辅导员考试试题(收集5篇)

辅导员考试试题篇1

一、精选——建立严格公正的选聘机制

选聘好辅导员是建设“政治强、业务精、纪律严、作风正”辅导员队伍的基础。首先，高校领导要高度重视。成立辅导员选聘领导小组，按照“严格标准、精心挑选、优化结构、加强完善”的原则，严格辅导员队伍入口关、质量关，确保招聘的新辅导员站在高起点上。其次，要严格程序。辅导员选聘要参照国家选拔公务员的要求，进行笔试、面试、测评、全面考察等环节。笔试要注重考察辅导员的理论功底、文字水平和写作能力等；面试要重点考察辅导员的语言表达能力、应变能力和分析、解决问题能力等；测评和全面考察环节主要看个人简历及推荐材料，对其在原单位或者学校期间的政治素养、业务水平、组织协调、领导管理能力进行综合评价。再次，要坚持“三公”原则。一是招聘信息、名额、条件、聘用办法等要公开；二是做到笔试、面试、测评、全面考察成绩张榜公布；三是确保招聘的各个环节公开透明。最后，建立试用期制度。对新选拔的辅导员实行试用期制和任期制，试用期一般为一年，任期满方能转岗，试用期考核不合格者，坚决解聘。

二、重培——建立完善可行的培训机制

加强对辅导员培训是提高辅导员综合素质和育人水平的重要方法。应从以下几个方面加强培训。一是建立和完善培训制度。按照《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》文件要求，以促进辅导员专业化、职业化和可持续发展为导向，以构建完善的培训体系为基础，以提高培训能力为重点，以创新培训方式为手段，以提高培训质量为目标，制定适合本校实际的辅导员培训制度，有计划、有步骤、多渠道、全方位地开展辅导员培训工作。二是培训形式要多样。坚持岗前培训，定期与不定期的业务培训，理论热点培训，职业能力拓展培训，有条件的学校可以组织优秀辅导员到外校考察学习，交流经验，甚至出国进修深造。三是培训内容要实用。辅导员的培训内容要紧贴工作实际，如大学生党建工作培训，学生事务管理培训，心理健康教育培训。

三、严管——建立科学公正的考核机制

客观公正地考核辅导员队伍是加强辅导员队伍建设的重要举措。首先，高校要制定辅导员工作条例、辅导员工作考核办法等制度，明确辅导员的工作目标、要求、内容和职责，落实工作责任制。其次，要明确考核主体。辅导员考核的主体应包括辅导员自身、学生、兄弟院系、所在院系和职能部门，职能部门应涉及学工部、学生处、团委、后勤、保卫、教务、财务等多个部门。再次，制定科学合理的考核指标。考虑辅导员工作的特殊性和考核的复杂性，辅导员考核一级指标应包括个人基本素质、工作岗位职责、工作绩效、加减分项目、一票否决项目等，二级指标应包括思想政治教育、心理健康教育、学风建设、党团组织建设等。最后，考核结果要合理运用。考核结果不仅要及时全面地反馈给辅导员，让辅导员及时改正，不断完善，还要把考核结果与辅导员岗位津贴、职务晋升、评优评先挂钩。

四、善待——建立切实有效的激励机制

切实有效的发展晋升机制是激发辅导员队伍战斗力的根本保证。首先，高校要落实辅导员双重身份待遇。根据教育部24号令规定，辅导员可以按照专业技术系列评聘助教、讲师、副教授、教授，学校要成立辅导员专业技术职务评聘小组，专门负责辅导员聘评工作。其次，高校要建立激励机制。通过物质激励、荣誉激励、晋升激励等手段，激发辅导员的工作热情。如通过举办辅导员职业技能大赛、辅导员沙龙、学生工作案例研讨会、优秀辅导员高级研修班等活动，为辅导员展示自我、交流工作提供平台。学校每年投入一定经费，设立思想政治教育资助专题研究项目，鼓励辅导员申报科研项目，深入开展理论和实践研究，推动辅导员队伍职业化、专业化发展。

