如何树立科学的教育观(6篇)

如何树立科学的教育观篇1

“立德树人”的观念古来有之，早在两千多年前，孔子弟子曾参（前505年—前434年）在《大学》一文中列出了“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”八目，其中“修身”的意思是：1．修己成人，不断提升自己的品德、气节、境界，成为“善人”“君子”“大丈夫”“圣人”；2．修己安人，在待人处事过程中，要设身处地为他人着想，“己所不欲，勿施于人”；3．修己善群，是自己真正融于和利于群体。从那时候起，就把一个人的品德修养（修身）摆在了重要的位置。我们伟大的也曾经说过一句话：“现在世界上的形势，不是东风压倒西风，就是西风压倒东风。”这句话对于可塑性较大的青少年而言，有着极强的现实意义，如果我们不用社会主义世界观、人生观、价值观去占领学生的思想阵地，那就会被资本主义世界观、人生观、价值观抢占先机，我们的党就会改变颜色，我们的国家就会被颠覆。所以，抓好青少年思想道德教育，也就抓住了未来、管住了长远。教育的首要任务不是培养科学家、学者，而是培养具备道德的现代公民。教育的目的也不在仅仅传道授业，更要在教育的过程中，使受教育者形成正确的生活态度、思维方式、价值取向等。目前，我们一直强调在中小学教育中“立德树人”，最终就是在树未来的社会主义接班人的“德”，青少年能否健康成长，是否具备良好的社会道德，关乎到我国社会主义现代化的建设与发展。立什么样的德？党在十报告中总结出的社会主义核心价值观就是“德”的灵魂。同志强调：“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立。”立人先立德，这是从古至今不变的真理。党的十报告首次把“立德树人”作为教育的根本任务写进党的报告，可见任务之重，希望之高。“立德树人”工作不是某个或某几个学校甚至于某几个教师的事情，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，社会大环境没有得到净化和改善，仅靠几所学校和几个教师的力量，那无异于螳臂挡车。“立德树人”工作，应该成为全社会的行为，关键要在“立”字上下功夫。

二、“立德树人”的实现路径

吴潜涛在《社会主义核心价值观教育：“立德树人”的必由之路》中指出：创新学校德育课教育教学，对于青少年积极培育和践行社会主义核心价值观具有至关重要的意义。如何创新？在哪些方面创新？这是值得我们思考的话题。经过本人多年的实践与思考，我认为不妨在以下七个方面做一点探索与尝试。一看：组织学生观看爱国主义影视片。出生在20世纪70年代以前的人们应该还回想得起六七十年代的火热岁月吧，吃饭、睡觉、上班、下班、开会……做任何事情，都要先选择诵读诵有关的语录，三天两头跋山涉水、争着、抢着、撵着去看电影，尽管那种做法有过激的一面，但也有值得借鉴的地方，那就是做人的思想工作，贵在坚持，贵在春风化雨，贵在潜移默化。二听：组织“立德树人”演讲、吟诵活动，比如近年来组织开展的“美丽中国，我的中国梦”“中华魂”“践行社会主义价值观，传递正能量”等系列演讲活动，他们都是一些紧扣时代脉搏的好题材，具有较强的教育价值。三讲：讲体会、说感悟。怎样做到有感而发？一是通过手机、电脑、电视、LED、办事指南屏幕，播放有关“立德树人”的影像资料；二是有效组织各学科的课堂教学。比如语文课堂里学习唐诗三百首时，一边播放视频影像资料，一边让学生摇头晃脑地跟着吟诵，把学生引入诗的意境，达到熟读成诵的目的。在教学中，恰如其分地引导学生赏、品、评、悟，在讨论中明观点，在碰撞中树行为。四写：组织开展读书征文、少儿书信、读后感、心得体会等书写活动。五唱：一曲《爱的奉献》，唱红了神州大地，像人间的春风，像生命的源泉，让死神望而却步，让幸福之花处处开遍；一首《春天的故事》，唱响了大江南北，从此让中国人民迈开了新步伐等，广泛开展爱国主义歌曲大家唱活动，充分利用音乐课培育学生爱国主义情操。六动：即组织开展主题教育实践活动。例如，梁平县近年来组织开展的“爱护环境，清洁家园”、慈善一元捐、“美丽中国，我的中国梦”、校园艺术进社区、网上祭英烈、环保知识竞赛、童秀中国梦等系列活动，无一不是最好的德育教材，通过这些活动的开展，让学生得到生活体验，从中受到教育和熏陶，收到内化于心、外化于行的效果。七范：即示范引领作用。在学校，教师要发挥榜样示范作用；在家庭，家长要发挥榜样示范作用；在社会，成年人应该发挥榜样示范作用；在机关单位、窗口行业，要发挥政府（单位）形象的榜样示范作用。俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞。”这些经验的总结难道不值得我们警醒？希望我们能够慎言善行，做好表率，共同努力，把“立德树人”工作落到实处。

