体育演课的基本步骤(6篇)

体育演课的基本步骤篇1

“分步递进，分层达标”教学有利于提高学生的能力，培养学生的竞争意识，促进每一个学生在原有基础上得到相应的提升，得到递进发展。有利于实现以教师为中心向以学生为主体的转移，让每一位学生的个性特长都得到培养和发展。

一、分层细化，达标升格

阅读教学中，存在着一定的学生差异。想让不同层次的学生都获得有效的朗读指导，达到相应目标，促进学生的朗读能力的提高，在“分步递进，分层达标”为理念的朗读指导课上，开展既面向全班、又面向个人的，既有统一活动、又有区别对待的分层朗读教学。

教师首先综合考虑每个学生的朗读能力与语文素养，把学生分为短期性的（即处于发展变化状态而短期内又相对稳定的）和长期性的两个层次。《义务教育语文课程标准》中关于朗读有如下几个要点：

第四学段（7～9年级）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。

根据课程标准的要点，我们可以结合学情将学生分成以下几个层次：

A层：有较好的语文素养，对语言文字有较强的领悟能力，掌握一定的诵读技巧，拥有较强的诵读能力、组织力与表演欲。

B层：有一定的语文素养，对语言文字有一定的领悟能力，能够有感情、流利的朗读文章。

C层：能够流利的朗读文章。在语言文字的领悟上有所欠缺。缺乏朗读的自信心。

D层：还不能够正确朗读汉字，不能流利朗读文章，缺乏朗读的自信心。

在实践中，这四个层次采用较多的是异质分组合作学习，即一个小组由不同层次的学生构成，四个层次都编排在一个小组中，在组内异质、组间同质的情况下，在教师指导下通过互助合作，达到各层学生互补和小组间竞争朗诵的效果。教师在朗读教学的活动版块与步骤中都应着力创造条件，为学生提供达到本层次的目标和更进一个层次的机会，鼓励学生在达到较低层次目标的情况下，自觉、主动、积极地争取递进，争取“升层”。让学生从读准字音、读对节奏的层次向能够有感情地朗读文章甚至声情并茂的演读文章层次上升格。

二、分步“轻迈”，指导到位

要使学生的朗读能力得到切实的提高则需要教师小步轻迈，层次细腻的一步步推进，需要教师步骤精细，层次分明的表达出朗读指导的要求。教师分层达标的终极目的是为了所有学生在现有的能力上共同递进，在实践中，我们优化教学步骤，从而达到阶梯式的步步递进。

例如《破阵子》一课的朗读教学步骤可以这样设计，能够较好的实现分层次、分步骤推进式朗读指导。

自由反复诵读，整体感知辛词风格。要求读准字音，声音响亮，形成课堂诵读氛围。

齐读本词，点拨部分断句，要求读对句读，字正腔圆。

细读本词，结合主要问题，在理解词意感情的基础上教师指导朗读，要求读出情味。

展示演读。以小组为单位自主设计诵读方式，表演诵读。

以上的朗读教学设计步骤中，遵循了朗读教学的基本规律，层层深入地让学生提高自身的诵读水平，从读准字音到读对节奏再到读出情味最后到展示自我，表演式的诵读，一步步深入与提高。艺术地处理诗词，同时形成课堂波澜起伏的国学诵读场景，使得分层次分步骤的朗读教学成为一个教学线索，成为学生朗读能力的升格阶梯。

分层朗读教学一定要重视文本，必须是结合课文内容理解的诵读品析。例如在《破阵子》一课的朗读教学步骤中的第三个步骤是分层朗读教学的重点部分。在这个步骤里，将朗读技能训练与诗词的理解进行有效的结合，将课堂向纵深方向推进。从不同的角度让学生对本词进行细腻的情感感受。

《破阵子》第三个教学步骤里。教师设计一个主要问题，进行朗读指导。主要问题：战争是壮阔的，那么辛弃疾是如何具体表现战斗的壮阔呢？在学生的回答中进行具体的朗读指导、文本理解与分层评价。在这个教学步骤中，教师一定要结合学生的层次与他所诵读的情况进行分层评价与指导。