辅导员考试试题篇2

中华人民共和国司法部主办的中华全国××函授中心，是全国高等教育自学考试指导委员会批准的，经北京市成人教育局核准注册登记的全国性的法律专业高等教育自学考试的助学机构。现招收××级学员。一、机构名誉主任——中国法学会会长，原司法部部长邹瑜；以司法部教育司司长为主任和著名专家教授为委员组成的教学委员会指导并参加教学；由高级专职教学管理人员为骨干组成教务处负责日常工作。在全国30个省、自治区、直辖市司法厅（局）均设有辅导站，在学员较集中的地（市）司法局（处）已设立339个辅导站进行教学管理和辅导。二、师资聘请北京大学、中国人民大学、中国政法大学、北京师范大学以及政法部门中具有较高水平和实践经验的教授、副教授、讲师和实际工作者授课和编写辅导材料。三、招生对象具有高中文化程度（或同等学历）的政治工作人员和其他有志于学习法律的人员。四、开学日期、学制和课程设置19××年××月开学，学制三年半，7个学期。根据国家教委颁发的《高等教育自学考试法律专业考试计划》（专科）的规定，共设置14门课程。其中公共课3门，法律专业课11门。本周期课程安排如下：19××年度（19××年××月至19××年××月）第一学期经济法学、婚姻法学；第二学期国际法学、公证与律师制度。19××学年度（19××年××月至19××年××月）第一学期哲学、政治经济学。第二学期法学基础理论、大学语文。19××年度（19××年××月至19××年××月）第一学期宪法学、中国法制史；第二学期刑法学、刑事诉讼法学。19××学年度第一学期（19××年××月至19××年×月）民法学、民事诉讼法学。以上各科教材、大纲及辅导材料全部由中心提供。五、教学方式1、面授辅导：由辅导站聘请教师上辅导课。2、音像辅导：本中心将法学专家、教授授课的录像或录音带，发各辅导总站。由辅导站组织学员收看、收听。3、书面辅导：向学员提供本中心编印的《函授通讯》，每学年约100万字，主要刊载各科主讲老师的系列重点辅导讲义，答疑文章和各类练习题、学习经验方法等。六、考试与毕业，每学期由全国高等教育自学考试指导委员会统一命题，各省、自治区、直辖市自学考试委员会组织考试。成绩及格者，由省级考委发给单科合格证书；不及格者，可以参加下学期该门课程的复考。学习期满，全部课程考试成绩合格并通过思想政治鉴定者，即可取得由省、自治区、直辖市考委颁发的大专毕业证书，国家承认学历。本中心大专部毕业生和应届毕业生，可直接报名参加由当地司法厅、局举办的律师资格考前辅导班和每年一次的全国律师资格统一考试，本中心协助订购律师资格考试全套辅导资料。七、收费标准19××学年度学费为260元，广东省300元，宁夏固原地区240元。此费用包括教材费、辅导材料费、考试补助费和考试报名费（不含复考）、辅导费、邮寄费、办公费等费用。当地自考机构和物价部门所定考试费标准超出国家教委、国家物价局、财政部（88）教考字007号文件规定标准的，学员须支付差额部分。八、报名方法1、报名时间：自19××年×月××日起至19××年×月××日止。2、报名地址：北京市×××××中街××号、中华全国××函授中心大专部招生办公室，邮政编码：100027，联系电话：4660575，4674718。3、报名手续：（1）以邮政汇款方式报名。寄款人务必在汇款单上工整清楚地逐项写明报名人姓名和详细的常住通信地址（省、市、县、乡、街道、门牌号、单位名称）及邮政编码，并请在汇款单附言内写清报名者性别、年龄、文化程度、工作单位、职务或职业。部队人员要写明驻地及代号。（2）本中心收到汇款，经审查合格后即办理报名登记手续，同时寄发录取通知书和学费收据。汇款后两个月仍未收到通知者，请来信查询。（3）一张汇款单限交一人费用。切勿电汇或在信封内夹寄现款。开学后，不办理退学退费事宜。4、报名者也可按当地司法厅（局）律函辅导总站公布的招生简章，到指定地点办理报名手续。请报名者认真阅读本简章后再办理报名手续。