如何树立科学的教育观篇2

关键词：立德树人；社会主义核心价值观；内涵发展；校园文化

中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）31-0261-02

党的十报告指出：把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这一论述指明了今后教育改革发展的方向。笔者所在的学校是皖南山区县城唯一的普通高中，现有31个高中教学班一千五百多名在校生，在职教职员工145人。学校有七十多年的办学历史，承担着普及高中和向高校输送合格人才的双重任务，承载着全区人民对教育的期望。这样一所普通高中，怎样将“立德树人”这一根本任务落在实处？

一、夯实工作基础，加强队伍建设

在2013年教师节提出，希望全国广大教师带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感。加强师资队伍建设，打造一支师德优良、业务精湛、管理有效的团队，是落实“立德树人”根本任务的前提和基础。

首先，要统一思想，转变教育观念。要坚持以人为本，牢固树立“立德树人”的意识。就学校而言，以人为本就是要以教师和学生为根本。一方面，学校要尊重教师的主人翁地位，尊重教师的劳动以及劳动成果，通过多种方式调动广大教师从教的积极性；另一方面，教师要以学生为主体，一切教育教学工作要围绕学生的需要，做到有利于学生的健康成长，有利于学生个性的全面发展。教师要全心全意做好教书育人工作，尊重学生人格，不歧视任何一名学生，努力促进每一名学生全面发展。要将学生的全面发展作为学校一切工作的出发点和落脚点，不能片面追求高中普及率和高考本科达线数的提高，否则培养出来的学生，即使被名牌大学录取，也会缺少责任意识、集体意识，理想信念淡薄，岂不是教育的悲哀？

其次，要树师德，注重“身教”。师德是教师职业行为的操守，简单地说，它解决的是一个教师如何处世、怎样待人、怎么做事的问题。“学为人师、行为世范”是教师的座右铭。从理论上说，知识与道德也是统一的，道德操守不良，学问也会打折扣。“立德树人”既包括学生培养的要求，也包括教师修炼的要求，而且教师的立德树人更为重要，言传不如身教，育人先要正己。俄罗斯教育家乌申斯基曾说，教育工作一切都是以教师的人格为依据，教育力量的源泉只能是来自教师的人格。作为人类灵魂的工程师，在传授知识的同时，更应以高尚的道德情操和人格魅力去影响、感化学生，逐渐培养学生的独立人格，形成他们正确的价值观、世界观。

二、坚持德育为首，开展社会主义核心价值观教育

“立德树人”即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。党中央在强调建设社会主义核心价值体系的基础上首次提出了“三个倡导”：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”这明确指出了当前学生德育工作的目标与要求。因此，学校要完成“立德树人”根本任务，必须紧密围绕培育社会主义核心价值观开展学生德育工作。

一是要高度重视，使培育社会主义核心价值观成为新常态。要真正做好社会主义核心价值观培育工作，需要学校提高对社会主义核心价值观的认识和重视程度，让社会主义核心价值观充分融入学校教育、管理、科研事务，让其成为学校的日常工作，以充分发挥学校立德树人、育人为本的作用。在教育理念上，要让社会主义核心价值观教育合理归位；在学校管理上，要让社会主义核心价值观教育落到实处；在教学研究上，要鼓励开展对推进社会主义核心价值观培育的研究。

二是要坚持正面灌输，强化社会主义核心价值观的价值认同。学校要发挥思想政治课的教育主阵地作用，只有通过课堂上的系统讲解，让学生了解“三个倡导”价值观念的内容、产生背景，深入理解这些价值观念的内涵，并自发认同、自觉维护，从而内化为自己的价值意识。各学科教师要相互配合，形成合力。比如语文课要充分挖掘课程的人文内涵，让学生在诗文篇章的学习中，领略祖国优秀的传统文化，体会民族精神、时代精神，帮助学生形成强烈的爱国主义精神和良好的道德素质。历史课让学生在学习中华民族不屈不挠的反帝反封建、反对殖民侵略的史实中，培养民族自信心和自豪感，树立唯物史观，坚定社会主义理想信念。

