的学习目标与主要内容，以此为课上回答问题与参与相关探究活动打好基础。创设问题情境，指导解决问题政治认同是高中政治学科核心素养重要内容，是指人民群众对于社会主义制度与思想意识的赞同或者认可，在教学中需要引导学生认同中国共产党的领导，认同社会主义核心价值观，认同实现民族振兴、国家富强、人民幸福的根本保障是发展中国特色社会主义。例如，新人教版必修一的“伟大的改革开放”，需要指导学生认识：改革开放的重要意义，开创与实践中国特色社会主义的重要意义，借助唯物辩证法等阐述社会发展的趋势和规律。教师可以提前准备好图文与视频资源，借助多媒体工具展现这些内容：1979年和2019年的GDP对照图，80年代初和2019年上海城市面貌对比图，介绍改革开放以来人们在衣、食、住、行等方面出现的变化文本。结合以上相关内容，提出问题：为什么会发生以上巨大的变化？改革开放的意义是什么？教师通过创设以上与本课重点知识和教学目标相关的生动问题情境，可以第一时间吸引学生眼球，引导学生认真思考，指导学生解答问题。比如对于“改革开放的意义”的问题，教师可以从国家富强、民族振兴与人民幸福等方面讲解。高中政治学科核心素养内涵丰富，政治认同是最为基础的核心素养，课堂教学中需要根据具体的知识内容，明确课程的主要教学目标，引入针对性的图文和视频等教学资源，在课堂上创设生动问题情景，构建师生互动的政治课堂。教师讲解相关知识、指导学生解决问题的过程中，可以更好培育学生政治认同素养。引导小组合作，培养理性精神小组合作学习是非常科学、高效的学习方式，教师通过指导学生小组合作学习，可以启发学生自主学习与合作学习思维，培养学生团结互助精神和共同探究意识，更好促进学生自主学习能力的发展。新课改背景下的高中政治课堂教学中，教师应当转变传统的授课方式，注重建构师生互动与生生互动的课堂，通过引导学生进行小组合作学习，更好培养学生理性精神等政治学科核心素养。教师可以结合政治课程的重难点内容，创设自主探究任务，引领各个小组合作探究。例如，新人教版必修四的“把握世界的规律”，主要包括世界是普遍性的、世界是永恒发展的、唯物辩证法的实质与核心三大内容，培养学生的政治认同与理性精神核心素养，指导学生坚持唯物辩证法，运用联系观点看问题，树立辩证唯物主义联系观等。教师可以先运用图文资料讲述“唇亡齿寒”的成语故事，提出问题：这个故事说明了怎样的道理呢？还有哪些类似的故事？结合实际生活探讨对于联系的理解。之后引导各个小组结合本课基础知识，结合这个案例，共同探讨问题与进行小组合作探究。教师根据学生的解答情况进行总结：联系是指事物之间与内部要素的相互影响、互相制约与相互作用，任务事物与周围事物具有这样或那样的联系，事物内部各部分与要素间具有联系性，世界是一个普遍联系的整体。之后，教师可以结合自然界的生物与生态系统、人类社会的各类活动、各种思想与思维方面等内容，举出相应的联系性例子，更好培养学生理性精神。理性精神是指我们在认识与改造世界中体现出的理智，运用科学的思想方法独立思考、自主探究的思维品质和行为特点。高中政治课堂教学中，教师可以结合课程内容创设探究任务，引领小组合作学习，指导学生运用马克思主义哲学思想与方法论分析问题和解决问题，从而作出更加理性的解释、选择和判断，促进学生树立文化自信，在循序渐进与潜移默化中培养学生理性精神。