辅导员考试试题篇3

关键词辅导员在校大学生就业指导

中图分类号：G642.46文献标识码：A

AnalysisofCounselors'CareerGuidanceStrategytoCollegeStudents

JIANGHui

（NanjingUniversityofChineseMedicineHanlinCollege，Taizhou，Jiangsu225300）

AbstractThispaperexploresthreeaspectsofemploymentcounselorstoguidecollegestudents.Thefirstisthecounselorforstudentsincareerguidancecarriedsignificance；followedbyspecificstrategiesforcareerguidancecounselors，isdividedintothreeaspects：First，theemploymentstatusofthepopularity，thesecondisthementalityofemploymentguidance，Thirdemployabilityguidance.Theauthorreadtheliteratureandfoundstudiesfocusedongraduateemploymentguidancecounselorforguidanceinschoolandmakelessspecificguidancestrategy，thispaperpointstothisasastartingpoint，hopetoprovideareferencetoengagecollegecareerguidancecounselors'work.

Keywordscounselor；collegestudents；careerguidance

1辅导员对在校大学生进行就业指导的必要性与优势

1.1辅导员对在校大学生进行就业指导的必要性

当前大学生面临的就业形势日趋严峻，纵观全国各大高校的就业指导工作，多数院校将就业工作集中在毕业班进行。毕业生忙于各地求职、毕业论文的同时还要接受学校的就业培训，初衷是希望学生在短期内全面提高就业能力，然而时间短、任务急，并且取得的效果也不理想。就业能力不是一朝一夕就可习得的，需要学生的日积月累，需要教师在不同阶段有针对性的就业指导。除此之外，很多学生就业过程中的失利都是因为就业准备不充分，而辅导员对在校生进行就业指导能够有效帮助学生进行就业准备，因此，在非毕业班学生中进行就业指导是非常必要的。

1.2辅导员对在校大学生进行就业指导的优势

“辅导员是高校学生教育与管理的组织者、实施者和执行者，是大学生健康成长的指导者和引路人”，辅导员是和学生联系最密切的人，他们是学校和学生沟通的桥梁。辅导员在学生就业指导工作时呈现出的优势也是显而易见的：他们和学生年龄差距较小、思维活跃、对工作充满热情，能够创造性地对学生进行就业指导，如在学校举办模拟招聘会、求职技能比拼大赛等。因此充分利用辅导员指导在校生的就业是具有可操作性的，这也必将是提高学生就业率的有效途径之一。

2辅导员对在校大学生进行就业指导的策略

2.1辅导员对就业现状的普及

目前一些高校学生呈现出就业危机意识淡薄的现象，一个重要的原因就是学生对当前社会严峻的就业形势不清楚，不了解自己面临的挑战。因此，辅导员在大学生中进行就业现状普及迫在眉睫，如近三年全国的毕业生情况，根据国家教育部相关数据统计，2011年全国高校毕业生660万、2012年全国高校毕业生680万、2013年全国高校毕业生达699万，毕业生的数量在连续多年扩招后大幅增长。并且“可以估计，今后几年社会对高校毕业生的需求增加幅度将不会有太大变化，在各类就业岗位没有同步增加的前提下，大学毕业生就业竞争将会越来越激烈，就业问题将不会是个短期问题。”除了毕业生数量，普及的内容还包括目前毕业生就业失利的主要原因：如受“学而优则仕”的价值观的影响，很多学生将就业目标锁定在事业单位、国企等，然而纵观我国的就业分布，到2010年全国工商企业数4153.1万，中小企业1023.1万，个体3130万，占了企业总数的99.6%，由此可见我国的就业主要集中在中小企业中，毕业生的好高骛远、不了解市场就业的总体情况、不考虑自身水平和用人需求存在的差距都是造成毕业生就业失利的重要原因；除了辅导员进行就业情况普及，根据社会学中的“相似相吸”原理，辅导员还可以邀请专业相近的毕业生结合自己亲身经历，跟在校生分享就业经历，在就业过程中了解到的最新的就业动态，这样的普及学生也比较容易接受。

