教育思想及理念范例(3篇)

教育思想及理念范文篇1

一、问题缘由

1965年12月，“终身教育”理念由法国终身教育思想家保罗•朗格郎（PaulLengrand）在国际成人教育会议上提及，自此，在联合国教科文组织的推动下终身教育理念得以传播和发展。2010年，主持并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2022年）》，纲要指出：“构建灵活开放的终身教育体系。”［3］这既是终身教育理念以政策文件形式确立的表现，也是国家在新时代对终身教育理念的认可和重视，更是个人基于自身全面发展需要对终身教育理念迫切呼唤的真实体现。至今50多年的演进历史，世界各国都在以不同的方式推进终身教育理念，并使终身教育理念在社会不同领域得以贯彻。如：韩国终身教育立法的演进及学习账户体系的开发，日本终身教育政策的推进及学习化社会体系的构建，英国成人教育制度建设及产业大学的发展，美国终身教育体系的推进机制及发展策略等。查尔斯•赫梅尔（CharlesE．Hummel）谈到：“终身教育可以与哥白尼学说相提并论，其是教育史上最震撼的事件之一。”［4］足以看出，终身教育理念的产生是人类教育界较有影响力的教育现象。此外，其还在经典著作《今日的教育为了明天的世界》中指出：“人类出现，终身教育也就出现了。”［5］可见，在他看来，终身教育必须肩负其历史责任感和使命感，并充分体现出其在人的成长发展中的重要地位。在快速发展的社会环境中，终身教育理念也在一定程度上与时俱进。但是，就目前终身教育理念融入我国社会实践而言，尚存在诸多问题，如终身教育思想强调打破系统的学校体系模式，侧重社会环境下的教育而非学校内部体制下的教育，而综观当下社会，在一定程度上存在忽视终身教育理念在非学校环境下的贯彻与落实。终身教育理念要求教育机会均等，也就是人人可学，但由于各方面情况，如地理位置，地区经济差异等，致使终身教育思想中人人皆学的需求没有完全得到释放。终身教育思想中学习内容的广泛性包含两个层面，其一是社会层面供应的学习服务是全面的；其二是个体对于终身教育内容的需求是多样的。当前社会对终身教育内容的认识过于狭隘，不能充分满足学习者对于学习内容的需求，这就导致社会层面的供应与个体广泛学习需求出现矛盾。目前，在践行终身教育理念的过程中存在功利化的倾向，在一定程度上扭曲了终身教育理念内在的本质规定性。基于此，通过回溯孔子终身教育思想来重新审视当下终身教育理念与社会现实的融合度，以达到正本清源的目的。

二、现代终身教育理念的内涵

至今，被学界广泛认可的终身教育定义当数保罗•朗格郎（PaulLengrand），他在《终身教育引论》提到：“终身教育包含教育的多个领域、各项范围，从生命开始到结束的不断发展，也包括教育过程中各要素的紧密而有机的内在联系。”［6］目前而言，不同的学者对现代终身教育理念的界定存在不同视角上的解读和诠释。如：联合国教科文组织提出：“终身教育不是体系，而是建立体系的依据，这个依据贯穿体系的每个部分。”［7］孙世路教授谈到：“终身教育体系是适合于一切人从生到死的继续的受全面教育的体系。”［8］持田荣一等将其定义为：“是教育权的保障，是专业和教养的配合，是扫除文盲的方式与道路。”［9］通过不同学者对终身教育理念的解读和阐述，不难发现，其既有趋同之处，亦有各自不同的地方。在这里，主要探讨学者们对终身教育理念趋同的部分，把握其内涵的精髓和要义，深入探究终身教育理念在当代社会的真正价值，解读和诠释现代终身教育理念的内涵，为回溯孔子终身教育思想提供一定的思想基础。由此可见，现代终身教育理念的内涵之丰富，领域之宽广，构成之多样。在此，采用高志敏教授对现代终身教育理念要义的界定，即终身教育是对现行教育制度的超越和升华；终身教育是改革现行教育制度，构建未来教育体系的原则；教育贯彻人的发展的一生；教育覆盖人的发展的全部；教育必须成为有效而便捷的一体化体系；教育既作用于个人又作用于社会。［10］在此认识上，审视现代终身教育理念与孔子终身教育思想之间的关系，化孔子终身教育思想入现代终身教育理念，以期达到基于现代终身教育理念视角下重溯孔子终身教育思想的目的和意义。基于现代终身教育理念的视角，着眼于孔子对终身教育思想的论述，可以把孔子终身教育思想归结为以下五个层面：教育对象的全纳性；教育内容的广泛性；教育时间的终身性；教育活动的生活性；教育目标的价值性。