梦回吹角连营。连营二字可谓营地一片连着一片，这是何其壮观！教师朗读指导要点：读连营时，两字之间声音要拉长。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。营地多，就意味着将士多，分给将士们烤牛肉，大碗喝酒大口吃肉的场面何其壮观！教师朗读指导要点：八百里我们在读时，要读出那种壮味，声音放大。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。战争场面的激烈，马如同卢马那般风驰电掣，手持很有力量的弓箭，飞驰战场，英勇杀敌，万箭齐发，声音如霹雳一般。教师朗读指导要点：读时，语速加快，声音加大，语气加重。

可怜白发生。可怜华发已生，在豪壮中又显得悲壮万分，笔锋斗转直下，令人喟叹！教师朗读指导要点：语速放慢，声音低沉，蕴藉一种悲伤痛感的况味。

在朗读指导教学中，生动演读，能够激荡学生的心灵。演读就是表演式的朗读。课堂上的演读是分层朗读教学的最高层次，同时也是让学生参与其中体会吟诵表演的成就感，是课堂教学的高潮，以学生小组为单位组内设计本组的演读方式，这样的课堂可以留给学生无尽的意味。

三、培养信心，共同递进

分步递进，分层达标的关键在于共同的有效的递进。有效递进就是在最近发展区的目标导引下，在评价的基础上进行有效的反馈，让学生在原有的基础上都得到有效的提升。

体育演课的基本步骤篇2

目前，各高校对于通识教育的实现方式多为公共选修课，对于课程的设置多以教师为个体独立计划，并没有形成一个全面、系统、连贯的教育教学体系。对于教学内容的选择片面且不连贯，没有全面涉及民族音乐的各个分类；教学方式多以音乐欣赏等为主，对民族音乐的文化层面、历史层面涉及较少。在我国民族音乐的不同类别中包涵了我国不同民族艺术的文化价值和社会价值，通过通识教育全面、系统地进行民族音乐各类别教学，一方面，是对民族音乐艺术形式及文化内涵的传承；另一方面，是对音乐通识教育领域广度的扩充。

二、民族音乐文化之于通识教育的教学内容

民族音乐是指产自于民间、流传于民间的,表现民间生活、生产的歌曲或乐曲。我国的民族音乐分为民间歌曲、民间歌舞音乐、民间器乐、民间说唱音乐和民间戏曲音乐等。有步骤、分阶段的对民族音乐不同类别各艺术形式及文化信息进行教学，最大化的实现民族音乐文化的教学转化及艺术传承。

（一）理论课程———民族音乐概论

对于民族音乐的了解与掌握建立在系统的理论知识教学的基础上。开设民族音乐的理论相关课程，有利于学生全面、系统的理解民族音乐的起源、发展、演化等历史进程，并对民族音乐各阶段、各种类的艺术形式、艺术特点等形成框架式的理解。

（二）积累课程———民族音乐赏析

音乐教学的重要环节是音响教学。对民族音乐文化的学习离不开声音、图像等相关听觉、视觉方面的信息传递。在音响教学中，结合图像或视频资料，渗入自然科学及人文科学方面的知识信息，突破音响方面的教学领域，最大化的实现教育教学的艺术理论及实践价值。目前，相关的教学内容中多以民间歌曲为主，且涉及层面多是近现代耳熟能详的曲目。对不同时期、不同地域、不同民族的歌曲没有全面、详细的文字及音响资料进行教学，不利于对我国多民族的艺术文化及历史文化的知识信息掌握，此为问题的一个方面。问题的另一方面，对民族音乐的其它种类，如民间歌舞音乐、民间器乐、民间说唱音乐和民间戏曲音乐等内容涉及较少，不利于对我国优秀传统音乐文化的全面整理与继承。

（三）实践课程———民族音乐汇演

在民族音乐的传承中，学生既是文化的承继者，又是文化的创造者。将民族音乐的实践课程纳入通识教育的教学范畴内，采用独唱、合唱、独奏、合奏等多种形式，一方面，是理论与实践的教学理念实现过程；另一方面，是对优秀民族音乐受众群体及艺术传承的扩大化实现过程。

三、民族音乐文化之于通识教育的教学设置

通识教育是不同院系、不同专业、不同年级之间协调合作下的教学模式，其教育理念则应高于目前自由开课、分散授课的公共选修课。在通识教育中有目的、有计划地学习我国民族音乐有利于学生民族听觉思维的形成、民族审美观的建立、民族情感、民族态度与价值观的整体发展。