2.2辅导员对在校大学生的就业心态的指导

2.2.1在校大学生就业心态的普遍问题

就业心态不正是造成大学生就业失利的重要原因，转变大学生的就业心态是有效解决大学生就业难题的途径之一。当前大学生的就业心态问题主要集中在以下几方面：一是就业范围过窄，大多毕业生的就业范围集中在政府机关、国企、外企，然而这些单位的需求是有限的，并且近年呈现出递减的趋势，再加上竞争非常激烈，这些因素就使得毕业生的就业成功率很低。二是就业单位位置选择过于集中，很多学生选择在北京、上海、南京、苏州等大城市就业，宁可在大城市做蚁族，不要家乡的房车。三是对薪资要求过高，不少毕业生不结合自身实际，对薪资期待过高导致就业失败。

2.2.2辅导员对就业心态的指导

（1）帮助学生树立正确的就业观。辅导员应引导在校生积极了解所学专业对应的就业岗位，普及目前的就业形势：“当前大学生就业，一方面整体的就业形势较前几年面对更多的机遇与挑战，国企聘用人员减少，政府和事业单位不断进行机构人员精简，民营企业成为吸纳毕业生的一个重要渠道。”了解当前就业情况，有助于学生认清“学而优则仕”等错误观点，有助于毕业生树立正确的就业观，这样也可以有效缓解学生因就业过程中眼光过高、不切实际而造成的就业难的现象。

除了常规的应聘就业，辅导员应向学生灌输创业意识，现在国家各级政府出台了许多优惠政策鼓励大学生创业，如大学生创业贷款优惠政策、税收优惠政策等，有条件的毕业生应把握机会进行自主创业。

此外，针对不少毕业生只愿意在上海、北京、广州等一线城市工作的现象，辅导员应帮助学生客观认知在一线城市和二三线城市工作的利弊。一线城市人才聚集，面临的竞争压力较大，生活成本较高，但是企事业单位更多，生活娱乐方式更多；相对而言，二三线城市的竞争较少，发展空间更大，生活相对安逸，除此之外，不少毕业生回到家乡还有丰富的人脉资源，这对毕业生的就业是非常有利的。毕业生在选择工作地点时除了考虑自己的兴趣，更应综合考虑自己未来的发展，如自己伴侣工作所在地、自己家庭经济承受能力等。这样更有利于毕业生选择适合自己的岗位。

（2）帮助学生树立正确的价值观。辅导员应引导学生认知工作的真正价值，工资只是体现自身价值的一小部分，工作中的成长和收获才是工作真正的价值。通过自己的积累，有了足够的工作经验、理论知识、人脉网络才有资本和用人单位谈工资。不要在就业时形成庸俗的价值观，这很容易造成毕业生的就业失利。

（3）帮助学生养成良好的职业道德。辅导员应提醒毕业生不论是工作前还是工作后，作为一个社会人要遵守职业道德，职业道德包括诚实守信、爱岗敬业、敢于承担、谦虚谨慎、乐于奉献、不计回报等，在这个思想高度开放的年代，职业道德经受着巨大的考验，作为一名大学生更应具备良好的职业道德。

2.3辅导员对在校学生就业能力的指导

学生的就业能力不是一蹴而就的，不可能通过临时突击达到彻底提高。因此，辅导员应督促在校生有计划、有步骤地提高自身能力。笔者认为，大学生能力的提高可以根据就业流程和内容进行准备。就业流程大致包括搜索就业信息、准备就业材料、提交就业材料、等待职位笔试通知、笔试、面试、实习并开始工作。