三是以活动为载体，拓宽社会主义核心价值观培育的渠道。除了课堂正面灌输之外，还要通过开展形式多样、内容活泼的活动，形成浓厚的校园文化氛围。学校可以通过挖掘教育资源：充分利用“五四”青年节、“八一”建军节、“九一八”、“十一”国庆节、南京大屠杀死难者国家公祭日等开展爱国主义主题教育活动；利用清明、端午、中秋、春节等传统节日，进行祭扫、纪念等活动，培养民族意识，增强对民族文化的认同；利用开学典礼、学雷锋青年志愿者活动、每周一升旗仪式、国旗下讲话、十八岁成人仪式、主题班会课、年度表彰大会以及各种形式的社会实践活动，开展社会主义核心价值观教育。

三、提升教学质量，促进内涵发展

作为一所普通高中，内涵发展是促进学校长远发展的根本出路，其根本保证就是教育教学的高质量。必须坚持走内涵发展之路，千方百计提升教学质量和教研水平，学校才能得到家长和社会的认可，增强学校发展的内驱力、竞争力，这是落实“立德树人”根本任务的重要保障和关键所在。教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，体现这一中心工作的两个主要方面是认真抓好教学常规管理和深入开展教学研究。

在教学常规管理上，要将“立德树人”根本任务和社会主义核心价值观培育作为教学任务的重要组成部分，提出明确的课程要求，引导各学科教师以学生的全面发展、健康成长作为出发点和落脚点。同时要紧紧扭住教学常规这个“牛鼻子”不间断，严格按照《中小学教学常规管理细则》的要求，加强备课和课堂管理，做到精心备课、精心讲课，以提高45分钟教学效果，向每节课要教学质量，并严格落实作业批改、课后辅导、质量检测等常规环节。

在教学研究上，要立足校本教研，大兴教研之风，以教研水平的提升促进教学质量上台阶。“立德树人”不仅是教育的根本任务，也是一项科研命题，涉及的领域广，涵盖的内容多。因此，学校在开展教研活动中，要将“立德树人”的理念、核心价值观的培育作为重点，鼓励教师开展相关课题的申报研究、撰写教研论文、参加教学研讨观摩等交流活动，力争有新突破。

四、围绕“立德树人”，打造校园文化

校园文化是指在学校历史发展过程中形成的，反映着人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识、精神氛围。当前社会面临经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变动，导致社会转型中个体面临的道德困惑较多，道德失范现象也较为严重。普通高中围绕“立德树人”，打造以社会主义核心价值观为内容的校园文化显得尤为重要。校园文化主要包括校园物质文化、校园制度文化、校园精神文化三个层面，要坚持社会主义核心价值体系，将社会主义核心价值体系融入教育全过程。

在校园物质文化建设上，一是在校园建筑设计尤其是标志性校园建筑上，要重点突出社会主义核心价值，挖掘其中浓厚的爱国主义思想、民族精神以及学校厚重的人文底蕴和历史积淀；二是在校园的楼宇建筑中，如教学楼、宿舍、图书馆等可以布置内涵丰富的书法、绘画、雕塑作品，可以布置一些展示学校历史或者教师风采的一些摄影作品，给学生营造高雅、别致的校园文化氛围；三是在校园景观上，包括路、园林、山、水，在这些设计上应体现审美功能、育人功能，给学生营造别致、优美的校园文化环境，让学生去发现美、鉴赏美、领悟美。此外，还可以建特色鲜明的校园文化墙。

在校园制度文化建设上，要坚持三个原则：第一，坚持以社会主义核心价值体系为引领，着眼于发挥制度在学校良性运行中的应有功用，切实提高校园文化系统的活力，促进校园文化系统各个部分之间的关系协调、稳定；第二，坚持以科学发展观为引领进行制度设计，以落实“立德树人”根本任务和社会对高中教育的需求为出发点，确保制度的科学性、合理性、可持续性；第三，坚持以人为本，制度的设立和修订必须更好地服务于学生个体成长、成才的需求，体现“管理育人”思想；第四，制度的设计必须坚持以“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”为出发点。

