实验室管理综述(6篇)

实验室管理综述篇1

人力资源管理专业的实践性、操作性较强，所学知识系统而分散。基于此特点，为培养出符合社会需求、具有岗位胜任力的专业性人才，学校必须创新培养模式，制定相关实践性教学设计[1]。因此，加强人力资源管理专业的实践教学，健全、完善实践教学体系，具有十分重要的现实意义[2]。本文以广州大学人力资源管理专业大二以上学生及本专业毕业两年内的毕业生为研究对象，运用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法，探讨人力资源管理专业在实践性教学方面的方法及改进意见，进一步完善人力资源管理专业学生的培养方法。

1.国内外文献综述

目前国内外学者对人力资源管理专业实践教学的研究主要涉及人力资源管理专业实践教学的内容、体系及平台建设、实践存的问题和对策等方面[3]，本文将国内外近年来的相关研究成果整理如下。

在实践教学的时间安排方面，美国高等教育计划中，实践课程在总课程中占比75%，而英国实践教学高达65%，此外美国管理类专业社会实践时间按规定须达1000小时[4]；在实践教学的内容方面，美国人力资源管理实践教学偏重人才测评、谈判技术、薪酬管理、员工激励和基于数据的决策[5]。此外，课堂练习的形式是丰富多彩的，学校通过让学生主动参加各种科研活动，锻炼学生的实际操作能力、团队合作精神、创新思维等专业综合素质，人力资源专业学生有更多的实践机会[6]；国外教学在设置课程体系时十分注重实践教学课程所占比重，如南加州大学马歇尔商学院组织管理系本科课程更强调人力资源管理在各个行业的功能，学生实践课程比较多，比较重视组织行为视角下的人力资源管理[7]。

国内学者中，王明琴从多元化的实践教学模式出发，指出实践教学模式包括实验教学、案例教学、实践活动、学术报告、假期的社会调查等[8]；在体系建设方面，崔颖指出科学的实践教学体系应包括校内实践和校外实践，校内实践主要包括课程实践、人力资源管理软件应用、人力资源管理综合实践，校外实践包括阶段性专业实习和岗位实习。作者指出课程相关理论授课和实践要同步进行，并在不同的授课内容学习后安排相应的实践活动，如劳动力市场调查、社会保障情况的调查等[9]；关于平台建设，王馨晨等认为人力资源管理专业的学生培养必须以“应用”为核心，以需求为导向，因此要构建“理论知识+活动策划+业务操作能力+综合素质”的教学平台[10]。

针对实践教学的实施过程，许多学者提出了建设性建议。崔颖认为，师资力量要做到校内为主，内外结合，可通过定期去企业挂职锻炼和带薪学习等方式提升现有老师的实践教学能力并积极引进校外资源，如聘用从事企业人力资源管理工作的成功人士作为兼职老师、邀请专家举办讲座等[11]；张徽燕认为，教师应该将企业现实面临的问题带到实验室的模拟训练中，配备操作文案、在线绩效考核系统等，同时聘请人力资源管理专家进行指导和点评[12]；在如何构建实践性教学计划的问题上，杨月坤基于传统的五大实践教学模块提出了要构建课程实践教学、模拟实验操作、认识实习和专业实习的四位一体，建立综合立体的实践教学体系[13]；在实践教学的时间及档期安排方面，王馨晨等认为应该为实践教学的不同环节安排恰当的时间，如大一以树立职业意识为重点；大二开始设计职业生涯，加强社会实践，提高职业胜任力；大三学习就业政策、训练就业技巧；大四进行实习，熟悉业务岗位。综上所述，国内外学者对实践性教学的研究为实施实践教学提供了指导意见。

2.广州大学人力资源管理专业实践教学概况

本次调研运用问卷调查法，从广州大学人力资源管理专业实践教学的课堂实践教学方式、学生对实践性教学的满意度、学生对专业课的掌握程度、学生相关工作胜任度、实验设备及企业外部合作情况等方面展开调查，结果统计如表一所示。

在专业课教师教学方式的调查中，选择理论授课法、案例教学法、小组讨论法的学生占比都在三分之一左右，表明总体而言，本专业课堂实践教学方式比较丰富；在实践性教学满意度的调查中，学生表示对实践性教学总体上不甚满意，无论是课堂内的实践性教学还是课堂外的社会实践，很满意的学生都只占2%，相比课外实践，课堂实践的满意度稍高，课内和课外实践的不满意率分别为34%和56%；一半的受访学生表示基本掌握了专业课所学知识，另外47%的受访者认为自己掌握了一部分专业知识，虽无完全没掌握的学生，但基本掌握知识的情况仍有待提高；在关于能否从事并胜任人力资源管理相关工作的调查中，大部分学生都找到合适的工作并胜任相关岗位；经走访调查得知：与实验室合作的企业有浦发银行和立白集团，其合作内容包括带领学生参观企业，与企业领导面谈，使学生深入了解相关岗位的具体工作内容。学院还引进了方宇经管类跨专业校内综合实习平台，模拟的企业实际运作环境包含制造企业、银行、物流和商贸公司等，此实习平台要求成员共同完成公司的组建、注册和运营等日常事务。

3.广州大学人力资源管理专业实践教学存在问题分析

调研发现，广州大学人力资源管理专业实践教学在时间及档期安排、实习基地及教学设备、教学内容及形式、相关考核方法等方面存在显著问题，使实践教学成果大打折扣。本次调研运用问卷调查法对如下表二所示的维度进行了调研，具体调研结果如下表整理所示。此外，运用访谈法对教学内容及形式、相关考核方法等维度进行深入调查，各调查结果阐述如下。

专业实践时间方面，档期较短且安排不合理。在调查中，反映实践性教学时间偏短的学生占73%，可见学生对于实践教学的需求度较高，并且希望加长实践教学时间。

在实习基地及教学设备的相关调查中，仅有3%的学生知道学院配有实习基地，表明实习基地流于形式的问题较突出。调查发现，教学设备投入资金较少的问题日益显著。模拟训练所需资源不仅包括硬件设施，还要配备相关实验设备，学校在专业实验室建设方面存有缺陷，导致模拟实验室尚未完整配套。