结合热点案例，启迪法治意识

法治意识也是高中政治学科核心素养的重要内容，是指人们对于法律的认可、崇尚和遵从等，是认真学习与运用法律知识、法治思维、法治思想的态度，一般有规则、程序、权利与义务意识。高中政治课堂教学中，教师可以根据法律相关的课程内容，在教授学生基本法律知识的基础上，引入实际生活中的热点案例，指导学生结合热点案例进行分析与探讨。教师可以运用法律知识与法治思维分析热点案例，以此启迪学生法治意识，更好培养学生政治素养。例如，新人教版必修三的“法治中国建设”的课程，包含有法治国家、法治政府与法治社会三个课时的内容，在第三课时的法治社会教学中，教师可以通过列举具体事例的方式，指导学生认真思考与合作探究，从而让学生理解建设社会主义法治社会的重要意义，培养学生政治认同、科学精神、法治意识与公共参与等核心素养。教师可以借助图文资料，展示民事活动与公共参与过程中的一些不当行为，解释权利和义务的法律意义，指导学生明辨依法行使权力与履行义务的正确方式，以此培养学生法治意识。对于这个问题，教师可以指导学生运用法律知识进行分析，让学生认识到：依法纳税是公民应尽的法律义务，在法治社会中人人应当遵守法律、学习法律知识与运用法律，实施法治社会建设也是全体公民与全社会的共同追求，进而启迪学生的法治意识。对于高中政治课堂中启迪学生法治意识，教师可以根据课程的具体内容，引入时下一些热点案例，与思想政治课程中的法治知识融合起来，借助多媒体工具展现相关案例的文本、图片与微视频，指导学生进行思考与探讨，然后结合法治社会的建设，具体分析案例，以此更好培养学生法治意识的政治素养，认识行使权利与履行义务的关系，养成自觉履行法定义务的良好习惯。

开展探究活动，培养公共参与

公共参与是指公民主动、有序参与社会公共事务与国家治理，自觉承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿和能力。高中政治课堂教学中培养学生公共参与核心素养，教师可以在理论知识的教学之外，组织开展丰富多彩的探究活动，指导学生以小组为单位参与其中，在探究活动中运用所学知识分析问题和解决问题，在探究活动中更好理解思想政治理论知识。通过培养学生公共参与的意识，可以更好培养学生责任感与使命感，培养学生解决问题的能力。例如，新人教版高二必修二的“订约履约诚信为本”课程，教师通过课堂授课，让学生认识合同的概念、特点、意义，正确认识自愿原则，更好熟悉合同的法律特点与重要作用。结合这些内容，教师可以指导学生参与“签订合同”的模拟探究活动，指导学生根据本课的展示内容，以及之前所学的经济生活中的公司知识，分组模拟草拟合同、审定合同、签订合同、履行合同等活动，以此巩固本课的合同相关的内容，帮助学生更好掌握本课知识，培养学生公共参与意识。对于其他部分的知识内容，教师同样可以通过开展探究活动的方式，培养学生公共参与意识，提高培养学生政治素养的效果。通过做好以上这些方面的工作，可以更好促进学生形成人民当家做主的意识，形成勇于担当的责任感，形成为社会主义建设贡献力量的使命感。在模拟探究活动中，可以让学生认识参与公共事项的方法、路径与规则，积累有关民主选举、民主监督、民主决策和民主管理的知识与经验，提高学生自主解决问题的能力。

结语

高中政治课堂中培养学生政治素养，教师根据政治学科核心素养的内涵，结合政治课堂教学经验，研究相关文献与进行问卷调查，明确过去政治课堂教学中的问题。通过引入丰富的思想政治教学资源，借助信息技术教学工具，创设与实践多样化的课堂教学模式，引领学生自主学习政治学科知识，在小组合作中探究，更好解答相关问题，以此在循序渐进中培养学生的政治学科核心素养。

参考文献

思想政治教育培养方案范文篇3

关键词：案例教学技校思想政治问题措施

【中国分类法】：G621

1、引言

毋庸置疑，在校的时期是学生们世界观、人生观、价值观逐步形成并不断完善的重要阶段，因而在这个阶段提高技校的思想政治教学的质量显得尤为重要。但是，当前技校的思想政治教学工作却存在不少问题和不足，这些问题和不足更是直接阻碍了技校思想政治教学质量和效率的提高。因此，想要更好地提升技校思想政治教学的教学质量，更好地在教学过程中开展实践活动，我们对必须对这些问题和不足有充分、全面的认识。

