初中篮球教学教案范例(3篇)

初中篮球教学教案范文

【关键词】普通高校公共体育课成绩评价实证研究

Abstract：inviewoftheordinaryuniversitypublicsportsoptionclassevaluationprocessof"evaluationofthecontentisnotcomprehensive"，"lackofdiagnosisandevaluationoftheprocess"，"evaluationstandardofprofessional"andotherpracticalproblems，usingthemethodofliterature，interviewmethod，observationmethod，caseanalysis，fromtheperspectiveofcultureofcollegestudentsinterestinsports，improvethesportsandculturalknowledgeofstudents，theShenYangLigongUniversitybasketballteachingasanexample，basedontheformerShenYangLigongUniversitybasketballcourseevaluationsystem，readjustmentoftheevaluationcontent，evaluationmethods，evaluationcriteria，throughempiricalstudytothebasketballoptionclassmodel，andstrivetofindmoreinlinewiththepublicphysicaleducationinCollegesanduniversitiesstudentachievementevaluationsystem.

Keywords：Collegesanduniversities；Publicphysical；Performanceevaluation；Empiricalstudy

普通高等学校的体育课学生成绩评价作为体育教学活动的一个重要组成部分，它肩负着培养大学生体育运动的兴趣、全面提高大学生的体育文化知识的重任。如何找出现阶段我国普通高校体育选项课评价体系中存在的问题，使教师对学生成绩的评价更加全面、客观，从而指导学生学会用科学的方式去锻炼身体；如何对现有的评价体系作出调整，为当代大学生树立终身体育意识打下坚实的基础，研究这些问题，厘清相关的理论脉络，将会对我国普通高校评价体系的完善和发展提供参考。

1问题提出

通过查阅相关文献和书籍归纳出，我国现阶段普通高校体育课学生成绩评价运行过程中主要出现了“评价内容不全面”、“缺乏诊断性和过程性评价”、“评价标准专业化”三个方面的问题。为了找到解决上述问题的方法，树立以学生发展为目标的新的评价体系，笔者以沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价体系为实证案例，从评价的内容、评价方式和评价标准三个方面入手加以分析，通过实证性的研究力争制定出更加科学、合理的篮球课评价体系来带动整体的体育选项课评价体系的调整。

2现阶段我国普通高校体育选项课学生成绩评价的现状

目前我国绝大多数省份的普通高校的体育选项课学生成绩评价仍然以专项技术的分数作为学生期末成绩评价的主要依据，甚至是唯一的评价依据。在查阅全国32所普通高校体育选项课评价体系的资料时发现[1]，大多数高校的专项技术成绩评价分值比例占总成绩的60%以上，可见，专项技术得分对学生的体育选项课期末成绩起决定性作用。刘东辉[2]对全国25所普通高校体育课学生成绩评价的现状进行调查，绝大多数普通高校用体育专项技术得分+素质成绩得分+考勤的形式来考察学生，个别普通高校甚至只用专项技术分数这一项来衡量学生体育选项课的成绩。

毛振明编著的《体育教学论》中关于体育教学评价的阐述中提到[3]，体育教学的评价包括：教师对学生学习成绩的结果评价、教师对学生学习过程评价、学生对教师教授的随时反馈性评价等八个方面。毛振明对体育教学评价作出了宏观的概括和总结，何继红等对我国体育教学评价进行了细化和分类[4]，他们认为，我国高校的体育选项课的评价应包括专项技术、理论考试、进步幅度、考勤、身体素质考核及体育态度等内容。但各地区的普通高校在具体实施过程中却存在严重偏差，尤其是进步幅度的评价、理论考试及体育态度考核的实施性较差。此外，目前专项技术考核仍占有较大比重，且专项技术考核仍处于教师的主观评定为主，这将对学生体育态度产生一定的影响。

3沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价的沿革和现状

沈阳理工大学作为一所普通的高等院校，其前身是东北军工专门学校，始建于1948年，隶属于兵器工业部直属院校。由于当时学校的背景和特点，学校开设体育课程以服务于军事任务为主要目标，评价内容和评价方式基本上围绕着军工学校的特点来展开[5]。1960年组建成立沈阳工业学院，由于经历了10年的（1966-1976），这段时间学校关于体育课的信息我们无从考证。2004年经教育部批准更名为沈阳理工大学后，学校体育课根据自身特点和条件开设足球、篮球、排球、健美操、太极拳、轮滑等项目。其中，篮球选项课是传统的授课项目，一直以来都是学生喜闻乐见的身体锻炼方式，这也从一个侧面反应了篮球选项课学生成绩评价作为教学目标和教学成果的缩影给学生带来的激励作用。随着体育课评价体系改革的不断深化，现有的沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价体系中的评价内容、评价方式和评价标准等指标在运行过程中也凸显出“评价内容不全面”、“缺乏诊断性和过程性评价”、“评价标准专业化”三个方面的问题。

3.1评价内容不全面

体育教学评价体系中评价内容的制定是评价体系构建非常重要的一个环节，评价内容的难易程度和全面性直接关系到整体的教学目标能否顺利完成。同时，它也和学生最终的学习成绩产生着必然的联系。根据2001年高等学校教材中《球类运动―篮球》的规定[6]，高等学校篮球课的考核内容应由专项技术、身体素质、专项理论考核等评价内容所组成。沈阳理工大学篮球选项课每学期的篮球技术的成绩评价基本上以投篮或者上篮为主要的评价内容，缺少对学生在比赛中运用技术能力的评价、缺少学生临场裁判能力的评价等重要环节。另外，体育理论知识的成绩评价方面还处于空白阶段。这样就直接造成了评价内容不全面的现象，也直接导致部分学生在经过五个学期篮球选项课的学习后仍然不能参与到篮球比赛中，由于对篮球规则的不了解，有的学生甚至出现了看不懂篮球比赛的现象。

3.2缺乏诊断性和过程性评价

学生学习成绩的评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，它是研究教师的教和学生的学的价值的过程[7]。2003年，教育部关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知中第七章第二十一条规定，“学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容，采用多元综合评价的方式进行”。学生成绩的评价方式主要包括诊断性评价、过程性评价、总结性评价等。沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价体系中无论是身体素质还是篮球技术的成绩评价，都只是用了总结性评价这一种评价方式，缺乏对学生入学之初身体素质的了解和学生篮球基础中错误动作形成原因的一个最初判断――诊断性评价。另外，不可否认的是由于中小学体育课程严重脱节，导致很多学生进入到大学后仍没有掌握一门运动的技术，为大学正常的体育课教学和考核的开展留下了严重的“后遗症”。在这种情况下，如何调整学生的学习活动、发现存在的问题并做出及时的纠正、对学生在学习过程中的进步情况做出及时的判断，这都需要在过程性评价中来完成。学生有学习体育的良好愿望，但受到身体素质和篮球基础的局限，总是不能在期末的体育考核中发挥出来，严重的影响了学生体育选项课最终的成绩。本文经过多方求证后提出，应该在篮球选项课开始之初就对学生的篮球基础进行诊断性的评价，为下一步以阶段性评价为主要形式的过程性评价找到一个依据和有力的支撑，把这两部分的分数同时纳入到总结性评价的成绩中去。既能给予身体素质和篮球技术相对较好的学生发挥的空间，也能给身体素质较差但通过努力学习后获得较大进步幅度大的学生树立信心，激发他们锻炼的意志和持久进行体育活动的动力。

3.3评价标准专业化

所谓评价标准[8]，又称评判标准是指人们在评价活动中应用于对象的价值尺度和界限，评价的客观性因素是评价标准具有科学性的重要依据。相对于评价准则所规定的方面和优良程度的要求，它是事物质变过程中量的规定性。评价标准是评价活动方案的核心部分，是人们价值认识的反映，它表明人们重视什么、忽视什么，具有引导被评价者向何处努力的作用。评价标准的制定是最为重要的环节，它直接影响到整个篮球选项课成绩评价体系能否正常的运行，沈阳理工大学篮球选项课的成绩评价运行过程中虽有明确的评价标准，但通过和几所体育院校同类项目篮球专业考试的标准对比，显示出接近专业体育院校评价标准的趋势，本文以原地单手肩上投篮为例对沈阳理工大学篮球选项课的评价标准和专业体育院校的评价标准做以比较。通过教学实践证明，用这样的评价标准来要求篮球基础相对较差的普通高校的大学生，很难使他们在考核中获得理想的成绩。