在访谈中，受访者表示实践教学在教学内容方面存在针对性不强、系统性较弱、课程安排不合理及教学形式不恰当等问题。其一，教学内容应当依据胜任力模型发现学生欠缺的专业素质并有针对性地对学生加以培养。大四及往届毕业生普遍认为，导致不能胜任人力相关工作的原因主要有：对人力资源管理工具方法的掌握不足，对相关法律法规不甚了解，创新能力和应变能力不强等，但针对以上问题设置的实践课程内容相对较少。其二，实践内容缺乏明确的计划与安排，使实践教学体系缺乏系统性。学校虽然每学期都为学生安排数周实习时间，但并未说明每一实习期需着重培养及训练的能力，导致学生每学期在各自的实习单位均重复完成近乎相同的打杂工作，使实习并未有效强化学生所学习的专业理论知识，更使实习流于形式。其三，工商管理学院的实践课程主要包含课堂案例分析、计算机实验室课程教学、企业参观见习、专业实习、社会实践、毕业论文等，看似多样化的实践课程内容，但其中的课程安排并非合理。如在SPSS这门运用广泛、实用性强的计算机实验室课程的教学安排上课时较少，且在实际教学中理论讲解和实际操作分离，学生在课程结束后只会简单运用某些描述性分析方法。其四，教师采用的教学形式并未与教学内容高度契合，未能做到因课制宜，致使实践课程的教学内容难以提高学生的模拟操作能力。如在课堂实践方面，多数老师采用小组讨论的方式，安排学生分工合作，但小组内“搭便车”的现象屡见不鲜，而想在专业实践方面有所收获的学生却苦于不能得到有效建议及系统指导，使学生真正获取的知识与预期成果相差甚远。

4.基于胜任能力的实践教学体系

理查德?威廉姆斯（RichardSWilliams）认为：“胜任素质模型描述了有效地完成特定组织的工作所需要的知识、技能和特征的独特结合。”[14]本文综合Young等人构建的人力资源管理人员胜任素质模型[15]，将企业人力资源管理人员胜任力模型与大学生的培养要素结合起来，总结出人力资源管理专业大学生胜任力模型如下表二所示。

通过人力资源管理胜任力模型的分析不难发现，广州大学人力资源管理专业课程的设置覆盖了相关知识因素，如招聘与选拔课程、培训与开发课程等，满足了学生对专业素质中相关知识的需求，但由于这些课程实践性较强，仅通过课堂授课无法全面培养学生的专业知识与技能，导致学生在薪酬、绩效、法务等实操性较强的课程中掌握程度较低，工作能力和管理能力也有待提高。本文认为必须有针对性地在实践教学体系中建立“认知―模拟―体验―实习”模式和校企培养模式，充分运用课堂、实验室、企业三方资源培养能够适应社会需求并充分胜任人力资源管理相关岗位的学生。

“认知―模拟―体验―实习”模式分为四阶段：始于认知阶段，本阶段除了通过课堂案例讲解、小组演练、情景模拟、企业参观访谈等教学形式加深学生对本专业相应工作岗位的了解，使学生熟悉人力资源岗位在企业中的定位及具体工作内容，为以后深入学习各模块知识打好基础，此环节适合安排于第一或第二学期；模拟阶段旨在结合理论授课和课堂模拟演练、课后实验室模拟训练，加深学生对理论知识的理解，培养学生对专业软件如绩效考核软件、办公室OA办公系统、薪酬计算相关软件等的操作能力，使学生针对实际问题提出解决方案，这一环节适合安排于第三及第四学期，同时需贯穿第五、第六学期的学习中；体验环节则强调更深入的社会化程度，要求在阶段性学习结束后安排学生针对所学课程进行短期实习，让学生在校内专业课老师和校外签约兼职老师（最好为企业人力资源部主管）的指导下，对阶段性学习成果完成从理论到实践的升华，这一阶段需在第六学期之前完成；实习阶段涵盖了寒暑假社会实践和第七、八学期的岗位实习，着重于对学生综合能力的培养和锻炼，在寒暑假实习过程中要保证老师及学校能帮助学生及时解决其在专业工作和职场生活中面临的问题，岗位实习是对人力资源管理各模块和综合素质的系统性的锻炼，也是对学校近四年培养方案的实践检测，学生通过岗位实习进一步加深对岗位的全方位理解。

结语

本次调研以广州大学人力资源管理专业实践教学体系为研究对象，从实践教学的课堂实践教学方式、实验设备及企业外部合作情况、学生对实践性教学的满意度、学生对专业课的掌握程度、学生相关工作胜任度等方面展开调查，发现本专业实践教学存在的诸多问题，如实践时间较短且档期安排不合理，实习基地流于形式，教学设备投入资金较少，教学内容针对性不强、系统性较弱，课程安排不合理，教学形式不恰当及考核方式欠佳等。

实验室管理综述篇2

关键词初中化学实验室危险药品实验室管理

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2017）16-0029-02

初中化学实验室是开展教学与研究的重要载体与平台，具有一定的专业性与危险性，由于有大量危险药品的存在，所以要强化初中化学实验室的管理问题，通过构建管理体系，规范危险药品管理与使用问题，既要满足日常教学与研究的需求，同时也要避免危险药品安全隐患，提升初中化学实验室综合管理水平。

一、初中化学实验室的危险药品管理简述

所谓化学危险药品，指的是具有易燃易爆特性，或者是有腐蚀性或者放射性的化学药品。在初中化学实验室内，危险药品分为多个品种，其中既包括有毒的化学药品，包括能致人死亡和伤残的药品，同时也包括易燃易爆及具有较强环境污染性的药品。近年来，我国初中化学实验室由于管理问题，频频出现危险药品管理与使用不善，出现安全事故的问题，必须引起高度重视。作为初中化学实验室管理人员，必须创新管理理念，转变管理方式，提升自身的安全防范水平，科学引导师生正确开展化学实验活动，提高安全规范标准，进而实现安全管理目标。对于初中化学实验室内的危险药品，实验室管理员要重点关注，并进行有针对性的管理，提升综合管理水平。