三、解读孔子终身教育思想

通过对现代终身教育理念内涵进行深入分析与解读，基于现代终身教育理念的视角，结合当代社会发展现状与规律，明确现代终身教育理念在社会各个领域中的地位，进而深入解读和剖析孔子终身教育思想。通过对孔子终身教育思想进行深度挖掘与探讨，明晰其对当今社会的价值，进而使孔子终身教育思想与现代终身教育理念相衔接，彰显时代活力。1解读一———教育对象的全纳性全纳教育是全民教育理念得以实现有效方式。［11］教育对象的全纳性是全纳教育的根基，是每个个体不能回避的话题，与每个个体的利益息息相关。孔子关于求学者论及到：“有教无类。”［12］即对教育对象一视同仁，无所差别。［13］可见，孔子对于求学者是没有特别的门槛限制，不论其年龄大小、出身背景、学识层次等的差异，都一律同等对待，这深刻表现出其“有教无类”的教育思想。此外孔子还论及到：“自行束以上，吾未尝无诲焉。”［14］即只要求学者情愿携带十余干肉作为入学之礼，其就会孜孜不倦的给予教导。放眼当今社会，孔子这一思想是教育对象全纳性的体现，同样是现代终身教育理念的有效表达，对于现代终身教育理念而言，教育对象的全纳性是社会各领域不容忽视的一面。从一定程度上说，现代终身教育理念的对象可界定为全体公民，这是现代终身教育理念践行的基石，也是现代终身教育理念得以广泛传播和可持续发展的重要力量。2解读二———教育内容的广泛性教育内容的广泛性是终身教育理念内涵的重要组成部分，是对个体学习内容范围的界定。教育内容包括众多领域的知识，随着社会的不断变革，信息化社会快速发展，适应社会发展是个体必须面对的境遇，因此现代终身教育内容的广泛性是个体融入社会过程中必不可少的要素。透视孔子终身教育内容，发现“博学而笃志，切问而近思，任在其中矣”。［15］也即是通过教育内容的广泛性，可以不断坚定自己的志向，勤思好问，足以达成仁的境界。此外，孔子还论及到：“博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫。”［16］强调学习广泛的知识，并用礼来规范、约束自身，就不至于离经叛道。具体教育内容而言，孔子论“文”、“行”、“忠”、“信”四教，以“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”为课程内容，用《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》作为教材。［17］教育内容的广泛性，对于如今复杂多变的社会而言是非常重要的，并且理所应当成为每个个体学习所践行的基本原则，也是在当今社会最有力的生存技能。作为现代终身教育理念的重要组成部分，根据社会发展的现状和未来趋势，教育内容的广泛性是有效适应现代化日益多变社会的重要途径，也是沟通个人与社会紧密联系的便捷渠道。3解读三———教育时间的终身性现代终身教育理念，源于终身教育，贵在教育时间的终身性。从全球视阈看，伴随经济、文化及生态等多元发展，现代终身教育理念符合全球化的发展趋势，并对人的可持续发展产生至关重要的作用。“吾十有五而志于学，……，七十而从心所欲，不逾矩”。［18］回溯孔子终身教育思想中对教育的终身性论述，其中虽然存在部分宿命论的神秘色彩，但在一定程度上反映了人生经验不断积累的正常规律，从中可以感知到在人生的不同阶段构成了差异多样的教育内容。此外，子谓颜渊曰：“吾见其进也，未见其止也。”［19］旨在从颜渊的学习行为来夸赞其进取不已，进一步从侧面展现了颜渊一生坚守终身教育思想，以终身教育观作为其自身不断前进的真理。从纵向角度来审视现代终身教育理念，终身教育观必然成为一个人教育所遵循的基本原则，并需要用终生去奉行。4解读四———教育活动的生活性现代终身教育理念中的终身性，即为教育与生活共存，教育与生活相互依赖，教育与生活和谐可持续发展。从生活的角度来看，教育与生活共舞，为生活的多姿多彩增添教育的智慧。从教育的角度来看，脱离学校教育的生活，是终身教育理念融入生活的体现，也是生活性学习延续学校教育，是学校教育在生活领域的展现。由此可见，教育活动的生活性既为现代终身教育理念的重要表现形式，也是现代终身教育理念链接主体的载体。转而，孔子是如何描述其终身教育中教育活动具有生活性的呢？子曰：“三人行，必有我师焉”。［20］“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。［21］这是孔子经常告诫其弟子的话语体系之一，重在强调培养生活中的自觉修养、虚心好学的人格魅力，突出学习在生活中的作用和地位，即为现代终身教育理念中教育活动具有生活性。他也曾提及到“加我数年，五十以学《易》”。［22］其用自身形象来感叹即使五十岁，依然可以继续品味《周易》，学习和接受教育不是为将来的工作和生活做准备，而是一种人生态度，这种终身教育思想是满足生活需要的完美体现。5解读五———教育目的的价值性教育目的的价值性是人类学习的一种价值理念倾向与追求，不同的人持有迥然各异的价值性教育原则，这种价值性教育的概念不是一蹴而就的，而是一个人生活经验的累积构成，是一个持续性、过程性的问题。现代终身教育理念中的价值性教育是人生价值追求的重要组成部分，因其出身背景、社会层次、思想意识等不同，而在人生价值追求的路径即价值性教育上表现差异。回溯孔子终身教育思想中教育目的的价值性，“君子义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之”。［23］即为君子要按照所谓的义来修养自身的品质，并且严格按照礼来行事，表现出谦恭的姿态，凭借信来取得成功。这是君子为人之道的路径选择，也是个体之所以成为真正之人的价值所在。孔子还论及到：“修己以敬，修己以安人，修己以安百姓。”［24］通过用一生的时间去修身养性，以此来达到恭慎从事、安抚他人及安定百姓的目的与价值追求，这是现代终身教育理念教育目的价值性的重要体现，是个体由基本的生理需求朝向满足需要、实现人生价值目标的必要途径。