如何树立科学的教育观篇3

【关键词】初中教学；情感认知；生物教学

在传统的理念下，生物教学就是教导学生基本的生物知识，而对于学生对生物世界的情感态度则较少给予正确引导，由此也出现了令人震惊的“大学生虐熊”事件。可见，传统教学观念下科学知识与情感态度分割的过于明显，学生所受到的教育与现实生活脱节，造成对待生物世界时意识的扭曲。生物教学不仅要教导学生基本的生物知识，更要让学生明白人类在整个生物世界中所处的地位，培养儿科学的价值观和科学精神，养成健康的生活态度，提高保护自然环境的责任感，确立可持续发展的观念。

一、初中生物教材在培养情感态度方面的优势

初中生处在世界观形成的关键阶段，而且刚刚接触生物这门学科，这时候对他们渗透情感教育是最佳时机。纵观初中生物教材不难发现其中蕴含着很多情感态度的素材，教师可以通过这些素材带领学生通过实验操作、交流讨论等形式让学生了解生物的神奇世界，了解我国的人口和环境等基本要素，培养学生的爱国主义精神，还可以通过讲述生物学领域的杰出领袖，激发学生追求真理、勇于探索的精神。初中生物中有些课程需要学生进实验室协作完成，通过团队合作还可以培养学生的团队意识。

二、通过生物学习培养中学生情感态度和价值观的内容

首先要对学生进行辨证唯物主义教育，树立科学的世界观。生物科学是自然科学最重要的分支，从达尔文的进化论开始否定上帝造人说，生物科学是在于唯心主义的长期斗争中不断探索出新的科学论证。在生物教学中，一定要用科学的证明和确凿的事实帮助学生树立正确的世界观，对人类的起源，生物的进化等知识有更加深入的了解，彻底抛弃神创论的思想，树立唯物的、辨证的世界观。

其次要培养学生热爱生命，尊重生命。生物世界是有生命的世界，初中生物教材蕴含着丰富的生命教育资源。从细胞到植物、动物，地球上的一切都处于生生不息的运动之中，充满了生命之美，初中生物就是要教导学生尊重每一种生命，将自己作为生物世界的一部分，尊重自然，尊重生命。除此之外，初中生物还应对青少年的生理健康教育起到积极的作用，帮助他们了解自己，对他们的身心发育给予及时关怀。在初中生物教材中还有一些疾病与免疫的知识，酗酒及吸毒的危害等。另外在新修订的教材中，如果用活物做实验，最后都会提醒学生放归自然，教材中还删除了解剖青蛙的部分，教导学生爱好大自然，尊重生命的生存权。

随着地球环境的不断恶化，增强学生环境保护意识也成为生物教学中非常重要的部分。面对着人口压力的增大，环境污染不断加重，自然灾害频繁发生，森林资源不断减少的现状，学生应该树立人与自然、与整个生物圈和谐相处的意识，可以说，初中生物教学是进行环保教育的重要阵地。初中生物教材中包含大量的环保课题，例如讲述植物在整个生物圈的作用，人口剧增和无节制的开发导致的自然灾害，生物多样性的重要作用等等，这些知识都教导学生必须要树立人与自然和谐发展的观念，将生态环保理念深入到每个学生的心中。

最后就是要教导学生不断探索，激励学生关注科技发展动态，了解先进成果给人类带来的福音。在生物学领域中，杂交水稻、试管婴儿、转基因及克隆技术等为人类解决了很多难题，尖端的生物技术在拯救生命、延长人类寿命、消除饥饿和贫困方面发挥了重要作用，学生接触到这些信息后能够以前人为榜样，对生物科学领域产生浓厚的兴趣，探索出更多全人类受益的课题。

三、如何在教材之外渗透情感态度和价值观

1.充分利用好校园活动

中学生每年都要组织各项活动例如“植树造林”“清除小区白色垃圾”等，教师要充分利用好这些活动，引导学生关注环境问题，让学生在活动中逐步树立爱护环境、尊重自然、尊重生命的良好习惯。让学生在亲近自然的同时慢慢体会与自然和谐相处之道，倡导学生从身边的小事做起，从自己做起，护环境的良好市民，树立正确的生态价值观，并内化为良好的道德品质，不断提高生态道德修养，达到尊重自然，保护自然和保护人类自身的永久生存。

2.开展生物专题讲座

教材的更新总是落后于现实社会的，目前环境问题每时每刻都在发生深刻的变化，为了引起学生对生物领域的兴趣和对环境的关注，可以经常请一些专家到学校来开展专题讲座，用正在发生的事例更新学生的知识体系，引起学生的兴趣。例如，在一些流行病传染的高峰期，可以请一些医生来学校开展卫生讲座，对一些细菌的滋生以及滥用抗生素的后果进行阐述，学生一定印象深刻。还可以在一些重特大自然灾害之后开展专题讲座，让学生从生态整体的角度思考自身行为，形成正确的生态道德观。