二、强化危险药品管理与使用的有效策略

（一）健全化学实验室管理制度

制度是一切工作顺利开展的保障。在初中化学实验室中，要想提升危险药品的管理和使用水平，首先要建立和健全初中化学实验室管理制度，将各项工作都纳入到管理体系中来。对于化学实验室设备与药品，要明确使用权限与使用时间，并且将相关规范印制成手册，发放到每名学生与老师手中，让同学和老师在接触危险药品的过程中，做到有章可循，清楚掌握相应的规定，对于危险药品的摆放位置和存放方式，要进行特别醒目的标志，减小安全隐患，对于可能接触到危险药品的人员，要进行专门的教育与培训，同时对于危险药品要严格控制计量，并且经过编号处理，提升综合管理水平，避免药品的外流，减小初中化学实验室危险药品安全隐患，提升危险药品综合管理水平。

（二）开展危险药品分类管理

在开展初中化学实验室管理工作过程中，对于危险药品的管理与使用，要实行分类管理方式，并且通过科学的分类，让危险药品都能得到妥善的保管。从化学特性来看，危险化学药品都有较为鲜明的特征，同时也具有较强的化学特性。对于初中化学实验室管理人员自身来说，首先就要加强学习，对于不同的危险药品化学特性都有一个深入的了解，同时根据危险药品的化学特性，进行有针对性的特性，在分类保存的基础上，在总体布局与摆放上也要下功夫，对于容易互相发生化学反应的药品，要设置一定的安全距离，避免潜在危险。在教师和学生使用过程中，要按照操作流程引导师生，避免可能发生的危险，对于初中化学实验室危险药品的管理，要做到事无巨细，将每一个操作步骤与操作规范，都明确标识出来，提升综合管理水平。

（三）运用多媒体设备开展宣传教育

作为初中化学实验室管理人员来说，要针对危险药品的使用与管理，提出针对性的宣传教育方案。一般来说，在初中教师与学生进入实验室前，都要做更衣等准备工作，可以在更衣室或者准备室设置一个电子屏幕，通过电子动画演示的方式，提醒师生注意危险药品的安全使用问题，可以有效提升危险药品安全管理与使用知识的宣传效果，提升初中教师与学生的重视程度，实现宣传教育目标。此外，随着现代经济社会的发展，我国已经进入“互联网+”时代，微信等社交软件已经成为必备的宣传载体与平台，实验室管理人员可以通^开设化学实验室公众号的方式，为师生推送一些必要的危险药品使用知识，提升综合宣传效果。

（四）强化管理人员培训与学习

在初中管理体系中，实验室管理是一个重要环节，直接关系到全校师生的健康，具有十分重要的意义。作为初中化学实验室管理人员，要经常组织参加培训，特别是参加关于危险药品的培训，同时注重自身知识水平的提升，学习相应的知识，提高实验室管理水平。

综上所述，在初中化学教学过程中，实验是一个必不可少的环节。从初中化学实验室管理角度来看，要重点关注危险药品的管理和使用问题。作为初中化学实验室管理人员，要创新管理理念，转变管理方式，重点突出和强化危险药品管理与使用，既要为教学实验提供良好的条件，同时也要保障教师与同学的安全，实现现代教学与管理目标，提升初中化学实验室综合管理水平。

参考文献：

[1]朱清勇，刘广林.天津爆炸案给初中化学老师的启示――兼谈初中化学实验的危险品使用安全[J].初中生世界（初中教学研究），2015，（11）.

[2]娜仁图雅.初中化学实验室的管理与教学应用[J].实验教学与仪器，2016，（4）.

实验室管理综述篇3

关键词：管理系统；计算机；计算机实验室

中图分类号：TP3文献标识码：A文章编号：1007-9416（2017）01-0223-01

高校C合信息管理系统的建设，能够有效将原有信息管理系统进行数字化转变，解决高校在信息管理上面所存在的漏洞，保证高校数据信息的完整性，整个信息管理工作进行标准化及专业化建设。

1高校综合信息系统整体设计

信息系统整体结构是否设计合理，对于高校综合信息系统在实际运行过程中所具有的功能具有重要意义。所以，在对于高校综合信息系统整体设计过程中，需要保证系统结构确定合理。高校综合信息系统是在Wed信息系统上面所形成的，由于自身结构及应用条件的限制，这造成高校综合信息系统仅仅能够应用B/S结构[1]。如图1所示。

2计算机实验室信息管理系统所存在的问题

2.1信息零散

高校在发展建设过程中，所产生的数据基本上都是在项目落实之后所产生的，与目前之间有着较长的时间差异，尤其是高校在经过整合及人员变更之后，很多信息丢失，现在高校所拥有的信息也十分零散，信息完整性根本无法得到有效保证。

2.2高校对计算机实验室信息整合工作迫在眉睫

计算机实验室在实际发展过程中，每天都会产生大量信息，特别是在管理方卖弄，伴随着计算机实验室信息管理原有工作人员逐渐退休，计算机实验室内很多信息无法进行查证，只能够通过现代化科学技术进行确定。与此同时，高校真正快速发展建设，计算机实验室也在逐渐更新换代，计算机实验室信息管理工作越往后拖延，工程量将大幅度提升[2]。

3计算机实验室综合信息管理系统

3.1门禁管理

学生想要进入到计算机实验室内学习，需要经过系统检修，学生进入计算机实验室的信息就能够储存到计算机实验室综合信息管理系统内；计算机实验室综合信息系统资源管理是学生及教师应用计算机的主要因素，同时能够保证计算机实验室内每一台计算机得到有效应用，学生在没有得到允许情况之下，无法应用计算机。

3.2信息监控管理系统

计算机实验室信息监控管理系统主要具有四种功能，分别是学生应用计算机时间及位置、账表管理、统计管理与数据库维护。其中学生应用计算机时间及位置管理，主要是保证学生应用计算机的科学合理性；账表管理就是在计算机内创建学生信息档案，主要工作内容就是对于学生及教师应用计算机时间等有关信息进行添加及修改；统计管理主要是对于不同班级及专业在计算机实验室内所产生的信息进行整合，并且对信息进行分析研究，然后上交到有关部门；数据库维护主要就是对于计算机实验室信息管理系统所具有的功能机进行维护，保证计算机实验室信息管理系统内所具有的信息精确及完整。

4结语

综上所述，计算机实验室信息管理系统在实际应用过程中，能够有效拓宽学生视野，为学生提供更加全面性知识，推动学生成长，对于高校发展建设具有重要意义。本文以计算机实验室的信息管理系统作为研究对象，希望能够提高对高校信息管理系统建设重视程度。