四、启示与展望

教育思想及理念范文

关键词思想政治教育教学价值体系

随着社会主义市场经济体制的建立和发展，大学生的思想观念、道德意识、价值取向都发生了深刻的变化，思想政治理论教学作为大学生思想政治教育的主渠道，将其与经常性的思想政治工作深度融合，潜移默化、随时地对大学生进行教育疏导工作，具有很强的及时性、针对性和长远性。这对思想政治理论课改革和专任教师队伍建设赋予了新的内涵，对充分发挥经常性思想政治工作主阵地作用，丰富思想政治教育教学手段，促进辅导员工作的开展，促进学生自主管理能力的提升，帮助大学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。

1当前高校思想政治教育课所面临的问题

随着我国改革开放的不断深入，对外开放的不断深化，特别是经济全球化和高等教育改革的发展。高校思想教育所面临的问题也日益严峻。这些问题主要表现在以下几个方面：

1.1市场经济的价值标准对思想教育课教学效果的响应

社会主义市场经济和高等教育改革的发展，特别是我国高校就业和收费制度的改革，在一定程度上诱使学生产生了用市场经济的功利价值标准及观念来分析和看待当前的高等教育，在他们的观念中不同程度地存在着“高等教育是一种教育投资”的思维定势，用市场经济的这种观念来分析，有投资就必须强调投资的回报，就必须强调在大学阶段所开设的每门课程及环节的功利性和有用性，特别是对就业及毕业后预期收入的直接效应。这种价值观造成学生在价值评价标准上对思想政治教育类课程及其经常性思想政治教育诸环节的排斥性。