（一）针对性的教学部门

目前，通识教育的实施部门多以学校教务处为主，并没有设置专门的、有针对性的通识教育教学部门。在组织性、系统性、科学性、教研性等方面欠缺一定的连贯性，出现教学目的不明确、教学步骤不衔接、教学效果不明显等现象，不利于通识教育关于以人的全面发展为归宿的教育目的。因此，设置专门的、有针对性的通识教育教学部门，并引进相关的师资力量是必要的。

（二）完善、合理的教学步骤

结合音乐通识教育的各方面教学内容，合理、系统地规划民族音乐的教学步骤，是最大化实现通识教育教学效能的必要手段。以理论基础为前提，进一步开设艺术赏析、艺术实践等课程。将不同阶段的课程交叉分配在不同年级的课程备选目录中，让每一个年级的学生都可以从基础系统的进行的学习。如：每一学年的第一个学期开设民族音乐理论、民族音乐赏析、民族器乐入门课程等，第二个学期开设民族音乐表演、民族器乐进阶课程等。各部分内容由浅入深，有目的、有步骤的合理教学，全面、系统地安排各民族音乐类别的教学内容，以达到全面继承民族传统音乐文化和全面发展学生艺术素质的音乐通识教育目的。

（三）高效、恰当的教学手段

体育演课的基本步骤篇3

解决教学任务中的重难点

培智学校的学生学习方法比较呆板，他们对有兴趣的、印象深刻的或刺激强烈的事物容易接受，也易记忆。但他们主要依靠无意识记忆，因而识记的目的性不够明确，只能记住事物的表面部分和一些明显特征，不能认识事物的本质及它们之间的联系。而且他们注意到和看到的事物，往往比同龄正常儿童要少，甚至不如三四岁的孩子。课堂上，如果教师能将难点问题制作成相应的微课，当智障生遇到难以理解的知识点时可以重复播放，这就能让更多的智障生理解和掌握相应的知识，提高整体教学效果。

例如：在学习第十册数学《加减混合运算》时，智障生学习起来就存在着一定困难。教师利用微课，在设计过程中能按照特殊儿童的身心发展规律，采用生动的图像激发、增强智障生主动参与课堂教学活动的积极性和主动性，让他们在愉悦的课堂氛围中获取新知，并使之得到全面发展。通过在屏幕上演示“树上有4只鸟，飞来3只后，又飞走2只”连续变化过程的画面，引导学生根据屏幕上的画面进行观察，理解图意并写出算式，比较出加减混合的算式中既有加法也有减法。在讲解学习《加减混合运算》的计算过程时，用微视频演示出每一步的计算过程，学生不明白的地方就暂停，反复进行演示。为了帮助智障生进行计算，可让他们结合微课中摆小棒的过程演示算式“4+3-2=5”所表示的意义和计算顺序。这样不仅降低了学习难度，还潜移默化地让学生产生“我也能学会”的自信心。本节课中，学生不但牢固掌握了加减混合运算的顺序和计算方法，提升了计算能力，而且经历了从故事情景中抽象出数学算式的过程，培养了学生发现问题与解决问题的能力，还让学生体验到学习的乐趣。

帮助智障生掌握生活技能

培智教育的最终目标是使智障生切实做到在生活中学习锻炼，在生活中成长。例如：在七年级学生学习《下面条》这课时，教师的教学活动设计注重基本知识学习和技能实践操作并重，所以在微课制作中，老师非常注意所教知识密切联系学生的日常生活，同时引导学生及时在生活中运用课堂所学知识，实现巩固知识、培养技能、形成能力的目的。根据智障生理解接受慢、动手操作能力弱的的特征，教师可利用微视频反复演示下面条的具体过程与步骤，用生动形象的画面加深学生对下面条过程的了解，而且让学生在课堂上进行下面条的操作练习。在周末，请家长辅助孩子下面条，以培养学生耐心、细致的精神，从而真正学会下面条这一生活技能。