2.3.1就业信息搜索能力的准备

就业信息搜索能力也就是就业获取就业信息渠道的能力，就业信息的获取渠道较多，如专业招聘网站、院校就业指导中心、专场招聘会、高校网站、关系推荐等。就业渠道的掌握越早越好，辅导员应指导在校生了解最常见的就业网站，收藏人事考试网主页、人力资源与社会保障网主页、高校招聘网站主页、医院招聘考试网站等，养成经常打开网页查看就业信息的习惯。引导在校生将自己当前能力和招聘启事上的职位要求进行对比，明确自身缺乏的能力，有针对性地安排能力培养的任务。经常搜索岗位招聘要求可以帮助在校生提高危机感，起到督促的作用，除此之外，对招聘内容有充分了解也可以增加就业自信，如果准备不足，学生会适当降低求职要求，从而顺利就业。

2.3.2就业材料的准备

就业材料主要包括简历和各类证书及复印件，简历是最基本的，辅导员应充分利用职业生涯规划课进行简历制作要点讲解，简历应简洁大方、优势突出、有针对性、关键信息全面。证书应选择含金量较高、富有说服力的，材料的装订要整齐有序，重点突出。

2.3.3笔试能力的准备

笔试考查的是考生的专业能力，这一点尤其要在学生中引起高度重视，辅导员应提醒在校生务必掌握好专业知识和实践技能；有意愿进入政府机构、事业单位工作的学生，在校期间就应关注时事，不断扩充自己的知识面，并且开始准备公务员考试的内容，不断地用历年真题考查自己的真实水平，以提高毕业时顺利考取的可能性；想继续深造的学生，则应该早做准备，因考研的专业课和平时学习专业内容有重复，平时牢固掌握专业知识，会有效提高考研复习的效率。

2.3.4面试能力的准备

面试考验的是学生的逻辑思维、语言表达、决策、灵活应变等多方面的能力。辅导员应鼓励在校生掌握好专业课的同时多参加校园活动，锻炼学生在公共场合的语言表达能力和灵活应变的能力；平时多阅读，拓展自己的知识面。辅导员还应利用职业生涯规划课向学生介绍常见的面试问题，让他们了解一般的面试流程：自我介绍，面试官提问。自我介绍内容要精炼，凸显自身优势。面试着装应整洁大方，颜色不宜过于花哨，职业正装为宜。面试时要遵循诚实守信原则，不会的问题虚心请教面试官，切忌不懂装懂。

2.3.5实习和工作能力的准备

实习顾名思义在实践中学习。实习检验的是学习能力，毕业生进入到新环境，工作内容和学校所学有可能不同，如何更快更好地开始新工作是实习生必须思考的。辅导员应引导在校生养成学习新事物的习惯，让学习变成了一种习惯，实习中接受新事物就会变得简单；其次还应培养在校生人际交往的能力，处理好人际关系对实习工作是大有裨益的，在校生应通过和同学、社团朋友的交往，掌握基本的人际交往技巧，同时也可多阅读职场交际礼仪书籍，从而给自己的实习加分。