1.2高级教育者，特别是一些教师和教育工作者在教育指导思想上存在偏差

端正高校思想政治理论课程教学指导思想，确立教学原则，这不仅是更新教学方法、改进教学过程、提高教学效果的前提，也是深度融合经常性思想政治工作的基础。由于我国教育财政拨款形式的改革，在高校收入中，学生缴费收入所占学校收入比例的不断加大的影响，以及学生﹑家长乃至社会环境上市场经济的价值取向对学校教育的影响，作为思政教育主体的思政课教师，一些教育者功利意识日趋显见，其思想教育课的教育功能及效应明显受到削弱，思想政治课教育的地位及作用在一些教育者的指导思想中和教育地位中出现了动摇，产生了忽视思想政治教育类课程的倾向，并使教育中经常性思想政治教育的效果降低了。

1.3高速开发的社会信息系统的影响

随着高等教育的社会程度以及经济全球化程度的不断提高，高等教育日益成为了一个开发的系统，各种资源在高校中不断得以提取和利用，各种信息在高校中不断得以汇聚和交流。对高等教育产生的影响在不断加大，对传统的教育观念及教育思想产生的冲击也日益明显，昔日的“象牙塔”变得更加社会化，高校与社会的连接日趋紧密，高校这个“小社会”逐步融入大社会，封建式的思想教育理论显得更加陈旧和不适应，“说教式”的思想政治教育模式已不完全胜任新时期思想政治工作的任务及要求，高校作为促进大学生个体社会化的重要场所，思想政治类课程建设和思想政治工作被赋予了新的历史使命。

1.4传统的思想政治教育课教学思想及观念束缚

传统教育的思想政治课教育，其教育机构是通过思想政治教育的理论性、系统性，从正确的理论导向上，从价值目标等方面确立教育目标。相对过去封闭的、不开放的、慢节奏、计划经济的社会条件下，这种思想教育模式对高校思想政治教育是行之有效的。但是，在现代开放的、信息多元化、多价值体系的市场经济条件下这种教育模式就显得不足。大学生活期间是理想、信念和世界观形成的关键时期，当今的教育不仅要向学生传授知识，还要注重培养他们的创造能力和发展他们的个性品质，传统的思想政治课程教育观念难以适应当前复杂的高校现实，难以对大学生形成良好的法纪观念、道德品质和心理素质起到促进作用。

2新时期加强高校思想政治课教育，实现经常性思想政治教育的基本途径

2.1构建新时期高校思想政治教育新体系

一是构建科学的思想政治教育评价激励体系。当代大学生的价值取向和道德原则等呈现出多元化趋势。为了适应当前复杂的思想政治教育的大环境，适应开放的、多价值取向的、信息多元化的教育对象，高校要牢固树立思想政治工作是学校工作的生命线思想，积极构建一个开放的、灵活多样的、结构科学的思想政治教育评价激励体系。如，充分利用互联网优势构建“时时、处处、人人”的人文信息环境，通过信息量化手段，推进学校“教养工程”建设、师生“诚信网络体系”建设，建立合理、高效的师生教与学沟通，评教与评学相互促进的激励机制，形成人人参与、家、校与社会三者能有效沟通、监控、相互促进的、立体多元的思想政治教育评价激励平台，使思想政治理论课建设变得直观可测，破解当前高校思想政治教育理论与实践相脱节、教学与评价相脱节的症结点，理清思想政治教育有效性的概念和内涵，从而推进科学合理、系统规范、有效指导的评价体系建设，促进经常性思想政治工作的开展，促进思想政治教育教学改革。

二是构建纵横结合的思想政治教育网络。在这个体系建设中，要以学校党委为领导，以党团组织为主体，以党团的各级组织为骨干，以党团组织、社团活动、班级工作为载体，构建一个纵横结合的思想政治教育网络。纵向上，该系统的建设应以学校党委为领导，院系党总支（团总支），年级党支部（团支部），班级党小组（团小组）为主干实现纵向领导的，信息沟通流畅的结构模式。横向上，构建以校党委与校行政，各级党团组织与行政组织之间协调有力的横向结构模式。实现纵横互交叉结构合理的思想政治教育网络。在教育功能上，纵向模式首先是党委根据中央和上级党组织的指示确立一定时期开展学校思想政治教育的指导思想、原则及目标，院系党组织及党员，采取下任务，提要求，定目标，抓考核，使其在日常党政工作中落实思想政治教育工作。