又如：本校对高年级智障生进行了“手工皂的制作”技能培养。为了让手工皂更美观、大方，决定训练学生对手工皂进行包装。准备的包装材料有保鲜膜、包装的纱袋、学校校标、手提纸袋等。微课《手工皂的包装》，重点讲解四个过程：剪保鲜膜;用保鲜膜包装手工皂;用纱包装手工皂;系包装带的四大步骤。利用微视频反复演示包装过程，用生动形象的画面加深学生对包装过程的了解，不仅激发学生学习包装手工皂的积极性，而且让他们在愉悦的氛围中掌握了包装步骤，学会了包装手工皂。班里95%的学生学会了这项劳动技能，并在不断的包装练习中，动作越来越娴熟，包装越来越精美。参与学生都从中获得了成功体验，享受了成功的喜悦，自信心也不断得到增强。

智障生经过九年义务教育后将走出校门，融入家庭和社会，他们面临的首先是生存问题。为提升中度以上智障生的生存质量，帮助缓解社会、家长的监护重担。本校高年级以课堂为起点，尝试实施生活化的教学内容，校本课程《奶油曲奇饼干的制作》是以生活教育为目标，以提高学生的动手操作能力和生活技能经验为课程的内容。在学习制作饼干过程中，制作步骤是学生学习的关键。微课通过视频演示，将制作步骤反复进行演示，学生跟着视频学习制作饼干的步骤。再通过实训，多数中度以上的智障生掌握了曲奇饼干的制作流程以及操作的要点和注意事项。学生在愉快的动手实践中学会了曲奇饼干的制作这一生活技能。

结束语

体育演课的基本步骤篇4

一、改变教学模式，激活学生思维

演示性实验和验证性实验一直是传统实验教学所固有的教学模式，实验时，学生总是在教师一个口令一个动作的具体指导下完成实验学习，致使实验教学总是以教师为主，学生思维得到束缚，创新能力得不到有效培养。因此，教师应改变传统的教学模式，增加探究性实验，引导学生自主探究，提高教学效果。例如，教学中的“欧姆定律”：“探究电流与电压、电阻的关系”时，教师可以让学生分组讨论：（1）猜想电流与电压、电阻的关系是什么？（2）采用什么样的实验方法，为什么要用这样的方法？我们学过的实验还有哪些用此方法？（3）如何设计实验方案：①实验需要的器材？②如何设计实验步骤？③如何设计表格记录数据？④如何用图像法分析数据并归纳得出实验结论？老师要让各组学生讨论出每组的实验方案并指出实验要注意的问题是什么？指出各个器材在实验中的用途，最后老师与学生共同探讨出最好的实验方案，对于每组同学的方案老师可以指导学生指出对方的不足或错误及如何改进。这样的实验课堂，既能发挥教师的主导作用，又能充分调动学生的主体地位；既可以打破传统僵化的教学模式，用电流、电压和电阻之间的奇妙关系来激发学生的求知欲，可以大大激活学生思维，为培养学生创新能力垫下良好的基础。

二、加强学生动手操作，提高学生实验能力

动手实验是学生自主开展实验学习的基础，也是学生创新意识形成的基本过程，对提高实验课教学效果，培养学生综合素质有着积极的促进作用。因此，教师应注重培养学生独立实验的基本技能和能力，加强学生的动手练习，促使学生养成良好的实验习惯，为培养学生实验创新能力打下基础。例如，教学“伏安法测电阻”实验中，教师要先从小处入手，让学生讨论电路中电流表和电压表的连接方法和使用特征，引导学生通过欧姆定律的估算法，确保实验时选择合适的量程，并让学生对比欧姆定律的实验电路图找出两实验的异同点。促使学生掌握基本的实验能力。这样学生在学习和探索电学实验时就可以在一定程度上抛开课本，不必完全按照课本所要求的实验方法来动手操作，对促使学生进行实验创新有一定的益处。通过这种方法，既可以帮助学生深化实验原理，掌握电学方面的物理知识，又可以通过促使学生在动手动脑中学会观察和思考，提高学生分析问题和解决实验问题的能力，继而培养学生的创造性思维。