3.树立学生的法律意识

环境保护光靠自觉是不够的，在生物课堂上，教师还应该对学生进行基本的生态环境保护法教育，例如生物教材中明确提出了要“合理利用每一寸土地”，就是来自于《土地管理法》，另外还有诸如《水污染防治法》、《森林法》、《草园法》、《渔业法》等，都应该让学生有大致的了解，使学生通过学习树立保护生态环境和生物资源的法制意识。

生物教学绝不仅仅是知识的传授，更重要的是要培养学生的的生态道德观，在学习知识的基础上懂得如何与自然和谐相处，共同发展。只有尊重自然并且遵循规律办事，才能使我们赖以生存的家园和环境生生不息的延续。教师在教学时，要把握好教学内容，恰当的选择生物学史料，有选择的拓展教材，才能更好的吸引学生的注意力，对生物这门学科有更加深入的了解，让学生们站在巨人的肩膀上接受教育，耳濡目染渐渐形成正确的科学态度、情感与价值观。

【参考文献】

[1]杨卫霞.生物教学中的情感态度与价值观的教育[J].甘肃教育，2007，（01）.

[2]陈鹏.谈新课程背景下学生情感、态度与价值观的实现[J].生物学教学，2007，（06）.

如何树立科学的教育观篇4

全面推进物理课

【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0110-02

1物理课上的生命教育

生命教育的主要内容是认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。认识生命是前提，尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。要让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其它物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。要以个体的生命为着眼点，在以自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

现在企业中的一些年轻员工对生命缺少最起码的敬畏，一遇到困难想不开就轻生，在大学高校里，部分学子在遇到挫折时有过一瞬间自杀，甚至为了一个不是很大问题的问题，如求职不顺，恋爱受挫，草率地放弃自己的生命。相当部分学生对严重冒犯自己的人有过想要杀死对方的念头，等等。据报道，复旦大学附属儿科医院和上海教科院普教所最近在上海市科委和卫生部门的支持下，对上海8个区的2500多名中小学生做了一项调查。调查显示：有24.39%的孩子曾经有一闪而过的“活着不如死了好”的想法。在有自杀闪念的孩子中，15.23%的人曾经认真考虑过自杀；5.85%的孩子曾经有过自杀计划，其中实施自杀而未遂者达到1.71%。这一个个“可怕”的数据在一定程度上暴露出我国儿童、青少年心理健康的严峻局面，同时也暴露出了学校“生命教育”的缺位。如果把这些想法加以实施，无法想象，那会是怎样的一种世界？一个能轻易就放弃自己生命的人怎么可能对别人的生命有足够的尊重？生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。在初中的物理教学中，会让学生从宇观、围观的角度来认识自己的生命存在层次，启发学生对于生和死的哲学思考。一个新生命降生是很多的原子和分子聚合在一起，而且这种聚合不是简单的随意的聚合，需要经过DNA严密的复制并且有所变异，沿袭原来的基础又要有所发展，这是多么神奇的一个事情。而世界里的原子分子如此数目，结合成分子并构成生命的原子就是你身体的的每一个而不是其他，这是多么小的一个概率，比中500万的巨奖还难得，这些理由都足够让每一个人珍惜自己生命。人立于地球之上，地球处于太阳系之中，太阳系只是浩瀚银河系的一个微笑部分。

在漫漫宇宙，地球都是如此之小，更何况人个体？从这个角度考虑，困扰自己，让自己忧愁的问题就更是微不足道，我又何至于为了一个微不足道的忧愁来放弃自己的来不易的生命？

2物理课上的生存教育

生存教育的主要内容是使学生认识生存及提高生存能力的意义，把握生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生存意志，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。通过生存教育，帮助学生学习生存的有效知识和技能，建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