转正后，学生不能因为开始正式工作了就掉以轻心，要把握好工作的机会，全心全意做好自己的工作，工作中敢于吃苦，迎难而上，勇于创新，不断在工作中创造自己的人生价值。

参考文献

辅导员考试试题篇4

【关键词】高校辅导员；共情能力

共情（empathy）一词，最早是以美学概念提出的，随后由铁钦纳（Titchener）将之引人心理学。它是指能设身处地从别人的角度去体会并理解别人的情绪、需要和意图的一种人格特质。近年来，教师共情越来越受到人们的关注，教师共情的研究也从原来的哲学思考开始转向实证研究。辅导员作为特殊的教师序列，对学生的教育与专业教师相比有所区别，更侧重于对学生思想领域的引领，在学生人格发展、心理健康发展、各项能力的培养等方面起着重要的作用。作为学生思想政治工作的主体，辅导员自身的共情能力对建立良好的师生关系、推进心理健康教育、开展思想道德教育等方面有着积极的作用。可以说，共情不仅仅只是一种教育技巧，更应内化为辅导员为人育人的一部分，内化为辅导员的一种人格素养，贯穿于管理、交流，乃至其全部日常教育生活中。因而，辅导员共情能力是高校开展学生工作中的一个不可忽视的关键因素。

一、高校辅导员共情能力现状

目前，国内学者在高校辅导员共情能力现状方面的研究还存在着空白，为了进一步了解我国高校辅导员共情能力现状，为高校开展辅导员专业能力培训提供参考依据，本研究运用戎幸、孙炳海等人（2010年）修订的中文版人际反应指数量表（InterpersonalReactivityIndex，IRI）（以下简称C-IRI），对高校辅导员共情能力现状进行研究，为国内的辅导员共情研究提供数据支持。

1.对象与方法

（1）被试。对浙江省某本科院校47名辅导员施测，其中男性25名，女性22名。被试的平均年龄（M=29.47，SD=3.11）。

（2）工具。中文版人际反应指数量表（C-IRI），共28个题项，其中3、4、7、12、13、14、15、18、19题为反向计分题，分数越高，表示共情能力越高。量表具有良好的信度和效度。

该量表具有四个相对独立的维度，分别是观点采择（perspective-taking，PT）、幻想（fantasy，FS）、共情关注（empathicconcern，EC）、个体忧伤（personaldistress，PD）。观点采择分量表测量个体自发的采纳他人观点的倾向。幻想分量表测量个体对虚构人物的感同身受的反应。共情关注分量表测量个体对处于不幸中的人的同情和关注的反应倾向，是对“他人取向”的情感反应的测量。个体忧伤分量表测量个体在看到他人遭到不幸时所产生的焦虑和不适，是对“自我取向”的情感反应的测量。

（3）施测过程。通过网络联系的方式，和被试进行交流，获得本人知情同意情况下，将指导语和量表发送给被试。要求被试选择相对空闲的时间，在安静的环境下进行填写，同时，由于研究者和被试为同事关系，为了避免出现社会赞许效应，特意告知被试填写的问卷不涉及任何评价，请被试按照自己的客观情况进行填写。

（4）数据分析与处理。采用SPSS17.0对数据进行统计分析。

2.结果

（1）描述统计。描述统计结果显示，47名辅导员被试的观点采择分量表得分为26.68±2.74分，幻想分量表得分为18.91±4.24分，共情关注分量表得分为26.70±2.87分，个体忧伤分量表得分为19.85±3.47分。被试的总分为92.14±6.25分。

（2）相关分析。通过Spearman相关分析，显示被试的性别和总得分在0.05水平上有显著相关（r=-0.302，p=0.039），具体表现为女性辅导员的共情能力总分显著高于男性被试。

被试的性别和个体忧伤分量表得分在0.01水平上有显著相关（r=-0.396，p=0.006）。具体表现为女性辅导员的个体忧伤显著高于男性被试。

被试的学科背景和共情关注分量表得分在0.05水平上有显著相关（r=-0.400，p=0.005）。硕士期间学习教育学、心理学相关专业的辅导员的共情关注显著高于其他专业的辅导员。

通过Pearson相关分析，发现被试的年龄和幻想分量表得分在0.05水平上有显著相关（r=-0.334，p=0.022）。被试的工作年限与幻想分量表得分在0.05水平上有显著相关（r=-0.321，p=0.028）。

二、提高高校辅导员共情能力的对策思考

根据本次研究的数据结果显示，高校辅导员的共情能力相对比较高，但是还有一定的提高空间，而且也存在了个体差异。为了进一步提高高校辅导员的共情能力，加强高校心理健康教育工作，总结了以下几点对策：