参考文献

实验室管理综述篇4

现在，我们惊喜地看到，华中科技大学已率先提出了通过网络解决网络实验建设的思想，并成功付诸实施，为全国其他高校网络实践教学的开展提供了有力的借鉴。

提供全套解决方案

为了加快教育信息化建设，提高学校的教学效率和学生的实际动手能力，华中科技大学决定筹划建设一个网络实验室。规划中的实验室主要针对学校计算机、电子等涉及网络专业课程的学生，旨在提高学生在网络方面的知识、技能、管理和实际操作能力等，进而把他们培养成具有专业的网络技能，能够直接进行网络设计、安装、调试的技术型人才。

对于该项目具体方案的制定，华中科技大学方面非常严谨，提出的需求几近“苛刻”。他们要求，建成后的网络实验室既能在本地实验室进行网络实验，同时还能通过远程登录认证进入实验室进行网络实验；要使用现有PC机作为网络终端，同时PC机也要接入Internet，网络实验室内部能完成所有实验的验证工作；实验平台必须能满足80人同时进行实验；必须达到10组配置，其中要求包括5组基础实验台、2组安全实验台、1组VOIP实验台、2组无线实验台；实验室具有对设备的一键恢复功能，可以对一台或一组实验设备进行出厂设置初始化和恢复到一个指定的配置环境；整个实验平台要具有预约实验时间、计费、账号密码等管理功能。

通过细致的规划和多次论证，华中科技大学最终确定采用锐捷网络提供的网络实验室解决方案及设备。具体网络实验室结构如上图所示。

此次华中科技大学网络实验室建设采用的网络设备，由实验组这一网络实验基本单元组成。锐捷网络根据华中科技大学的实际需求，为其配备了基本实验台5组、安全实验台2组、无线实验台2组、语音实验台1组，每个实验台既可单独进行相关的实验，也可以配合实验，从而完成更为复杂的网络环境下的实验。同时，锐捷网络还为华中科技大学网络实验室在实验室出口配置了一台RG-LIMP实验室综合管理平台，可实现远程实验和预约、提交实验结果等功能。

专注实验教学

锐捷网络在高校网络教学方面拥有多年的经验积累，以供华中科技大学全面地吸收和消化。在教学形式上，锐捷网络倡导不仅要有一定的理论教学，使学生掌握基本理论与基本知识，而且还要有大量的实验、实习、设计、实训等实践教学，培养学生的综合职业能力；在教学过程中，锐捷网络主张实施双向化策略，即教师是学习的指导者、促进者、组织者和管理者，为学生学习提供资料、咨询等方面的支持；学生不再是被动的接受者，而是主动的探求者，教和学形成双向式教学过程；在教学手段上，要求实现现代化。锐捷网络始终认为，计算机和多媒体技术的广泛应用，将会迅速、高效地为高等院校教育教学提供各种所需信息，极大地提高教学效率和教学质量。

为了对高校的日常网络教学有个更具体、更细致的指导，锐捷网络还专门为网络实验室配套了内容丰富的专业实验手册，以供教学参考。实验手册对每个实验的教学目的、实验的真实环境描述、实验的设备、实验设备间相连的网络拓扑、实验操作步骤、实验结果及验证等内容，描述详尽、图文并茂，学校可以直接用作教材。

另外，锐捷网络为了满足学生以就业为导向的学习需求，决定向校方提供来自实际案例的综合性实验。例如在综合性实验中告诉学生某一个大型企业的相关情况――共有多少人、有哪些部门、地理分布如何、管理水平如何等，让学生根据这些背景，运用所学的知识，去设计这个大型企业的拓扑；同时，锐捷网络还要求学生使用实验室里的设备，按照自己设计的拓扑来把这个企业的拓扑搭建起来；之后，再要求学生把搭建的企业网调通；最后，还需要他们以综合掌握的技能去优化这个网络，比如要配ACL、QOS等。这样，学生才算完成这个综合性实验。这种“案例型”综合性实验对学生来说，不仅能极大地锻炼实战技能，对他们将来的就业及在工作岗位上的成长都是极有帮助的。

教学管理便捷安全，网络实验高枕无忧

网络实验室建成了，那么应用了锐捷网络实验室解决方案的华中科技大学在教学管理方面又有怎样的优势呢？

高效管理的实验室

在锐捷网络提供的设计方案中，实验室不用插拔配置线，最大限度地保护设备console口，同时也把学生的精力集中到如何配置设备的关键内容上。学生无需交换位置，便可在不同功能的实验台之间轻松切换。教师在教师机上即可登录到学生实验的设备上，指导、检查学生实验的过程和结果，这样就能轻松地管理多组实验。该方案采用了目前实际工作环境中最常用的网络配置方法，学生更容易贴近实际。在RCMS提供“一键清”的功能，可以方便地把实验设备的配置配成缺省状态。

安全管理的实验室

由于网络实验被局限在实验台（RACK）内，任何两组实验设备之间没有网络连接，实验过程互不干扰、实验结果也更加清晰可信。另外，无论操作怎样的实验，均不会因协议震荡而冲击校园网。每个学生实验的设备由教师指定，这就确保了整个实验室都在教师的可控范围之内。还有重要的一点就是，该方案可以通过防火墙防范病毒，确保实验室网络安全。

开放的实验室

一方面是指实验内容的开放性。教师和学生可以根据自己的需要来设计实验内容，并在该实验室内完成。另一方面，是指实验方式的开放性。教师和学生通过远程登录的方式，可在异地进行预约和做网络实验。

通用的实验室

实验室管理综述篇5

综合性设计类课程教学环节是提高高年级本科学员综合创新能力的重要课程。以电子类专业课程综合设计类课程为例，从创新平台构建、实验室建设与管理、教学方法改革等方面进行分析和阐述，提出了方法和观点，可为电子类专业和其他专业综合设计类课程建设提供参考。