现在一些年轻的大学生员工，理论知识可能学了不少，但连最起码的生活常识与生活经验都没有，换个电灯泡都要找技工；一些中层白领员工物质生活条件解决的差不多了，但对生活的意义、生活的价值想得很少，工作之余还是工作，挣钱之后继续挣钱。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育，而且这种生存教育在初中就要尽量强化。在初中物理教学中，我们主要学习声、光、力、热、电的有关知识，在每个知识的有关内容里，都有涉及到生存方面的知识。学完声章节，我们知道如果用回声测距离；学完光章节，在野外，我们知道可以自制冰凸透镜取火；学完力学章节，我们知道如何做到“四两拨千斤”；学完热章节，我们知道风霜雨露是如何形成的，学校食堂里是如何给饭菜保暖的；特别是学完电章节，我们知道如何安全用电，规避错误操作用电带来的安全隐患。例子还有很多很多，通过这些，我们可以很到的达到生存教育的目标。

3物理课上的生活教育

生活教育的主要内容是使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。要使学生理解生命的终极意义就是追求幸福生活。要帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求。要教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活追求。要教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

如何树立科学的教育观篇5

关键词思想品德课教师教学有效性

思想品德如何培养学生正确的世界观、人生观、价值观的一门学科，是每一个教育者应该思考的问题。那么怎样才能进行有效性教学呢？笔者认为如下环节将是思想品德课教师有效性教学的基本维度。

1思想品德课教师要有科学的教学理念

要想当好一个教师，教好自己的学生，一定要有爱和耐心，这对于思想品德课教师来说更为重要。先有爱，才有教育，只有对学生有爱，才能设身处地地去理解学生，才能达到真正的传道、授业、解惑，有爱的教育也更加容易被学生所接受。教师对学生的爱，则体现在教师本身的素质和行为上，比如认真负责的态度，对学生无微不至的关心，以及后面所谈到的耐心等等。通过这些素质或行为，可以很容易地使学生对教师产生尊敬和爱戴等类似的情感。这也可以让学生从思想品德课上更容易地联系到生活，让学生收获更多的人生哲理。另一方面则是耐心，教育是一份良心职业，不仅要有爱更要有耐心。没有耐心的爱，只能是无源之水，不能解决任何问题。每个学生都是一个独特的个体，每个人因其不同的生活环境、经历，因而其思维方式是不同的。教师要做到使每个学生的知识和素质都得到提高，必须要有耐心。十年树木，百年树人，这正是对于教育需要耐心的最好总结。对于思想品德课来说，让学生形成自己的思想认知，树立正确的世界观、人生观、价值观，比提高学生的成绩更加需要耐心。只有有爱和耐心，建立和谐的师生关系，学生才会接受教师所传递的信息，才会去思考问题，才能融入到课堂氛围之中，从而形成自己的内在思想。只有对学生有爱和耐心、对这份职业有爱和耐心，才能让学生形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，品德课教师要有科学的教学理念。

2思想品德课教师要有明确的教学任务

当前社会选拔人才标准下，虽然素质教育不断推进，但在不少地方不少学校应试教育大行其道。同时，“我国青少年的心理素质发展与健康成长问题，尤其青少年学习压力与厌学、亲情冷漠与早恋等问题，开始引起了全社会的关注”。①对此，我们知道，思想品德课是一门拓展人视野的学科，它涉及了法律、社会、经济、哲学、文学等多方面的内容，可以说它是社会科学的一个总结性的科目，每个人的生活都与之息息相关。由于“中学思想品德教育内容没有从中学生年龄特点出发，品德教育内容中存在很多中学生很难理解的概念、道理对于中学生来讲根本不能理解，所以只能是死记硬背下来，自然无法融入学生的内心。”②所以教师的教学任务就如何让学生意识到学习政治的必要性和提高学生学习政治的兴趣，提高课程趣味性是当前思想品德课所面临的重要问题。教师在执行教学任务时必须知道品德课属于人文科学的一部分，相对需要记忆和理解的部分较多，且不像理科那样有规律。而且现在的教育现状是在初中阶段政治只需要参加会考，不计入中考成绩。高中阶段，理科生也是只需要会考，文科生才会重点地学习，并且在大多数人眼里，品德课就是一门思想教育课，学习起来并没有多大必要。对此，品德课教师为了实现教学的有效性，必须明确教学任务，作为要让学生了解中国基本国情，树立正确的世界观、人生观、价值观的一门学科，不仅仅只是让学生掌握知识，学会学习方法，更重要的是形成自己的思想，对于社会事件有自己的正确辨别力。因此，品德课教师必须注重这种教学任务的完成，并把追求与提升思想品德课教学任务的有效性贯穿于教学过程的始终。