2、当前技校思想政治教学的现状和存在的问题与不足

从现实情况看来，当前技校的思想政治教学现状并不如人意，校方的不重视、老师教学目标和教学方向的不明确、生源质量的难以保障都使得当前的技校思想政治教学工作发展缓慢，成效颇低。而为了对案例教学在技校思想政治教学中的运用进行更为系统和全面的分析，我们首先要对当前技校思想政治教学中存在的问题和不足有深入的了解。

2.1教学方向不明确，教学成果不尽人意

在现今的技校思想政治教学中，校方和老师并没有充分认识到思想政治教学的意义和价值，也很少思考为什么要开展思想政治的教学。一方面，不少人只是将思想政治教学看作是教学考核体系中的一环，因而在提高学生成绩这一目标上耗费了大量的精力，忽视了思想政治教学在学生价值取向与人生理想上的塑造和指引作用，因此一定程度上影响了老师的课堂教学质量和教学成果，导致了在教学目标上的方向错误。另一方面，也有不少老师认为在技校并没有开展思想政治教学的必要，因为技校学生在毕业后就直接面临着就业问题，所以在校期间应该加强对学生专业技能和能力的培养，而不应该将时间浪费在德育教育上。

2.2技校招生生源优势小，学生学习热情不高涨

毋庸置疑，相对于高校的生源来说，技校的生源明显处于劣势状态，也就是说，技校的学生无论是在学习能力，还是在学习习惯和自我修养上都存在较多不足和缺陷，这是技校教学不得不重视和关注的一大问题。与此同时，正如我们所知，长期以来思想政治教学工作的缺失和偏差导致新一代的学生群体对思想政治教学存在一定的偏见，让学生们、尤其是接触文化课时间较少的技校学生对思想政治培养工作产生了很大的抵触情绪。因此，学生们的思想政治学习热情并不高涨，在接受思想政治培养时，普遍存在着学生不配合老师教学工作的现象，直接导致了技校思想政治培养的转型工作难以进行，学生的正确的思想觉悟和政治意识都难以树立起来，使得当前的思想政治工作的转型陷入了很大的困境当中。

3、案例教学在提高技校思想政治教学质量上的意义和价值

案例教学作为近年来十分热门的一种教学理念，受到了人们的普遍关注和研究。而面对当前技校在思想政治教学工作上存在的一系列问题和不足，与时俱进地在技校思想政治教学中引进案例教学则显得尤为重要。

3.1丰富课堂教学内容，增强学生学习兴趣

从我校选用的教材――中国劳动社会保障出版社出版的第二版第一册《道德法律与人生》来看，大多数书本知识大多都是浅显易懂的，加上课本所列举的道德理念与现实生活比较接近，学生们都能很好地理解和掌握。也因此，只靠书本上的理论讲解并不能很好地吸引学生的注意力，甚至一些学生在课堂上可能会不参与课堂学习，而是自己做自己的事情。在这个时候，开展案例教学，让学生通过发生在身边的真实可感的例子来体验、认知、感悟相关的道德理论，反而能充分调动学生的学习积极性和主动性，增加学生的学习兴趣，让学生更好地参与到课堂学习中来，从而更好地提高教学效率和教学质量。

3.2通过案例教学拓宽学生视野，提高学生职业素养与就业竞争优势

不可否认的是，年龄的限制使得技校学生的生活阅历、知识沉淀、认识能力上存在不足和局限，因此，学生们的道德意识并没有系统地建构起来，因此不能很好地做出价值判断，做出正确的价值选择。更具体地说，在学生毕业走向社会的时候年龄尚小，但是他们面临的是竞争更为激烈的就业环境与生存状况，这使得缺乏一定社会阅历和人生经验的学生在寻找工作和开始就业时，不可避免地遭遇许多纠纷和困难。因此，在技校的思想政治教学工作中，老师加大案例教学的力度，通过引进真实、贴近实际的案例，让学生更深刻地了解到社会现状，从而在遇到相同或者是类似的问题时，能够更好地应对和解决。同时，案例教学能够

能更好地扩宽学生的视野，增加学生的阅历，不仅能增强教学的针对性和有效性，还能够更好地提升学生的综合素质，培养学生的职业素养，使得学生在就业竞争中能够建立起自己的竞争优势。