第一，各高校在进行辅导员工作分工时，可尽量考虑让女性辅导员担任心理健康教育工作。经研究，得出性别和共情能力总分相关，和个体忧伤分量表的得分相关，具体表现为女性辅导员的总分显著高于男性辅导员，女性辅导员的个体忧伤分量表得分也显著高于男性辅导员。由此可见，女性辅导员在看到他人遭到不幸时所产生的焦虑和不适等情感反应比男性更强，共情能力也表现得更强，因此，在实际工作分工时，负责学生工作的领导可以将需要频繁表达共情的心理健康教育工作主要分配给女性辅导员来负责。

第二，加强大龄或工作年限较长的辅导员的共情能力培训。在研究中，我们发现辅导员的工作年限和年龄和幻想分量表得分有显著相关，年限越长或年龄越大，得分越低。可见，随着年龄和工作年限的增加，高校辅导员对学生所描述的人物或者事件的感同身受的反应能力会降低，这很可能会影响到辅导员对学生的共情。因而，应不定期举办有针对性的辅导员共情能力培训，避免由于职业倦怠或者共情疲劳而造成的共情能力降低现象。

第三，高校进行辅导员选拔时，可优先考虑教育学、心理学学科背景的应聘人员，对于其他专业背景的优秀的应聘人员应加强教育学、心理学知识的培训。我们的研究数据表明，硕士期间学习教育学、心理学相关专业的辅导员的共情关注显著高于其他专业的辅导员。由此可见教育学、心理学相关知识的学习对加强辅导员共情关注水平可能有效。高校人事管理人员在录用辅导员时可以优先考虑教育学、心理学学科背景的应聘人员。而高校学生工作管理者也应注重在辅导员岗前培训过程中加入教育学、心理学知识的培训，这将有利于提高辅导员的共情能力，以便更有效地开展工作。

第四，高校辅导员共情能力还尚有一定的提升空间。由描述统计中的数据结果可以看出，辅导员在幻想分量表和个体忧伤分量表上得分还有提升的空间，因而，在组织辅导员培训过程中，可以强化辅导员对个体共情时“自我取向”的情感反应的训练。

参考文献：

[1]唐兴，张松林.论高校辅导员共情能力的培养[J].高校辅导员学刊，2010（8）

辅导员考试试题篇5

【关键词】高校；辅导员；职业技能大赛；影响

西华师范大学辅导员职业技能大赛包括初赛和复赛两个阶段。

一、辅导员技能大赛的内容板块及对辅导员的影响

初试是各学院根据学院辅导员实际情况，自行组织比赛，选出一名优秀选手代表学院参赛。

复赛包括教学竞赛、基础知识测试、博文写作、自我展示、学生信息情况掌握、主题班会、主题演讲、案例分析、谈心谈话情景再现等九个部分。

（一）教学竞赛。采用现场比赛的方式进行，主要考察辅导员讲授思想政治理论课（含军事理论、职业生涯与发展规划、心理健康教育等类型课程）的能力。在学校没有组织比赛之前，辅导员教学一直处于水平低下的状态，很多辅导员对所上课程没有深入了解，只是照本宣科，或者临时发挥，没有很好的备课。通过教学竞赛，促进了辅导员对于教学质量的提高，加强自身师范技能的锻炼，提高辅导员对思想政治课的重视程度，充分展示了他们的实力和风采。通过教学比赛，加强了辅导员之间的教学经验交流，形成比学赶超的良好风气，在全校教师中树立了辅导员的良好形象。

（二）基础知识测试。采用考试的方式进行，主要考察辅导员业务知识的掌握程度以及对信息的理解分析和问题解答能力。业务知识包含马克思主义理论、思想政治教育、班团建设、就业指导、日常管理、学生资助、心理健康教育、网络思想政治教育、危机事件应对等相关理论和知识，丰富了辅导员的业务知识，拓宽了辅导员视野，有利于他们对日后学生工作事务的处理。