三是构建思想政治理论课教育与经常性思想政治教育深度融合的高校思想政治教育体系。高校思想政治理论课，是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道和基本环节，是每个在校学生的必修课。思想政治理论课事实是经常性思想政治工作的重要途径，是高校政治教育网络的有机构成部分，也是该系统在实现其功能中所始终贯穿的先进思想，先进理论，先进观念的载体，是高校思想政治教育组织网络功能得以实现的理论先导和理论保障。只有将思想政治教育课教育融入思想政治教育体系中，将两者有机结合起来才能构建强有力的高校思想政治教育体系，也才能使思想教育网络系统发挥强有力的教育功能，也才能达到事半功倍的效果。

在这个体系建设中，第一，要按照国家相关课改精神抓好思想政治理论课新课改工作，并以思想政治理论课改为依托，抓好教师素质提升工程建设，抓好思想政治理论课专业团队建设，抓好辅导员队伍建设，形成一支“以专任教师、专职政工干部为主、专兼职辅导员（班主任）为辅、学生骨干为补充”的相互促进、各司其职的思想政治教育工作队伍。第二，要坚持课堂教学与社会实践相结合，教育与管理相结合，务虚与务实相结合，思想教育与心理咨询相结合，思想政治理论课与人文素质课程建设相结合。第三，每一名思想政治理论课教师都应同时是一名合格的兼职辅导员，在完成本职教学任务的同时，还要重视课堂内外大学生思想政治教育的过程，重视学生的诉求，主动和困难学生、问题学生结对帮扶，实现思想政治理论课程教学与经常性思想政治工作的深度融合。

2.2转变思想政治教育课的教育教学观念

传统的思想政治课在教育教学观念上虽然提出了“教书育人”的思想，但在实际工作中，多数教师和学校只对“教书”提出和制定了具体的规定，如教学大纲，教学基本要求，教学学时，而对“育人”即教学中经常性思想政治工作，没有提出和制定具体的活动范围，使其流于形式。尽管有人认为教书与育人是不可分割的，认为教学活动中，教学内容中有育人的内容与形式，但思想政治教育类课程的教学活动必定不同于其他教育活动。在教学过程中应将教书和育人有机地结合起来，制定具体的思想政治课教学与经常性思想政治教育工作相结合的具体规范，将教书和育人过程体现于教学活动中，体现于教学内容中，体现于教学管理与教学考核活动中。把思想政治教育课教学中的经常性思想政治工作落实到实处。

教育思想及理念范文

[关键词]大数据时代大学生思想政治教育

[中图分类号]G41[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2016）12-0170-02

在多元化办学体制的指导下，我国各个高校的思想教育工作管理体制也存在差异。各个高校所采取的管理理念不同，如素质教育理念、可持续发展理念、以人为本理念都是目前我国高校崇尚的多元化指导思想。多数高校都是通过思想政治教育理论课的形式对学生进行思想教育，一些高校则推行实践教育活动。随着信息时代的到来，我国思想政治教育活动也受到了一定影响。高校学生作为思想政治教育活动的主要参与者，也极其容易受到信息以及网络时代的影响。而高校学生的思想政治教育活动也是关于高校学生未来的长远发展的，因此，要充分利用大数据的优势，引导学生思想政治教育工作良性发展。

一、大数据的变革对大学生思想政治教育的积极影响与消极影响

大数据是近几年来兴起的一个概念，原意是指无法在可承受的时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力来适应海量、高增长率和多样化的信息资产。[1]这本是一个IT概念，但近些年来，被广泛运用到生活的各个方面，也对高校教育产生着巨大的影响。

首先，随着科技的变革，信息以爆炸的速度膨胀着，大数据时代的到来拓宽了高校学生参与思想政治教育工作的途径和渠道，微博问政以及微信朋友圈的发展使得学生可以在一定范围内发表个人对于思想政治教育工作的意见和看法，大大激发了学生参与政治生活的积极性和热情，有利于促进学生历史使命感以及政治素养的提升和强化。