关键词：

实验教学方法；综合设计类课程；创新平台构建

根据培养方案和教学大纲，我院本科直通车专业、合训专业学员在专业基础课完成后，在大三下半学年或大四上半学年大都开设综合设计类实践课程，作为对前序原理课程的补充，起到加深基本原理理解、锻炼学员创新能力和实践能力的作用，也为学员综合能力的提高、毕业设计的完成及胜任毕业后工作奠定基础。为了提高电子类专业综合性设计类课程的教学质量［1］，在学院向实战聚焦，向部队靠拢”教改精神的指导下，以学院教学科研课题研究为契机，开展了以电子信息工程系通信与导航教研室直通车导航工程及通信工程专业为教学对象、以导航原理课程设计”课程为应用的创新实践平台构建探索和教学方法研究，取得了良好的成绩［2］。

1能力培养目标及教学现状分析

按照学院最新版人才培养方案”，导航工程专业直通车学员培养的重点是：注重综合素质培养，强化创新实践能力培养。通过完善实践教学体系、优化实践教学环节设置［3－4］、加强课内实验教学环节，以及加大实验课程、课程设计、工程实践等环节教学力度，将部分核心课程的理论讲授和实践环节分别独立设课，增加综合性、设计性实验项目，加大各类课程的实践性教学内容比重，实施创新性实践教学计划，营造学员自主学习、自主研究的环境，支持学员自主开展科学研究和参与军内外学术交流、实施本科学员特长提升计划，为学员发展专长能力搭建坚实平台［5－6］。实验环节和综合设计类课程是学员本科阶段能力培养的重要环节，将对学员创新实践能力的培养起到重要的支撑作用。课程组根据本门课程多年的授课经验，经梳理发现本门课程尚存一些问题。

1．1学员前序课程基础知识欠缺

导航原理课程设计”是基于前序课程导航原理”导航技术”开设的一门实践型设计课程，开设在本科第7学期，要求学员在掌握并理解导航原理”导航技术”课程的基础知识、基本原理的基础上，实现核心关键原理的验证和重点技术的实现，加深对基本原理和关键技术的理解，并综合运用所学知识完成一类导航系统的综合设计。综合设计类课程对学员综合能力要求较高，除了需要掌握专业基础课程中的基本原理，还需要综合运用信号系统与控制”通信原理”低频电子线路”高频电子线路”数字信号处理”等电子类基础课程和电子系统设计”通信仿真与应用”锁相与频率合成技术”电子测量技术”等选修课程的知识。上述课程中，由于学员理解掌握和应用的水平不同，以及前期学习时间过长，有部分知识遗忘或生疏，导致学员在完成导航原理课程设计”的内容时，出现基础薄弱、无从下手的情况，对本门课程的开展造成了一定的障碍。

1．2学员综合能力有待进一步提高

人才培养方案”中明确指出要强化学员的创新实践能力培养，但是课程执行过程中发现，由于各种原因，实际上学员独立思考、分析问题的能力培养欠缺，主要表现在学员遇到问题不是主动查阅书籍资料、积极讨论、分析和解决问题，而是倾向于求助指导教员，或者上网寻求直接答案；教员为其提供基本思路后，仍需教员指导分步实施；对于一些需要实际测试、设计实验方案或者需要进行仿真的题目，存在基本仪器、软件不会操作使用，遇到测不到结果、仿真出错时不知所措的情况，表现出动手能力较差。

1．3学员参与课程设计的积极性较差

本门课程的设计题目通常为综合性题目，需要学员花费较长时间、较多精力进行思考、查阅资料以及仿真、测试，也需要学员在课下进行较多的工作，学员的兴趣和自主性对课程的进展影响很大。然而，在课程实施过程会明显感到一些学员积极性不高，甚至有抵触心理。例如，个别平日成绩较好的学员在课上复习考研课程，并且由于平日学员队训练、公差较多，大部分学员没有时间和精力在课后准备。此外，由于实验室条件的限制，通常难以满足一人一组，一般为2～3人一组，共同完成设计题目，因此一些学员存在混”和吃大锅饭”的想法。

1．4课程设计内容和深度设置不够合理

按照课程标准，本门课程分基本技能和课程设计2大部分实施，基本技能主要使学员对信号的产生、测试、仿真等方面有所提高，课程设计部分由指导教员指定题目，学员合作完成。在综合设计阶段，一方面，由于学员对各门前序课程知识和技能的掌握和熟悉程度不同，特别是对导航原理”等课程内容理解程度不同，造成相同的设计内容不能适应不同学员的实际能力。例如，设计题目为塔康地面信标信号仿真及测角原理实现验证”，若学员对信标信号格式理解不深或对角度粗测和精测原理掌握不好，就很难进行设计。另一方面，多个设计题目的知识涵盖和复杂程度不同，导致选取不同题目的学员在进行设计任务时，难度过高或过于简单。例如，综合设计题目为GNSS卫星导航系统仿真”，分为5个子任务，其中接收机接收信号的同步检测”与卫星信号的仿真产生”对学员而言，难度有较大差别，前者需要了解扩频信号的同步、解调步骤及锁相环的相关知识等，而后者只要对扩频信号的产生有一定的理解即可。

1．5与学员沟通互动不够

目前的教学主要采用2种方法：一是过程式教学”，分步骤实施，即教员先讲解实验目的、实验原理、实验步骤、注意事项，再进行示范，最后学员具体实施、教员给予指导和评价；二是开放式”教学，即假设学员对前序知识掌握良好且具备一定的创新设计能力，教员布置综合设计任务，学员分组完成。2种方法各有利弊，都存在一定的不足之处。例如，第一种方法实际上很大程度上限制了学员独立思考的能力，而第二种方法有可能困难过多使学员放弃思考。因此，教学方法上需要进行改革和创新。

1．6硬件条件有限，配套教材需进一步开发完善

综合设计类课程的开展与实验条件有重要关系，目前，教研室仅有一个导航原理与系统实验室，实验器材和设施配备较少，相关的教材、实验项目、课程设计积累也较少，对设计类课程的开展造成一定的困难。

2创新实践平台构建及实验室教学管理

设计类课程需要实验室基础条件和运行管理方法的配合以及创新实践平台的硬件支持［7］，因此需要在实验室已有条件的基础上进行创新实践平台的设计和构建［8］，以及实验室基础条件建设和运行管理方法的创新。