三、自主设计实验步骤，激发学生创新意识

传统实验教学中，无论是演示实验还是学生实验，给出的实验步骤往往是固定和单一的，致使学生习惯在教材中寻找实验方法，按照步骤一点点进行实验，不利于学生创新精神的培养。为改变这种现象，教师可以有意识地引导学生自主设计实验步骤，给学生提供更多思维发展的空间，在不违反实验基本规律的前提下让学生来设计具体的实验步骤，培养学生的创新意识。例如，在“探究物体质量和其体积之间关系”的实验时，教师可以提出这样的问题：“我们可以选择哪些物质作为实验的对象”、“实验时我们需要哪些工具”、“为了更好地探究物体质量和其体积之间的关系，我们需要哪些实验步骤”等。学生根据教师循序渐进的问题会逐步思考实验所需的对象、工具以及步骤等，从而对实验得出一个相对完整的认识，这样，学生在实验时会根据自己的理解，独立思考添加一些步骤或工具等，完成探索物体质量和体积之间关系的实验。通过这种方法，既可以深化学生对物理基础知识的理解，又可以引导学生初步完成实验设计，对激发学生创新意识，落实创新教育有积极作用。

四、拓展课外实验探究，延伸学生创新精神

体育演课的基本步骤篇5

中等职业教育的目标是培养具有高素质、高技能的应用型人才。因此，培养受企业欢迎的岗位能者，实现与企业的无缝对接，是我们教育教学课程改革和实施的方向。在“中药制剂的显微鉴别”课程的教学中，结合职业院校所提倡的“教、学、做、考、评”合一、“理实一体化”的教育教学理念，以及中等职业学校学生的特点，注重在教学内容、教学情境、教学过程以及学生活动上的设计，提高中专学生的专业技能。

一、教学内容的合理编排

“中药制剂分析技术”是药品质量检验专业的一门专业必修课，本课所授内容是该课程第三章鉴别技术的核心内容，是药品质量检验的重要程序之一。根据此岗位人员应具备的知识技能，本节的教学内容设置为两课时完成。在学生了解显微镜的基本结构和显微镜鉴别的基本原理的基础上，将显微装片的制备以及显微镜的使用作为第一课时的教学内容。在第二课时，以完成检验鉴别中药制剂“牛黄解毒片”中大黄、雄黄为课程最终目标。整个实训教学内容的设计，是模拟药厂质量检验培训新员工的流程，创设情境，展开教学。

二、教学情境的精心创设

本节课属于理论教学内容，如果枯燥地在课堂上讲解装片的制备和显微镜的使用操作步骤，很难激发学生的兴趣。为此，可将理论课程设计为实训的教学模式。在实验室中，让每一个同学扮演药厂质量检验部门的新员工，通过“教师”岗前培训后，可以对药品进行鉴别检验。同时，教师“担任”质检部主任，检查、指导“员工”的操作情况，并将“员工”填写完成的产品检验原始记录作为考评依据。课堂上，根据“员工”的学习培训情况，颁发“岗前培训合格证”，充分调动学生的学习兴趣。教学情境的设立，使学生身临其境地对知识点认知、感受，真正体会到了学习的乐趣，激发了学生的求知欲望，培养了学生严谨负责的工作态度，教学效果显著。

三、教学过程的缜密设计

本节课选取的鉴别检验对象是生活中常见的中药制剂“牛黄解毒片”，以典型实例设计教学，学生印象深刻。在具体的教学过程展开时，将本节课分为三个环节，并且每一个环节都是为了下一个环节服务的，环环相扣。首先，以“培训师傅”的身份，演示讲解“牛黄解毒片”的装片制备过程，学生观察后，自己动手制备装片。通过感官的触及，使学生轻松愉快地获取知识点。在完成任务的基础上，利用制备好的装片来进行显微镜的使用操作讲解。教师每演示一步，指导学生观察操作一步，最终使每一个学生都跟上教学步伐，实现教师在“做中教”。环节三的内容是在第二课时完成的。学生进入角色，按照药品质量检验标准对“牛黄解毒片”显微鉴别，并且填写产品检验原始记录作为检验结果的依据，这是模拟企业产品质量检验的工作流程，使学生的学习更加符合职业要求。本节课的前两个教学环节是模拟“员工”岗前培训内容设计的，是为学生独立完成显微鉴别检验所设计的必要知识准备，教学环节紧密连接。最终通过“员工”完成“牛黄解毒片”鉴别检验情况，考察学生的学习效果。并且教师向鉴别检验表现优秀的同学，颁发“岗前培训合格证书”，充分调动学生参与学习的积极性，鼓励学生树立自信心。