4解决问题的着眼点

近年来，一些专家学者对普通高校公共体育课学生成绩评价方面做了深入细致的研究工作，这也为本文的实证性研究提供了大量的素材和参考资料。带着想法和疑问，笔者通过电话访谈了四位体育教育界的专家学者并和沈阳体育学院的几位篮球方面的专家进行了面对面的交谈，同时也走访了沈阳市部分普通高校的一线体育教师。其目标就是希望求证新设计的评价内容、评价方式、评价标准能否具有可行性、建立的评价标准是否合理，最终能否带动整个篮球教学内容的调整。

4.1沈阳理工大学篮球选项课评价内容设计方案

评价内容是篮球选项课教学目标和教学任务的集中体现，它应尽可能的覆盖到篮球教学的各个重要环节。而评价内容的难易程度直接反映了评价体系的合理性。现阶段沈阳理工大学篮球选项课学生各学期期末考核的内容以学生篮球基本技术、学生身体素质为主，篮球技术方面重点考察学生的上篮的速度和投篮的准确性，身体素质方面重点考查学生的1000米/800米的成绩。根据王家宏主编的篮球教材《球类运动-篮球》和廖平胜主编的《考试学原理》的阐述，结合现有沈阳理工大学大学二年级第二学期篮球选项课的教学内容，将普通高校公共体育课评价内容主要分为学生学习态度、身体素质和所学运动项目三个大的方面。随着体育课程的发展及评价内容的丰富，将体育学习过程中的进步幅度、理论考核和学生裁判考核等纳入到普通高校公共体育选项课评价内容之中，并以此作为篮球选项课评价内容调整的理论支撑。经过调整以后，本文将篮球考核分为三个不同的阶段，利用循序渐进的考试评价原则，以三对三篮球赛的方式对所学的内容进行考核，以考察学生篮球基础动作的掌握情况和在比赛中的运用能力。同时，增加了篮球赛裁判和篮球赛体育理论课的考核，丰富了大学生的体育理论知识。本文认为普通高校篮球课的评价内容在考察学生篮球基本技术的同时注重考察学生体育理论知识的掌握，增加篮球理论课考核，把理论成绩纳入到整体的评价成绩中来，对评价内容进行多元化改革，使学生形成“理论指导实践、理论带动实践”的科学锻炼方式。

4.2沈阳理工大学篮球选项课评价方式设计方案

现阶段沈阳理工大学篮球选项课的评价方式是根据不同的评价内容，以主、客观评价和技术评定相结合的总结性评价的方式来进行评价。笔者以孙庆祝主编的《体育测量与评价》和廖平胜主编的《考试学原理》为基础，结合不同篮球基础和不同身体素质的学生对于篮球考评的需要，采取诊断性评价、过程性评价和总结性评价相结合的评价方式并以此作为沈阳理工大学篮球选项课评价方式调整的理论支撑，调整后的沈阳理工大学篮球选项课评价方式较以前增加了诊断性评价和过程性评价这两个重要环节，在学生入学之初就对学生的篮球基本技术和身体素质进行诊断性评价，增加过程性评价把学生的进步幅度纳入到过程性评价的成绩之中，同时减少了教师因主观技术评定带来的误差。这不仅促进了学生的学习热情，也使整个评价体系更加的完善、合理。

4.3沈阳理工大学篮球选项课评价标准设计

由于我国普通高校没有统一的体育课评价标准，普通高校只能参照体育院校的评价标准来为本学校制定体育选项课的评价标准。现阶段沈阳理工大学篮球选项课的篮球专项成绩在学生期末总成绩中所占的比例较高，而且评分标准制定的趋于篮球专业体育院校考核的评分标准，使学生在篮球专项考核中心理压力非常的大，他们担心在仅有的一次考核中发挥失常，使得总体的成绩不是很理想。这些弊端是沈阳理工大学篮球选项课评价标准调整的理由，笔者结合王家宏主编的篮球教材《球类运动-篮球》、廖平胜主编的《考试学原理》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的目标，并以此作为沈阳理工大学篮球选项课评价标准调整的理论支撑。调整后的实施方案中增加了体育理论考核的分数，也增加了诊断性评价和过程性评价的考核分数，这样就相应减轻了学生在篮球专项考核中对分数的压力，为学生在考试中能有一个较好的发挥创造良好的心理环境，也为篮球技术和身体素质较差的学生增加学习体育文化知识的信心和兴趣。