2．1创新实践平台的设计和构建

结合导航原理”和导航原理课程设计”的教学目标和实际需求，以学院教育科研课题和2110”三期实验室条件建设为契机，开展创新实践平台设计和构建，可以为课程实验项目和综合设计提供创新实践平台和条件。创新实践平台的设计主要要考虑以下基本原则：（1）能够覆盖无线电导航与系统中基本系统原理、关键技术的核心内容和重点难点，从而保证学员在理论课程学习过程中，可以复现和验证基本原理和关键技术。（2）兼顾理论严谨性和实验的可操作性。在原理和现象观察实验中可以采用一定的近似和等效，例如利用超声波测距代替微波脉冲测距。可采用半实物仿真的方式来实现。（3）具有可扩展性和二次开发及升级特性。创新实践平台设计在初期仅能考虑部分实验的实现，必须具有可扩展特性，以便后续扩充实验项目和内容［9］。必须具有可二次开发的特性，以满足教员和学员的综合设计类题目的实现和测试。（4）既具有演示性，又具有可操作性。利用该创新实践平台，既可用于演示原理与技术核心，又可方便学员和教员进行操作和开发，验证新算法、新技术以及开展实验。综上所述，创新实践平台应采用计算机仿真和硬件电路结合的方式实现，如图1所示。该平台包含计算机、硬件系统及测试工具3大部分，其中计算机包含Matlab、LabVIEW、C＃等专用软件，硬件系统包含接口模块以及多个功能硬件模块，测试工具主要包含示波器、频谱仪等常见的信号分析仪器。通过计算机产生所需的信号，下载到硬件电路中实现真实的信号和控制，或者通过硬件电路模块接收并处理实际信号，送入计算机中实现算法的处理。

2．2实验室建设和管理

实验室建设要遵循功能全面、可升级扩展、便于实施、兼顾成本”的原则［10］，采用循序渐进的方法进行建设。主要依托2110”三期等实验室建设经费，对实验室软硬件进行改造和建设。可以采用设置门禁刷卡的方式，以便于实验室的使用和管理。同时为了防止实验室管理的漏洞，使实验室沦为学员的休闲娱乐室，可以为实验室设置监控，监督管理学员。在实验室管理方面，首先要制定相对完善的制度，明确实验室的功能和定位、明确开放时间和开放对象，在门禁设施和监控设施硬件条件允许的情况下对学员开放，鼓励学员自主学习和开展创新活动，定期创新设计题目，组织创新设计活动和竞赛，真正激发学员兴趣，发挥学员的创造力。

3教学方法改革

为了更好地开展综合设计类课程的教学，还需要针对上述存在的问题进行教学方法的改革［11－12］。主要有以下措施：（1）改革教学方法和组织实施方法，确保达到良好的学习效果。通过对综合实践类教学对象特点的分析，对题目进行分解，采用讲解、演示、个别指导等方法组织教学，使学员知道我要干什么”我要怎么干”我在干什么”这是为什么”，避免不动脑筋，仅根据实验步骤实施和不知所措、无从下手的现象，确保课程进度的完成以及良好的教学效果。（2）采取各种激励和保障措施，提高学员的参与积极性。作为一门专业课，课程采用综合考核方式，考试成绩纳入学员综合成绩评定。目前，根据总部政策，学员毕业综合成绩与毕业选岗关联，这样可以在一定程度上通过学员成绩评定提高学员的积极性。另一方面，还需要从课程内容上激发学员的兴趣，从制度上激励和保障学员克服惰性、积极参与。（3）改进考核方法，使考试成绩真正反映学员的水平和能力。由于不采用笔试，为了反映学员的真实水平和能力，必须改革课程考核的方法，通过平日成绩、课堂表现、综合作业等方面对学员综合评定，公平公正地给出学员的考试成绩。（4）优选设计题目，使课程设计重点突出、难易得当。精心编写设计指导书，设置多个设计题目，并对每个题目进行讲解。课程开课前，对学员进行座谈，结合学员实际水平，选定2～3个题目，由学员分组选做。学员分组要充分考虑各人的特点，做到取长补短，使组内学员能够互相学习、互相促进。设计题目要重点突出、难易得当，以保证题目的顺利进行。

4结语

实验室管理综述篇6

关键词：管理开放共享科研实验室

中图分类号：G482文献标识码：A文章编号：1674-098X（2015）09（a）-0228-03

Abstract：Chinesehighereducationhasobtainedrapiddevelopmentsincereformandopeningtotheworld.Highereducationenteredpopulareducation.Laboratoriesofuniversityareimportantplacesforscientificexperimentandinnovation，andareexperimentalbasetotrainhighqualitytalentoftechnology.Underthenewhistoricalmission，thecompetencyoftheuniversitylaboratoryischanging.Themanagementmodeofthelaboratoriesinuniversities，especiallyinlocalcolleges，cannotmeetrequirementofeconomicalandsocialdevelopment.Itwasilluminatedthatthecurrentsituationsofapplicationsofinstrumentsandmanagementmodeforresearchlaboratoriesinwesternlocalcolleges.Thenecessitiesofopeningandsharingresearchlaboratorywerediscussed.Problemsresultedfromtheopeningandsharingstylewerepointedout.Finally，severalproposalsaboutresearchlaboratorymanagementandconstructionunderthismodelwereputforward.

KeyWords：Management；Opening；Sharing；ResearchLaboratories

改革开放以来，中国经济获得快速发展，与此同时，高校教育也实现了跨越式发展。1999年，中国启动高校扩招，到2013年，中国高等教育的毛入学率达到30%，已经进入大众教育的新阶段[1]。在党的领导下，中国教育不仅实现了量变，教育质量也稳步提高。1977年，邓小平指出：“我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去，发展科学技术，不抓教育不行”。高等院校正在成为科学研究的中坚力量，是推动科技进步的主力军，是孵育科技成果的重要阵地。高校实验室是进行科学试验和创新的重要场所，是培养主观能动性、创新性的重要场所，培养高素质科技人才的基地[2]。在新的时代背景下，在创新型社会的大环境下，高校实验室担负着为社会培养综合素质高、动手能力强、创新型人才的使命。国家也非常重视高校实验室建设与管理，先后颁布了《国家重点实验室建设与管理暂行办法》《高等学校重点实验室建设与管理暂行办法》《高等学校基础课实验教学示范中心建设标准》《高等学校专业实验室评估标准（试行）》《高等学校仪器设备管理办法》等文件，以促进实验室建设。投入实验室建设资金快速增长，实验室仪器设备数量大大增加，一些世界一流的先进设备也进驻实验室，实验室建设与管理已经取得较好的发展。然而，东西部地区经济和教育发展不平衡，西部落后于东部地区，西部实验室建设与管理尤其是西部地方高校实验室建设管理水平相对落后，大多还是以传统分散封闭式管理为主。