（三）博文写作。采用笔试、模拟的方式进行，主要考察辅导员运用网络开展思想政治教育工作的能力与写作水平。博客是宣传学生工作、做好学生工作的一项非常好的手段，利用博文对学生进行思想政治教育，要求辅导员有大量的学生粉丝团，并且熟悉网络语言宣传的方法，积极的用网络传递正能量。

（四）自我介绍与工作展示。辅导员对个人情况和特色工作进行介绍与展示，充分展现了辅导员风采，以及对学生工作方法和内容的创新。使得辅导员在工作中要不断创新，不断完善，提高自身综合素质。

（五）学生信息掌握情况测试。主要考察辅导员对学生的基本情况掌握程度。由辅导员提供所带班级学生的照片各一张及基本情况资料包括姓名、班级等九项基本信息，现场随机抽出五名学生的照片，参赛辅导员根据学生照片说出该学生的姓名及其它信息。该部分要求辅导员对学生信息要加强了解和认识，主动、及时发现班级存在的问题，有针对性的对学生进行辅导，有利于班级工作开展。

（六）主题班会。采用视频展示的方式进行，主要考察辅导员综合运用思想政治教育、管理学、心理学、社会学、教育学等相关学科的知识和方法开展大学生思想政治教育的能力。主题班会对于考查辅导员的组织、协调、应变、驾驭等综合能力具有较强的评判，主题班会的作品是现场准备。充分展现辅导员的风采和综合能力。

（七）主题演讲。主要考察辅导员逻辑思维水平和语言表达能力。参赛选手在现场直接抽题，根据抽到主题稍作准备即进行演讲。通过主题演讲环节，辅导员展示语言表达能力，需要平时加强表达能力的锻炼以及逻辑思维的缜密性。并且班会主题要围绕关键词，观点要鲜明，符合学生的心理特点，突出实效性和理论性。参赛辅导员根据所抽题目组织材料，思路清晰、观点独特、表达流畅，既有对个人工作的思考和感悟，又有对日常管理的总结和凝练，既有热情洋溢的感情抒发，又有心平气和的娓娓道来。

（八）案例分析。对所抽取的题目进行现场分析，解决。本环节对辅导员要求很高，需要灵活机动，又要沉着冷静的去分析问题，把问题的关键地方和解决问题的思路，以及解决办法、启示等要详尽说明。考察了辅导员对于法律、法规和其他相关知识的掌握程度。辅导员需要结合日常管理经验进行总结阐述。

（九）谈心谈话情景再现。主要考察教师与学生在平时沟通的频率，和如何进行有效开导学生。再现与学生沟通时的情景。要求辅导员对学生所遇到的相关问题熟悉，平时加强与学生之间的沟通，不断提高与学生沟通能力。

二、结语

通过参与和备战辅导员职业技能大赛，辅导员深入学习了很多相关的政策和规章，特别是平时很少接触的制度，在学生管理工作中又不可或缺的知识，完善了辅导员作学生工作的思路和方法。在比赛过程中大家互相学习，共同进步，不断沟通和交流，一些好的工作思路和方法将被学校推广，使学生工作再上一个新台阶。

通过比赛可以在辅导员中掀起比素质、比学习、比能力的意识，赛出能力、促进交流、提升水平，达到政治强、业务精、纪律严、作风正的热潮。广大辅导员需要积极思考自身不足，不断加强交流工作经验，提升处理实际问题的工作能力，进一步推动辅导员向专业化方向发展，加强建设高水平服务队伍，增强辅导员队伍的战斗力和凝聚力。

参考文献

[1]李南，张瑞.高校辅导员职业技能大赛的调查与分析[J].潍坊教育学院学报，2012（3）.

[2]谭林，董海浪.辅导员职业技能大赛视角下的辅导员队伍建设[J].社科纵横，2013（12）.