5研究结果与分析

通过一学期的运行实践证明，调整前沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价中出现的一些问题得到了有效的缓解和解决。通过对学生的走访和信息反馈，主要体现在以下几个方面：

1通过一学期的教学和三个阶段的成绩评价对比，学生的身体素质有了明显的提高，对篮球基本技术动作的掌握比较调整前没有下降，并且学生能够将篮球基础动作直接的运用到比赛之中。

2从学生们理论考核的答卷情况来看，通过理论课的学习，学生们对于篮球选项课的认识和目的更加明确，对今后进行科学的体育锻炼起到了重要的理论支撑。

3通过学生亲身参与篮球裁判的过程，不仅使学生对篮球规则有了一个初步的了解，而且能够使他们合理的利用篮球规则去进行篮球实践活动，也从一个侧面激发了学生体育运动的热情。

4对于身体素质和篮球基础较差的学生，过程性评价的设立，使他们的努力得到充分的体现，这对于端正学生对于体育课的态度，树立他们的自信心有很大的帮助。

6结束语

作为一所普通高等学校，沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价体系在实际运行过程中所展现出来的问题对于沈阳理工大学体育选项课中的其它项目乃至国内其他普通高校公共体育课学生成绩评价过程中所遇到的情况都具有很强的代表性。因此，本文利用沈阳理工大学篮球选项课学生成绩评价为实证研究的对象和突破口，力争找到一个合理且完整的模式来带动体育选项课各个项目评价体系的调整。从科学培养学生、科学进行学生成绩评价的长远角度来分析，由于普通高校体育课的特殊属性和面对的现实问题，学生能否通过体育课的学习真正地了解体育文化知识，能否通过科学的评价体系使学生在学到一门运动技术的同时，建立信心，对体育课乃至体育运动产生浓厚的兴趣，是我们各级体育主管部门及一线体育教师所要关注的焦点。此外，本文将不断探索和完善科学的体育成绩评价体系，整合各种资源，发挥普通高校的科研产业优势，为普通高校公共体育课学生成绩评价体系的完善和发展探索出一条崭新的道路。

【参考文献】

[1]徐梅.促进阳光体育运动开展的高校体育考核评价研究[D].桂林：广西师范大学，2011：14-16.

[2]刘东辉.论高校体育课考核体系[J].山东师范大学学报（自然科学版），2008，23（3）：145-146.

[3]毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社，2005，296-297.

[4]何继红.学校体育促进学生健康素质发展的研究与实践[M].吉林文史出版社，2009，56-58.

[5]沈阳理工大学档案资料[B].第1版第1卷第5页.

[6]孙民治.球类运动―篮球[M].高等教育出版社，2001，39-43.

初中篮球教学教案范文

【关键词】初中篮球教学问题对策

一、前言

篮球因其具有集体性、竞争性、趣味性等特点，深受广大中学生的喜爱。通过篮球运动，可以发展学生跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质。所以，我们必须正确对待在篮球教学中出现的问题。

二、研究对象与方法

1研究对象：研究对象为我校初中篮球教学中存在的问题

2主要研究方法：2.1文献资料法：对已有文献资料进行研究总结。2.2经验总结法：通过日常篮球教学实践流动的具体情况进行归纳与分析。

三、初中篮球教学中存在的问题与解决对策

（一）初中篮球教学中存在的问题

1.学生兴趣各异，基础水平参差不齐.初中学生的身体和心理成长处于高度发育成长时期，他们思想活跃、好奇、多动、不愿受到约束。作为90后的学生，他们兴趣广泛，对于篮球的喜爱程度不尽相同，如，大部分学生对篮球运动有一定的兴趣，但其身体素质发展不平衡，篮球水平参差不齐，各项篮球基本功底不够扎实；再者，学校场地有限，学生数较多，进一步限制了学生篮球水平的提高。

2.学生个人意识强，团队意识有待培养.正处于青春期的学生们个性张扬，个人意识强，难以轻易接受他人的建议，团队合作精神较薄弱，体育锻炼习惯尚未形成小组合作能力。同时，学生们的兴趣博而不专，难以勤练基本功。初中学生对于篮球运动的热爱仅处于模仿，往往只注重打球的观赏性，注重投篮而不重基本功的练习。怎样去提高学生的兴趣的同时，又掌握一定的篮球技术，应该是篮球课需要解决的问题。不规范的技术动作在无形中增加了学生们在运动中受伤、出现意外的可能性。