在新的历史使命下，高校实验室的职能正在发生转变，传统实验室管理模式适应不了发展，其弊端越来越明显。

（1）规模小。西部高校尤其是地方高校实验室依然在传统管理模式下运行，科研实验室一般以课程或学科为对象建设，由教研室或学科管理，是一种高度分散的管理模式[3]。学科或教研室人数少，实验室建设经费有限，一般只能够购置基本实验所需的小仪器，无力购买大型精密仪器。这种管理模式导致科研实验室数量多，但是，各个科研实验室小而全，设备重复购置现象严重。各科研实验室整理装备差，建设缓慢、落后，不能形成特色鲜明、装备齐全的大型综合型实验室[4]。在经济科技高速发展的浪潮下，这种建设管理模式阻碍教学科研发展，跟不上时代的步伐。

（2）封闭管理，严重阻碍了学科发展与学科间的交流。由学科或教研室管理的科研实验室是一种分散的、封闭的管理，阻碍平台的共享和交流。仪器设备、平台使用小圈子化、人情化严重，不仅学科之间不能很好的共享，甚至，学科、教研室内部由不同教师掌管的仪器设备往往也不方便借用。这种管理模式严重阻碍了学科发展，随着科学技术的发展，没有一门学科是孤立，学科之间相互交流和相互渗透、相互联系的，学科之间相互交叉发展是科学发展的必然趋势。以生命科学为例，随着细胞和分子生物学的发展，诞生了动物细胞、植物细胞、动物生化、植物生化等生命科学学院专业的交叉学科。生命科学专业的发展，还依赖于其他专业，比如：物理、医学、化学，随之也出现了生物物理、生化化学、生物医学等交叉学科。所以，传统管理模式不利于学术交流，阻碍交叉学科的发展。

（3）科研实验室管理与教学分离，挫伤本科生创新积极性。地方高校大多科研实验室与教学实验室独立运行，形成两条平行线似的发展。教学实验室按照课程设置，数量众多，规模小，仪器设备少、陈旧、过时，隶属于教务处管理。相对于教学实验室而言，科研实验室拥有的仪器设备比较先进，高端精密仪器比教学实验室多。高端仪器具有世界一流的先进性和前沿性，是学生发挥自主能动性、实现科研创新的重要物质条件。科研实验室是高校为社会培养高素质科研人员和技术娴熟的蓝领技术人员的重要物质保障。然而，一般情况下，科研实验室基本不对本科生开放使用，或很有限地开放，只在做毕业论文时经导师同意进入科研实验室做实验。所以，科研实验室资源不对本科生开放，既浪费资源，也挫伤了学生从事科学研究的积极性。

综上所述，西部地方高校分散管理的科研实验室运行模式已经远远落后于时展，建立开放共享科研实验室有着重要意义。

（1）优化资源配制，提高仪器使用率的需要。

地方高校各个学科或教研室用于购置设备资金有限，但是，可以集中力量将钱花在刀刃上，购置先进设备，建设一个先进的、装备一流的大型综合实验室，供各学科共享。建立开放共享科研实验室有利于优化资源配置，避免重复建设。学科的科研教师人数少，某个实验完成以后，设备就空闲，但是，其他学科的教师不方便借用，造成资源浪费。建立开放共享的实验室，对广大师生开放，提高仪器设备利用率。

（2）培养高水平人才梯队的需要。

1999年高等教育扩招以来，过去的15年，高校教师队伍也迅速壮大。西部地方高校迎来了发展契机，引进大量青年教师。但是，西部地方高校缺少院士、长江学者这样的领军人物，学术带头人较少，急需培养青年教师快速成长，培育一支规模适当、结构优化、专业水平一流的人才梯队。中青年教师大多刚从学校毕业，拥有高学历、高学位、发展前沿的知识理论，是培育高水平人才梯队的后备军。然而，分散封闭管理的科研实验室，挫伤了他们的科研积极性。迫切需要建设一个大型、高水平的开放共享的科研实验室，为青年教师提供一个良好的科研环境，调动青年教师的积极性、创造性，促使他们快速成长，成为教学科研的中坚力量。所以，建立开放共享的科研实验室是青年教师发展的需要，是学校发展的需要。

（3）培养本科生自主能动性、创新性的需要。在高校扩招的历史背景下，每年毕业的大学生人数越来越多，就业形势越来越严峻。企业考虑到员工培训的成本，越来越多的企业在进行人才招聘时，更加注重应聘人员的操作能力、实践能力。目前，人才市场出现这一矛盾的现象，一方面企业找不到合适的人才，熟练工、高级“蓝领”奇缺，尤其是南方每年年初出现用工荒。另一方面，很多大学生却找不到合适工作，出现毕业即失业的案例。近几年，这一矛盾越来越突出，究其原委，是多方面的，但是，大学生自身业务能力差是重要原因之一。于是，对高校、教师队伍、学生来说都是一个严峻的考验。高校实验室是大学生开展各项科研项目和实践活动的重要场所。所以，科研实验室的管理迎来了一场挑战，在新的历史条件下，开放共享管理模式的概念诞生了。开放实验室给学生提供一个宽松的环境，学生根据自己的兴趣，独立自主设计实验。大学生在进行科研实验时不受时间和空间的限制，根据自己的时间，申请使用仪器设备、平台。在实验过程中培养他们设计实验能力、分析问题和解决问题的能力，为将来从事科研工作奠定基础[5]。对本科生开放科研实验室，学生在宽松的环境下完成自己的实验，学生实践能力、创新能力得到锻炼，就业竞争力得到提高。就业竞争力得到提高，有利于大学的稳定及和谐发展，有利于社会稳定发展，也是衡量办学水平和办学质量的重要标志[6]。所以，开放科研实验室是培养自主创新人才的需要，是提高就业竞争力的需要，是科技发展创新的需要，是高校稳定发展的需要。