其次，大数据时代出现大大丰富了高校思想政治教育资源。可供使用的资源十分丰富，高校可以委派专门的人员进行资料的采集和信息的推广，加强学生对于思想政治教育工作的重视程度和支持力度。最后，大数据的出现改变了传统的高校思想政治教育模式，使得高校思想政治教育工作的灵活性极大地增强，拓宽了高校进行思想政治宣传教育的平台，突破了以往讲座、授课等枯燥的教育方式，在社交平台上有关思想政治教育的信息，增强了高校思想政治教育工作的灵活性，有利于促进高校思想政治教育工作的创新。

但是随着全球化以及社交平台的发展，社会思潮日益多元化，高校学生的思想观念随着社会发展日益更新。[2]同时，宗教思想以及国外思想的涌入，高校学生接触的观念日益丰富，面临的选择也十分多样化，由此出现了大学生信仰多样化的状况。目前，我国高校信仰宗教的学生居多，虽然大多数学生表示信仰马克思主义，但仍有为数不少的学生表示马克思主义并不是自己的唯一信仰，信奉多样化思想逐渐成高校学生信仰的一种趋势。另外，大数据时代的到来助长了一些不良社会思潮的传播，例如金钱至上、享乐主义、个人主义、物质主义等思想，这些不良思潮的广泛传播给学生信仰的选择提出了挑战。中国特色社会主义信仰同时也面临着其他各种社会思潮的影响和挑战。人是需要信仰的，对于高校学生和教师而言，信仰的力量更是十分重大。信仰不仅为学生的学习和工作提供了基本的价值导向，而且对于整个社会的健康发展至关重要。帮助学生培养正确的信仰也是高校思想政治教育的一部分。大部分人的马克思主义信仰随着时间的推移和社会的发展日益弱化，对于高校学生学生而言该种状况十分突出。越来越少的学生将马克思主义作为个人信仰，一部分学生对于马克思主义的信仰并不是十分坚定，极易受到其他社交平台上各种言论的影响，改变个人的立场和观点，同时，由于大学生各方面还不是十分成熟，信仰弱化的状况比较严重。

二、充分利用大数据优势开展大学生思想政治教育工作的启发

（一）更新教育理念

所谓理念，是指人们对某一事件或事物的理性认识，理念对于高校学生的成长以及发展具有重要的导向作用。对于高校而言，先进的教育理念有利于指导教学事业的健康发展，而对于高校学生而言，享受到先进教育理念的熏陶则有利于学生顺利进行学习和生活，促进小学生综合素养的提升，对于开展大学生思想政治教育工作也具有重要的促进作用。[3]因而，在大数据时代的背景下，学校要更新教育理念，真正做到“以学生为本，善待学生”。追求以学生为本的教育理念是教育工作所要提倡的最终境界。在知识经济大放异彩的21世纪，创新思维能力已成为当代学生必备的素养之一。传统的思想政治教育模式已无法满足教学的需要及学生培养目标的要求，因此，学校要充分利用现代互联网平台的优势，更新教育观念，倡导学生进行自主发展、个性解放，充分调动学生参与思想政治教育活动的积极性。学校应该以学生为基本的立足点，充分考虑到学生身心发展的特点，尊重学生的心理需求和发展需求，鼓励学生积极开拓、自由创新，保护学生的天性和创造力，从而促进思想政治教育工作的开展。

（二）构建大数据时代与思想政治教育工作相结合的运行机制

大数据时代与思想政治教育工作相结合的运行机制是保证互联网在我国高校学生思想政治教育工作中切实发挥作用的根本保障，也是提升思想政治教育工作效果的基础。因此，运行机制的构建主要从以下三个方面出发[4]：

第一，关注互联网发展现象，构建多维互动的动态机制。随着互联网时代的蓬勃发展，思想政治教育工作者也应该主动放下身段，融入网络时代的大潮中，争取与高校学生群体的思想观念相融合。利用互联网平台开展思想政治教育工作不仅可以使思想政治教育工作者充分感知互联网时代的发展概况，了解高校学生的思想动态，也能够拉近与学生群体的距离，构建教学相长的教学氛围，营造和谐互补的师生关系。思想政治教育工作者也可以将思想政治教育工作开展的规划以及畅想利用互联网平台面向全体学生进行宣传和普及，使得学生在潜移默化中接受思想政治教育的影响，从而提升思想政治教育工作的效果。同时，思想政治教育工作者也可以利用互联网平台构建家长与学校的良性互动平台，使得家长能够及时得知学校的发展现状、发展规划，从而提升学校的办学质量和服务质量。学校、学生、家长三者联动的动态机制将最大限度的发挥网络时代对于高校思想政治教育工作的促进优化作用。