3.教学方式过于单一.学生易于接受新鲜事物，敢于表现自我，不喜欢古板教条的教学方式，渴望能与教师平等的相处，在课堂上可以和同学们相互交流和沟通。而在平时的教学中，我们的教学方法和形式比较单一，教学程序机械化，不利于学生的个性发展和创造性思维的培养。

4.教学条件有限.由于各方对体育教学，篮球教学的重视不足，不少学校的篮球教学水平有限。比如，师资力量薄弱，教学场地狭小，教学器材缺乏，如，篮球数量不足，篮筐数量不多且质量不高，而且由于中学生人数较多，严重影响学校体育教学工作的进行。

（二）初中篮球教学的解决对策

为了全面地贯彻新课标的理念，本文以全面推进素质教育、深化教学改革、“健康第一”为指导思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，倡导学生自主探究式学习，真正体现学生的主体地位，并关注学生的个体差异和不同需求，面向全体学生，做到人人享有体育、人人都有进步、人人拥有健康。中学阶段是学生发育和个性形成的重要时期，也是养成锻炼习惯的关键时期，所以，应该把握这个重要的时机，积极采取对策。

1.按照学生生理和心理变化设计教学模式、安排教学内容、选择教学方法，注重身心健康.首先，将各班学生按实际情况分为不同小组，根据各组对篮球的不同喜爱程度，基础水平等具体情况制定不同的教学方案和计划。其次，可以适当从男女生的身体、生理、兴趣特点以及接受能力的差异出发，调整篮球规则，注重女生篮球教学的方法创新，全面培养学生对篮球运动的兴趣。再者，对于基础水平较低的部分同学，投篮时可以采用适当缩短与篮筐的距离，适当缩小篮球的大小，在教学比赛中适当放宽规则尺度等方法激发广大学生对篮球兴趣。

2.在教学过程中注重多个教学项目的交叉联系.在进行篮球教学的过程中，可以注重与其它项目交叉结合一起开展，以达到更好的锻炼目的。例如，篮球和耐久跑这两个教材搭配在一起，科学合理，同时这两个教材内容有一个共同的鲜明的特点，就是提出体育课堂教学的一个“节奏”概念，让学生真正学会学习。田径中的耐久跑相对是一个比较枯燥的教材，但通过对该项目的练习，能很好的锻炼学生的耐力素质和意志品质。在“变向”训练中可以为学生创设了趣味图形跑，能很好的激发学生的学习兴趣，发挥学生积极思维，让学生在愉悦和轻松的环境中完成练习，并起到很好的锻炼效果。同时在课中让学生自己体会如何才能跑的轻松，从而导出训练的重点：“呼吸节奏”。

3.加强球类单个技术教学与实战的联系，增加篮球教学的趣味性，为学生的终生体育奠定基础.篮球一直是学生非常喜爱的一项体育活动，熟练的掌握一种或几种运球技术成为大多数中学生的迫切需要。在教学过程中应注重发展学生的速度、灵敏、协调等身体素质。同时，为避免学生对基础训练产生厌烦心理，可以适当与实战相联系，让学生们体会边学边用的乐趣。

4.以“生动、自主、愉悦”为主旋律，充分调动学生的积极思维，培养学生的实践能力和创新精神.教师可以采用各种教学方法进行篮球教学，比如，游戏比赛法：抓住学生的心理特征，运用游戏比赛的方法，激发学生的学习兴趣，使学生在玩中学、赛中练，进而达到提高技术动作和运用能力的目的。自主探究教学法：教师提出问题，让学生讨论和分析，激发学生的创造性思维，培养学生多方面、多角度考虑问题，发展学生个性。评价教学法：充分发挥学生的主观能动性，让学生自评、互评，教师参与其中，引导学生发现问题，并提出改进意见，培养互助合作精神。教师的任务不再仅仅是教授篮球的一些技术动作，而是要充分发挥篮球教学中育人的功能。在教学中，由原来注重教师的“教”转变为学生的“学”；评价篮球教学的标准不仅仅再是学生掌握了多少篮球的技术技能，而是要看篮球的教学给学生的身体、心理方面带来的全方位的变化。