基于开放共享导向的科研实验室与传统的以学科或教研室为依托的科研实验室有很大差异，面临许多问题：已有的分散于各学科的小的仪器设备的管理；开放共享实验室进出人员增多，致使管理工作难度大、工作量大；大型综合实验室的管理的经费和大型仪器设备维护经费从哪来等等。所以，针对以上问题，该文提出以下四个策略。

（1）统筹规划、整合资源建立实验中心。

实验设备是保障学校教学和科研的物质条件，管理、利用好仪器设备，提高仪器设备使用率是提高教学科研水品、多出人才、多出科研成果和产出高水平科研成果的重要保障。地方高校可将将分散在各学科的研究实验室仪器集中，建立学院实验中心。学院实验室中心由各院（系）应由一位副院长（系主任）主管设备工作，高水平高学历的学术带头人担任实验室主任，配备专职实验室管理员。全校实验室实行校、院二级管理体系，全校实验室由校实验、设备处统一管理和领导，避免院所间设备重复购置。以中南民族大学生命科学学院为例，整个学院建立了两个科研实验室，由分管院长领导和统筹建设，由学术造诣高的教师任实验室主任负责管理，配备专职实验员管理实验室具体事务，保证管理实验室仪器设备正常运转。全院师生根据自己的需要申请使用实验平台，经过学院培训，颁发合格证书，方可使用实验平台。

大型贵重仪器设备维护费用高，专业性强，使用率不高，但又是科研所必须的，使用管理需专职人员，所以，可以由校实验、设备处整合资源，建立校实验中心，实行专管公用。以中山大学为例，气质色谱仪、液质色谱仪、电镜、共聚焦显微镜、超速离心机等由校测试中心统一管理，实行有偿使用，每个大型贵重仪器均有专职人员专管，为全校师生服务，并且对社会开放共享。既可以提高使用率，也可以满足教学科研所需，服务师生，服务地方，服务社会。

（2）制定严格的设备、平台使用制度。

实验室规章制度是管理好实验室的重要保证，是正常开展实验室工作的保障，因此制定出一套科学合理的规章制度对实验室管理来说非常重要。健全实验室各项管理制度和严格的监督机制，才能保障实验室的正常安全运行，保证科学研究和实验教学正常开展。建设开放共享的实验室，设备仪器多，使用人员众多，为了更好服务于师生、教学科研，亟需建立和完善实验室管理制度。综合开放共享实验室管理可能存在的问题，需要建立健全以下制度：仪器预约制度、如实记录登记制度、仪器设备规范使用制度、门禁卡申请和使用制度、违规使用惩罚措施、监督制度、清洁卫生管理制度、故障报修制度、实验中心管理人员职责等。通过制定上述一系列制度，保障开放共享综合实验室顺利运行，促使管理规范化、制度化，促进实验室健康、可持续发展[7]。科学发展非常快，仪器更新换代也很快，同时每年都会有新人进入实验室，所以，需要制定仪器使用培训制度，申请者需要经过培训合格才能独立使用仪器设备。以中南民族大学生命科学学院为例，每学年为师生举办一期仪器使用培训班，讲解仪器工作原理、注意事项、使用方法等，经培训合格者方可颁发证书。

（3）信息化管理实验室。

整合资源建立实验中心，分散的实验人员聚集在一个大的实验中心，仪器设备、人员剧增，势必会增加管理人员工作量、难度，也会凸显出一系列的安全隐患。所以，以手工、纸质管理为主的传统方式已经很难满足开放共享模式的实验室，因此，引入信息化手段管理实验室成为必然趋势[8]。开放共享的高校实验室也成为规模大型化、结构综合化、系统复杂化、设备高档化的实验场，所以，实现高校实验室管理信息化是当前信息化社会对实验室管理工作提出的新要求。信息化管理可以提高实验室管理工作的水平和效率，是当今实验室管理发展的必经之路[9]。利用网络技术，依托校园网，构建实验室信息化管理平台，开发集成“实验设备管理平台”和“开放预约”等应用系统，可以实现实验室的高效管理。以华南农业大学为例，设备处建立了校园网预约系统。使用者用校园卡登陆校园网的仪器设备预约系统，就可以查询、预约仪器设备，管理人员通过校园网可以了解仪器设备的运行状况，查询使用者信息。设立门禁卡系统，规范门禁卡使用，可以在实验中心大门入口设立门禁卡，提高实验中心的安全性。设立监控系统，每个分室配制了监控系统，仪器设备的使用人、使用时间均可查询，如有违规操作导致故障，均可通过监控系统查询。因此，网络化管理有利于节约资源、提高管理效率、提高实验室安全性，是高校实验室发展的必经之路。

（4）筹备充足的经费保障实验中心高效运行。

建立实验中心后，仪器设备多，使用者多，仪器使用频率增加，仪器维护费用增加。经济基础决定上层建筑，筹备充足的经费是保证实验室持续高效运行的关键和基础。调研了多个高效的实验室建设管理模式，总结出以下资金来源途径：一方面由学校统筹安排，每年给二级学院实验室中心和校实验中心拨付一定的资金，专款专用，用于及时维护、维修仪器设备、日常开支。实验中心建立完善仪器使用登记制度，根据使用记录，合理分摊仪器维护费用，科研教师从科研经费中支出这部分资金，用于维护、维修相关仪器。

参考文献

[1]勾金华.高等教育大众化与大学生的中产梦[J].社会观察，2014（5）：13-15.

[2]唐丽云，席力.创新性实验室管理[J].实验技术与管理，2013，30（7）：204-206.

[3]李强，衡容，崔超.基于开放导向的高校实验室管理模式与运行机制探索[J].实验技术与管理，2013，30（7）：228-231.

[4]姜丽伟.高校实验室管理体制改革与探索[J].实验室研究与探索，2012，31（6）：193-195.

[5]张文广.发挥高校实验室科研平台作用加强大学生自主创新能力培养[J].吉林画报・新视界，2011（4）：30-31.

[6]李早.高校毕业生就业现状研究[J].才智，2012（13）：308.

[7]周燕萍，吴忠道.病原微生物实验室的高效与人性化管理[J].科研管理，2012，9（11）：171-172.