第二，建设导向清晰明确的思想教育平台。运行机制的建立以及完善需要统一的思想进行约束，以此规范网络背景下思想政治教育工作的秩序，因此，要建立高素质的思想政治教育队伍，明确思想导向。思想政治教育队伍的建立需要从两个方面做起：首先，要建立思想政治教育工作者队伍。高校学生思想政治教育工作者作为思想政治教育工作的主要建设力量，需要不断提升队伍的互联网意识，树立先进的教育观念，积极与高校学生进行互动，充分了解高校学生的思想动态以及网络的发展现状。同时，要提升收集信息的能力，对于思想政治导向变化做出敏捷快速的反应。此外，思想政治教育工作者队伍要建立健全监管能力和水平。其次，要借助学生组织的力量，促进高校学生思想政治教育队伍组织化程度的提升。高校学生作为思想政治教育工作开展主力军，承担着端正思想政治导向的重要任务。同时，高校学生作为网络平台的主要使用者和参与者，对于各种思想政治观念也持有不同的看法，因此，如何统一学生的思想观念、端正学生思想态度是思想政治教育工作中的重要方面。

第三，德育先行，加强媒介素养教育。在网络时代迅速发展的背景下，如何正确、科学的利用网络则是高校学生思想政治教育工作的重点，因此，要加强对学生媒介素养教育，提高学生正确使用互联网的意识，端正学生使用互联网的态度，严禁不良思想和言论的出现以及蔓延，为思想政治教育活动的开展营造良好的外部环境，充分发挥大数据对于学生思想政治教育工作的积极作用。此外，在运用互联网平台时，不能仅仅一味追求信息传播的效率和范围，也要注重信息传递的质量，将高校学生的德育作为思想政治教育工作的关键。

（三）科学规划网络平台上的思想政治教育内容

对于学校而言，思想政治教育活动的坚定依赖于网络教育平台的建立和发展，因此，学生要利用互联网平台科学规划思想政治教育内容，开展丰富多彩思想政治教育教育活动。科学规划互联网平台上的思想政治教育内容主要可以从以下几个方面出发[5]：

第一，走进学生生活，将互联网平台与思想政治教育活动有机融合，促进教育常态化发展。大数据时代的到来对高校学生的行为方式以及思想观念产生了深刻的影响，因此，要想使得学生思想政治教育活动取得实效，首先必须走进高校学生的生活，借助互联网平台发展的契机，将思想政治教育活动融入学生的日常生活，对学生产生潜移默化的影响。

第二，创造平等沟通的互动平台，制作生动活泼的思想政治教育内容。传统的思想政治教育活动的开展之所以没有能够取得理想的效果，原因在与没有与高校学生之间进行平等的交流和互动，且思想政治教育内容死板僵硬，难以激发学生的兴趣。因此，在互联网平台的引导下，思想政治教育工作部门应该主动拉近与高校学生之间的距离，破除沟通障碍，促进沟通。交流的人性化以及亲民化，实现思想政治教育信息的有效传播。同时，要采用学生乐于接受的沟通方式和教育方式，教育内容不应该仅仅局限于思想政治教育领域，可以对思想政治教育内容进行延伸和拓展，引导学生从关心身边的小事开始逐渐过渡到对个人思想政治素养以及国家政治发展的关注。

三、结语

大数据时代的到来给我国学生思想政治教育活动的开展带来了机遇和挑战。在新时代的背景下，我们要充分利用互联网发展的优势，积极转变教育理念，更新思想政治教育模式，丰富思想政治教育内容，切实提升大学生思想政治教育效果，促进大学生思想政治素养的提升，为大学生的长远以及全面发展打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]维克托・迈尔-舍恩伯格及肯尼斯・库克耶[J].大数据时代，2012.

[2]于运国.文化交汇对大学生思想政治教育的影响及对策研究[D].东北师范大学，2014.

[3]徐瑾.大学生思想政治教育的说服传播研究[D].复旦大学，2013.