四、学生活动的悉心展示

注重学生之间的相互讨论，通过讨论――实践――评价，培养学生主动参与、乐于探究的好习惯。同时，注重学生的情感体验和师生之间的交流互动，这是实验教学的基本要求。本节课主要设计了如下的学生活动：环节一是装片制备的学习，学生通过观察――思考――提问――练习――讨论这五个步骤来完成，培养学生独立思考的能力和实践能力。学生通过比较、观察、总结自己的学习效果，认识到自己的不足。环节二是显微镜的使用，学生根据教师的指导，改进、完善自己的操作，真正体现学生在“做中学”。环节三是学生利用显微镜检验“牛黄解毒片”中的各原料成分，进而完成产品的质量检验。当然，本课在教学过程中还有许多的遗憾。有些环节没有达到预设的教学效果，比如在学生学习显微镜的操作时，教师演示操作步骤，部分同学在观察时受到实验室环境的限制，造成教学细节上的盲点和误区。部分同学为了能够跟上教师的操作步调，而没有注意到操作细节，导致学生在独立完成检验时，操作不规范，总是遇到异常情况。如果教师课前能够拍摄一些操作图片，并在细节部位做上标记，学生结合PPT展示的图片，按照教师指导的步骤操作，然后多些时间，让同学之间相互比较，互相帮助，争取每一位同学都能够准确操作，可能会收到更好的效果，更加有利于学生自信心的提高。

体育演课的基本步骤篇6

【关键词】新课改；初中化学；实验教学；研究

1前言

化学主要是以实验为基础的一门学科，采取课堂演示、学生探究等各种实验方法，能够使学生得到感性知识，更好掌握和巩固知识，形成正确的化学概念，提高学生观察、分析以及解决问题等能力。新课程改革要求化学应该为学生提供成长、发展的多元化平台，除了注重学习效果，更注重学生对知识的探究能力与培养求真务实的科学精神。化学实验教学应该是学生能够获取知识的手段，更是能够培养学生的创新能力的重要途径。

2传统初中化学实验教学中存在的问题

化学是一门以实验为基础的重要学科，能够培养学生综合素质，化学实验教学具有特殊性，其教育功能显得尤为重要。实验教学不但可以更好的培养学生观察与思维的能力，还可以培养学生具有严谨对待科学的态度。通过化学实验教学，进行有效的训练，能够培养学生的科学、心理、智力、能力等各方面的素质。化学实验教学是有效培养学生的综合素质的基础，是素质教育实现的重要途径。

传统的初中化学实验教学中明显存在一些问题。因为受到应试教育思想的严重影响，导致产生课堂上学生听老师讲实验，课后背实验步骤方法的被动接受知识的不良倾向，其表现主要是：注重知识的讲授，忽视实验操作和培养实验技能；重视实验数量，忽视实验操作过程中的质量；重视获得的实验结论，忽视实验的展示过程；重视实验操作及演示，忽视分析实验过程；重视训练学生的动手能力，忽视训练学生的实验习惯；忽视对实验进行探索和培养学生的思维能力等不良问题。

3新课改下初中化学实验教学的有效措施

3.1提高意识培养，发挥实验教育的功能

《新课标》中明确指出化学课程的改革主旨是提高学生科学素养，化学教学中应该有意识的训练培养学生的科学素养。新课改下的初中化学实验教学，产生了新的课程理念：应该重视学生知识和能力协调发展，全面综合的发展，学习方式提倡自主、合作与探究，以实验为主进行各种探究活动，让学生真正体验其过程，激发学习兴趣，强化科学意识，转变学习方式。在新课改下，化学教师要转变传统的教学观念，提高认识，深入挖掘化学教材实验中的内涵，根据课改设计的理念，在实验教学中提高并发展学生的综合能力，激发其学习兴趣，调动积极性，使学生积极主动参与、探究、动手、思考。教师应该不断提高教学技能，应用到实验教学中，突破传统教学，达到提高学生科学素养的目的。

3.2优化实验演示，提高教学有效性

初中化学是重要的启蒙阶段。初中学生思想逐渐成熟，好奇心和求知欲以及接受新鲜事物的能力比较强，在化学教学课堂中要发挥出实验的魅力，对实验进行演示才能调动学生学习兴趣及求知欲，演示实验，能够潜移默化的影响学生。学生可以学到基本的实验技巧，如准确选择仪器，掌握步骤、观察并分析等。在实验教学中必须规范演示操作、准确表述实验现象等，是学生更加了解和掌握。