3思想品德课教师要有正确的教学方式

随着素质教育的深入，传统教学方式已经被现代教学所取代，但是这本质上似乎没有发生任何改变，我们所看到的教学方式，只是从一块黑板、一根粉笔式的教学，转变为多媒体的运用与学生互动相结合的教学方式，但是学生依旧是听者，教师依旧是传授者，学生所学到的知识，并没有内化为思想，更不能指导学生的实践行动。所以说在教学方式上，思想品德课要突破课堂的限制，由固定场所教学转变为活动教学，在实践活动中进行教学。并且在实践活动中通过教师与学生的互动，教师拉近与学生的距离，建立和谐的师生关系，及时察觉学生的思想变化，从而对学生进行思想教育。在实践活动中，可以真正做到寓学于乐，寓乐于学。笔者认为在实践活动中“马斯洛效应”更有效。在美国学校会经常举办文艺演出，并且基本上可以做到每个学生都有一个角色，文艺演出并不只是为了丰富学生的业余文化生活，更重要的是在这个过程中培养学生的独立性、创造性，形成自己的思想认知。

4思想品德课教师要注重身教胜于言教

为人师表是对教师的一个最基本的要求，所以，教师本身就是一个鲜活的榜样。在现实生活中，教师是除了家长之外与学生相处时间最长的人，而教师的职责在于教书育人，除了传授知识，还有很重要一点的就是育人。由于学生具有很强的可塑性和模仿性，尤其是处于青春期的初高中学生，所以，长时间的相处使得教师对学生的影响甚大，而一个品德出众的教师更是能对学生的为人处事方面产生巨大的影响。这其实与思想品德课的目的是殊途同归的，课程是以教学的方式使学生了解知识，从而使学生明事理、知得失、正品行，而教师的榜样作用，则更加直接地从行为上潜移默化地影响学生，给学生以正确的价值引导，引导学生树立积极向上的世界观、人生观、价值观。所以，就思想品德课而言，教师的榜样作用对教授这门课也有着积极重大的影响，而教师自身要形成榜样，就要对自身严格要求，时刻谨记为人师表，为学生树立良好的榜样。其次，就是在学生自身，以及学生直接或间接接触到的社会群体中也有着一些榜样。这个榜样不同于人们所说的“明星”。曾为雷锋同志题词“为人民服务”，这一口号在每个人的心中都刻下了很深的痕迹，对一代代人产生的影响显而易见，这才是我们所说的榜样。当然，这样的榜样是很多的，在各个领域都有着各样的人才。比如教师界的魏书生、郭淑梅；商界的马云、乔布斯；体育界的林丹、刘翔等等凡是能对学生的成长造成积极影响的，都可以拿来作为榜样。而思想品德课的目的，或者说教师教授思想品德课，就是要让学生树立自己的人生观、价值观，找到自己人生理想的同时，为自己也找到人生的榜样。这样的榜样不同的是，教师多在于日常行为的影响，而学生内心的榜样，更多的则是对学生从内心造成积极的影响。对此，如何引导学生树立正确的榜样，在这一点上，值得每一个思想品德教师去深思。

注释

如何树立科学的教育观篇6

【关键词】小学管理；策略

管理工作是学校的一项重要基础工作，是学校能够可持续发展的重要条件之一，它是为学校的教育工作所服务的。教学工作是一项有目的有计划的活动，它由多个元素有机组成。教学是一个动态的过程，需要对教和学等多个环节进行有效的控制。教育工作想要取得良好的效果，发挥其整体效能必须要依靠科学的管理。文章接下来就小学教育管理科学化进行探讨。

小学管理在教育教学的全部管理中，正成为一个热门话题。在教育改革中，如何与时俱进、全方位的实施对学校的管理，也正成为一个热门话题。如今，在一些人的脑海里，“管理”一词既熟悉又神秘，虽然知其含义，却难抓住本质。有人说：管理是一门神奇的综合艺术，管理就是生产力，就是效益。管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人际关系。也有人说：管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制；管理就是沟通，就是激励，就是服务。还有人说：管理就是不断改进工作，发挥大家的能力和思想，创造价值，等等。那么，如何落实学校的管理？小学是否需要管理？怎样进行管理？对于广大学校管理者来说，似乎还是一个说不清道不明，或理解存在于简单等的话题。本文就这一内容提出几点思考与认识，与大家交流。