4、加强案例教学在技校思想政治教学中的运用的策略和措施

诚如上文所分析的，加强案例教学在技校思想政治教学中的运用具有极大的意义和价值，是有现实必要性的。但是，我们也不能够忽视当前技校思想政治教学工作中存在的问题和不足。这些问题和不足如果不能得到合理和有效的解决，对案例教学在教学思想政治教学工作的开展也会形成很大的阻碍。因此，加强案例教学的应用，首先要建立在解决这些问题和不足的基础上。下文将以中国劳动社会保障出版社出版的第二版第一册《道德法律与人生》的教学为例，对这一问题展开深入、系统的论述。

4.1强化技校思想政治教学地位，推动技校思想政治教育的教学理念的转变

由上文分析可知，技校普遍存在对学生思想政治教学重要性认识不足的现象。因此，加快技校学生思想政治教学工作质量的提高，首先就要克服“重智育，轻德育”的倾向，坚决摒弃将思想政治工作停留在书面教学和口头教学的“形式主义”上。与之相反，技校老师要将思想政治教学与学生职业素养培养和综合素质提高紧密结合起来。同时，老师不仅在教学理念上要树立智力教学和思想政治教育并重的理念，更要在教学内容上注重结合实际，将其贯彻落实到具体行动当中。

具体说来，技校应该增加思想政治教育教学的课程比例，让学生在学习专项技能的同时，增加德育思想培育的时间。此外，老师在进行思想政治教育的同时，也要注重结合具体实际，从身边国家大事、社会时事出发，让学生培养起增加的社会责任感和历史使命感，使他们在高校的学习生涯中做到德与智的全面发展。

4.2保障案例选择的质量，实行互动教学

在思想品德教学中开展案例教学，主要就是通过书本案例和现实案例的分析和研究，来提高教学的效率和质量，从而充分调动学生的积极性和主动性，让学生自主投入到教学与学习的实践活动来。而在这个过程中，创设课堂情境，实行体验式教学和互动教学就显得尤为重要。

教材的第四课《增强法制观念》有两小节――提高法律意识、预防违法犯罪，这是与技校学生密切相关的话题，因为技校学生在走向工作岗位的时候难免会遇到各种各样的纠纷和争端。因此，在案例的引进过程中，一方面，老师首先要选择新近发生的现实案例，也就是说，老师不应该单纯地将书本上的案例用做案例教学，而可以引进全国十佳法制节目，例如《今日说法》、《大家看法》等节目中引述的案例来展开探讨。另一方面，老师在教学案例教学的过程中，一定要注意加强与学生的交流与互动，也即可以在课前问学生相关的问题，再让学生对相关案例展开述评和分析，让他们在讨论中加深相关知识点的识记。

4.3改革教学模式，实现体验式教学

诚如我们所知，当前传统的教学模式已经不适应技校的思想政治教学工作，也就是说，老师要做到与时俱进，不断调整自己的教学模式和教学方式，实现体验式教学。

具体说来，在第二课《培养健康心理》的学习过程中，由于其中的两小节――坚强面对生活、学会和谐相处都较为贴近学生生活，学习的必要性和重要性也较强，同时学习的难度也较低。此时，老师可以鼓励学生充分发挥学习主动性和积极性，组织学生进行分组，让每个组去准备相关案例――关于处在生活困境时如何进行心理疏导的小案例、名人企业家的励志故事等，并进行初步的分析和研究，最后再让每个小组在课堂上讲述和分享这些案例让学生成为思想政治学习的主人，让思想政治学习真正融入学生生活，更好地提高思想政治教学质量。

5、结语

总之，加强案例教学在技校思想政治教学中的运用具有重大的意义和价值。但是，案例教学的成熟运用需要经过一个长久的阶段，不可能一蹴而就，除了明确老师的教学目标和教学方向、开展互动教学和体验式教学以外，技校学生的参与和支持――也即技校学生学习主动性和积极性的培养也是必不可少的，这是我们不可忽略的一点。同时，在推广案例教学的过程中，我们仍需不断提出新的策略、新的措施，推动技校思想政治教学工作的新发展、新飞跃。

参考文献

【1】杨通都，陈言良.案例教学的初步理论研究和试点应用探讨.当代教育论坛.2010(4)