5.建立健全制度保障，加大学校体育经费的投入.篮球教学是一项系统的工作，受到多种因素的制约，具有高度的复杂性。因此必须为篮球教学的开展提供健全的规章制度，明确责任和义务，指导初中篮球教学的开展。规章制度的制定要坚持合理性、实际性原则。注重提高篮球教学的实效。要具有针对性。

参考文献：

[1]徐小鸣浅谈体育课上对学生兴趣的培养[j].新课程（小学），2010（09）。

[2]王喜砖如何把体育教学渗入素质教育[j].文理导航（上旬），2011（01）。

初中篮球教学教案范文篇3

（一）研究对象

2002年新入学的初一（1）、（3）、（5）班中随机抽样40人为实验对象；初一（2）、(4)、(6)班随机抽样40人为参照对象。

（二）实验时间与方法

1.实验时间：第一阶段（2002.10――2003.1），制定研究方案，论证方案的可行性，确定实验对象。

第二阶段（2003.3――2005.6），展开实验，收集实验数据，及时修正研究方案，调整研究方向。

第三阶段（2005.7---2005.12），对实验结果进行分析讨论，展示实验结果，撰写有关研究文章。

2.本实验采用：实验法，数据统计法。

（三）实验设计

1.实验班教学设计：传统体育教学中示范与讲解往往是由教师个人在新授内容前完成的；而实验班教学则采用电视录象和多媒体教学工具、教师个人演示及分解教学挂图图片等进行动、静结合的多样化教学。所谓“动”，即通过电视录象和多媒体教学演示将学生所学动作结合教师的示范等动态地展示给学生，既直观形象又具有新颖性；所谓“静”，即利用图片将所学动作的分步图利用画板张贴在教学现场，这样便于学生随时观摩、学习、比对和及时矫正，通过这样的动、静结合使学生建立较为完整的技术概念。现举“三步运球上篮技术”一例，介绍教学与练习的内容。

2.练习方法：

（1）徒手模仿：体会助跑节奏（小―大―上）和伸手接球、送球的时机；要求：跨第一步同时伸手接球。

（2）摸球练习：利用固定的球，三步助跑向上摸球；要求：体会第三步向上送球的动作要领。

（3）运球上篮练习：利用教师事先在场地上打好的点，运球上篮。

（4）接传球上篮练习：两人一组，一人传球，另一人进行练习；要求：体会伸手接球的时机。

（5）对错误出现频率高的动作进行及时纠正。

（四）实验结果分析

实验班与对照班实验数据1对比表1

从表1的实验数据分析，可以看出，这种利用动静结合的教学方法是行之有效的。由于录象、多媒体教学的运用，使得动作的完整性、直观性更强，对学生头脑中正确运动表象的建立形成具有一定的促进作用。另外，由于好奇心的驱使，学生的学习兴奋点较长时间维持在高涨状态，无形中增加了练习的量，这就是俗话说的“熟能生巧”。同时，也加速了大脑皮层的兴奋，使得动作记忆增强，练习效果自然更上一层楼了。从对照班的数据中可以看出，虽然学生也有进步，但是进步程度不如实验班明显，从项目3中可窥一斑。

从表2的数据分析，我们在篮球教学中采用动、静结合法，经过这三年的尝试和不懈努力，学校的篮球水平在普及的基础上有了较大提高，取得了一定的成绩，同时也带动学校篮球运动水平的进一步发展。

（五）结论与建议

1.培养农村学生学习篮球的必要性。新形势下的农村中学体育教学场地小的问题已有所改善，但器材短缺、不全面的问题还是存在的。而篮球运动可以多人一起进行，弥补了球少的缺陷，因此对于农村中学来说，开展篮球运动是切实可行而又必要的。

2.选择合适的教学方法是篮球教学的首要任务。中学生正处在生长发育的高峰期，生理和心理尚未发育成熟，因此应针对中学生的身体素质特征和心理特征制定教学计划、步骤，逐步提高教学水平。

3.实验班教学设计要考虑的周全。实验班的教学设计直接关系到实验班教学研究的成功与否，特别是像农村基层中学，班级多（三个年级共计27个班）、场地少（只有三个篮球场和两个排球场）的特点，一定要因地制宜，合理安排学生的教学内容、运动量、分组情况。