一、小学教育管理科学化所面临的问题

1.教育管理观念跟不上时展

教育管理观念会给学校的教育管理工作带来深远的影响。然而，我国的中小学管理者们在进行学校的教育管理工作时都缺乏先进的教育管理观念。陈旧的教育管理观念是教育落后的重要原因。教师与学校管理者们不主动研究新情况，最后使得陈旧的管理理念保护了落后的管理方式。

2.缺乏合理的激励机制

激励是管理心理学中一项十分重要的研究课题，其研究的是管理者通过各种方法，引发被管理者的需要，让被管理者的行为能够按照管理者的期望发生。由于我国现在很多小学都是公立学校，很多的小学管理者都没有注意到激励机制对教师的激励作用。在缺乏激励机制的情况下，很多小学教师都只是凭借自己的一腔热情与兴趣教学。教师拥有强烈的热情与兴趣无疑对教学有着一定的促进作用，但是却不可能太长久。

3.教育管理队伍建设不完善

教育管理队伍建设不完善主要体现在以下几个方面。首先是缺乏完善的用人机制。在我国的小学教育管理活动中，没有一套完善的用人机制与淘汰机制来作为支撑，使得管理主体往往会存在能级不符的情况。其次是思维上存在着定式。很多学校的管理者都是把教育管理单纯地作为行政管理工作来抓，下面的教师们只需要按照“行政服从，执行照办”这样的工作方法来工作，从而遏制了学校管理人员的创新意识。

二、实现小学教育管理科学化的方法

1.及时更新教育管理观念，促进教育管理科学化发展为了能够促进教育管理科学化的发展，学校的管理者必须及时地更新管理观念。教育管理科学化是适应社会发展、现代教育发展的客观要求。小学教育管理科学化需要树立起以下观念：（1）树立起教育管理民主化的观念，教育民主化是教育改革发展的必然趋势，民主化可以激发出被管理者的积极性与创造性；（2）树立起教育管理自主化的观念，在现代教育管理中十分注重管理者的自，管理者在管理的过程中拥有一定的权限，这样有助于将责任落到实处，从而做到责、权、利的统一；（3）树立起教育管理开放化的观念，现代教育管理应该建立起一个开放的系统，而非封闭的系统，如今社会开放已经成为了社会发展的重要动力之一，没有开放化的管理，就很难实现教育管理的科学化。

2.实施合理的激励机制

在教育管理工作中，如何能够激励广大的教师努力地工作，是保障学校各方面管理制度能够有效实施、提高教育质量、促进教育管理科学化的重要措施之一。学校的任务是为了给社会培养出更多的合格人才，是教师在学校的管理者的管理下开展培养学生的活动。学校必须要树立起以人为本、求大发展的思想观念，实施班级绩效管理措施。在工作过程中分工不分班，促进教育管理工作发展。

3.完善教育管理队伍建设

要实现教育管理科学化就必须要建立起一支高素质的教育管理队伍。要想建立起一支高素质的教育管理队伍需要做好以下几点：（1）要建立起完善的评估系统。学校必须对管理层以及其他教师的业务水平、教学水平、道德情操等进行经常性评估，评估系统要能够反映出教师的管理效果与教学效果。（2）要建立完善的培训体系。小学的教师都不可能是管理专业毕业的，即使是学校的管理层。因此，在管理方面他们必然会存在许多的缺陷，而学校应该积极地组织教师接受相关的教育管理培训。

4.协调好师生关系

教师对学生的管理是教学管理的其中一部分，而教学管理的目标也是为了学生的发展。学生是否配合、响应就要看师生关系的优劣了。师生关系良好，教学管理就能

顺利进行，师生之间相互理解，达到教学相长。反之，师生之间互相抵触，学生不信任教师，教学管理过程就难免出现阻碍，形成恶性循环，导致教学质量的低效。教师无论在知识、能力和品德上都应该高于学生，教师之所以为“师”，总有高于学生之处，而学生之所以为“生”，总有不如教师的地方。从学问和道德上来讲，教师一般比学生知之在先和知之较多，教师是指导者，学生是被指导者，学生应该虚心接受教师的指导。现代教育理念把教师和学生放在了平等的地位，教师要用民主、理解的心态对待学生才能建立良好的师生关系。首先，教师要全方位了解学生的内心世界，了解学生情绪、性格、兴趣、能力、意志等多方面的心理特征。其次，教师要用一颗爱心来对待学生。小学生还处于孩童阶段，在我们眼里仍是懵懂无知的孩子，不能用强制的说教去要求他们要怎么做，批评、体罚更不可取，那样会伤害学生幼小的心灵。