3.2.1准备充分

教师应熟悉教学教材、实验步骤和内容，确定实验目的性，准确把握药品用量、温度和溶液浓度，实验要用到的药品、仪器等列明清单，课前，认真检查，预防遗漏。运用有效方法让所有学生都能看清实验现象。如果实验装置是无法移动，可凭借多媒体进行实物投影；试管实验时教师应该在室内来回走动；对于需要观察发生颜色变化的实验可用衬托物放置在仪器的后面，帮助学生更好的观察。

3.2.2课堂互动

传统的化学实验是教师演示，学生观看，因此，必须改变这种教学方法，进行课堂互动，让学生动手操作。特别是基本的实验，教材中有比较完整的规范描述，教师应该采用“预习演示纠错总结”的教学模式。学生课前预习教材内容，课堂上让学生到讲台演示，其他学生观察实验过程并纠正错误，教师及时给予点评与鼓励，师生进行互动总结，最后让学生对实验进行规范表达。能够激发学生学习兴趣，提高教学质量。

3.2.3操作规范

实验演示过程中，教师每个步骤将成为学生实际操作的榜样及依据，因此，教师应该规范操作。试验台保持整洁，防止影响学生的观察。取用适当试剂，不仅要确保实验的效果，还要树立节约观念。实验演示要保证准确性，确保学生在观察实验现象后，得到正确结论。假如实验失败，教师应该与学生一起剖析失败的原因，使学生更好的掌握知识。

3.2.4注意安全

实验过程必须保证安全。如事故发生，不管学生、老师，谁受伤都将会导致不良影响。对于易爆、易燃和有毒气体实验，应该采用视频播放实验过程的形式。

3.3采取探索性实验，增强探究能力

新课改把科学探究正式列入主要内容，即学生传统的被动获取向主动探究转变。把化学实验传统的验证性向探索性转变，突出创造性，发挥培养学生科学素养的作用，让学生掌握研究和探索方法。如新课改教材中制取乙烯的实验，进行探索性实验，能够取得显著的教学效果。在对乙烯的性质及制取的教学中，可以先介绍制取乙烯的药品和反应原理，进行讨论与分析，再要求学生发挥想象设计制取乙烯实验的发生与收集装置；再提出与课堂有关的问题，启发学生参考甲烷的性质与实验结合乙烯性质进行探究性设计。在由师生讨论，制定合理的实验方案，明确注意事项，学生进行分组动手实验。实验后要求学生对实验现象进行描述，分析乙烯化学性质。这样的实验教学，不但有启发性与探索性，还训练了学生的创造性思维，让学生更好的掌握知识与实验的技能。

3.4开展各种小实验，培养创新精神

新课改要求重视培养学生的科学精神及创新意识，这点应在化学实验教学过程中体现。要发挥实验教学的功能，不能只局限课堂。课外活动的进行不仅是对课堂教学补充与延伸，还是培养学生各种科学精神的有效方法。在教学中，教师要多指导和组织学生有效开展各种课外活动，积极开展家庭和课外小实验，增强学生的动手、动脑能力。学校实验室应该对学生无偿开放，让学生进行各种实验。对于有较强学习能力的学生，应该鼓励提问题，设计实验方法，独立或合作的解决问题，从而激发学习兴趣，发挥个性特长，培养学生勇于超越和大胆质疑的科学创新精神。

4结束语

总而言之，要想提高初中化学实验教学的教学效果，必须改变传统的实验模式。传统实验模式强调的是对学生的训练，学生要无条件的接受教材中的操作设计与规定。把教与训练混为一谈，导致学生出现自觉、不自觉的固定按照预设模式和计划、步骤完成设计目标。最终限制学生自由的发展、思考空间，严重挫伤了学生学习的积极性。因此，改变传统的实验教学模式，提高趣味性，必须在化学实验中进行启发性与探索性教学，激发学生学习兴趣，培养自主学习能力，才能有效提高化学实验教学的效果。

参考文献：

[1]王惠华.化学实验对学生创新能力培养的重要作用[J].科学大众（科学教育），2011（01）：37.